课堂教学设计与实施_图文
教案
教案（一）新课改背景下“体能、技能体验与体育健康知能提升与共享”的教学策略——利用跑跳“互补”效应发展学生心肺耐力的教案一、教学指导思想1、贯彻新课标“健康第一”、“目标引领内容”的指导思想和“以学生为中心”的课堂教学理念，面向全体学生，重视发展学生的健康体能和运动体能，实现增强学生身、心健康的教学目标的同时，让学生掌握健身、健心的方法，养成锻炼身心的良好习惯。
2、转变教学观念，设计有效教学策略，关注学生兴趣性（学生乐意的）、健康性（学生身心健康有益的）、安全性（预防运动损伤与运动性疾病）等诸方面教学，增强课堂教学的时效性与实效性。
（1）变“要我学（练）”为“我要学（练）”的学习态度；强调“学（练）会”的同时，追求“会学（练）”、“会用”的自学能力、实践能力和创新能力。
（2）关注学生个体差异，体现不同层次学生不同需求的多元教学目标与内容，营造学习成功快乐的氛围，增强学生自尊与自信，培养学生自我价值感和自我发展的信心与能力。
（3）注重体能、技能体验与体育健康模块知能提升、分享相结合的教学，实现“学以致用”，达到理论知识指导与实践练习体验的有机统一，从而为学生终身体育奠定良好基础。
二、教学目标设置1、总目标：发展学生体能、技能、知能2、具体目标：（1）认知目标：激发学生练习兴趣与欲望，提高学生参与意识与练习的自觉性和积极性，启发学生明确发展体能与学习体育健康知识的必要性和重要性。
（2）体能目标：通过跑跳“互补”效应，提高学生耐久跑跳能力，增强身体抗寒能力和免疫能力，发展学生下肢肌肉耐力的同时，发展学生心肺耐力。
（3）技能目标：掌握跑、跳的节奏与花样以及跑跳的体力合理分配；利用摇绳跳与跑和手运球或脚踢球的练习，增强上下肢及全身协调用力的能力。
（4）知能目标：明确准备活动与整理活动的手段和意义；了解有氧锻炼（如耐久跑）对身体器官系统的锻炼价值；了解影响800米或1000米比赛成绩的因素；掌握利用心率进行自我锻炼的指导与监督。
高中数学课堂教学设计 (共53张) PPT课件 图文
问题2:“上升、下降”是一种日常语言， 用日常语言描述“单调增”“单调减” 这样的数学性质是不够准确的.那么，能 不能用数学的语言来描述函数的这种特 点呢？如果能的话，又该如何来描述？
核心：用图形动态的形象描述过渡到用 静态的数学符号描述的过程
用文字语言表示
上升:函数 f ( x ) 随 x 的增大而增大
验证 修正，概括……
经历了这么几个阶段：
刺激阶段 分化阶段 类化阶段 抽象阶段 验证阶段 概括阶段 形式化阶段
概念判断：
1．对于二次函数 f (x) x2，因为 1,2(, ，) 当1 2 时，f(1)f(2)。所以函数 f (x) x2在 区间 (,) 上是增函数。 2．函数y f (x)的定义域为[0, ) ，若对于 任意的 x 2 0 ，都有f (x2) f (0)，则函数y f (x) 在区间 [0, ) 上是减函数。 3.函数 y 1 是否为单调函数？单调区间是 什么？ x
1. 学生注意力高度集中的15分钟 2. 教师安排核心教学内容的15分钟
默契吻合
二、数学课堂教学设计
两种教学思维方式： 1. 归纳式 2. 演绎式
(一)教学目标的设计
教学目标 ——不该被遗忘的教学起点
案例:“函数单调性 ”的教学目标叙 写 1.了解增函数、减函数的概念，掌握判断 一些简单函数单调性的方法； 2.培养学生从图象中发现函数的单调性， 并用数学语言加以刻画的能力； 3.在直观语言转化为数学语言的过程中体 验数学的理性精神。
下降:函数 f ( x ) 随 x 的增大而减小
上升: x 下降: x
用图形符号表示 逐
yf(x)
பைடு நூலகம்
课程设计及实施步骤图
课程设计及实施步骤图一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握课程相关章节的基本知识点，如XXX（具体知识点），并能够准确运用到实际问题中。
2. 学生能够掌握课程中的核心概念，如YYY（概念名称），并能够解释其在实际情境中的应用。
3. 学生能够总结并描述ZZZ（学科主题）的基本原理及其在日常生活中的体现。
技能目标：1. 学生能够通过探究、讨论等方式，分析并解决与课程内容相关的具体问题，形成批判性思维。
2. 学生能够运用所学知识，设计并实施简单的实验或项目，展示其对知识点的理解和运用能力。
3. 学生能够有效地进行团队合作，通过沟通交流，共同完成学习任务。
