世界的人种教案
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教 学 内 容
个案调整
教
学
过
程
教师主导活动
学生主体
活动
一、图片欣赏，导入新课
使用课件展示一组人物图片（包括有姚明、贾斯汀比伯和博尔特），引导学生：同学们，你知道他们是谁吗？他们是哪个国家的？他们与我们有何不同？
二、自主学习、合作探究：
学习任务（一）
1、自主学习：
（1）世界上的居民分为哪三大人种？划分人种的依据是什么？
4、【教师点拨】
（1）、看图是学习地理的重要技能之一，看54页图3-7世界三大人种分布图时，首先要看图下方的图例，知道紫色左斜线表示黄色人中的分布，粉红色表示白色人中的分布，绿色右斜线表示黑色人中的分布，最后白色区域表示无人定居区。再在世界人种分布图上找出不同人种的分布区域。
（2）、黑人除了在非洲有分布以外在美洲和大洋洲也有分布。
学习任务（二）
1、自主学习：学生阅读教材54页图3-7，完成，
（1）黑种人的故乡在哪儿？
（2）白色人种、黄色人种主要分布在哪些地方？
（3）你能找出人种分布与地理环境之间的关系吗？试举例说明。
2、小组交流，合作探究：学生以小组为单位一起讨论，共同研究，完成任务后推荐代表展示小组成果。
3、小组代表展示成果：
脸型、鼻梁、嘴唇和身材等几个方面描述。
2、印第安人是对除因纽特人外的所有美洲原住民的总称。分布于南北美洲各国，属于黄色人种 。 因纽特人是北极地区的土著民族。分布在从西伯利亚、阿拉斯加到格陵兰的北极圈内外，属于黄色人种 。
（课堂活动）：你知道的人种大比拼
课堂小游戏，以小组为单位，时间为3分钟，看那组能列举出更多的三大人种中的杰出代表（如：科学家、文学家、体育明星、歌星影星等）。
五、巩固练习，达标检测：
1、选择题
（1）、非洲北部的主要人种属于（ ）
A、白种人B、黄种人C、黑种人D、混血种人
（2）、下列不是黄种人的是（ ）
A、蒙古人B、印第安人C、因纽特人D、印度人
（3）、划分人种的依据是（ ）
A、生活习惯B、语言文字C、外表体质D、宗教信仰
2、判断题
（1）、同一个人种一定居住在一个国家。
（课堂活动）：各抒己见
白色人种自认为是“高等”的种族，而歧视有色人种,你能不能找出一两个例子来推翻他们“以人种的身体外部特征来评判人种的等级”的谬论？
学习任务（三）
1、自主学习：
（1）、说一说为什么南美洲和北美洲也有黑色人种分布？
（2）、世界上除了上述三大人种以外还有没有其他人种？他们是怎样产生的？
主备人
舒祖凤
用案人
舒祖凤
授课时间
2018年5月25日
总第1课时
课题
世界的人种
课型
新授
教
学
目
标
1．说出世界三大人种的体质特点。
2．在地图上指出三大人种的主要分布地区
重点
1、世界三大人种的主要特征。
2、世界三大人种的地理分布。
3、世界三大人种的地区分布
难点
世界三大人种的地区分布
教法及教具
读图法、联系比较法、自主探究、合作
（2）黄色人种、黑色人种、白色人种各自有何特征？
（3）美洲印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人属于什么人种？
2、小组交流，合作探究：学生以小组为单位一起讨论，共同研究，完成任务后推荐代表展示小组成果。
3、小组代表展示成果：
（1）、世界上的居民可分为黄色人种、白色人种、黑色人种。人种是根据人类体质方面的特征划分的。
最后是老师根据学生的表现进行点评和拓展。
游戏的设定是为了让学生进一步加深对不同人种的印象，同时也能活跃课堂，激发学生的积极性。
探究交流
三种人的分布及与地理环境的关系。
培养学生的语言表达能力
重点引导学生读图看图的方法和技巧。
通过活动让同学生们知道世界上的各种人种都是平等的，都能为社会做贡献。我们应该相互尊重和理解。
（2）、黑种人：肤色黑，头发黑而且卷曲，黑眼睛，鼻子宽扁，嘴唇厚而且外翻，胡子和体毛较少。
白种人：肤色较白或是浅褐色，颧骨较高，鼻梁高而窄，胡子和体毛发达。
黄种人：皮肤呈淡黄色、头发黑直、面庞扁平、体毛中等。
（3）、印第安人和因纽特人是黄色人种。
4、【教师点拨】
1、人的体质特征大致从肤色、眼色、头发、
（1）、黑人的故乡是非洲的中部和南部。
（2）、白种人：主要分布在欧洲、美洲、非洲北部、亚洲西部和南部既大洋州
黄种wk.baidu.com：主要分布在东亚、东南亚、和美洲（印地安人，因纽特人）。
（3）、太阳辐射,气候,地形等因素影响着人种的特征.人的肤色大致从赤道到极地逐渐变浅,与太阳辐射有关,毛发和鼻子的特点也与气候有关。
2、小组交流，合作探究：学生以小组为单位一起讨论，共同研究，完成任务后推荐代表展示小组成果。
3、小组代表展示成果：
1、大洋洲、南北美洲都有黑人分布，是殖民时期被当作奴隶贩卖去的。
2、混血人种，混血种人的产生,是不同人种之间通婚的结果.现在从分布来看,主要分布在拉丁美洲地区,混血种人的比重已经占美洲的58%。
【教师精讲点拨】
19世纪到20世纪中叶,有几千万欧洲白人移居美洲.他们为了大规模开拓殖民地,在美洲推行野蛮的奴隶制度,从非洲中部西部,用暴力把黑人贩卖到美国,400多年,被贩卖的黑人估计有一亿人.
