以学生为主体班级管理

浅谈以学生为主体的班级管理

摘要：班级管理是以班主任为主导，以学生为主体，按照一定的要求和原则，运用科学的方法和手段，对班级的构成要素及影响班级的因素进行组织、协调和控制，通过构建优秀的班级，帮助学生实现健康成长的一系列活动。优秀的班级管理是促进学校实现良好的学科教育、实现德育教育的基础工作，同时也是学生健康成长的关键。站在学生的角度分析，他们对生活充满激情，希望得到师长和同学的尊重和肯定，想要实现自我价值。所以，在班级管理过程中要重视给学生充分表达的机会与条件，让他们成为生活的主角、价值判断的主体、班级管理的主人，充分发挥学生的主体作用。

关键词：学生为主体；班级管理；民主管理

培养学生自主管理意识和能力，能够进一步提升教学质量，完善班级管理状况。过去班级管理的过程中，教师一般都是对学生进行完全照顾、看管，与现代独立意识、自主意识和民主参与意识的要求完全不符合。新环境下要实施以学生为主体的教育管理模式，将学生看成是班级管理的主要角色，这样能够帮助学生自主、自律，强化学生的民主参与意识。而在教学实践中要真正做到学生“当家作主”，体现学生的主体地位却并非易事。笔者多年的班主任实践经验证明，以下做法是有一定效果的。

一、更新观念，满足学生的发展

在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的。因此，满足

学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的归宿。班级活动的实质就是要让学生的潜能得到尽可能的开发。因此，教师自己不仅要更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育的主体。建立“以人为本”的管理机制，就是要让学生在班级管理中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与班级的管理。尊重和信任学生，让学生参与班级的管理，学会自我管理，学会团结合作，学会独立工作，使学生的才能得到充分发挥，个性得到最完善的发展。

二、确立学生在班级中的主体地位

在传统的班级管理模式下，学生在某种程度上是教师的“附属物”，班主任和学生的关系成了“人—物”的关系，学生的主体地位根本无法保障。现代教育的发展，从根本上促进了新型的班级建立，从而为以学生为本的班级管理提供了保证。班主任应根据学生的年龄特点及身心发展的规律开展丰富多彩的活动，为学生个性的全面发展提供条件，让每个学生的聪明才智和特长在活动中得到表现和发挥，使每个学生的个性得到培养和发展。

1.丰富多彩的主题班队会

开展主题班会有以下优点：

（1）能够提高班级干部的管理能力，推进学生自我教育、自我管理；能够发现和培养学生的闪光点，增强学生的自信力，为班级注入新的活力。

今年，笔者担任学前教育新班的班主任。学前教育的大多数学

生文化知识水平一般，但他们能歌善舞。在第一次主题班会课上，笔者发现班里的章晓同学热情大方，能说会道，组织能力相当强。经了解，她从小学到现在的高一，连续九年担任班委。在这期间，当过四年的班长，三年的团支部书记，两年的宣传委员。在这一堂课上，由于她的协助，一个以她为中心的新班集体核心队伍很快就建立了，解决了以往新班难以确定班委这一难题。后来的实践证明，这一次形成的班委工作积极，办事效率高，也减轻了笔者的工作压力。

（2）通过开展各种形式的主题班会，可以使学生的情感得以释放，情操受到陶冶。比如，这学期开学时，笔者引导学生以“我是一名中职生”为题举行了演讲比赛，学生积极响应，认真准备，把她们成为一名中职生的心理变化描写得淋漓尽致，抒发了她们高考落榜的失落，成为职高学生的不甘，以及后来成为一名幼儿教师的自豪感。从那以后，她们不再以自己是中职生而抬不起头，并对自己的未来充满信心和希望。

另外，我们还可以在主题班会中引入时尚元素，注入时代活力。如今多种多样的电视节目在这方面为我们提供了许多值得借鉴的

形式，我们完全可以把一些新颖时尚、平等互助的节目形式引入到班会中来。除此之外，笔者还让学生轮流主持班会，引导学生组织“我是班级主人”“班集体就是我的家”等主题班会活动，让学生认识到自己是班级的主人，培养学生的主体意识，为学生自主管理打下坚实的基础。

2.实行“班委轮流”制，培养主人翁责任感

在班级管理中，笔者实行班委干部轮流管理班级的制度，创造机会让每一位学生真正体会到班级主人的责任。每天值日班干部轮流管理班级的日常纪律、卫生、学习等，并根据当天的具体情况安排工作，排除学生纠纷、安排文娱活动等。通过这种轮岗换位，让学生知道自己应该怎样做，不应该怎样做，从而提高学生的自我教育意识和自制能力，也锻炼了学生的管理能力。学期结束之后，由全体同学评选出优秀班干部，并给其予精神鼓励，为下期班委的民主选举打下基础。

这样的活动，将自主性、灵活性、创新性融为一体，既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的舞台，又培养了学生的自制能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。

三、实行班级民主管理

班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每个学生的主人翁精神，使每个学生都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人，充分发挥学生的主体作用。

1.民主选举班干部

要管理好一个班级，必须先有一个得力的班级管理核心队伍，这就要求班主任要做好班委的组建工作。班干部的选举应由学生自己来完成，因为班干部是班集体的带头人，只有深受学生拥护爱戴的班干部才能令学生信服，从而更好地为班级服务。民主选举，这

是对学生最大的尊重，他们为自己享有选举权而感到自豪。通过民主选举产生的班干部，学生大都听从他们的指挥；而当选的班干部也有种荣耀感，他们更加乐意为班级服务，从而为班级工作的顺利开展打下了良好的基础。

2.民主制定班规

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”制度是班级工作开展的准绳，是学生行动的指南，尤其是实行自主管理的班级，规矩更为重要。有了规矩，学生才不至于迷失方向，不至于无所适从。班规的制定非常重要，班主任应组织全体学生参加班级全程管理，即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各阶段，都要让学生参与进来，共同实施管理活动。因为制度会对每一个学生形成影响，其实行的顺利与否要看其制度内容是否符合班级学生的实际状况，另外要看此项制度被学生接受的程度。这样制定班规能起到应有的规范作用，收到良好的教育效果。

四、大胆放手，训练学生自我管理班级的能力

管理都是学生自己的事，不管是好事、坏事，大事、小事，都由学生商量着解决，既培养了学生主人翁精神，又锻炼了学生的能力。因此，笔者在当班主任时，积极训练学生自我管理班级的能力。一方面，相信学生，大胆放手，不包办代替，也不过多干预。另一方面，笔者又在宏观上为学生把握好大方向，指导学生自己去克服困难，独立自主地、创造性地开展工作。

1.班干部自荐