情感态度价值观目标：1. 学生对学科知识产生兴趣，培养主动学习的热情，形成积极向上的学习态度。
2. 学生能够认识到学习科学知识对个人成长和社会发展的意义，树立正确的价值观。
3. 学生在学习过程中，尊重事实，遵循科学精神，培养严谨、踏实的学术品质。
课程性质：结合学科特点和课程内容，注重理论与实践相结合，突出学生的主体地位，强调自主、合作、探究的学习方式。
学生特点：根据学生所在年级，充分考虑其认知水平、兴趣爱好和个性特点，设计符合学生需求的教学内容和方法。
教学要求：明确教学目标，关注学生的学习过程，注重启发式教学，激发学生的思维能力和创造力，同时关注学生的个体差异，提供个性化的辅导和支持。
通过有效的教学策略和评估方法，确保学生达到课程目标，实现具体的学习成果。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分：1. 知识点讲解：依据课程目标，对教材中第一章“XXX”内容进行详细讲解，涵盖基本概念、原理和公式等，如AAA、BBB、CCC。
2. 案例分析：选取与知识点相关的实际案例，引导学生通过分析讨论，理解并运用所学知识解决具体问题。
3. 实践操作：组织学生进行实验或项目实践，结合教材第二章“YYY”内容，培养学生的动手能力和实际操作技能。
4. 知识拓展：针对课程目标，拓展教材以外的相关知识，如ZZZ、DDD等，提高学生的知识面和综合素质。
语文核心素养下的大单元教学设计与实施
语文核心素养下的大单元教学设计与实施一、教学设计的整体流程如下：1. 教学目标设定：确定本次大单元的教学目标和学生应达到的核心素养。
2. 教学资源准备：准备与大单元教学内容相关的教材、教具、多媒体资源等。
3. 教学活动设计：设计各个环节的具体教学活动，包括课前导入、新课呈现、课堂练习、巩固拓展、课后反思等。
4. 教学评估方法确定：确定对学生学习效果和核心素养的评估方法。
5. 教学实施：按照设计的教学活动和评估方法进行教学实施。
二、详细描述每个环节：1. 课前导入：- 设计鲜明的导入活动，引发学生对本次大单元教学内容的兴趣，激发他们学习的积极性。
- 可以通过展示图片、提出问题、讲述故事等方式引入。
2. 新课呈现：- 利用教材、多媒体等资源呈现新课程内容，详细讲解和解释知识点。
- 可以使用图文并茂的方式，帮助学生形象地理解和记忆。
3. 课堂练习：- 安排一些针对性的练习活动，巩固学生对知识点的理解和掌握程度。
- 可以设置填空、选择、判断等题型，让学生动手操作。
4. 巩固拓展：- 设计一些能够引导学生思考、拓展思维的活动，提高学生的思辨能力，培养他们的创新思维。
- 可以进行小组合作、讨论、实践等多种形式的活动。
5. 课后反思：- 对学生的学习进行反思和总结，检查学生的掌握程度和核心素养的发展情况。
- 可以通过课后作业、小结、学科交叉等方式进行。
6. 教学评估：- 可以借助笔试、口试、实践操作等方式，综合考察学生的综合能力。
以上就是在语文核心素养下的大单元教学设计与实施的整体流程和详细描述。
教师可以根据具体教材和学生特点进行相应的调整和创新，使教学更加灵活、有趣，并能够达到预期的教学目标。
《课程设计》课件
来源
题目可以来源于教材、实际项目 、企业需求、社会热点问题等。 教师可根据实际情况进行选择或 结合。
题目确定和申报
01
02
03
确定题目
在选题原则的指导下，与 学生讨论并确定具体的题 目。
申报流程
教师需按照学校或学院的 申报流程提交选题，经审 查后确认是否通过。
课程设计是教学质量的重要保障，有 助于提高学生的学习效果和兴趣，同 时也有助于教师进行教学反思和改进 。
旨在为学生提供系统、完整、连贯的 学习体验，促进学生的知识、技能和 能力的全面发展。
课程设计的步骤和流程
需求分析
了解学生的学习需求 、兴趣和背景，为课 程设计提供基础。
目标设定
根据需求分析结果， 设定明确、具体、可 衡量的教学目标。
实际应用性
选择与现实生活或工作密切相 关的题目，使学生能够将所学
应用于实际情境中。
挑战性
题目应具有一定的难度和挑战 性，以激发学生的创新思维和
解决问题的能力。
综合性
题目应涉及多个学科领域，以 培养学生的跨学科整合能力。
可行性
确保题目在学生的能力范围内 ，并考虑到资源和时间的限制
。
题目类型和来源
类型
成果展示和交流
展示方式
在课程中展示PPT课件，并进行讲解和答疑。
交流方式
