社区护理健康教育
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——国家基本公共卫生服务规范（2009年版）
8Βιβλιοθήκη Baidu
主要任务
目标人群
∆ 健康人群 ∆ 亚健康人群 ∆ 具有某些致病危险因素的高危人群 ∆ 患病人群 ∆ 患者家属及照顾者
9
健康人群
内容侧重于卫生保健知识 目的：
∆ 帮助他们保持健康，远离疾病 ∆ 对一些常见疾病的警惕性
10
亚健康人群
——国务院关于发展城市社区卫生服务 的指导意见 国发〔2006〕10 号
4
社区健康教育的概念
社区护理健康教育
是指以社区为范围，以社区人群为教 育对象，以社区护士为主体，为满足社区 居民的健康需求，以促进社区居民健康为 目标，有组织、有计划的健康教育活动。
5
主要任务
开展合理膳食、控制体重、适当运动、心理平 衡、改善睡眠、限盐、戒烟、限酒、控制药物 依赖等健康生活方式和可干预危险因素的健康 教育。 开展高血压、糖尿病、冠心病、哮喘、乳腺癌 和宫颈癌、结核病、肝炎、艾滋病、流感、手 足口病和狂犬病、布病等重点疾病健康教育。 开展食品卫生、突发公共卫生事件、职业卫生 、放射卫生、环境卫生、饮水卫生、戒毒、计 划生育等公共卫生问题健康教育。
第六章 社区护理健康教育
邵力伟
2019/10/5
1
主要内容
社区护理健康教育概述 社区护理健康教育计划设计 社区护理健康教育计划的实施 社区护理健康教育计划的评价
2
第一节 社区护理健康教育概述
• 概念 • 主要任务 • 组织实施过程
2019/10/5
3
要以社区、家庭和居民为服务对象， 以妇女、儿童、老年人、慢性病人、残 疾人、贫困居民等为服务重点，以主动 服务、上门服务为主，开展健康教育、 预防、保健、康复、计划生育技术服务 和一般常见病、多发病的诊疗服务。
内容侧重于自我保健知识，改变目 前的不良生活方式，学会身心调节 方法
11
具有某些致病危险因素的高危人群
内容：侧重于预防性健康教育
目的：
∆ 掌握一些自我保健的技能 ∆ 帮助他们自觉地纠正不良的行为及生
活习惯
12
患病人群
分类：临床期患者、恢复期患者、残 障期患者及临终患者
内容：侧重于康复知识的教育
促成因素
∆ 是指促使某种行为动机或愿望得以实现的 因素，即实现某行为所必须的技术和资源。
∆ 包括保健设施、医务人员、诊所、医疗费 用、交通工具、个人保健技术以及行政的 重视与支持、法律政策等
∆ 是实施社区健康教育的基本条件
影响健康行为的三类因素
强化因素：
∆ 是使行为维持、发展或减弱的外界因素 ∆ 多指同事、父母、朋友、上司等人员对
么？其中什么因素影响最大？ ∆ 应针对哪类人群，解决什么问题？
17
确立优先项目
确立优先项目的标准
∆ 重要性：能反应社区中存在的最重要的 卫生问题，反映群众最关心的问题，也 是促进健康、预防疾病最有效的问题
∆ 有效性：对结果能产生有效的影响 ∆ 可行性：容易为群众接受便于执行，有
客观的评价指标或定量测定效果的可行 性，能够系统长期地随访观察
22
计划目标必须回答：
WHO—对谁 What—实现什么变化 When—在多长时间期限内实现这种 Where —在什么范围内实现这种变化 How—变化程度多大 How to measure it—如何测量这种变化
23
计划目标分类
教育目标 行为目标 健康目标
指实现行为改变 所必须具备的知识、 态度、信念、价值观 及个人技巧。
24
教育策略的制定 影响健康行为的三类因素
∆ 倾向因素 ∆ 促成因素 ∆ 强化因素
25
影响健康行为的三类因素
倾向因素predisposing factors
∆ 是产生某种行为的动机、愿望，或是诱 发某行为的因素
∆ 包括学习对象的知识、态度、价值观等
26
影响健康行为的三类因素
健康教育需求评估 确定健康教育目标
制定健康教育实施计划
反馈
反馈
干预活动实施与监测
效果评价
15
第二节 社区护理健康教育的计划 设计
2019/10/5
