案例10：让每一面墙壁都会说话
你若盛开,蝴蝶自来——打造＂让每一面墙壁都说话＂的班级文化
境， 教 育才能 收到预期 的效 果 。” 现在很 多 的孩子 都 康 的心理 ， 即使偶 尔管 不住 自己 ， 犯 点小 错 ， 也会 马 是独生 子女 ， 有老 人和父母 的宠爱 ， 根本 就不 明 白自 上 回到正轨上来 。 己上学是 为了什 么。于是 ， 我 就设计 了这样 一个个 性
言 。鉴 于这种情 况 ， 我们加 强 了班级 文化建设 ， 致 力 学生来 学校读书 ， 既要吸收知识 ， 同时也要 接受 于从 以下几个环 节把教室 打造为学生成 长 的温馨 摇 思想教育 ， 这样培养 出来 的人 ， 才会 是建设祖 国的生
篮。 班级 。
力军 。要想我们 的祖 国 日益强大 ， 我们的 民族生生不
有了比较 ： 本组 的书写工整吗？板 书规范 吗？好人好 我的劲 头也就足 了。每逢学校有大型的活动 ， 我就会
在教 室 两侧 墙 壁上张 贴 “ 净” “ 进” “ 竞” “ 敬” 四
班牌 ： １ ８ ５ 班， 阳光班 。班级奋 斗 目标是 ： 我们坚信奇 字 ， 培养 良好的心理品质。
２ ０ １ ５年 ３月 Ａ
／ ４ ７
思
想
“ 净” 是洁净 温馨 ， 纯洁心灵 。这 是要告诉学生 ， 了， 学习的劲头也足 了， 成绩 自然就上来了。他们说 ： 我们生活 的环境 要干净整 洁 ，我们 的心灵也要纯 洁 今 天我有 本事 成为 “ 节 约之 星” “ 卫 生之 星 ” ， 明天 我 无暇。“ 进” 为积极进 取 ， 永远 向前 。这是要告诉 学生 就有本事成 为“ 读 书之星 ” 。
永 远要 保持一种积极进 取的心态 ， 不 能停 滞 ， 更不 能
开辟“ 作 品展” ， 让孩子们拥有施展 才艺的舞 台。
班级治理活动随记让每面墙壁都会说话
班级治理活动随记让每面墙壁都会说话为美化班级，制造和谐、优美整洁的育人环境，构建“踊跃、和谐、文明”的班风，形成良好的校园文化气氛。
刘圩小学组织开展了以“美化班级，营造优美育人环境”为主题的班级文化建设评比活动。
我的地盘我做主。
各班级在班主任的指导下，同心合力，精心设计，形成了具有本班特色的墙面布置。
卫生角，让咱们看到劳动是光荣的，只有我为人人，才能人人为我，咱们的校园才能美好；好书推荐，阅读是欢乐的，能分享自己的念书体会，让更多同窗与书为友，是他们的最大愿望；班级功效展现，班级取得的荣誉以图片、文字形式介绍，不是为了夸耀，而是让同窗们感受到集体的力量，激发他们对集体的酷爱之情；班务栏，让班级的活动公布，让同窗参与到班级治理中，做班级的主人；生物角，学生将家里的一部份动植物搬到了学校，还有的自发购买，在学习之余，看看小动物，赏赏花，既培育了对大自然的酷爱之情，又陶冶了情操。
个人风度展，展现了学生的个人特长，有器乐、书法、美术…，让咱们看到素养教育的功效。
每块展板，都向咱们展现了不同的出色。
而展板之间的组合，又让咱们看到了一个踊跃性上、多元的班级文化，既统一又各具特色。
教育无处不在，让每一面墙壁都会说话，在如此一个优美的环境中，咱们的小孩必然会茁壮成长！为美化班级，制造和谐、优美整洁的育人环境，构建“踊跃、和谐、文明”的班风，形成良好的校园文化气氛。
刘圩小学组织开展了以“美化班级，营造优美育人环境”为主题的班级文化建设评比活动。
我的地盘我做主。
各班级在班主任的指导下，同心合力，精心设计，形成了具有本班特色的墙面布置。
卫生角，让咱们看到劳动是光荣的，只有我为人人，才能人人为我，咱们的校园才能美好；好书推荐，阅读是欢乐的，能分享自己的念书体会，让更多同窗与书为友，是他们的最大愿望；班级功效展现，班级取得的荣誉以图片、文字形式介绍，不是为了夸耀，而是让同窗们感受到集体的力量，激发他们对集体的酷爱之情；班务栏，让班级的活动公布，让同窗参与到班级治理中，做班级的主人；生物角，学生将家里的一部份动植物搬到了学校，还有的自发购买，在学习之余，看看小动物，赏赏花，既培育了对大自然的酷爱之情，又陶冶了情操。
让教室每面墙壁都开口说话
让教室每面墙壁都开口说话发表时间：2014-10-21T11:03:00.843Z 来源：《教育学文摘》2014年9月总第131期供稿作者：李晓倩[导读] 要让教室每面墙壁都开口说话，让所有的教育资源都能为学生所用，让学生在自由、快乐的氛围中成长、学习李晓倩山东省肥城市龙山小学271600现代学校设施越来越好，功能越来越多，班级文化建设也种类繁多、异彩纷呈，我们可以把学生的各种作品张贴在墙上展示出来，既调动了学生的积极性，也算是最大限度地利用了教室资源。