通过课堂讨论、互动问答等方式，与学生进行交流和互动，了解学生对课件的 反馈和建议，进一步改进和完善课件。
05
CATALOGUE
课程设计总结
设计总结报告
报告内容
对整个课程设计的过程、方法和结果进行全面总结，包括设计目 标、实施过程、遇到的问题及解决方案等。
初中数学课堂设计(专题) PPT课件 图文
把握好：教学的切入点、重点、训练点和延 伸点。
在设计教学时，可考虑到下列几个问题： （1）教材内容是不是达到课时教学目标的 必须，应删减或从略哪些学生已学过或已 经认识的内容？哪些数学知识的素材不够 充分需要补充？
（2）在校内外可利用哪些与教材内容关系密 切的课程资源？
要 求： 教学目标不能太模糊，要具体、 明确。确定学生知识学习的能力层次，对每 一学习能力层次的活动形式，定出具体的教 学目标，并用可以观测的外显行为方式描述 出来。
明确地指出学习的结果是什么？所采用的 行为动词要明确、可测评。
比如”举例”“说出”“指出”“不是教师有没 有完成某项工作。
数学课堂教学设计
一、课堂教学设计
1、什么是教学设计？ 作为课堂教学重要组成的教学设计是 指教学活动组织与开展的整体策划和 综合设计。 所谓整体策划是指教师要对一个 学年、一个学期、一个学段或一个教 学单元做出有目的和有计划的整体思 考，使每节课的教学设计既能体现长 远目标的追求又能体现近期目标的递 进要求；
▪ （1）有些教师在备课时“一心想让学生动起
来”，认为“课堂上热热闹闹”就是好课。
▪ （2）有的教师将课程改革单纯的理解为教学形 式的改革，因而将改革的重心放在教学手段和方 法的变化上。
▪ （3）缺乏教学思想的指导。新课程极力倡导探 究性学习，然而不少教师把探究仅仅看成是一种 教学活动，而不能把探究性学习作为一种理念、 一种思想来指导自己的教学行为 。
（3）本节课的教学重点、难点是什么？从学 生的实际情况看怎样定位比较恰当准确， 适合学生实际水平。
▪ （4）结合哪些内容进行数学思考与问题解 决的教学？结合哪些内容培养学生积极的 情感态度？采取怎样的教学策略达到学生 的数学体验性学习？
优秀课例课堂教学设计与反思.doc
优秀课例课堂教学设计与反思学科数学年级五年级上册教师林佳所在学校成都解放北路第一小学版本、册数课目名称北师大版五年级上册分数的再认识教学目标1、知识与技能⑴学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义。
⑵曷合具体的情境对分数作出合理的解释，体会"整体〃与〃部分〃的关系。
2、过程与方法能表达解决问题的过程，并能解释结果。
3、情感态度与价值观体验与同伴之间交流分享的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点、难点及措施1、能结合具体情境进一步理解和掌握分数的意义；2、在具体情境中理解“整体”与“部分”的关系，能根据给出的整体量和它的几分之儿说出部分量是多少；能根据己知分数对应的部分量说出整体量是多少。
学习者分析分数的知识学生在三年级上册就已经进行了初步学习，掌握了分数在具体情境中的意义，但是三年级主要让学生掌握的是整体“1”为单个图形（物体）和多个图形（物体）的情况，对于多组图形为整体“1”的情况也有涉及，但是是作为拔高类题目让学生进行理解的。
而本课是对分数的再认识，不仅要求学生能够在具体情境中理解分数的意义，还要求学生能理解“整体”与“部分”的关系。
上课之前我制作了一个不足6分钟的微课视频供学生自学，微课中解决了分数在具体情境中的所表示的意义的问题，还对“整体”与“部分”的关系结合具体情境提出了问题让学生思考并完成题单。
通过题单的完成情况我了解到学生对分数的具体意义已经基本掌握，对“整体”与“部分” 的关系理解还不够透彻。
所以本课将重点解决“整体"与“部分”之间的关系问题，以及练习题中可能存在的一些问题。
教学过程教学环节教学内容活动设计活动目标媒体资源使用及分析微课视频，作为学一、交流反馈微课学习情况1、小组交流通过微课学习你有什么收获或疑问。
就学习单上的问题展开讨论。
2、全班交流汇报自学情况本课采用了翻转课堂模式，课前老师发布了视频微课让学生自主学习，同时完成了学习题单，课堂上学生小组内交流，同时收集自己的收获和疑问记录下来再在全班交流。
26398507_以生活语言构建对话，用图文比较感悟诗情——统编版语文四年级上册《雪梅》教学设计及反
