小学数学实践活动课

浅谈小学数学实践活动课
摘要：数学实践活动课作为数学学习的一个重要组成部分，强调从学生身边的行为、自身活动出发，激发学生对活动的参与热情和学习兴趣，体验生活中的数学，拓宽学生的数学认识领域，实现数学的应用价值，培养学生的创新、实践能力以及团队精神和合作意识。

关键词：小学数学实践活动课主体地位
一、实践活动前，要作好充分准备：
上实践活动课前，应先将实践活动的内容和形式确定。

实践活动的内容比较广泛，内容源于教材，又宽于教材。

教师要根据儿童的心理特征和认知规律选择符合本班学生知识水平又新颖有趣的内
容作为实践活动的内容。

根据实践活动课的内容，实践活动课可以在室外上，也可在室内上，可以是游戏、竞赛，也可以是实地测量、模拟购物等。

如上二年级实践课”测定方向”前，全班学生先要分成几组，各组在校园里找一至两个测量地点，做好测定方向的各项准备工作。

然后各小组在校园里进行实践活动，利用指南针找出八个方向的景物，填写表格，最后老师组织学生在教室里进行交流。

而一年级的”小小商店”等实践活动课可在室内完成。

将实践活动的内容和形式确定好之后，应提前通知学生在活动当天带哪些学具，收集整理哪些数据等。

如在进行二年级”量一量”实践活动前需要每组学生各准备一把学生尺，一把米尺，一把卷尺测量数据。

当然，在实践活动开始之前还需要师生共同讨论活动开
展的步骤、方法；确定每组人数，选好小组长等。

小组长也要在活动前先带领组员讨论各自的分工情况，这样实践活动才能有序地进行下去。

二、实践活动中，要突出学生的主体地位，激发学生学习数学的兴趣：
1、在教师发挥主导作用的同时，突出学生的主体地位。

学生是学习的主体，是活动的主体。

实践活动课要求教师把学习的主动权和个性发展权交给学生，教师要由知识的传授者转变为活动的组织者、指导者和参与者，调动学生参与活动、思考问题，使学生在教师的指导下，自己去掌握知识技能，锻炼能力。

当然，在实践活动中突出学生的主体地位并不能忽视教师的主导作用，在活动前教师要对活动中有可能出现的情况作出估计并制订方案，到时根据具体情况发挥教师的主导作用，对活动进行相应的调控。

因此，数学实践活动应将教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，这样才能有利于活动的顺利开展，才能有利于学生在实践活动中掌握知识技能，锻炼自身能力。

2、在实践活动中，运用各种方式激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新意识和实践能力。

针对小学生动手欲望强的特点，动手实践是激发学生学习兴趣的
有效途径。

苏教版数学第一册《有趣的拼搭》这一课，要求通过学习，学生能够初步掌握长方体、正方体、圆柱体和球的特征。

为了使一年级学生对这些较为抽象的知识产生兴趣，激发学习的热情，教学前可以先要求学生准备一些学具，如牙膏盒、魔方、球等，在课上分小组活动，要求每个组用带来的物品进行拼搭，比一比哪一组搭得最好，学生们的学习积极性很快被调动起来。

小组完成之后，大家坐得端端正正，等待老师评比哪一组搭得好。

接着老师要求学生把这些物品进行分类，并说说为什么这样分。

经过刚才的实践，学生们很快就能把四种不同类型的物体区分出来。

接下来同样是小组活动，把四个物体先后放在斜坡上滚一滚，观察那一种物体滚得最快，那一种物体滚得最慢，最后得出的结论是：球滚得最快，圆柱体横着放滚得快，竖着放就滚不快了，长方体和正方体都滚不快。

通过实践活动，学生不仅学得饶有兴趣，而且掌握了知识，又培养了合作能力。

三、实践活动后，要进行及时的总结与评价：
1、交流活动中的思想认识，了解数学的应用价值
数学实践活动课在拓宽学生的数学认识水平的同时，可渗透对学生的德育教育。

如：在进行苏教版“小小商店”实践活动课时，部分学生在游戏中设计了为希望工程献爱心捐款活动，活动结束后师生交流对这一活动的认识，使学生受到一定的思想道德教育。

又如，前不久国务院办公厅发出”限塑令”，教师可设计这样一堂实践活动课：课前学生先分组调查超市每天用掉多少只塑料袋，
然后课上统计：一家超市一年用掉多少只塑料袋？一个城市一年用掉多少只塑料袋？……活动结束后，学生认识到没有数学，我们还不知道浪费现象的严重，不知道”白色污染”给人类环境带来多大的危害。

所以，我们应提高环保意识，和父母购物时用环保布袋、篮子等代替塑料袋。

数学实践活动使学生认识到了数学的应用价值。

2、对活动进行评价，培养学生的合作意识
客观、正确地评价具有一定的导向性和激励性，所以实践活动结束后，应组织学生进行评价，在自我评价、小组评价和教师评价中总结经验，提高认识。

如：很多实践活动需要同学间的合作，通过交流发现，如果组员在活动中只顾自己，没有较强的合作意识，小组活动就不能顺利地开展下去。

在二年级实践活动课”你能跳多远”结束后，我和学生一起总结了在活动中个别小组速度较慢的原因：当其他组员在帮被测同学测量单脚、双脚立定跳远的长度时，负责记录的同学却左顾右盼，影响了整个小组的速度。

通过总结评价，使学生意识到活动中要有团队精神和合作意识，这样活动才能顺利地开展下去。

数学实践活动课对帮助学生体验数学和日常生活的密切联系，培养学生的创新意识、实践能力和学习数学的兴趣具有非常重要的意义。

我们应重视数学实践活动的教学，将数学实践活动落到实处。