三、学以致用，拓展延伸：
同学们，我国有没有白色人种？试举例说明。
。
四、总结梳理归纳方法：
师生共同总结，我们这节课主要介绍了世界三大人种的主要特征及分布地区，在平时的学习中，我们要重视地图的应用，同时做到把知识点落实到地图上，以图记文，以文忆图。
（2）、人种有优劣之分，种族歧视可以理解。
图片导入，通过选择学生熟悉的人物进行带入，让学生很快被课堂吸引注意力，同时也抛出问题进入教学主题。
围绕目标
让学生先自主学习，在把自己的成果和疑问和小组成员分享讨论得出整个小组的学习成果。
小组代表展示
展示的顺序：一般由众多组中最先举手的第一个讲，如果有问题没有处理好的，再由其他小组成员补充。
探讨分析
黑人的迁移和混血人种的产生
学习拓展知识能让学生联系实际，知道地理来源于生活，也要学习对生活有用的地理
完成课内作业
板书
设计
教学札记
个案调整
教
学
过
程
教师主导活动
学生主体
活动
一、图片欣赏，导入新课
使用课件展示一组人物图片（包括有姚明、贾斯汀比伯和博尔特），引导学生：同学们，你知道他们是谁吗？他们是哪个国家的？他们与我们有何不同？
二、自主学习、合作探究：
学习任务（一）
1、自主学习：
（1）世界上的居民分为哪三大人种？划分人种的依据是什么？
4、【教师点拨】
（1）、看图是学习地理的重要技能之一，看54页图3-7世界三大人种分布图时，首先要看图下方的图例，知道紫色左斜线表示黄色人中的分布，粉红色表示白色人中的分布，绿色右斜线表示黑色人中的分布，最后白色区域表示无人定居区。再在世界人种分布图上找出不同人种的分布区域。
（2）、黑人除了在非洲有分布以外在美洲和大洋洲也有分布。
学习任务（二）
1、自主学习：学生阅读教材54页图3-7，完成，
（1）黑种人的故乡在哪儿？
（2）白色人种、黄色人种主要分布在哪些地方？
（3）你能找出人种分布与地理环境之间的关系吗？试举例说明。
2、小组交流，合作探究：学生以小组为单位一起讨论，共同研究，完成任务后推荐代表展示小组成果。
3、小组代表展示成果：
脸型、鼻梁、嘴唇和身材等几个方面描述。
2、印第安人是对除因纽特人外的所有美洲原住民的总称。分布于南北美洲各国，属于黄色人种 。 因纽特人是北极地区的土著民族。分布在从西伯利亚、阿拉斯加到格陵兰的北极圈内外，属于黄色人种 。
（课堂活动）：你知道的人种大比拼
课堂小游戏，以小组为单位，时间为3分钟，看那组能列举出更多的三大人种中的杰出代表（如：科学家、文学家、体育明星、歌星影星等）。
五、巩固练习，达标检测：
1、选择题
（1）、非洲北部的主要人种属于（ ）
A、白种人B、黄种人C、黑种人D、混血种人
（2）、下列不是黄种人的是（ ）
A、蒙古人B、印第安人C、因纽特人D、印度人
（3）、划分人种的依据是（ ）
A、生活习惯B、语言文字C、外表体质D、宗教信仰
2、判断题
（1）、同一个人种一定居住在一个国家。
（课堂活动）：各抒己见
白色人种自认为是“高等”的种族，而歧视有色人种,你能不能找出一两个例子来推翻他们“以人种的身体外部特征来评判人种的等级”的谬论？
学习任务（三）
1、自主学习：
（1）、说一说为什么南美洲和北美洲也有黑色人种分布？
（2）、世界上除了上述三大人种以外还有没有其他人种？他们是怎样产生的？
主备人
舒祖凤
用案人
舒祖凤
授课时间
2018年5月25日
总第1课时
课题
世界的人种
课型
新授
教
学