以生活语言构建对话，用图文比较感悟诗情◎齐英维——统编版语文四年级上册《雪梅》教学设计及反思教学目标一、能正确、有感情地朗读诗歌二、借助注释、插图等方法理解诗意，感受诗人情感三、学习如何细致、生动地描绘梅花教学重点巩固学习诗歌的方法，理解古诗大意。
教学难点体会诗人描绘梅花的方法。
教学步骤一、观察梅花，引出诗题（一）联系生活，谈谈梅花师：同学们见过梅花吗？看，这就是梅花。
（出示图片“雪中梅花”，学生认识梅花的样貌。
）师：梅花是春的使者，在我们生活中很常见，回顾描写梅花的诗句，你想起了哪句？（两名学生发言，调动学生已有经验，引起兴趣。
）师：这么多描写梅花的诗句流传千古，那古人到底是如何描绘梅花的呢？（二）观察梅花，提出疑问师：（出示图片“雪中梅花”）仔细观察这幅图片，你发现了什么？生：我看到梅花在冰雪中盛开。
预设：特别善于观察。
有雪花，有梅花，就是今天要学的这首诗的题目《雪梅》，让我们齐读课题。
师：看到这幅图，结合诗歌题目你有什么疑问？评价：在刚学过的第二单元，我们学会了从不同角度思考，提出自己的问题，看来你们已经掌握了这一技能，越来越会思考了。
可是要想一一解开这些问题，就要理解诗歌，读诗是首要任务。
二、初读诗歌，通读诗句师：下面自由读诗，注意读准字音，把握好节奏。
读诗时你如果有哪些温馨提示可以举起小手告诉大家。
生：同学们，“降”是多音字，在诗中读xiánɡ；“阁”是通假字，在诗中读“ɡē”。
师：我们学习过哪些理解诗歌的好办法？生：比如，看书下注释，关注书中插图，抓住诗中关键字或词，联系上下文，想象画面，了解作者，朗读。
师：你们说得真棒，一会儿，我们就用这些方法来学习！三、品味诗意，感受梅花（一）出示学习提示学习任务：理解古诗《雪梅》中诗句的意思。
学习提示：借助书下注释或你喜欢的方式，用自己的话说说诗句的意思。
（二）小组汇报，教师指导学生理解古诗（三）看图猜诗句1.“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
小学中年级英语基本课型课堂教学行为设计与实施研究
小学中年级英语基本课型课堂教学行为设计与实施研究结题报告甘井子区教师进修学校郝梅二00九年十二月小学中年级英语基本课型课堂教学行为设计与实施研究结题报告甘井子区教师进修学校郝梅［内容提要］“小学中年级英语基本课型课堂教学行为设计与实施”课题研究能规范教师的课堂教学行为，能转变教与学的方式，能提高区域课堂教学效益。
该课题研究对新一轮英语课程改革起到推波助澜的作用。
通过研究，新课程理念真正物化到小学英语课堂教学行为之中，提高了学生的学习能力、教师的研究意识与水平，对推动小学英语学科发展具有重大意义。
［关键字］小学英语基本课型设计实施一、问题的提出《英语课程标准》明确指出：本次课程改革就是要改变英语课程过于重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
由此可见，教师在教学行为方面发生怎样的变化才能有效地引导学生自主学习，是本次英语课程改革必须解决的问题。
《基础教育课程改革纲要》中对本次课改提出了这样的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。
”“逐步实现教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。
”显然，改变学生的学习方式是本次课改的重头戏。
我们知道学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知的取向，它反映了学生倾向于用什么样的行为和方式去完成学习任务。
而精心进行教与学行为的设计与实施是转变学生学习方式的重要途径。
正如有高人说道，随着课改研究的不断深入，我们应当将研究范围缩小到高度关注教学细节。
关注细节就是关注教学行为的转变，就是关注新的课程理念的落实。
为此，我们将以基本课型为载体，通过研究教与学的行为，切实转变学生的学习方式。
教学计划设计与实施
教学计划设计与实施教学计划是指在教育教学过程中，教师根据学科内容和学生需求，结合教学目标和教学环境等因素，有计划地安排教学内容、教学方法、教学资源等的一种方案。
良好的教学计划设计能够帮助教师提高教学效果，满足学生的需求，促进学生全面发展。
本文将从教学计划的设计和实施两个方面进行论述。
一、教学计划的设计教学计划的设计包括以下几个步骤：确定教学目标、确定教学内容、选择教学方法、安排教学时间和制定教学评价。