16
社区需求评估（社区诊断）
社区诊断
∆ 评估社区人群生活质量 ∆ 分析影响社区人群生活质量的主要社会
因素 ∆ 因某健康问题受累的是哪一类人群？ ∆ 与该健康问题有关的各种影响因素是什
健康所持的态度和采取的行为对个人健 康观的影响。
28
影响健康行为的三类因素 一个成功的健康教育和健康
促进计划，必须发扬正向因素的 积极作用，把干预的重点放在负 向影响上
29
教育策略的制定
确立目标人群
∆ 一级目标人群：预期接受教育后将直 接采纳所建议的健康行为的人群
∆ 二级目标人群：与一级目标人群关系 密切，并对一级目标人群的信念、态 度和行为有一定影响的人群
18
确立优先项目
分析影响健康的因素，确定行为危 险因素
∆ 区分行为因素与非行为因素 ∆ 区分重要行为与不重要行为 ∆ 区分高可变行为与低可变行为
19
确立优先项目
分析影响健康的因素，确定行为危 险因素 ∆ 区分行为因素与非行为因素 ∆ 区分重要行为与不重要行为 ∆ 区分高可变行为与低可变行为
∆ 目的：减少残障，加速康复
临终患者：死亡教育
∆ 目的：面对死亡，减少对死亡的恐惧， 尽可能轻松地度过人生的最后阶段
13
患者家属及照顾者
内容：侧重于疾病知识、家庭护理 技能以及自我保健技能
目的：
∆ 科学地护理和照顾患者 ∆ 在照顾病人的同时维持和促进自身的
身心健康
14
组织实施过程
20
确定规划目标
计划的目的（整体目标，Goal） 计划的目标（具体目标，Objective）
计划目标必须回答：
WHO—对谁 What—实现什么变化 When—在多长时间期限内实现这种 Where —在什么范围内实现这种变化 How—变化程度多大 How to measure it—如何测量这种变化
∆ 三级目标人群：指对计划的执行与成 功有重大影响作用的人群
30
教育策略的制定
确定教育方法 确定教育内容 确定教育资料 确定教育时间和场所 人员组织和培训
31
教育方法
提供健康教育资料 设置健康教育宣传栏 开展公众健康咨询活动 举办健康知识讲座
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主要任务
目标人群
∆ 健康人群 ∆ 亚健康人群 ∆ 具有某些致病危险因素的高危人群 ∆ 患病人群 ∆ 患者家属及照顾者
9
健康人群
内容侧重于卫生保健知识 目的：
∆ 帮助他们保持健康，远离疾病 ∆ 对一些常见疾病的警惕性
10
亚健康人群
——国务院关于发展城市社区卫生服务 的指导意见 国发〔2006〕10 号
4
社区健康教育的概念
社区护理健康教育
是指以社区为范围，以社区人群为教 育对象，以社区护士为主体，为满足社区 居民的健康需求，以促进社区居民健康为 目标，有组织、有计划的健康教育活动。
5
主要任务
开展合理膳食、控制体重、适当运动、心理平 衡、改善睡眠、限盐、戒烟、限酒、控制药物 依赖等健康生活方式和可干预危险因素的健康 教育。 开展高血压、糖尿病、冠心病、哮喘、乳腺癌 和宫颈癌、结核病、肝炎、艾滋病、流感、手 足口病和狂犬病、布病等重点疾病健康教育。 开展食品卫生、突发公共卫生事件、职业卫生 、放射卫生、环境卫生、饮水卫生、戒毒、计 划生育等公共卫生问题健康教育。
第六章 社区护理健康教育
邵力伟
2019/10/5
1
主要内容
社区护理健康教育概述 社区护理健康教育计划设计 社区护理健康教育计划的实施 社区护理健康教育计划的评价
2
第一节 社区护理健康教育概述
• 概念 • 主要任务 • 组织实施过程
2019/10/5
3
要以社区、家庭和居民为服务对象， 以妇女、儿童、老年人、慢性病人、残 疾人、贫困居民等为服务重点，以主动 服务、上门服务为主，开展健康教育、 预防、保健、康复、计划生育技术服务 和一般常见病、多发病的诊疗服务。
内容侧重于自我保健知识，改变目 前的不良生活方式，学会身心调节 方法
11
具有某些致病危险因素的高危人群
内容：侧重于预防性健康教育
目的：