但理想很丰满，现实很骨感，我们的教师工作量太大，事情太多，很难每天都去做这样一项工作——挑选学生优秀的作业或者作品进行张贴展示，我们更多的是在墙上贴好那些作品以后保持长期不换，甚至一学期都可以独霸文化墙了。
这不能不说是一种教学资源的浪费。
让每面墙壁开口说话、让没有生命的墙壁变成孩子们的乐园应该不是没有可能吧。
在进行班级文化建设时，教室布置除了美观，更重要的是注重实用。
我们可以拿出一面墙，作为奖励展示板，把有进步的孩子、表现优秀的孩子的作品、照片等等张贴上；也可以把落后的孩子照片贴上，下面写上教师寄语，给予自信。
放心地把教室内的墙留给孩子们去打理吧，告诉孩子们你对他们的期望，我相信他们会做得很好，不仅分担了教师的工作，还能让教室真正成为学习的场所，不浪费，不多余。
另外，孩子喜欢在黑板上乱写乱画。
面对这种情况，大多数老师顶多就是让他们把黑板擦干净，告诉以后不能这样做。
时间久了，孩子们就会因为害怕而不再乱写，起码我是这样的。
突然有一天，我想到了我小学的时候就曾有个梦想，希望有一天可以像老师一样自由地在黑板上写字，那么那些孩子是不是也是这样的呢？如果我告诉孩子们，我很乐意看到他们在黑板上写字，而且我想在上课的时候看到黑板上留下的孩子们写得认真正确的生字，这样孩子应该会有不同的表现吧？起码不会害怕因为乱写粉笔字而被训，或许还会暗地较劲看谁写的字好看、能得到老师的表扬，这样对他们来说是不是也是一种学习的动力呢？黑板不应该只是老师的教学工具，还应成为孩子实现梦想的载体。
墙壁能“说话”的幼儿园
墙壁能“说话”的幼儿园西安市第二保育院院长周玉琴最为自豪的，就是二保在环境教育中取得的成就。
周院长说："我们要让每一面墙壁都能说话，让孩子通过身边的环境去感受世界，去认识、了解家乡西安，去懂得爱护身边环境，爱护身边的每个人。
"小园林里有大世界当代最有名望的教育家苏霍姆林斯基十分重视校园环境在教育中的作用，那句"让每一面墙都说话"的名言，就出自苏霍姆林斯基之口。
在西安市第二保育院，你就能随处看到美的所在。
二保以自然、生态景观为主构筑园区环境，建起了一个个小园林。
孩子们在小园林的"动物园"里饲养了鸡、鸭、鹅、羊、狗、猫、兔、鸽子等动物，不能养的老虎、大象，保育院就做成栩栩如生的雕塑；在"种植园"，长着孩子们自己种的玉米、向日葵、番茄、萝卜、青菜、豆子等植物。
小小园林里有一个大大的自然世界。
周院长说，有时菜叶上会出现瓢虫，土里会爬出蚯蚓、蜗牛。
每天孩子们在院内散步、游戏时都可以身临其境、观察感知、真实体验，了解动植物的特征与变化，丰富了知识，发展了认知能力。
在老师的带领下，孩子们亲手种植浇水、拣摘果实、给动物喂食，在活动中去了解动植物生长的自然条件、体验劳动的快乐，也培养了孩子们爱护、保护生态环境的意识。
保育院外有大课堂第二保育院与西安城墙仅一路之隔，园区之外的环境，也成为第二保育院幼儿教育的好课堂。
站在班级教室里就能看到的城墙，与亲身体验的城墙有什么不同？在二保组织的"我登上了城墙"主题亲子活动中，孩子们在老师、家长的带领下，快乐地登上城墙，看着西安古城的美景，找到第二保育院的位置，再和家长老师一起做游戏，真是开心极了。
游戏后幼儿和家长参加了"我爱西安，我爱家乡"十米长卷的环保绘画签名活动。
孩子在保育院里学习"中国功夫"、排演"秦俑魂"舞蹈、练习"筷子操"，还进行有陕北风情及韵味的幼儿鼓乐训练。
斯霍姆林斯基说：让每一面墙壁会说话：充分发挥校园文化育人功能
斯霍姆林斯基说：让每一面墙壁会说话：充分发挥校园文化育人功能“让每一面墙壁会说话”，这是教育家斯霍姆林斯基的一个著名观点。
目的是让校园的每一个空间，都具有潜移默化的育人功能，即“环境育人”。
既然环境都要充分发挥育人功能，我们的学校更要充分利用校园文化的各种载体……充分发挥校园文化的育人功能读写升级原创出品当前，在社会文化表现出方向上的模糊与摆动性的时候，经过筛选和净化的以社会主义思想为主导的学校精神文化，能引导学生朝着社会所期望的方向发展，同化形形色色的个体文化，进而将其纳入自己的结构体系中去。
针对校园文化的这一特点，我认为很有必要重申──在我们的学校德育工作中，要充分重视并发挥校园文化的德育功能。
校园文化是个外延很广的概念，它通常由学生文化、教师文化、制度文化、课程文化、环境文化等组成。
本文笔者主要就校园文化的主要组成部分──学生文化来探索它的德育功能和能使用的德育方法，也略及其他。
校园文化是联系学生课堂和社会的桥梁，是一种可控的净化过的文化。
它以学生为主体，也是学生进行自我教育，自我完善的重要途径之一。
它的形式是多种多样的，下文笔者就几种常见的形式略论：一．兴趣小组。