1. 确定教学目标教学目标是教师根据学生的年龄特点、学科特点和学生需求等因素，确定的在一定时间内要达到的预期效果。
教学目标应该明确、具体、可测量，以便于教师进行教学评价和指导学生学习。
2. 确定教学内容教学内容是指在一定时间内教师要传授给学生的知识、技能和价值观等内容。
教学内容应该具有科学性、系统性和层次性，能够满足学生的认知需求和学科学习的规律。
3. 选择教学方法教学方法是在教学过程中，根据教学目标和教学内容，采用的教学手段和策略。
教学方法应该根据学科特点和学生需求合理选择，包括讲授法、讨论法、实验法、示范法等。
4. 安排教学时间教学时间的安排是指根据教学目标和教学内容，将教学活动合理分配到一定的时间段内。
教学时间的安排应该考虑学生的学习能力、学习态度和学习兴趣等因素，合理安排学生的学习和休息时间。
5. 制定教学评价教学评价是对学生学习情况的评价和反馈，帮助教师了解教学效果和学生学习的问题。
教学评价可以采用考试、作业、小组讨论等形式，评价学生的知识掌握程度和能力发展情况。
二、教学计划的实施教学计划的实施是指根据教学计划的设计，进行实际的教学活动。
教学计划的实施需要教师根据实际情况，进行备课、上课和复习。
1. 备课备课是指教师在上课之前，对教学内容进行准备和组织。
备课包括教学材料的准备、教学活动的设计和教学资源的准备等。
备课的目的是为了使教师能够在课堂上有条不紊地进行教学活动。
2. 上课上课是指教师在课堂上，按照教学计划进行教学活动。
职业教育课堂教学设计(全)课件
案例三：职业培训课程课堂教学设计
教学目标
培养学生职业技能和职业素养，提高就业 竞争力。
教学内容
以实际岗位需求为主线，融入职业技能、 职业素养等内容，注重实际操作和案例分 析。
教学方法
采用实践操作、案例分析、小组讨论等多 种教学方法，引导学生主动参与、积极思
考。
教学评价
采用实践操作评价和综合素质评价相结合 的方式，关注学生的实际操作能力和综合 素质的提高。
职业教育课堂教学设 计(全)课件
目录
CONTENTS
• 职业教育课堂教学设计概述 • 职业教育课堂教学目标设计 • 职业教育课堂教学内容设计 • 职业教育课堂教学方法设计 • 职业教育课堂教学评价设计 • 职业教育课堂教学设计案例分析
01 职业教育课堂教学设计概 述
定义与特点
定义
职业教育课堂教学设计是指根据职业 教育培养目标，结合学生实际情况， 运用系统方法，对课堂教学活动进行 规划、安排和决策的过程。
相关性
教学目标应与学生的学习需求和职业发展相 关联。
教学目标的具体化与操作化
具体化
将教学目标细化为具体的、可操作的子目标，以便于教师和学生理解和实施。
操作化
为教学目标提供具体的操作方法或步骤，使教学目标具有可操作性，能够在实 际教学中得到落实。
03 职业教育课堂教学内容设 计
教学内容的选择
职业导向
教学方法的选择应注重实效 性
在选择教学方法时，应注重其实效性，即该方法是 否能够有效地提高学生的学习效果和技能水平。
教学方法的选择应考虑教 师自身条件
教学方法的选择还应考虑教师自身的条件和 能力，包括教师的专业背景、教学经验和实 践经验等。
教学方法的创新与运用
图文并茂优秀教案设计
图文并茂优秀教案设计标题：图文并茂优秀教案设计教案概述：本节课将通过图文并茂的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
通过视觉图像和文字的结合，提供多重感知刺激，加深学生对知识的理解和记忆。
本教案设计适用于各个教育阶段的教师，具备实施方案的灵活性和可操作性，能够根据具体的课程内容和学生特点进行相应的调整。
教学目标：1. 理解并运用课程中重要概念、原理或技能。
2. 发展学生的观察能力和思维能力，培养他们对图像和文字的敏感性。
3. 提高学生的口头表达和书面表达能力。
4. 激发学生的学习兴趣，培养他们主动学习的习惯。
教学准备：1. 教学材料：包括教科书或参考书、图文资料、幻灯片、多媒体设备等。
2. 图文资源：包括图片、插图、图表、漫画、短视频等。
3. 学生活动手册和学习笔记本等学习辅助工具。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）介绍本节课的主题和目标，并通过一个引人入胜的图文组合展示给学生预先呈现部分课程内容，激发学生的学习兴趣。
步骤二：知识导入与概念讲解（15分钟）展示一张图像或漫画，引出本节课的主要概念。
