教育研究的一般过程

分层抽样
耄耋（层次n1）
花甲（层次n2） 全校职工身体健康调查
不惑（层次n3）
而立（层次n4）
抽样n1 抽样n2 抽样n3 抽样n4
样本数
n=n1+n2 +n3+n4
例如，一项关于大学设施充足度的调查，大学有7个学院， 注册学生15823人，用分层随机法抽样，每个学院为一层， 假设抽样比率为0.05，即：
（3）预测性假设
例如：“二胎”政策对我国今后五十年社 会结构和教育结构的影响，即属于预测性 假设的研究课题。
3.假设中的主要变量 自变量：人为控制、并引起因变量变化的变量 因变量：行为、因素、特征相应反应的变化 无关变量：无关的、非研究变量
例如：“教师优化教学策略，提高了课堂教学效果。”
三、教育文献的等级和种类
按加工程度分：
一零级级文文献献 一级文献 二级文献 三级文献
按载体形式分：
印刷型
缩微型
机读型
声像型 手写型
四、教育文献的分布

由于创造、记录与传播的方式不同，
教育文献的分布极其广泛且形式多样。主
要有书籍、报刊、教育档案和电子信息检
索系统四大类。
五、教育文献检索的基本过程及主要方法
基本过程：分析和准备阶段——搜索阶段——加 工阶段
主要方法：顺查法、逆查法、引文查找法、综合 查找发
第二章 教育研究的一般过程
教学目标与要求
了解：正确选题的意义；研究问题的来源； 选题的策略
识记：教育文献的作用、类型；
理解：文献资料收集、整理原则与过程；
应用：掌握选题的途径，能够运用所学知 识尝试选定一个教育研究课题，形成问题 意识、唯物主义观点和求实态度。
第一节 教育研究的选题与设计
2.假设的主要类型
（1）描述性假设
范良火提出研究假设“教师教学知识的主体是教 学的课程知识、教学内容知识与教学的方法知 识” ，是对有关教师知识研究的描述性假设，有 待通过研究进行验证。
（2）解释性假设
用“人口的教育程度与人口出生率成反比”的假 设来解释“教育发展对人口出生了变化影响”

样本容量的合理性
PS：抽样的数量一般占总体的10%，调查研究的 样本容量不少于100，比较研究的样本每组不少 于30人。
抽样方法（1）简单随机抽样：抽签法（抓阄） 和随机数表法。

（2）系统随机抽样：3、6、9、12…

（3）分层随机抽样：
有时候，要抽样的总体是不同质的， 是由若干个子总体组成的。这时，我们可 以把一个母总体分为两个或更多的子总体 ，或称作“层”，再从每层中抽样。这种 抽样方法叫做分层随机抽样。
专栏2-1：典型教育研究问题举例（P29）
二、教育研究的设计
（一）教育研究假设
1.假设的含义与作用
研究者根据科学原理和事实根据对所研究问题预先赋
予的某种答案，是对研究结果的预测，是对研究问题所 涉及的主要变量之间相互关系的设想。 例子：“校园欺凌”—设想—家庭暴力、性格缺陷、教 养方式、社会影响…….
3.研究者个人在教育实践中产生的问题。
例如：数学教学中培养学生学习兴趣的路 径研究；

后进生学习困难的成因与转化研究；
（二）选题的基本要求 一个好的教育研究课题应该具备以下特征： 1．价值性：符合社会需要、符合教育发展 2．科学性与现实性：对象、范围、理论基
础等
3．明确性：界限、范围、“小题大做” 4．可行性：客观、主观、时机
PS：对于质性研究的样本，一般不要求随 机性，抽样的方法与量化研究也有所区别， 可采用目的性抽样等方式，具体包括机遇 式抽样、滚雪球抽样、方便抽样等。
2.确定研究方法：文献法、调查研究法、 观察法、比较研究法、个案研究法…
3.制定研究方案：研究课题的表述—已有 研究成果（研究现状）—研究方法—研究 进度—研究成果及适用范围

层
层的总体
各层的样本
文理学院
5461
273
商管学院
1850
93
社区服务学院 2092
105
教育学院
3508
175
工程学院
2112
106
法学院
318
16
wk.baidu.com 药学院
482
24
总计
15823
792
（4）整群随机抽样
当简单随机抽样不切实际或花费太高时，就可 以考虑采用整群抽样法。整群随机抽样是一种以 群体为单位选择样本的方法。整群抽样与分层随 机抽样的区别主要在于：整群抽样的样本单位是 “群”，而分层随机抽样的样本单位是个体。当 一个群被选为样本时，群内的所有个体就全被包 括在样本中。分层抽样中，每一层的成员能否进 入样本是随机的。
例如，某项研究要考察某市33所小学四年
级学生的数学测验成绩，对全体学生进行
测验成本太高，选择一个简单随机样本并
施测的工作太繁杂。因此，决定整群抽样 。33所小学共83个四年级班级，每班平均 有27. 3个学生。预想样本规模约550人， 决定从83个班中抽取20个班，最后参加测 验的学生为561人。
三、教育研究选题与设计的论证

选题价值论证

相关研究文献综述

选题研究的基本思路论证

选题研究的步骤、方法及手段论证

选题研究可行性论证
第二节 教育文献检索与综述
一、教育文献的含义
记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。
二、教育文献的作用
（一）选定研究课题，确定研究方向 （二）提供科学的论证依据和研究方法 （三）避免重复劳动，提高科学研究的效益
4.假设表述的规范性要求
a.科学性 b.推测性 c.明确性：逻辑层次清晰、明了 d.可检验性 （二）教育研究方案的制定 1.选择研究对象，即抽样
抽样的基本要求：总体的明确性
“全国高中生心理健康状况的调查” “皖北地区小学生学习能力研究”
抽样的基本要求：样本的代表性

抽样的随机性
一、教育研究的选题 （一）选题的主要来源
广泛：不同研究背景、不同研究需要、不同 渠道。
1.社会变革与发展对教育研究提出的问题
例如，“撤点并校”对我国乡村基础教育影响研究

居民家庭收入与幼儿教育投入关系研究
2.学科理论深化、拓展或转型过程中产 生的问题。
例如：小学低段音乐课堂游戏化教学研究 与实践