目
标
1．说出世界三大人种的体质特点。
2．在地图上指出三大人种的主要分布地区
重点
1、世界三大人种的主要特征。
2、世界三大人种的地理分布。
3、世界三大人种的地区分布
难点
世界三大人种的地区分布
教法及教具
读图法、联系比较法、自主探究、合作
（2）黄色人种、黑色人种、白色人种各自有何特征？
（3）美洲印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人属于什么人种？
2、小组交流，合作探究：学生以小组为单位一起讨论，共同研究，完成任务后推荐代表展示小组成果。
3、小组代表展示成果：
（1）、世界上的居民可分为黄色人种、白色人种、黑色人种。人种是根据人类体质方面的特征划分的。
最后是老师根据学生的表现进行点评和拓展。
游戏的设定是为了让学生进一步加深对不同人种的印象，同时也能活跃课堂，激发学生的积极性。
探究交流
三种人的分布及与地理环境的关系。
培养学生的语言表达能力
重点引导学生读图看图的方法和技巧。
通过活动让同学生们知道世界上的各种人种都是平等的，都能为社会做贡献。我们应该相互尊重和理解。
（2）、黑种人：肤色黑，头发黑而且卷曲，黑眼睛，鼻子宽扁，嘴唇厚而且外翻，胡子和体毛较少。
白种人：肤色较白或是浅褐色，颧骨较高，鼻梁高而窄，胡子和体毛发达。
黄种人：皮肤呈淡黄色、头发黑直、面庞扁平、体毛中等。
（3）、印第安人和因纽特人是黄色人种。
4、【教师点拨】
1、人的体质特征大致从肤色、眼色、头发、
（1）、黑人的故乡是非洲的中部和南部。
（2）、白种人：主要分布在欧洲、美洲、非洲北部、亚洲西部和南部既大洋州
黄种wk.baidu.com：主要分布在东亚、东南亚、和美洲（印地安人，因纽特人）。
（3）、太阳辐射,气候,地形等因素影响着人种的特征.人的肤色大致从赤道到极地逐渐变浅,与太阳辐射有关,毛发和鼻子的特点也与气候有关。
2、小组交流，合作探究：学生以小组为单位一起讨论，共同研究，完成任务后推荐代表展示小组成果。
3、小组代表展示成果：
1、大洋洲、南北美洲都有黑人分布，是殖民时期被当作奴隶贩卖去的。
2、混血人种，混血种人的产生,是不同人种之间通婚的结果.现在从分布来看,主要分布在拉丁美洲地区,混血种人的比重已经占美洲的58%。
【教师精讲点拨】
19世纪到20世纪中叶,有几千万欧洲白人移居美洲.他们为了大规模开拓殖民地,在美洲推行野蛮的奴隶制度,从非洲中部西部,用暴力把黑人贩卖到美国,400多年,被贩卖的黑人估计有一亿人.
三、学以致用，拓展延伸：
同学们，我国有没有白色人种？试举例说明。
。
四、总结梳理归纳方法：
师生共同总结，我们这节课主要介绍了世界三大人种的主要特征及分布地区，在平时的学习中，我们要重视地图的应用，同时做到把知识点落实到地图上，以图记文，以文忆图。
（2）、人种有优劣之分，种族歧视可以理解。
图片导入，通过选择学生熟悉的人物进行带入，让学生很快被课堂吸引注意力，同时也抛出问题进入教学主题。
围绕目标
让学生先自主学习，在把自己的成果和疑问和小组成员分享讨论得出整个小组的学习成果。
小组代表展示
展示的顺序：一般由众多组中最先举手的第一个讲，如果有问题没有处理好的，再由其他小组成员补充。
探讨分析
黑人的迁移和混血人种的产生
学习拓展知识能让学生联系实际，知道地理来源于生活，也要学习对生活有用的地理
完成课内作业
板书
设计
教学札记