由一些兴趣相同或相近的学生自发或有组织而形成的集合体。
在这一集合体中，活动成为各个个体的联系纽带，阅读书报又是最常见的形式。
阅读书报也是常见的德育方法。
组织者（通常是老师）就能利用这一形式，通过选择恰当的材料，合适的方法，施行德育工作。
在这一集合体中，那些出类拔萃的佼佼者，或本学科的权威人物,自然而然成为这一集合体的共同榜样。
这就是德育工作中的榜样示范法。
兴趣上与其一致的榜样又有着一般榜样所无可替代的作用。
一个文学大师对一个有写作兴趣的人的影响是可想而知的了。
而这种对榜样的崇拜是容易泛化的，榜样的品德行为也是其学习，模仿的重要内容。
不为五斗米折腰的陶渊明，不吃美国救济面粉的朱自清不仅在文学上，更在品德上影响着后来人。
对参加兴趣小组的个体易于进行行为训练。
让校园里的每一面墙壁说话
让校园里的每一面墙壁说话“让每一面墙壁会说话”，这是教育家斯霍姆林斯基的一个著名观点。
目的是让校园的每一个空间，都具有潜移默化的育人功能，即“环境育人”。
怎样才能让墙壁“讲”话?不能一贴了之, 要引导阅读有这样一个故事, 说一位著名的医科大学的教授, 在新生入学第一天, 把一幅《人体解剖图》挂在教室的墙壁上，然后开始讲课。
学期结束，期末考试的内容就是这张人体解剖图，让学生写出人体各器官的名称并标明位置。
学生拿到试卷后, 目瞪口呆,，抱怨教授考非所讲，交了白卷。
这个故事告诉我们一个事实：挂在墙上的东西，未必有人看！在学校里，很多班级耗费大量的人力、物力、张贴悬挂格言警句、校规校纪、安全标语、防病常识、把教室装扮得五彩斑斓，结果如何呢？很多学生视而不见。
开关旁，“节约用电”的标语赫然醒目。
大课间，教室空无一人，可很多班级仍然灯火通明。
卫生角赫然写着“教室是我家，爱护靠大家”可很多教室仍然是垃圾满天飞。
由此可见,，让墙壁说话绝不能一贴了之！要引领督促，让学生阅读感悟。
引导学生阅读理解的过程，就是吸收、领悟、内化、升华的过程，只有经过了这个过程，“让每一面墙壁说话”才成为可能！不能千篇一律, 要推陈出新一些学校的校园文化高度雷同，可谓千校一面。
从教室到走廊，悬挂的大都是格言警句、名人画像,，内容不外乎爱国孝亲、勤奋惜时、奋斗自强等常规话题；人物大都是牛顿、爱因斯坦、居里夫人、钱学森、邓稼先等科学巨匠；学生从一年级看到六年级，一年级时因为看不懂而没认真看，长大后，因为司空见惯根本没兴趣看。
结果，在孩子们的心目中，这些格言警句、名人故事，犹如壁纸上的图案，从来没有认真看一眼，更没有用心琢磨过它内在的含义。
千篇一律、陈旧老套、一成不变的东西，学生不喜欢。
要让墙壁说话，就要与时俱进，推陈出新，超越突破。
应该让墙壁“讲”什么话？不脱离实际, 以生为本的话现在一些学校的墙壁上都说些什么话呢?“深入学习实践科学发展观”，“百年大计，教育为本”这些都是真理，是对成人的要求，孩子能明白吗？还有一些话是针对孩子实际的教育，但太抽象，太笼统，如在许多学校的墙上，常看到类似的标语口号：“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。
案例10让每一面墙壁都会说话
案例10：让每一面墙壁都会说话【案例】走进六（1）班，首先映入眼帘的是墙壁上的“质疑台”和“回音壁”。
“人是怎么来的？”“根据达尔文进化论的观点，人当然是猿猴进化来的了！”“我还有补充，在《圣经》中，人是上帝造的；在我国的神话传说中，人是女娲娘娘造的。
”学生们自问自答，有什么问题都可以写出来，贴在“质疑台”上，谁知道就回答，答案贴在“回音壁”上，这极大地满足了孩子们求知与好问的天性。
在“图书角”里，摆满了中外名著，孩子们在认真地阅读，整个班级充满了浓浓的学习气氛。
苏霍姆林斯基说，教师的首要任务是让孩子热爱书籍。
一个优秀的班集体，首先要具有浓郁的书香气息。
“生物角”里，有孩子们从家里搬来的花草，捞来的小金鱼，也有从池塘里捉来的小蝌蚪——孩子们对生命的珍爱就是从这里开始的。
此外，还有“攀登架”、“小荷初露”等，充分展示了学生的个性和才能。
二（3）班的教室则是另一番景象：黑板上打开了一扇“知识窗”，内有谜语、名人名言、智力拼搏、脑筋急转弯等儿童喜爱的内容。
生动活泼的谜语激发儿童的兴趣，耐人寻味的名人名言提醒儿童善待今天，变化多端的智力拼搏开发儿童的智力，神秘莫测的脑筋急转弯让儿童品尝恍然大悟的惊喜。
原本呆板、枯燥、生硬的黑板俨然成了一个神奇的魔术师，充满了诱惑力、新鲜感和挑战性。
墙壁上的“争星表”，激发儿童的上进心和竞争意识。
这不是普通的表格，而是每个孩子用自己的双手绘制的一幅幅星座图。
每一颗星星都闪耀着绚丽、迷人的光彩。