利用图文并茂的方式，解释概念及其背后的原理或道理，并利用课堂互动的形式，引导学生积极参与讨论。
步骤三：案例分析与讨论（25分钟）提供一个相关案例的图文资料，引导学生观察、分析和推理。
学生配合教师的引导，讨论案例中的关键问题和解决方法，并通过小组合作或个人写作方式记录下自己的观点和分析结果。
步骤四：巩固与拓展（15分钟）利用幻灯片或多媒体设备展示更多相关的图文资料，强化学生对知识的理解与记忆。
教师可以设计一些练习或探究性活动，让学生运用所学知识解答问题或提出新的疑问。
步骤五：总结与评价（5分钟）总结本节课的重点内容，并评价学生的表现和参与度。
教师可以要求学生针对本节课的学习经验和收获，给出自己的反思和建议。
教学延伸：教师可以将图文并茂的教学方式运用于其他单元或课程，通过选择合适的图文材料，呈现不同的教学主题，提升学生的学习兴趣和综合素养。
教师培训ppt课件教学目标和教学内容的设计与实施
教学反思
01
02
03
评估教学效果
通过测试、问卷调查等方 式，评估教学效果，了解 学生的学习情况和对知识 技能的掌握程度。
分析教学不足
根据评估结果，分析教学 中存在的问题和不足之处 ，找出改进的方法和措施 。
总结教学经验
知识目标的设定应该根据学生的实际情况和学科特点来进行，要考虑到学生的认知水平和学科知识的逻辑结构。同时，知识 目标的实现需要教师在PPT课件中提供清晰、准确、系统的知识内容，并采用适当的教学方法进行讲解和演示。
能力目标
能力目标是指学生通过学习应该具备 的技能和能力，包括思维能力、实践 能力、创新能力等。在教师培训PPT 课件中，能力目标应该与教学内容和 实际应用紧密相关，要注重培养学生 的实际操作能力和问题解决能力。例 如，在英语教师培训PPT课件中，能 力目标可能包括提高学生的口语表达 能力、阅读理解能力过 程中遇到的问题、解决方法以及教学效果 。
教学观摩
学生反馈
组织专家和同行进行观摩，对教师的教学 过程进行评估和反馈。
通过课堂小测验、课后作业和课堂讨论等 方式收集学生的反馈，了解学生对教学内 容的掌握程度和教师的教学效果。
结果评价
考试成绩
根据学生的考试成绩评估教学 效果，包括期中考试、期末考
案例分析法
总结词
理论联系实际、培养解决问题的能力
详细描述
案例分析法是一种以案例为基础的教学法，教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积 极参与讨论。这种方法不仅能帮助学生理解理论知识，而且能提高他们分析和解决问题的能力。
04
教学评价
过程评价
图文音乐教学设计
图文音乐教学设计导言：在现代社会中，图文音乐教学已成为一种流行的教育方法。
它把图像、文字和音乐相结合，通过多重感官刺激来加深学生对知识的理解和记忆。
本文将探讨图文音乐教学的设计原则和实施方法，并提供一些实用的教学案例。
一、图文音乐教学的设计原则1. 多样化的表达形式图文音乐教学应该运用多种形式的表达，包括文字、图像、音乐等，以满足学生不同的学习需求。
文字可以用来解释概念和原理，图像可以用来展示实例和示意图，音乐可以用来激发学生的情感和兴趣。
2. 强化记忆的策略图文音乐教学应该通过合理的策略来增强学生的记忆效果。
比如，在讲解概念的时候可以用图像来辅助，让学生通过视觉记忆来理解和记忆知识；在呈现实例的时候可以加上音乐的伴奏，让学生通过听觉记忆来理解和记忆知识。
3. 互动参与的机会图文音乐教学应该提供学生互动参与的机会，让学生积极参与到教学过程中来。
比如，在播放音乐的时候可以让学生跟着节奏或歌词一起唱，增强学生的参与感和合作能力；在展示图像的时候可以让学生互相交流和分享自己的理解和感受。
二、图文音乐教学的实施方法1. 教材选择在选择教材时，应尽量选择内容丰富、适合学生年龄和水平的教材。
可以参考一些经典的图文音乐教材，如歌曲填词、演唱会、音乐MV等。
同时，可以根据具体的教学内容来选择相应的教具和素材，如图片、视频、音频等。
2. 教学流程设计在设计教学流程时，应根据学生的学习特点和需求来确定合适的内容和顺序。
可以将教学内容分为导入、展示、练习和总结四个环节，每个环节都要充分利用图文音乐教学的特点，以提高学生的学习效果。
3. 教学评估与反馈在教学过程中，应定期进行评估和反馈，以检查学生的学习进度和理解程度。
可以通过课堂小测验、作业、讨论等方式来评估学生的学习效果，并及时给予学生反馈和指导，以帮助他们进一步提高。