∆ 掌握一些自我保健的技能 ∆ 帮助他们自觉地纠正不良的行为及生
活习惯
12
患病人群
分类：临床期患者、恢复期患者、残 障期患者及临终患者
内容：侧重于康复知识的教育
促成因素
∆ 是指促使某种行为动机或愿望得以实现的 因素，即实现某行为所必须的技术和资源。
∆ 包括保健设施、医务人员、诊所、医疗费 用、交通工具、个人保健技术以及行政的 重视与支持、法律政策等
∆ 是实施社区健康教育的基本条件
影响健康行为的三类因素
强化因素：
∆ 是使行为维持、发展或减弱的外界因素 ∆ 多指同事、父母、朋友、上司等人员对
么？其中什么因素影响最大？ ∆ 应针对哪类人群，解决什么问题？
17
确立优先项目
确立优先项目的标准
∆ 重要性：能反应社区中存在的最重要的 卫生问题，反映群众最关心的问题，也 是促进健康、预防疾病最有效的问题
∆ 有效性：对结果能产生有效的影响 ∆ 可行性：容易为群众接受便于执行，有
客观的评价指标或定量测定效果的可行 性，能够系统长期地随访观察
22
计划目标必须回答：
WHO—对谁 What—实现什么变化 When—在多长时间期限内实现这种 Where —在什么范围内实现这种变化 How—变化程度多大 How to measure it—如何测量这种变化
23
计划目标分类
教育目标 行为目标 健康目标
指实现行为改变 所必须具备的知识、 态度、信念、价值观 及个人技巧。
24
教育策略的制定 影响健康行为的三类因素
∆ 倾向因素 ∆ 促成因素 ∆ 强化因素
25
影响健康行为的三类因素
倾向因素predisposing factors
∆ 是产生某种行为的动机、愿望，或是诱 发某行为的因素
∆ 包括学习对象的知识、态度、价值观等
26
影响健康行为的三类因素
健康教育需求评估 确定健康教育目标
制定健康教育实施计划
反馈
反馈
干预活动实施与监测
效果评价
15
第二节 社区护理健康教育的计划 设计
2019/10/5
16
社区需求评估（社区诊断）
社区诊断
∆ 评估社区人群生活质量 ∆ 分析影响社区人群生活质量的主要社会
因素 ∆ 因某健康问题受累的是哪一类人群？ ∆ 与该健康问题有关的各种影响因素是什
健康所持的态度和采取的行为对个人健 康观的影响。
28
影响健康行为的三类因素 一个成功的健康教育和健康
促进计划，必须发扬正向因素的 积极作用，把干预的重点放在负 向影响上
29
教育策略的制定
确立目标人群
∆ 一级目标人群：预期接受教育后将直 接采纳所建议的健康行为的人群
∆ 二级目标人群：与一级目标人群关系 密切，并对一级目标人群的信念、态 度和行为有一定影响的人群
18
确立优先项目
分析影响健康的因素，确定行为危 险因素
∆ 区分行为因素与非行为因素 ∆ 区分重要行为与不重要行为 ∆ 区分高可变行为与低可变行为
19
确立优先项目
分析影响健康的因素，确定行为危 险因素 ∆ 区分行为因素与非行为因素 ∆ 区分重要行为与不重要行为 ∆ 区分高可变行为与低可变行为
∆ 目的：减少残障，加速康复
临终患者：死亡教育
∆ 目的：面对死亡，减少对死亡的恐惧， 尽可能轻松地度过人生的最后阶段
13
患者家属及照顾者
内容：侧重于疾病知识、家庭护理 技能以及自我保健技能
目的：
∆ 科学地护理和照顾患者 ∆ 在照顾病人的同时维持和促进自身的
身心健康
14
组织实施过程
20
确定规划目标
计划的目的（整体目标，Goal） 计划的目标（具体目标，Objective）
计划目标必须回答：
WHO—对谁 What—实现什么变化 When—在多长时间期限内实现这种 Where —在什么范围内实现这种变化 How—变化程度多大 How to measure it—如何测量这种变化
∆ 三级目标人群：指对计划的执行与成 功有重大影响作用的人群
30
教育策略的制定
确定教育方法 确定教育内容 确定教育资料 确定教育时间和场所 人员组织和培训
31
教育方法
提供健康教育资料 设置健康教育宣传栏 开展公众健康咨询活动 举办健康知识讲座