例如背诵课文，每背熟一篇就争得一颗星，学生们积极性高涨，很快就背熟了老师要求背诵的一篇篇课文，争得了令人羡慕的“满天星”。
讲台下设置了一个“聚宝盆”。
有的学生拾到钱又找不到失主时便存入“聚宝盆”，有些学生还将自己节省下来的零花钱存入其中，此外，同学把捡来的易拉罐等废品卖给收购站，所得收入也存进“聚宝盆”。
“聚宝盆”中的“财宝”不断增加，当需要添置班级活动用品时，当有人取得突出成绩需要表彰时，当开展“手拉手”献爱心活动时，“聚宝盆”便献出了它的“爱心”，此时儿童的脸上绽开了花朵，“聚宝盆”培养了儿童拾金不昧、勤俭朴素的精神。
精美的墙壁会说话
精美的墙壁会说话——南河镇小大力构筑校园文化墙为了更好地利用校园内的有限空间，摸索环境育人的新途径，为学生营造无限的学习生活环境，提升环境育人的功能和效率，丰富校园文化建设的内涵，南河镇小在教室走廊、楼道、围墙上精心构思，大力开展建设校园文化墙工作，实现了让每一面墙壁的会说话的设想。
从暑假8月开始，南河镇小建设校园文化墙工作再次掀起高潮：学校一方面对为围墙戴上一顶漂亮的“帽子”——铺上光亮的琉璃瓦，使它显得更加气派；另一方面将围墙粉刷一新，对校园内的每一面墙进行规划设计，并请学校有美术天赋的老师师在墙上作画，打造校园文化墙。
文化墙的图案以学生们喜欢的卡通形象展示，图案色彩鲜艳、形象活泼，深受学生的喜爱。
文化墙内容共分“成语故事”、“古诗诵读”、“三字经”“安全教育”、“知识走廊”五大板块，内容丰富，集校园特色、安全教育、德育工作等为一体。
（李承华）。
布置教室——让每一堵墙壁都会说话
让每一堵墙壁都会“说话”布置教室之浅见“孟母三迁”的故事妇孺皆知，古人很早就认识到了环境在人的身心发展中的潜移默化的作用。
俗话说“一方水土养一方人”，同理, 一种文化育一种人。
著名教育家杜威曾说：“要想改变学生，必先改变环境，环境改变了，学生也被改变了” 。
我国儿童教育家陈鹤琴先生也认为“环境艺术化，是教育的一种手段”。
教室，是学生在校学习的主要阵地，是育人的重要场所。
教室环境的布置具有春风化雨、润物无声的功能。
由此可见，教室环境文化对学生的心理产生的影响和感染作用是不可低估的。
认真布置好教室，对学生的文化学习和品德陶冶都将起一定的作用，故而班主任在布置教室时应高度关注和细心雕凿，让教室的每一堵墙壁都会“说话”，为学生创造一个优美和谐、丰富多彩的文化环境，以陶冶学生的心灵。
那么，如何布置好教室呢？我就本班的教室布置谈谈自己的浅见。
优美和谐、丰富多彩的教室布置，不但可以给人春风拂面的感觉, 还可以陶冶学生的心灵，激发学生的学习热情。
每当我担任一个班的班主任时，我都会与我的学生们精心布置好教室。
我现在所任教的班级是三年级四班。
我们班是个温馨和谐、积极向上的班集体。
当你走近三（4）班，首先映入眼帘的是教室外墙上的“书写展览园”和象征着班级风貌的“展示板”。
“书写展览园”里有学生优秀的书写作品和我们班所有任课教师的书写作品。
这里不仅常是本班学生驻足欣赏的地方，也吸引了不少其他班的学生。
从这里学生能学到更多的书写的精髓，让学生们的书写大为进步。
因为榜样的力量是无穷的，它激励着学生们不断地前进。
“展示板”上有学生们参加班级活动的剪影和班训。
它反映了班级生活的多姿多彩；它凝聚了学生们的智慧，也体现了班级的精神风貌，激励着大家力争上游。
走进教室，扑面而来的是活泼向上的文化气息。
黑板正上方是面鲜艳的五星红旗，它让学生们牢记自己肩负的使命。
在讲台的左上角是学生们吸取课外知识的天地——“藏书阁” 。
“藏书阁”里摆满了各种各样的书籍。
让墙壁会“说话”
让墙壁会“说话”南京珠江路小学翟莉当我第一次看到：由色彩鲜艳的桌椅，洋溢个性的书柜，光洁整洁的地面，充满童趣的墙壁，组成的宽敞的教室，心境也随之放飞，这是我第一天走上小班讲台的感觉。
当第一次看到教室里墙壁上，那大块大块的空白，我有了一种创造的冲动：让每一块墙壁都可以“说话”。
如今，三个学期过去了，小班教学渐渐成了习惯，我也越来越感受到用教室的墙壁“说话”的快乐。
因为我让墙壁成为孩子们的“朋友”，让墙壁成为教导做人的“哲人”，让墙壁成为成语的“传播者”。
（1）让墙壁成为孩子们的“朋友”。
对于刚刚入学的一年级新生，周围的一切是新奇的，也是陌生的。
如何让孩子们更好的融入新的环境，我请来墙壁帮忙。
首先，请孩子们把写有自己的名字卡片和照片带来，放在墙壁上，然后和孩子们一起学习认一认“班上的新伙伴”。
我们师生一起认读，孩子们一起认读，互相比读，你教我学。
短短的一周，班上所有的同学都认识了其他同学的姓名，发本子不再是一件困难的事。
