2021年河南省中考语文古诗文专题复习 第14篇《虽有嘉肴》课件(33张PPT)

不多余。这是引证法。通过引用《尚书·兑命》中“学学半”的名 言，进一步论证了“教学相长”的观点，增强了文章的说服力。
5.本文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势，试各举 一例加以分析。
“故曰”之前，全都是对偶句。第一组，以“虽有……，弗……， 不知……”的句式类比论证，导出论题；第二组，用两个“……然后
原文 结构脉络图
续表
译文
中心概括 本文将“弗食嘉肴”与“弗学至道”进行类比，强调了实践的重要性，论证了
“学”与“教”的关系，得出了“教学相长”的道理。 写作特色
①多处使用对偶句。读起来朗朗上口，增强了表达效果。②论述思路清晰。先指 出学习的重要性，再由“学”过渡到“教”，层层递进。③运用类比手法。将“嘉 肴”与“至道”进行类比，贴切形象，使道理更加浅显易懂。
1．下列句子中，加点词语意思相同的一项(2分)( C )
A．弗食． 食．马者不知其能千里而食也(《马说》)
B．故．曰：教学相长也 公问其故．(《曹刿论战》)
C．但．能说之也 但．闻燕山胡骑鸣啾啾(《木兰诗》)
实践都是一种学习，这两者是互相促进的。既强调教育者自己要亲身学 习，了解自己的不足并自我反省，同时也强调教育者在教的过程中要深 化认识，发现自己理解上不透彻的地方并努力改进。
7.从学习角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习 经验，谈谈你的看法。
①学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不 足，也就没有完善自己的机会。②“教学相长”还意味着学习中的互动 和交流，在实际生活中，可以采用“教”的方式学习。
二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点， 二者并非并列关系，而是主从关系。
3.文章以“嘉肴”“弗食”开篇有什么作用？ 以生活中常见事物作类比，生动形象地引出下文对“教”与“学” 关系的论述，进而论证论点，使文章易于理解。
4.“教学相长”的结论在前面已经道明，文章最后引用《尚书·兑 命》的一句话是否多余？
第一部分 古诗文阅读
第14篇 虽有嘉肴
《礼记》
原文
来自百度文库
译文
旨 其 教 自 故 “反 曰 也 善 然 学：也 后 ； 学 虽 也教。 知 虽 半 有 ；知学嘉 有 是 困 ”困相肴 至 。 ， 故，长， 道 其 知 学然也此 不 然 弗 ，后。之 足 后 食 弗《能谓 知 ， 学 ，兑自乎 不 不 ， 然命强！ 足 后 知 不》也能 其 知 ，曰。美 处 知 才 能 的 说； 。 能 。 道 勉 的《虽 所自 励 就 虽 自尚以 然己 自 是 我 然书，有反 己 这 困 有·兑学最个 思 美 。 惑命习所 好道 味 的 ；》之知以 的理 的 地说后道道 说吧 食 方“才了，理！ 物 。教知 教知 自，，别道 与不己 道 不人自 学 去了 困 去，己 是 学自 惑 品占的 互习己 的 尝自不 相，的 地，己就就足 推不 方学不不，动， 足习教知 这 知、，的人 道 道 这 互 样一之 它 它 样 相 以半的 后 后 的 以 促”才 才 好 后 进 味，
一、(2020辽宁)阅读下面两个语段，完成1～4题。(共12分) 【甲】见《虽有嘉肴》原文。 【乙】古之学者为己，以补不足也；今之学者为人，但能说之也。 古之学者为人，行道以利世也；今之学者为己，修身以求进也。夫学者
是犹种树也春玩其华①秋登②其实；讲论文章，春华也，修身利行，秋实 也。
(节选自《颜家家训》) 【注释】①华(huā)：花。②登：进用，这里指摘取。
2．弗学，不知其善．也 形容词用作名词，好处
(四)一词多义 1．学．学半 同“敩(xiào)”，教导 2．学学．半 学习
(五)实词积累 1．虽．有嘉．肴
2．虽有至．道． 3．是．故．学然后知不足 4．然后能自．反．也
虽： 即使 嘉： 美、善，文中指美味的 至道： 最好的道理 是故： 所以 自反： 自我反思
知”的句式，构成对比，说明“学”与“教”的两种困境；第三组，用 两个“知……然后能……”的句式，进一步论述“学”与“教”的两种 情境。这种句式，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉 映，明快有力。连用铺排，强化了比喻说理的效果。
6．结合文章内容，谈谈如何理解“学”与“教”的关系。 教和学实际上是一体两面的事情，有教才有学，二者相互依存。我 们现在理解的“教学相长”，强调的是教师和学生的互相促进， “教”“学”是两个主体；而课文所说的“教学相长”，“教”和 “学”是对同一个主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育
一、重点字词
(一)通假字 学．学半 (二)古今异义
同“敩(xiào)”，教导
1．不知其旨．也 古义： 味美
今义： 意义
2．教然后知困． 古义： 困惑
今义： 困难
3．然后能自．强．也 古义： 自我勉励
今义： 自己努力向上
4．教学相长．也 古义： 推动、促进 今义： 增长
(三)词类活用 1．弗食．，不知其旨也 名词用作动词，吃
5．然后能自强．也 6．教学相长．也 7．其．此之谓．乎
强： 勉励 长： 推动、促进 其： 副词，表示推测，大概 谓： 说
二、文本探究 1．(统编教材课后思考探究)说说《虽有嘉肴》这篇短文的中心论点 是什么？作者是怎样进行论述的？
这篇短文的中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促 进，“教”是“学”的另一种形式。首先，作者用类比的方法切入话 题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至 道，弗学，不知其善”的道理；然后，再举“学”与“教”所产生的 “知不足”和“知困”两种情景，并进一步解释，将论述引向深入，得 出“教学相长”的结论；最后引用《尚书》中的话印证观点，全文语言 精练，逻辑严密。
2.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间 是什么关系？
相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。
不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系，二者是相 辅相成、互相促进、共同提高的，表达直接全面，是作者要表达的主要 观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，表达含蓄委 婉，是对前者的补充论证。