三、实例案例下面是一个关于音乐欣赏的实例案例：教学目标：通过图文音乐教学，让学生了解不同类型的音乐，并培养对音乐的欣赏能力。
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从呈现的内容来分有：
呈现教学内容和教学行为为主的方法 呈现教学内容和教学程序为主的方法 呈现教学内容、教学目标和教学行为为主
的方法 呈现教学行为为主的方法 呈现教学内容为主的方法
第×单元第X节《×××××》教学设计方案 第 课时
［教材分析］
[学情分析］ ［教学目标］
知识与技能力
(3)教得怎么样？——教学评价的设计
传统评价的问题：
评价重心偏移——只关注教，忽视学 评价形式单一 ——以封闭性练习为主 评价目的异化——为了奖惩，忽视促进发展
新课程要求评价应该关注的问题：
（1）基础性 （2）模块整体性 （3）学生差异性（4）建构性 （5）开放性、生成性 （6）情感性
倡导从学生状态来评价：
1. 分析准备阶段：
（1）《**课程标准》的分析
课程标准是国家确定一定学段的课程水平及课程 结构的纲领性文件,各学科《**课程标准》规定了各学段 **课程目标及基本要求等。它以具体的行为描述，制定 了某一学段共同的、统一的、最基本的要求，同时，还 对具体的内容标准提供了活动与探究建议及可供选择的 学习情景素材。
用一句话描述你印象 中的课堂是什么样的？
把我讲的记住了，照着做！！！
海底小鱼想象中的飞鸟 海底小鱼想象中的奶牛
让我牵着你，我们一起向前走……
一、课堂教学的要求
（一）主体性(真实的生活、主动的学习、完整的生命） （二）系统性（整体性、生态性、开放性） （三）交往性（相互尊重、形成对话、自我调控 ） （四）审美性（让每一个学生都能享受学习的过程）
指导作用：指导教材编写、教与学、评价 限制作用：限制教学内容及目标要求 评价作用：教与学质量、考试、高考
课标分析
课标分析的三个层次： 一是计较于具体内容（即课程标准上的“学习要点” ），与以往相比，知识是新的还是旧的，容量是增了 还是减了，学习要求是深了还是浅了；
二是放眼于知识结构，将具体内容的变化置于结构 （即课程标准中的“模块”、“主题”）中去把握 ，分析其角度，确定其重点；
（3）合作与独立探索相结合 （4）什么不教
(3)怎样教？
——教学活动过程设计
（1）基本的教学模式
讲授模式
自学指导模式
问题讨论模式
探究模式
开放课堂
讲授模式
教学模式
导入新课—讲授新知—复习小结—练习反馈
问题讨论模式 明确问题—学生讨论—教师小结—应用结论
自学指导模式
学前指导—学生自学—课堂讨论—教师精讲—练习巩固—教师小结
参与状态 交往状态 思维状态 生成状态 关键是有效思维的时间长度
教学设计方案叙写的形式
从呈现方式上分大体可分为三类，即：
文字表达法 列表法 图示法
教学设计方案又可分为详案和简案，详案使 教师在教学过程中有所参照，有助于教师控制 教学进程连续畅通，简案类似于教学提纲，有 助于教师发挥个人的教学能力。教案是详写还 是简写，应根据教师的经验来决定。
案例:《二氧化碳与一氧化碳》（第一课时） ——同课异构
课堂教学过程设计的要求
趣——让学生的主动参与成为其自主行为。 实——重点突出、难点突破、关注双基。 活——教学方法活、课堂气氛活，学生思维活。
简洁明快 (不是拖泥带水) 详略得当 (不是顾此失彼) 相对完整 (不是支离破碎)
案例:张惠莹——《金刚石、石墨和C60》
(2)教什么？
——教学内容的选择
（1）对待文本，入乎其内，出乎其外(而不是静态的文 本知识) （2）把握课程设计者思路（在根据学生情况和现有条 件，课标和教材等文本和其他资源基础上选择能与学生 已有的知识经验相联系，符合学生的学习规律的内容， 再从教育学和心理学的角度出发对这些内容进行加工和 组织，充分挖掘教学内容的价值，更容易学生学习和建 构）
怎么教？ 教学活动过程设计
教得怎么样？ 教学评价设计
（二）基于新课程要求的教学设计环节
化学新课程教学设计的基本程序
第一阶段：分析准备阶段 第二阶段：构思设计阶段 第三阶段：评估优化阶段
分析课标 分析教材 分析学生 分析资源 教学目标设计 教学策略和方法设计
教学活动设计 教学评价设计 教学媒体的选择与设计 总成设计和教案书写 教学效果预测 教学方案评估与选择 教学方案的调整与优化
课堂教学的顺利实施必须要设计教学。
实施的好——设计的好——不一定写的好——经验 的成分多一些。
教学设计中预设的多，动态生成资源还要靠教师的 经验和教学机智利用和把握。