墙壁作为“好朋友”是否应该退休了呢？不，还早呢！随后，我请同学从家里带来自己喜爱的各种玩具：中国地形的拼图，可爱的芭比娃娃，电动小汽车，毽子，跳绳等等，把它们放在墙壁上钉的柜子里。
让做作业快的，课堂发言精彩的，家庭作业认真的，关心集体的同学们，在学习之余的时间拥有新奇有趣的活动。
就这样，墙壁已经成为孩子们的“好朋友”，他帮助班上的22人很快就相互认识了，也帮助孩子们拥有丰富多彩的课余活动。
（2）让墙壁成为教导做人的“哲人”。
在中国的传统教学中，三字经曾一直占有很重要的地位，他是古代学生的启蒙之学，他教会许多学生人生的哲理。
一年级时，我利用教室后左边的一块墙壁，创设一个“识字园”，挂上印有三字经的四张卡片，一月一换。
学生结合每天的阅读时间，每天学背一句六个字，一周背五句。
随着活动的延伸，孩子们纷纷自己主动去提前背，看卡片理解。
于是，不久我对〈〈三字经〉〉的讲解也渐渐放权到学生。
学生学习〈〈三字经〉〉明白“香九龄，能温席”是教育学生们要孝敬长辈；明白“融四岁，能让梨”是教育学生们懂得谦让；明白“人不学，不如物”是教育学生要勤奋……（3）让墙壁成为成语的“传播者”。
让每一面墙壁都说话
让每一面墙壁都说话著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学校每一面墙壁都说话。
”教室是孩子们生活学习的环境，环境的清雅与舒适，教室布置得文化与艺术气息浓郁，也能达到育人的效果。
那么，我就对教室的布置方面话题，与大家聊聊吧。
首先，与大家谈谈为什么要让每一面墙壁来说话。
记得我刚参加工作那年，与几位同事去一位老教师的班上听一堂随堂课。
那位老教师的文化底蕴很深，课也上得非常精彩，我们听得很入迷。
只是因为教室后面的一堆垃圾来不及清理，黑板报还未出完整的缘故，一位同事走出教室便说：“这班的班级管理还不到位，估计班风学风都不太好。
”其实这个班的班风与学风都是我校较好的一个班，只是因为那天的教室布置做得不太好，而影响了大家听课的心情。
试想，如果教室布置干净些、素雅些、舒适些，那堂课肯定达到的效果会更好些吧。
我们只是在那个教室听了一堂课而已，孩子们天天在教室学习、玩耍与生活，一个清雅的环境与一个肮脏的环境培养出来的塑造出来的性灵应该是迥然不同的吧。
所以，利用每一面墙壁这一无声的语言，也能带给大家视觉以及视觉之外的许多想象，育人也能达到巧妙而深远的效果。
我记得学校有一位非常优秀的班主任老师，在一次班主任交流会上讲到他当班主任的第一天，总喜欢安排同学们自主布置教室。
我问他，为什么这样做？他说，通过布置教室这件小事，可以发现很多细节。
一、通过布置教室可看出孩子们做事是否细心，是否有责任感，从而了解这些孩子们的性格，为将来挑选班干部奠定基础；二、通过布置教室可培养学生团结合作、互帮互助以及自主创新的精神；三、通过布置教室可以加强班上的凝聚力，树立孩子们爱校如家的团队精神。
你看，通过布置教室这件小事，我们可以收获这么多，为什么不试试呢？接下来，我们进入第二大话题，那就是：我们要怎样让每一面墙壁来说话？（1）让墙壁成为德育的基地。
教育需要艺术，大爱无痕是教育的至高境界。
而墙壁就可很好地达到这一效果。
如针对那些写字潦草、做事马虎的学生，你的苦口婆心还不如发动那些字迹工整规范，书写美观大方的学生抄录几篇有关勤学练字或做事认真勤勉终成大器的名人趣事贴在墙壁上，然后再让学生起上一个颇能吸引眼球的名字。
让教室的每面墙壁会“说话”
一 般 的教 室布置 ， 就是 两边墙 壁 张 贴 四 幅标语 ，讲 台正 中张 贴 国 旗 、 班 训 等 ， 色 彩 单 一 ， 内容 程 式 化 ， 整 洁 中 显 得 严 肃 、 端庄 ，这 对于 正 处在成 长 期 、 审美 情 趣 萌 发 的 中学 生 而 言 ， 严 而 不 活 ，单 。 调 乏 味 ，不 利于 他们 审美情趣 的建 立 和 开 朗乐观 的健 康个性 的形 成 。
两 边墙 壁 和 后 墙 壁 除标语 、 黑 板 报 外有大段 的 空 白 ，用斑斓 的色彩 ，多样 的 内容 ，活 泼 的形 式去 填 补 ，可 以让 教 室 的墙 壁 多姿多彩 ，单调 、 严 肃的教 室 就有 了生机。 在教 室的布置 上 ，我首先 追 求 的是 “ 美 ” ，墙 报 的 设 计 要 与 教 育环 境和 谐 ，注 重 结构 美 ，对称 美 ，利 用 同 学
是 生命影响生 命的过程 ”。 在一 个班级
里 ，每位教 师、 学生都是 一 个有着独 立
个 性 的 、 鲜 活 的 生 命 ，都 在 以 这 样 或那
样 的方式去影 响他人 。 作 为一 名班主
