《学前教育原理》PPT教学课件-第三章 学前教育目标

1、预算有科目 2、增量有倾斜 3、投入有比例 4、拨款有标准 5、捐助有优惠 6、家庭有承担 7、资助有制度 8、专项有名目
五、加强幼儿园准入管理。 六、强化幼儿园安全监管。 七、规范幼儿园收费管理。 八、坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。 九、完善工作机制，加强组织领导。 十、统筹规划，实施学前教育三年行动计划。
意见》（国十条） 2010年12月1日《全国学前教育工作电视电话会议》 刘延东作重要讲话部署制定三年行动计划
国务院下发的第一个学前教育文件 “国十条”
一、把发展学前教育摆在更加重要的位置。
1、“三个是”： 学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要
组成部分，是重要的社会公益事业。
2、“三个关系”：发展学前教育 关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，
幼儿园教育目标的结构
教育目的 幼儿园教育目标 各个幼儿园的具体教育目标
教育活动 目标
教育领域 分类目标
幼儿园教育 总目标
幼儿身心素 质发展目标
单元主题 教育目标
学段目标
讨论
你认为以下的观点正确吗？为什么？
观点： 1、幼儿园教育目标的制定不仅仅根据幼儿的需要。 2、幼儿园教育目标能否贯彻完全是行政管理部门 的事。
教育目的是国家对教育事业培养人的总体的 质量要求，但由于社会所需要的人是多层次、多 规格的，教育对象的身心发展水平不同且各有特 点，所以国家对各级各类教育提出了特殊的具体 的要求，即各级各类教育的目标。
二、什么是幼儿园教育目标？
幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段 的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和 要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。
• 如科学领域，《指南》凸显了该领域“探究”这一 核心价值。好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大 的动力，保护与发展幼儿这一宝贵的学习品质，是 该领域的重中之重。同时，针对现在幼儿远离自然 的问题，因此该领域的第一个目标就是“亲近自然， 喜欢探究”。
• 如语言领域，当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿 的日常口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化， 误以识字、写字训练作为幼儿语言发展的重点，将早期 阅读简单地等同于识字，等等。因此，《指南》在目标 中强调发展幼儿的主动表达愿望与口语交流能力，“愿 意讲”，“能听懂常用语言”“能清楚地表达”等；在 读写准备中强调阅读兴趣、阅读习惯。
《幼儿园工作规程》第一章第三条规定 我国幼儿园的任务是：
“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施 体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其 身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学 习提供便利条件。”
讨论
谈谈你对以下观点的看法。
观点： 1、幼儿日常生活活动对应保育，作业课、游戏等活 动对应教育。 2、保教结合就是教师要与保育员沟通，相互帮助。
（领域追求什么，价值取向）
内容与要求 （教师应做什么，如何做）
指导要点 （教和学的特点）
目标的确定
明确该领域的教育重点、主要的价值取向； 目标的表述较多使用了“体验、感受、喜欢、乐意、
感兴趣、有好奇心……”突出对情感、兴趣、态度、 个性的关注； 着眼于培养终身学习的基础和动力。
健康
•身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； •生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； •知道必要的安全保健常识，学习保护自己； •喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
三、制定幼儿园教育目标的依据 （一）教育目的
幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育 的性质和任务提出来的。
（二）学前儿童身心发展规律及其需求
教育从根本上是培养人的活动，所以教育目标应符 合教育对象的身心发展规律。既要符合儿童的一般 年龄特征，也要尊重特定儿童群体现有的发展水平。
（三）社会发展的客观要求
全国学前教育工作电视电话会议
这是建国以来，第一次以国务院名义召开 的学前教育会议。会议规格之高、涉及部门 之广、参加人数之多，都是学前教育历史上 前所未有的。
刘延东作重要讲话部署制定三年行动计划
刘延东就发展学前教育工作提出三点意见： 一、深刻认识发展学前教育的重要意义，进一步增强责 任感和紧迫感。 二、抓住关键，突出重点，加快提高学前教育发展水平。 三、加强领导，精心组织，把各项任务落到实处。
关系国家和民族的未来。 3、“五个必须坚持”：发展学前教育
必须坚持公益性和普惠性，努力构建覆盖城乡、布局合 理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、 有质量的学前教育；
必须坚持政府主导，社会参与，公办民办并举，落实各级 政府责任，充分调动各方面积极性；
必须坚持改革创新，着力破除制约学前教育科学发展的体 制机制障碍；
教育是人类特有的社会活动，其职能是将人类历史 上积累的知识、经验、技能、思维方式、优良品质、 民族传统等，有计划、有组织、有目的地传播给下 一代，培养为社会服务的人才。
