《感受文化影响》教学设计新部编版

精品教学教案设计| Excellent teaching plan

教师学科教案

[20 -20学年度第—学期]

任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________

xx市实验学校

《感受文化影响》教学设计

陕西省横山中学周晓利

一、教材分析

本课是普通高中新课程标准实验教科书（人教版）政治必修三《文化生活》第一单元第二课第一框题的内容，它在第一单元有着承上启下的作用，为后面学习文化对人的影响奠定了基础。

二、学情分析

通过第一课的学习，学生已经初步了解了文化的含义以及文化和经济、政治的关系，这为本节课的学习奠定了基础。文科学生阅读理解能力较好，但认知能力还较差，三观还未正式形成，所以需要学生结合自身生活体验多角度展开探究，在这过程中需要教师用有效的方式加以启发和引导，从而使学生能够主动去学习和接受健康、向上的文化，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、教学目标

1.知识与技能：知道文化对人的影响的来源；能结合实例分析文化对人的影响的表现；通过解读古诗词理解文化对人的影响的特点；懂得一个人的世界观、人生观、价值观是各种文化因素相互影响的结果。

2.过程与方法：能结合材料或举例说明文化对人影响的来源、表现和特点；

在对文化特点和差异的讨论、交流与探究中，提高学生的分析、比较、鉴别能力。

3.情感态度价值观：通过分析文化对人类产生影响的性质、方式和程度，领悟文化对人的影响，激发学生参与文化活动，不断提高自身文化素质的自觉性、

积极性和主动性，初步树立正确的文化价值观。

四、重点难点

重点：文化对人的影响的表现和特点。

难点：世界观、人生观、价值观对人的影响。

五、教学方法

教法：引导、启发、点拨

学法：自主、合作、探究、总结

六、教学准备：多媒体课件

七、课时安排：1课时

八、教学过程

第一部分：情境导入

多媒体播放我校去年艺术节活动的照片，学生欣赏，引出课题。

设计意图：从学生的亲身经历出发，创造浓郁的文化氛围，让学生感受特定的文化环境和文化活动会影响人，这么做既符合本课“感受文化影响”的主题，也能够激发学生的学习和探究的兴趣，为学习后面的内容打下基础。

第二部分：情境分析探究

1.文化对人影响的来源教师设问：最近我们学校各个部门都在紧锣密鼓地筹备5.23 艺术节，课余时间，经常见到同学们三三两两的在排练节目。询问本班有没有参加艺术节的同学，以及准备表演什么节目？同学们看完图片有什么感受？你认为文化对人的影响来自哪里？

再要求学生结合教材插图，交流讨论中式用餐和西式用餐的区别。同学们各抒己见，然后得出结论：

文化是人创造的，文化又影响着每一个人。文化对人的影响来自特定的文化环境和各种形式的文化活动。

比如我们生活在陕北，陕北文化无时无刻不在影响着我们，我们会唱陕北民歌，喜欢吃陕北羊肉，会扭陕北的大秧歌。

2．文化对人影响的表现（1）文化影响人的交往行为和交往方式师：科学技术是文化的重要内容，它会不会影响到我们的交往行为和交往方式呢？

学生交流讨论，个别发言。教师引导学生阅读教材第14 页专家点评，并思考所反映的问题。学生活动：积极思考并讨论问题。

教师点评总结：不同时代占统治地位的价值观念不同，人们在交往中采取的方式也不同。例如，在封建社会，受封建伦理的影响，君臣之间、主仆之间、长幼之间、男女之间，必须遵循封建等级规范，不可能采取平等的方式交往。

师：在中国古代，地位低的人去见地位相对高的人，一般要行什么礼节呢？

生：要下跪。

师：说到下跪，在等级森严的封建社会，即便是长辈，见了比自己地位高的晚辈，也照样要下跪。比如《红楼梦》中元妃省亲的片段。元春是贾政的女儿、贾母的孙女，按道理，孙女见了长辈是要磕头问好的，但因为元春贵为皇妃，地位比贾母和贾政高，所以贾母和贾政要给元春下跪了，这就是古代的礼仪。但我们现代人交往基本上已不行这样的礼仪了，我们见了地位比我们高的人只需尊敬叫一声，点一下头，或握握手就行了。古代人见面下跪是取决于当时的价值观念，和人们所

处的阶级和阶层也有关系。

人们交往方式的差异，见诸交往时使用的语言、符号、器物等，也见诸交际过程中的行为举止。

ppt 展示图片，让学生观赏并感受不同地域、不同民族的人交往行为和交往方式的不同。

设计意图：让学生直观感受文化影响人的交往行为和交往方式。

(2) 文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。

①影响因素：文化环境、知识素养、价值观念

②思维方式是人们在认识和实践活动中形成的，又影响人们的认识和实践活动，具有相对的稳定性。

教师用多媒体展示图片，学生合作探究并讲道理。

探究1：孙中山和毛泽东在中国革命道路的实践上有什么不同?为什么？说明了什么道理?

学生个别回答，教师点评总结。

师分析：孙中山是资产阶级革命者，进行民主革命。其指导思想是“三民主义”。毛泽东是无产阶级革命者，进行社会主义革命。其指导思想是“马克思主义”。

学生得出结论：文化影响着人们的实践活动。

探究2：学生合作讨论：面对我们祖先创造的精美文化产品，人们的感慨，既有差异，又有共同之处。你能否解释这是为什么？(教材13页探究活动2)师生共同总结：文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，都会影响人们认识事物的角度以及认识的广度和深度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择，影响不同思维方式的形成。具有共同的兴趣和相同知识水平的人对事物有着相似的看法或认识，而具有不同的文化背景或价值观的人，对事物则有着不同的看法和认识。因此，面对祖先创造的精美文化产品，美术家、将军、冶金学家，由于他们的文化素养不同，思维方式不同，对精美产品认识就不同，就会得出不同的结论。

探究3：教材15 页探究活动

学生分组进行讨论：它们分别属于哪方面的差异？

组长发言，其他学生点评，教师总结。

师：我们描述方位，习惯于从大到小，比如我们写地址是从大到小：陕西省西