任 ，我 更 愿 去 做 一 名 引路 人 ，给 同学们 创 设 一 个有益 的 “ 情境 ” ，伴随 同 学们 走
道歉信 ，同学们都深 深地感动 了。 事
后
，写
留言的
同学越来越
多
有时一
，
天 要贴上去近
10
页 在一 。
次次感悟 ，
一 次 次忏悔 中 ，我欣喜地 发 现 同学们 走 向 了 成 熟 ，懂 事 了 ， 会体谅 父母 、 同
学 了 ，班 级更 加和 谐 了 。 四 、 “ 会说话 ” 的墙 壁 让 同学们得到
让每一面墙壁说话
《让每一面墙壁都说话》课型设计制作教学目标在老师的组织、引导和帮助下，学生集体讨论、策划，有计划、有目的地开展布置教室的系列活动。
在活动中领会集体活动由策划到操作的全过程及其乐趣，体验艺术活动中集体合作的作用。
教学重难点学会运用陶泥或水粉进行壁画表现。
运用各种纸材进行半立体的表现。
教学准备多媒体教学系统及资源，课前搜集雷锋主题资料，美术常规用具陶泥或水粉画用具、抹布、剪刀、双面胶、各种彩色纸材。
教学过程一、欣赏导入1.课件出示室内外墙壁以及窗户装饰的照片，让学生欣赏。
2.刚才大家看到的室内外墙壁以及窗户装饰的照片，你最喜欢哪一种?为什么?1.通过课件欣赏，了解墙饰布置，激发学生兴趣。
2.墙饰布置风格各异，其装饰方法也各不相同。
学生谈谈自己的感想和喜好。
1.欣赏校园的墙壁，发现其中的美。
2.这种室内装饰简单、易操作，所以被广泛使用。
但效果好不好就要看是否有创意、制作是否精致。
创意主要体现在构思和材料的选择两方面。
3.集体评议刚才提出的方案。
评价主要从可操作性、新颖性两方面进行，提出优点和缺点。
二、讨论汇报1.学雷锋日马上就要到了，今天我们要齐心协力装饰我们教室的墙壁和窗户，为学雷锋日增光添彩。
2.出示需要讨论的问题。
①最合适、最好操作的装饰部位。
②装饰的材料和方法。
③装饰效果图的设计。
3.组织学生讨论交流并形成墙饰设计方案。
1.做任何事情都要有目的、有计划。
学生交流搜集的雷锋主题资料，先讨论制订出一个合理的方案。
2.请每个小组选择感兴趣的题目进行讨论，并请组长整理组员意见，准备汇报。
3.组长汇报、交流，各小组形成墙饰设计方案，确定雷锋主题内容。
三、明确设计合作绘制1.启发学生说说制作方法。
指导、示范，制作墙饰图样。
（教师做简单的纸艺和泥条盘制等方法。
）2.分组明确操作任务。
3.指导水粉组的同学，题材和内容自己根据雷锋主题选择确定。
作画区域原则上一人一格，也可几人合作一格或几格。
水粉组的同学应注意颜料里不要加水、颜料涂厚些，底色是深灰色，要选择合适的颜色。
让教室的墙壁“说话”
让教室的墙壁“说话”
校园文化建设体现在学校生活的方方面面，更体现在每一个班级的班级文化建设。
作为一名班主任要非常重视班级文化建设，教室的墙壁是教育学生的“隐形课堂”。
回顾我当班主任时，一直非常重视班级文化建设，让教室的每一面墙壁都会说话，从而收到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
走进教室，一条醒目的标语“失败是成功之母”，启迪着每一个学生在这里获得知识，走向成功。
激励学生在人生的道路上、知识的海洋里，不断总结经验教训，取得学习做人双成功。
教室后面的墙上写着“勤奋、进取、文明、诚实”班风，教育学生做一个勤奋好学，积极进取，文明礼貌，诚实守信的好学生。
教室的廊柱上写着名人名言，“书是人类进步的阶梯”、“知识是力量的源泉”，再次启迪同学们在知识的殿堂里勤奋学习，不断充实自己，完善自我。
教室的黑板报，有形势教育、法律天地、美文欣赏、班级工作、班级生活、卫生角、队角等，内容丰富，图文并茂。
班级的学习园地有学生的优秀作文、书写规范的英语、数理化的解题方法、中队活动的照片、社会实践活动的实验报告和照片，是学生课余时间学习提高的第二课堂。
教室的光荣榜，张贴着同学们在校内外获得的各类奖项，大家为班级争光成为一种班级的风气。
我深深地体会到：让教室的每一面墙壁“说话”，时时处处育人，才能激励着师生勤奋好学积极进取，不断的追求卓越，超越自我，争创先进班级！。
让每一面墙壁都说话
课程教育研究 教学管理·188·让每一面墙壁都说话——巧用班级文化建设,增强班级凝聚力陈鸣琴（浙江省乐清市淡溪镇中学 浙江 乐清 325608）【中图分类号】G715.1【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）07-0188-01一、主题背景任何一个集体都应该有一种属于集体的专属的文化，它是一个集体之所以被定义为一个集体的关键与标志，也是成员间强力的粘合剂。