实施的好——设计的好——写的好——理论与实践 结合的好——”做有依据”——有目的、有意识的教 学行为——可供别人借鉴、学习。
课堂教学设计与实施_图文.ppt
课程改革的缘起
迎接新世纪的挑战 世界范围的教育改革浪潮对我国人才培养的压
力 现行课程满足不了人才培养的需要
基础教育课程改革理念与策略
1．倡导全面、和谐发展的教育 2．重建新的课程结构 3．体现课程内容的现代化 4．倡导建构的学习 5．形成正确的评价观念 6．促进课程的民主化与适应性
三是着意于课程理念，正是课程理念才赋予具体内容 以灵魂，成就其生命，应将其作为本课题教学的指导 思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教 学设计。
（2）教材分析
、学科发展史联系
（3）学生分析
★内容: 知识\学习动机\兴趣\学习方法、习惯与风 格\ 探究思维与实验能力\班级群体特点; ★方法:课堂观察\作业\考试\访谈\课堂提问
——行为动词：可观察、可测量、可完成的行为 ——行为程度：大多数学生对学习结果能达成的水平
3.行为条件——影响学习结果的教学策略、辅助手段等
4.（限制词+）核心名词（概念、原理、规律、价值观等）
每一节课，各维目标缺一不可，因其地位都有所不 同，教学时可有所侧重。
教学目标设计时注意的问题
（1）教学目标设计的主体一定是学生而不是教师 （2）对知识与技能的陈述应明确、具体 （3）对过程目标的陈述不可忽视 （4）对情感态度、价值观的陈述不应有具体结果 （5）要与学段、单元目标相一致 （6）在探究能力的陈述上要有一定的计划性和阶段 性
教师活动
学生活动
设计意图
…..
［本课总结］应到学生自我总结本课学习内容的形式、 方法等
［板书设计］ ［课件设计］ ［课堂评价练习］ ［课后拓展活动］ ［资料链接］提供进一步参考的教学资料线索、网址等
，或相关资料。 ［教学反思］对本节课的教学实践进行反思，总结本节
课的主要特点、成功之处与改进意见。
三、课堂教学设计与教学实施
教师应具备的知识 ①学科专业知识 ②教育心理学知识 ③教学实践
知识 ④教师个性化的素养 ⑤新课程相关知识 有的老师写的好，做的不好——具备①② ⑤ ，
欠缺③④。 有的老师写的不好，“做的好”——具备① ③④
，欠缺② ⑤ 。
教学设计是课堂教学顺利实施的基础。
（4）其他课程资源
开放的课程资源意识
结合教学实际
其他 资源
教辅学 相关实 辅材料 验室
教科书
信息 资源
社区 资源
其他 资源
整合利用
2.构思设计阶段
(1)为什么教？ ——教学目标的确定
态度情感 与价值观
知识点
过程与 方法
以知识学习为载体
知识与 技能
教学目标（或学习目标）的叙写 ： 1.行为主体 （教学目标：教师；学习目标：学生） 2.行为动词及程度
二、课堂教学设计
——我们准备好了吗？
为什么教？ 为什么学？
——我们准备把学生带到哪里去？
教什么？ 学什么？
——我们准备怎么把学生带到那里去？
怎么教？ 怎么学？
——我们如何确信我们已经把学生带到那里去了？
教得怎么样？
学得怎么样？
（一）课堂教学设计的要素
为什么教？ 教学目标的确定
教什么？
教学内容的选择
自行探究解决 自行探究没解决
掌握
合作探究解决
自主、合作、探究的组合
教学目标：知识
能力
素质
教学内容：难
易
学生基础：差
好
பைடு நூலகம்
教学条件：差
好
注入式 启发式 探究式
学生角色：被动、接受
主动、发现
教师角色：传授者、灌输者 引导者、组织者、促进者
教学活动过程应有明确的组织线索
——如：知识线、 情景线、问题线、活动线、方法线 学生认识发展线等。
探究模式
教师启发、指导
确立主题—尝试探究—提出假说—验证假说—深 入探究—确认结论
新课程倡导的学习方式
学习方式的变革是时代的要求
学习的终结、片面 终身、全面 （自主）
打乒乓球
踢足球
（合作）
做题目的能力 发现解决问题的能力 （探究）
没有疑问
< → → 自主学习 < → < → 产 生 问 题
掌握 探究学习
过程与方法
情感态度价值观
［重点］
［难点］
[课的类型] [主要教学方法] ［教学准备］
教师准备 （实验设备、用品等）
学生准备 （预习、准备探究的问题、有关学习用品等）
［教学流程］
[教学效果预测] ［教学过程］ 按照本节课的教学内容分块进行设计。
一、Xxxxxxxxxx
教师活动
学生活动
设计意图
二、Xxxxxxxxxx