作文教学之我见

作文教学之我见

语文学习就是对祖国语言文字的传承和积累。作文教学就是对祖国语言文字的传递和应用。学生作文的过程就是把自己积累的语言文字与在生活实践中具体运用的过程。

教学过程中对学生作文的教学，首先要让学生明白怎样去用好自己已积累的语言文字。我一贯的指导思想就是作文教学要从大处着眼，小处着手。也就是在统一的训练目标指导下，要求学生能写多少就写多少，能写多好就写多好。

不论是低年级还是高年级，每次的作文训练都有一个具体的训练目标。为了完成一个个的训练目标，达到一个个的训练目的，在每次作文训练时，我都要给学生讲清楚训练要求，让他们在这个具体目标的要求下宽松地去作文，能写到什么程度就什么程度。在一次次的训练过程中逐步地达到训练目标的要求。

对于训练内容的把握，我对学生的要求也要宽松，不一定都按教材要求的内容去训练，因为教材中要求的有些内容离我们很远，甚至可以说是陌生的，学生训练起来就很吃力，很困难。这样的作文又怎能较好地达到训练目标的要求呢？这就要求学生选择自己生活中经历过的，听到过或看到过的与训练目标相一致的内容来写，写什么都行，哪怕是细小的琐事。这就很好地解决了教材内容的地域局限性，也解决了学生无材料可写的难题。

写作过程的探讨行为。俗话说，集思能广益。所以在每次讲述完训练目标的具体要求之后，我会留给学生足够的选择作文内容的时

间。然后要求学生在作文训练的过程中把口语训练结合起来，同桌之间，先口头把自己的作文叙述给同桌听，随后换一个角度考虑，如果我写同桌的内容我又该怎样写昵？给同桌提出修改意见。这种做法一定要落到实处，而且要督促每个学生都行动起来，先不论质量进行，然后逐步提高要求，继而在全班中推荐口述。成绩优异的学生要口述，成绩中下甚至较差的学生也要口述。让同学之间互为借鉴，取长补短。一步一个脚印并持之以恒地进行下去。着重培养学生动脑动手的能力，在实际的写作过程中不断地锻炼自己，提高自己。

说到作文批阅，有的老师一谈到头就大，批阅起来不够上心。当我们拿到一篇作文，先浏览两遍，看看有没有修改价值，哪些需要修改，怎样改，为什么要这样改，都要用浅显易懂的真诚文字批注在旁边。学生用得精彩的语句，教师都要充分予以肯定。成绩再差的学生有时也有精炼的用语，教师一定要不失时机地给予肯定和鼓励。让学生真切感受到老师是多么地关心他们。从而激起他们的写作热情，让他们逐步克服畏惧作文的心理。

关于作文的讲评。大多数教师的做法是只讲好的，不讲差的。殊不知这样做的效果是讲者了然，听者多数茫然。效果又怎么会好呢？这就要求我们要讲写得好的，又要点评写得差劲的，而且点评时要抓住学生具体的语句，点评出好在什么地方，不足之处又在哪。点评的语言一定要诚恳，这样才能使教师的讲评起到良好的效果，学生也才能真正认识到自己错在哪，该怎样去改正和改进。总之一句

话，教师的讲评要真切、实用，千万不要把学生弄得云里雾里的。讲评之后的观摩学习。每完成一个训练目标，都应把班上的优秀作文和存在较大问题的作文在班上展示，让他们能从具有针对性的点评中去慢慢领悟作文之道。学生的成长离不开教师的指导，但更多的还依赖于他们自己。要想把祖国的语言文字学好、用好，就得自己花心思下功夫去学。把学生的作文展示给他们，相当于给他们提供了一个个的学习参照物。同学的语言最容易被接受，同学的作文也最容易被认同。让他们在观摩中获取心得，在观摩中有所进步。（作者单位四川省凉山彝族自治州冕宁县回龙乡中心学校）