三年级上册29课《掌声》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设

计

中山市小榄镇埒西一小学

黄丽芬

教学目标：

1、认识10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关地鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

教学重点：

1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学准备：多媒体课件

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、会认10个生字，能正确认读16个词语。

2、品读第一段，感受英子的孤独。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：会认10个生字，能正确认读16个词语。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、揭题质疑

1、小朋友，有人给过你掌声吗？为什么为你鼓掌？得到别人的掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

2、今天我们来学习一篇课文,板书课题：掌声。

3、齐读课题。读了课题，你们有什么问题要提吗？

(设计意图：“兴趣是最好的老师”，用富有童趣的导入创设情境，调动学生的参与意识，语言激发学生学习的积极性。)

二、初读课文

（一）一读课文，读准字音。

1、请带着问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧！

2、学生自由轻声地朗读课文。

(设计意图：通过一读课文，让学生初步感知课文内容，培养学生一定的语感，通过学生自读课文，培养学生边读边思考的良好学习惯。)

3、我们又读了一遍课文，不知生字掌握得如何，老师把这些生字放在电脑屏幕上，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准？

4、反复认读，齐读。

(设计意图：用竞赛的形式学习生字，让枯燥乏味的识字任务变得自然、易懂，学生在这样的环境中识字，学生记得深、学得牢。) （二）二读课文，读通句子。

1、再读课文，注意读通句子。

2、检查朗读。

（三）三读课文，读出不理解的词。

1、默读，把课文中不理解的词语画下来。

2、全班交流。

三、品读第一自然段，体会“自卑”。

1、指名读第一段。

2、提问：听了英子的介绍，你觉得英子是个怎么样的孩子？从哪些句子看出来。

3、交流：

（1）出示句子：

①她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

②上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。

③因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

（2）指名读句子。

（3）说说她是怎样的孩子？从哪些词语看出来？

（4）指名读，把英子的心情读出来。

（5）齐读第一自然段。

(设计意图：抓住重点词语，通过朗读，深入体会人物的内心世界，从而感受英子内心的自卑。)

四、课堂小结

多么可怜的英子啊！下一节课我们再一起学习。

(设计意图：在总结中适当的问题“那到底是什么事情会让她发生这么大的转变呢？”让学生留有悬念，有利于碰撞学生的心灵火花，能提升一下节课学习的积极性。)

五、指导写字：

（1）教师在黑板上范写以上3个字。引导学生注意生字的关键笔画在田字格中的位置。

（2）学生在书上的生字表中给生字描红，再用练习本把难写的生字练习写1至2个，及时展示学生写的字，作简单的评价。

(设计意图：通过指导学生书写，帮助学生记忆生字，到达会写

的目的。)

六、布置作业。

1、正确书写本课生字，词语。

2、自主学习课文，提出质疑。

(设计意图：适当的练习，可以巩固刚学到的生字。自主学习课文，提出质质疑，有利于激发学生的思维火花，培养学习兴趣和自学的能力。)

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：

1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：

一、课前谈话导入：

1、这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？

2、老师却有点紧张，你们用什么来鼓励一下我呢？

3、导入新课、齐读课题。

(设计意图：通过设计一个小情境引入，初步让学生感受掌声的力量，为下面的学习埋下伏笔。)

二、复习回顾，触发情感。

1、复习上节课学的词语。（出示幻灯：生字词）

2、通过第一课时的学习，谁知道英子原来是一个怎样的女孩？指名回答。（板书）

3、齐读第1自然段。

(设计意图：帮助学生复习课文的生字新词，温故而知新。复习第一自然内容，为理解全文作铺垫。)

三、研读第4自然段，感受“开朗活泼”。

1、此时的英子又变得怎样啦？学生汇报，板书。

2、指名品读第4自然段。

3、她还会做些什么呢？谁来补充？

(设计意图：用对比的手法引出课文之首尾，以激发学生急于探究个中原因的好奇心。)

四、精读课文，领会两次“掌声”内涵。

1、默读

2、3自然段,思考：同学们送给了她几次掌声？在书上能找到吗？

(设计意图：初步懂得默读，并养成不动笔墨不读书的习惯。)

2、体会第一次掌声。

（1）你能想象当时英子的表情、心情是怎样的吗？下面请同学们小组合作，找出最能体现英子当时心情的词语。

（2）汇报：（幻灯出示有关句子）

（3）指导理解“骤然”、“犹豫”、“慢吞吞”、“热烈、持久”（4）指导朗读

（设计意图：抓住重点词语，通过朗读，以读促解，深入体会人物的内心世界。）