（四）学前教育的启蒙性质
学前教育是启蒙教育，把握好学前教育的启蒙性质 的关键在于严格区别于小学教育，防止小学化或成 人化倾向，使教育目标确实建立在学前教育工作规 律的基础上。
讨论
谈谈如何在实践中贯彻以下原则？
尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则 面向全体重视个别差异原则 以游戏为基本活动原则 主动学习的原则
第三章 学前教育的目标
第一节 学前教育目标的定位 第二节 我国学前教育政策中的目标
我国学前教育政策的基本走向
➢ 2010：整体布局，总体设计
（四个重要文件）
2010年7月28日《国家中长期教育改革规划纲要》 2010年11月21日《国务院关于发展学前教育的若干
目标
以健康领域为例：
目标是《指南》导向最主要的方式 目标是教育价值与理念的指引 • 体现《指南》的理念 • 体现各领域核心价值 • 针对当前教育实践中在幼儿学习发展上的误区
• 如健康领域，针对当前幼儿体质下降、运动量不足、 运动能力低下的现状，提出了“健康的体态”、 “具有一定的适应能力”、“力量和耐力”等目标， 意在引导教师和家长重视幼儿的体质、体能。
《指南》的结构与内容
指明了幼儿学习与 发展的具体方向； 提出对幼儿的合理 期望。
各年龄段典型表现
指南 领域 子领域 目标
教育建议
指南 领域
健康
语言
社会 科学 艺术
身心状况 倾听与表达 人际交往 科学探究 感受与欣赏
子领域 动作发展 阅读与书写 社会适应 数学认知 表现与创造
生活习惯 准备 与生活能力
必须坚持因地制宜，从实际出发，为幼儿和家长提供方便 就近、灵活多样、多种层次的学前教育服务；
必须坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健 康快乐成长。
4、“三个作为”：各级政府要充分认识发展学前教育的 重要性和紧迫性，将大力发展学前教育
作为贯彻落实教育规划纲要的突破口， 作为推动教育事业科学发展的重要任务， 作为建设社会主义和谐社会的重大民生工程。
各时期对幼儿园教育目标的阐述
1996年，国家教委颁布了《幼儿园工作规程》 2001年，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2012年，教育部颁发了《3-6岁儿童学习与发展指南》
《幼儿园工作规程》第一章第五条对幼儿园体、智、
德、美各方面教育的具体目标做了详细规定。
幼儿园保育和教育的主要目标是： 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，
2011年9月5日下发《关于加大财政投入支持学前教育发展 的通知》。
2011年9月5日下发《关于实施幼儿教师国家级培训计划的 通知》。
2011年12月31日颁布《幼儿园收费管理暂行办法》。
培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿园健康、
语言、社会、科学、艺术等五大领域目标进行了表述。
该目标的体系、观念与1996年的《幼儿园工作规 程》是一致的，只是《幼儿园教育指导纲要（试行）》 中的教育目标更加具体。
健康 语言 社会 科学 艺术
五大 领域
目标
二、多种形式扩大学前教育资源。
1、大力发展公办幼儿园，提供“广覆盖、保基本”的学前 教育公共服务。 2、 鼓励社会力量以多种形式举办幼儿园。 3、城镇小区配套幼儿园 。 4、努力扩大农村学前教育资源 。
三、多种途径加强幼儿教师队伍建设。
1、编制
2、资格
3、补充
4、权益
5、培养
6、培训
四、多种渠道加大学前教育投入。
艺术
1. 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 2. 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的 情感和体验； 3. 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出3-6岁各年龄段
儿童学习与发展目标和相应的教育建议。
《指南》的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定 良好素质基础”，其核心是“促进幼儿体、智、德、美 各方面的全面协调发展”。
《纲要》到《指南》目标的细化
《纲要》中的语言领域目标“喜欢与人谈话、交流 ” 《指南》将其分解为： 3-4岁：愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。 4-5岁：愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。 5-6岁：愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。
《纲要》为我们提供了具体的领域目标，《指南》 为我们提供了具体年龄阶段目标。在设计教育活动制 定目标时，我们应以《纲要》所提出的各领域目标为 指导，同时根据本班幼儿的发展水平、经验和需要来 确定具体的活动目标。
语言
1. 乐意与人交谈，讲话礼貌； 2. 注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3. 能清楚地说出自己想说的事； 4. 喜欢听故事、看图书； 5. 能听懂和会说普信心； 2. 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 3. 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 4. 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责 任感； 5. 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖 国。