同样，一个班级，必须要有一种文化来引导学生共同前进，作为学生默认的参加集体生活的共同准则。
这就是班级文化，是通过自身的感染力，公开或潜在地给班级学生一种精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，培养生机勃勃的班风，促进学生的全面发展增强班集体的凝聚力。
而班级凝聚力是一个班级文化氛围的深层内涵，它是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推动班级文化建设的动力。
从本质上讲，班级凝聚力是一个班级的灵魂所在。
增强班集体的凝聚力,班级才可以正常而高效地运作，才有可能聚集体之力走向优秀。
也只有营造健康、和谐、优雅的班级文化，对学生进行潜移默化的教育影响和感染,激励学生不断进取，主动、健康地成长，使学生心情愉快，同时增强班集体的凝聚力,让学生更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。
因此班级文化建设是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。
那么如何运用班级文化建设提升班级凝聚力呢?二、案例叙述今年我接了一个八年级的班。
我接班时，打算带出一个凝聚力强的班级,但是“理想很丰满，现实很骨感”。
开学一个多月，广播体操做得不整齐,跑操还非常不像样子,每周的三项红旗竞赛我们班好几个星期没有评上文明示范班。
看着其他班孩子得到表扬兴高采烈，而我班孩子有点麻木不仁的表情，我气不打一处来。
刚好学校迎来校运动会,我组织拉拉队后勤队伍为运动员加油助威。
最后当长跑运动员到终点了,其他班级都有人接应,我班后勤队连个人影都没有,都聚到教室玩手机了,甚至有干脆不来的.运动会后两名运动员发生矛盾,叫来校外的人员大打出手......这个班级存在不少的问题,但是最重要的是没有班级凝聚力,缺少积极向上的班级文化。
让每一面墙壁都发出教育者的声音
让每一面墙壁都发出教育者的声音班级文化是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念、道德规范的总和。
良好的班级文化能让一个班级学生感到心情愉悦，积极向上，充满斗志，这需要在以班主任为核心的全体同学的共同努力下，经过实践的检验而最终形成。
班级的文化墙是班级文化最直接的展示，是一种“硬文化”。
苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。
结合笔者的班主任经历，略谈自己在班级文化墙建设中的点滴。
、班级文化墙是学生主体性得到发挥的平台我们走进每个班级，首先感受得是班级的“魅力”文化墙。
每个班级的文化墙给我们最直接的感受是精彩纷呈、各具特色，有充满活力的班级集体照、贴图以及很有个性的艺术字表达的各种奋斗宣言，有书法作品展示栏，有美文欣赏栏，有日常行为加扣分栏、个性专区、表彰栏、小组宣言、真心话等等。
每个教室的文化墙都向我们展示了不一样的班级文化，看到学生们的成果，我们不得不感慨学生的创意。
可以说，现在的学生有了更广阔的锻炼平台和展示空间。
也让我们见识和相信了学生的创意是无穷的。
二、班级文化墙是班级“软文化”建设的标签以文化墙为代表的班级“硬文化”是很有必要而且非常重要的，但建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级副好看的面孔，班级的精神风貌真正体现在“软文化”环境的建设。
班级集体活动的开展是班级文化形成的“催化剂如军训、运动会等活动不仅能培养学生的吃苦耐劳的精神和团队意识，还能形成班级凝聚力以及大家的集体荣誉感，对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。
将每一位学生都带动起来，形成主人翁意识，这对形成班级的“软文化”有很大的促进作用。
、班级文化墙的布置要横看成岭侧成峰，远近高低各不同班级文化墙的布置要考虑到学生的年龄和知识水平，根据不同年级的学生，文化墙的主题和内容应有所不同。
比如: 低年级的班级，可以更加活泼一些，以懂礼貌、讲卫生、爱学习等养成性教育或是培养好习惯这样的内容为主;的班级，则多注重纪律、品德等方面，将知识、趣味、教育融于一体；高年级的班级，就要重视学生能力的培养，尊重学生的积极性和创造性，可以把文化墙的内容的选择交给学生们来做。
让我们的墙壁能说话
让我们的墙壁能说话（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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案例10：让每一面墙壁都会说话
