最新第19课天火之谜
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苏教版教材五年级上册
19.天火之谜
一、教学目标:
1.会认本课12个生字,并且能够规范书写。注意“暴”“揭”的正确写法;能灵活掌握多音字“发”“冠”“混”的使用;积累描写神态的词语“冷嘲热讽”“怒发冲冠”“欣喜若狂”;能够使用“欣喜若狂”等词语说话。
2.正确、流利有感情地朗读课文,学习给课文分段,并练习用课文中的语句概括段意,理清文章结构,进一步了解课文的主要内容, 复述课文。
3.凭借课文的语言材料,结合学生自身的理解,体会富兰克林揭开雷暴秘密的艰难,感悟富兰克林大胆实验、勇于探索的科研精神,从而明白想要获得成功,就需要又百折不挠的精神。
二、教学重点与难点:
教学重点:能正确、流利、有感情朗读课文。学习给课文分段,尝试用课文中的语句概括段意。进一步了解课文的主要内容,复述课文。
教学难点:
1.凭借课文中的语言材料,理解课文内容,感受富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度。懂得只有通过精确、细致的观察和实验,才能揭开大自然的奥秘。
2.体会文本运用烘托写法的好处:⑴用过去人们对雷暴的害怕,来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神;⑵用别人的嘲笑,来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心,使人感到富兰克林最终获得的成功来之不易。三、教学评价设计:
1.通过检查预习、关键生字的书写以及结合生活体验谈体会、说句子等方式评价字词、读书的目标以及学生的书写习惯的落实情况。
2.通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。通过初读、理解、复述等方式推进学生读懂课文内容,体悟作者的表达方法,从而体会李时珍高尚的品质。
3.通过抓住关键词句体会富兰克林勇于探索,敢于试验的精神。体会其表情达意的作用,用概括段意、复述课文等方式检验学生精读课文的能力。
4.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作
学习,并及时做出鼓励性评价。
【制定意图:课程标准中对教学评价建议中指出:第三学段要重视考察学生独立识字的能力;各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯,引导学生提高书写质量;评价“有感情地朗读”,要以对内容的理解与把握为基础,因此制定了第1条评价设计。标准中还指出:语文综合性学习的评价,应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度;应充分发挥语文课程评价的多重功能,恰当运用多种评价方式,注重评价主体的多元与互动,突出语文课程评价的整体性和综合性,结合这两点设计了第2条评价。标准中还指出:关于精读的评价,这一学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章,体会其表情达意的作用,以及对文章大意的把握。根据这一点设计了第3条评价。语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性,全面考察学生的语文素养……避免只从知识、技能方面进行评价,评价方式以鼓励为主。因此设计了第4条教学评价。】
四、教与学的准备:
学生:预习文本,完成预习单。
教师:
1.设计预习单;
2.制作教学课件;
3.课前查看预习单,了解学情,调整教学方式。
4.熟读课文,搜集有关富兰克林的简介,了解相关电学知识等课程资源。
五、教学课时:2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)导课——谈话激趣,揭示课题
1.同学们,你们见过雷电吗?今天老师把雷电带到了教室,让我们亲自体验
一下。(学生看有关雷电的视频,配有解说)
2.看了这些视频、图片,你此时此刻是怎样的心情呢?(学生各抒己见,自由
回答。)
3.其实啊,在古时候,人们更是非常害怕它,认为是神明,在天上放火,把它叫做天火。可是随着人越来越聪明,这天火之谜就被逐步地揭开了!今天我们就一起学习《天火之谜》这篇课文(板书课题),跟随富兰克林一起去揭开天火之谜。
【设计意图:新《语文课程标准》中指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。对大多数学生而言,雷电并不神秘,但是他们却对古代人对科技文明的无知充满了神秘感,以交流资料和看录像为切入口,给学生身临其境的感觉,激发了他们的求知欲。】
(二)借助预习单检查预习
为了能更好地了解富兰克林的风筝实验,我们首先要扫清“拦路虎”。
1.检查字词解。
(1)课件出示:
①自由读。
②指名读。(2人)指名认读时,注意把握能否读正确。重点突出解决生字
中易读错的字音,如“混”读“hùn”不读“hǔn”,“发”读“fà”不读
“fā”,“冠”读“ɡuān”不读“ɡuàn”,再结合字形、组词引导学生识记
生字。
③开火车读。
④齐读。
评价:同学们读得既响亮又正确,充满了自信,真棒!
【设计意图:新《语文课程标准》中指出:引导学生丰富语言积累,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的能力。课件中,红色字为易错字;蓝色字为多音字;绿色词语要求造句。加强识记效果。】这几个新朋友我们认识了,那要怎么写才能把它们写得美观大方呢?
2.检查生字书写。
①学生仔细观察后,再书写生字,不要写错了。
②教师重点指导:“暴”字笔画较多,下面是“”不是“水”。“揭”字右下是“”,不能写成“ㄨ”。“颠”字是左右等宽,“炸”“讽”“揭”“拴”“钥”为左窄右宽。
③多媒体出示学生预习单(选取部分学生的,至少出示三份,包括优、中、差),组织学生评议,看看写的是否正确、规范。
【设计意图:新《语文课程标准》的总体目标和学段目标中都指出:能正确工整地书写汉字。硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。在生字书写这一环节重点指出易错的“暴”“揭”的写法,指出“颠”“炸”“讽”“揭”“拴”“钥”的间架结构。】
读书的同学都做好准备了,其他同学该怎么做呢?身体坐正、端起书、仔细倾听。
3.检查朗读课文
(1)同桌为一组,每人一段接读课文,做到正确、流利朗读课文。
(2)展示自我:学生选择自己喜欢的形式来读。
字词、课文顺利过关,下面我们看第三关。
4.关注课后第4题。
同学们有没有关注到书后第4题:请同学们默读一遍课文,一边读一边在书上按照分好的段落,选用课文的语句概括段意。
第一段(第1自然段)(讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。)
第二段(第2至第5自然段)(写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。)
第三段(第6自然段)(富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。)
你能根据这三段内容概括出课文的主要内容吗?
5.概括课文主要内容。
⑴浏览课文,试概括课文主要内容。