如何进行现代英语教学思考

关于如何进行现代英语教学的思考

【摘要】:现代英语教学应与时代同行,为了使课堂教学发挥主要的前沿阵地作用,真正提高学生学习兴趣与能力,须向学生传授一定的文化背景知识,如:社会或团体的习俗,生活方式,行为方式,价值观念,思维方式,宗教信仰,民族心理和性格等。

【关键词】:英语教学主体作用文化意识

当今时代飞速发展。作为英语教学也不例外。为了能更好地适应这一发展,跟上时代的步伐,在自身的英语教学上,必须时刻保持高度的敏感性与时代性,去适应新形势下的英语课堂教学的变迁。时间是一切变化的主宰,我们应随时而动,不要僵死不变。这不09年高考也有了新的音符,突破了以往难度均衡的格局,已有了轻与重、难与易的明显变化,所以在今后的教学中应相应地改变教学策略。笔者认为这一切主要体现在课堂中,因为课堂是主战场,是最终试卷测试的前沿阵地,只有在课堂这一主战场上,我们尽量多地采取各种“战略战术”,才能使学生获得双赢。

一、在英语教学中发挥学生主体作用

在这一点上,很早就提到了。但是在实际中能真正做到者却寥寥无几。首先,是整个课堂的谋略者,要突破局限、解放思想。我们要清醒地认识到,在教学过程中学生是认识的主体,教师则是这一过程的组织者和引导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本在于学生本身内部的矛盾性,现代的师资如教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对于学生来说固然重要,但外因再好,终究还

要靠内因起作用。

1、注重交际功能,创设参与条件。现在,在实际教学中,学生学得仍是哑吧英语,甚至傻子英语。也就是说连卷面都难以应付。追其源,何故?实际上,就是在课堂教学中没能让学生很好地参与其中,学生与整个课堂脱钩。试可根据学生不同层次和特点去为其创设响应的课堂参与环境,则日复一日,学生渐渐地培养起英语学习的兴趣,可以说有时其英语学习的士气一发而不可收。

作为英语教师,要清醒而深刻地认识到其实质是交际(communication)。于师生之间,学生之间的交际,不是我教你学,而是互通有无,互通交流。在整个交际过程中,师生双方的认识活动也是相互的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识;教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下的客观效应,教学就是为了促进这种交流即english-teaching is of communication,by communication and forcommunication. 为了培养学生的交际能力,我注重日常交际策略的学习和应用,积极培育真实交际氛围,同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。但我们深知在中国的英语教学,尤其是交流交际教学,环境有限。我们也应积极地在没有条件的情况下去创造条件,才能为今后的教学乃至学生学习打下良好的基础,树立起强烈地交际运用语言的意识。

2、采用“任务型”教学培养学生参与意识。“任务型”教学,就是让学生在实践中学习,带着明确的任务目标,自动地进行学习,通

过探索、调查、讨论和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。这种教学模式有利于学生提高实际语言运用能力,使学生的思维审美情趣和艺术感受,协作和创新精神等综合素质得到全面发展,学

生的学习动机可以通过深刻地体验得以强化,“做中学”是任务型教学的要旨。同时,任务型教学活动中,教师要严格控制课堂讲解时间,让学生在有限时间内,充显自己的能力,这样学生才能得到充分实践,充分展现,真正成为在新模式下的主人。

为了更好地发挥出“任务型”教学课堂平台作用,构建良好的师生关系也尤为重要。要允许学生犯错误,教师要让学生在犯错误中吸收知识经验和教训,最后改正错误,今后少犯错误。教师是学生的榜样,叶圣陶先生说过,教师“要把自己的好榜样教人,才能受到训练和熏陶的实效”。如果作为一名教师,你能激发学生的学习情绪,则构建成了良好的师生关系,从而学生的主体作用得以发挥,进而

成绩得到进步与提高。

二、注重在英语教学中文化意识的培养

1、语言和文化的关系。文化意识的培养是较为抽象的,需要一定的时间为前提,文化意识是和该语言下的人民生活密切相关的。文化意识的培养对于加深学生对语言学习与理解,有着非常重要的作用。在英语教学中要注重语言和文化的关系,应提高对中西文化差异的敏感性和适应性,应树立文化意识并注重文化知识的传授。一种语言和文化是分不开的,人们的言语表现形式赖以存在的社会或团体的习俗,生活方式,行为方式,价值观念,思维方式,宗教信仰,

民族心理和性格等的制约和影响。在实际教学中,学生词汇,短语知识点掌握的很扎实,却屡屡犯错误,主要是由于不了解语言的文化背景,不了解中西文化的差异。美国社会学家g.r.tucker和

mbet对于外语中只教语言不教文化有这样的看法:“我们相信,任何这类企图都会使学生丧失兴趣,使他们不仅不想学习语言符号本身,而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反,帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性,就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力……,从而提供了学习该民族的语言的基础”。

2、树立文化意识,注重文化知识的传授。在英语教学中,应树立文化意识,应在传授语言的同时传授文化知识及文化背景。这样一来的好处:文化知识加深了学生对语言的了解,语言则因赋予了文化内涵更易于理解和掌握。语言教学和文化教学同步可以在传授语音、词汇、语法等语言知识时同时进行。如:freeze这个词的基本含义是“冰冻”“结冰”。而在一个私人拥有枪支的美国社会中,一位留学生因听不懂美国人的口语freeze(“站住”“不许动”)而被枪杀。而在美国却是人人皆知的日常用语。

除了语言本身所承载的文化涵义外,西方国家的风俗习惯,人们的生活方式、宗教信仰、思维方式等等都有着深厚的文化背景和底蕴。因此,在英语教学中还要适时地向学生介绍文化背景知识。如:在中国称中年以上的人为老,是尊敬的表示,可在西方却意味着衰朽残年,去日无多之意。因为在美国这样一个老人普遍得不到尊重

的社会里,老人们养成了不服老,坚持独立的习惯。

所以美国的老人不喜欢别人称其为“elderly people”,而用“senior citizens”这一委婉语来指代老人。

3、实际教学中跨文化交际对策。英语新课程总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而综合语言运用能力的形成建立在学生技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展的基础上。总体目标强调:文化意识是得体运用语言的保证,并且将“文化意识”细化为“文化知识、文化理解、跨文化意识和交际能力”等具体目标。在实际教学中,如何克服文化交际障碍,使学生在学习英语中有显著提高呢?首先,归纳对比中西方文化差异。因为中外国家由于地域、生态环境、政治制度、历史背景等各方面的不同,造成了物质文化、习俗文化、精神文化的差异。其次,收集、接触西方文化英语资源。这样一来,学生可以从中汲取文化知识,增加文化素养,拓宽西方文化视野。同时,利用课堂这一有效阵地,多给学生创设真实的语言环境,让学生于情景中去领悟,这样会激发学生的内动力,同时也使其潜移默化地适应和接受另一种文化及培养自己内心世界的兼容性和视野的广阔性。

总之,在英语教学中,通过对学生文化意识的培养,从而使学生知识面得到拓展,兴趣得到提高,进而才能充分发挥学生的主体作用。二者只有很好地有机结合在一起,方可有利于学生整体英语学习的进步与发展。