【案例】
走进六（1）班，首先映入眼帘的是墙壁上的“质疑台”和“回音壁”。
“人是怎么来的？”“根据达尔文进化论的观点，人当然是猿猴进化来的了！”“我还有补充，在《圣经》中，人是上帝造的；在我国的神话传说中，人是女娲娘娘造的。
”学生们自问自答，有什么问题都可以写出来，贴在“质疑台”上，谁知道就回答，答案贴在“回音壁”上，这极大地满足了孩子们求知与好问的天性。
在“图书角”里，摆满了中外名著，孩子们在认真地阅读，整个班级充满了浓浓的学习气氛。
苏霍姆林斯基说，教师的首要任务是让孩子热爱书籍。
一个优秀的班集体，首先要具有浓郁的书香气息。
“生物角”里，有孩子们从家里搬来的花草，捞来的小金鱼，也有从池塘里捉来的小蝌蚪——孩子们对生命的珍爱就是从这里开始的。
此外，还有“攀登架”、“小荷初露”等，充分展示了学生的个性和才能。
二（3）班的教室则是另一番景象：黑板上打开了一扇“知识窗”，内有谜语、名人名言、智力拼搏、脑筋急转弯等儿童喜爱的内容。
生动活泼的谜语激发儿童的兴趣，耐人寻味的名人名言提醒儿童善待今天，变化多端的智力拼搏开发儿童的智力，神秘莫测的脑筋急转弯让儿童品尝恍然大悟的惊喜。
原本呆板、枯燥、生硬的黑板俨然成了一个神奇的魔术师，充满了诱惑力、新鲜感和挑战性。
墙壁上的“争星表”，激发儿童的上进心和竞争意识。
这不是普通的表格，而是每个孩子用自己的双手绘制的一幅幅星座图。
每一颗星星都闪耀着绚丽、迷人的光彩。
例如背诵课文，每背熟一篇就争得一颗星，学生们积极性高涨，很快就背熟了老师要求背诵的一篇篇课文，争得了令人羡慕的“满天星”。
讲台下设置了一个“聚宝盆”。
有的学生拾到钱又找不到失主时便存入“聚宝盆”，有些学生还将自己节省下来的零花钱存入其中，此外，同学把捡来的易拉罐等废品卖给收购站，所得收入也存进“聚宝盆”。
“聚宝盆”中的“财宝”不断增加，当需要添置班级活动用品时，当有人取得突出成绩需要表彰时，当开展“手拉手”献爱心活动时，“聚宝盆”便献出了它的“爱心”，此时儿童的脸上绽开了花朵，“聚宝盆”培养了儿童拾金不昧、勤俭朴素的精神。
走进五（2）班教室，扑面而来的是活泼向上的文化气息。
黑板正上方悬挂着一面鲜艳的五星红旗，每天晨会课，全班同学面向国旗宣誓，以牢记自己肩负的使命。
黑板右侧墙壁上画着一只可爱的唐老鸭，正在一步步登阶梯，旁边写着“步步高”三个字，这是专门用来展示同学们取得的成绩或进步的天地。
孩子们每天都可以看到由全班同学齐心协力赢得的荣誉，看到自己和身边的同学一步一步前进的足迹，由此来激发大家的集体荣誉感，鼓励他们向别的同学学习，戒骄戒躁，奋勇争先，一步一个脚印地向前。
后墙上的内容丰富多彩：上方写着班训——一分耕耘，一分收获。
左边是“活动天地”，其中有“小小雄鹰勇夺章”，有班级开展活动的照片，反映了班级生活的多姿多彩，激励大家力争上游，勇夺“雄鹰奖章”。
中间是语、数、外三门学科的补充知识，每周一换，以最快捷的形式呈现书本以外的知识，以开阔学生的视野，丰富学生的头脑。
右边是“艺术天地”，三原色、五线谱······内容丰富，给孩子们以艺术的熏陶。
【评析】
班级文化，首先是物质文化层面，一个激发人向上的物质文化环境；其次是制度文化层面，各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；第三是观念文化层面，是关于班级、学校、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的每个角落，潜移默化地影响着学生。
班级物质文化是精神文化的体现，所谓处处物语皆心语，它是具有丰富内涵的人文环境，是潜移默化地教育因素。
教室虽小，如果我们能精心布置，体现各班不同的个性，就会催人奋发，促人向上，使全班同学在优良的班级环境文化熏陶下茁壮地成长。
在班级物质文化建设中，我们要充分发挥学生的主体性。
学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。
在班级物质文化建设中，我们还要充分发挥班级文化的教育功能。
班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来，从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。
【思考】
1.结合您的体会，说说怎样才能提升班级环境布置的品位。
2.让学生参加美化班级环境有何意义？（顾万松——摘自余如进主编的《班级管理经典案例评析》）。