8和9的加减法教案_0

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8和9的加减法教案

8和9的加减法教学要求：

1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调

换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2．掌握得数是8和9的加法及8减几、 9减几的减法的计算

方法，并能正确地进行相应的口算。

3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精

神。

教学重、难点：

利用一图四式掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

教具准备：

1．第53页情景图课件。

2．学生准备7个红圆片； 2个白圆片画的白色小猫。

教学过程：

一、复习口算、夺红花 1．教师电脑出示口算题。

2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 师：

这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红

花。

）二、教学例题（一）创设情境，激发兴趣 1．激发兴趣

师：

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小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，我们来认识一下。

评：

教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。

2．采访学生师：

老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？（猫、狗、小白兔等）你们喜欢恐龙吗？（教师走到小学生中进行采访）（二）教学例1、例2 1．闯第一关（电脑出示）（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。

（电脑出示：

在大森林里来了6只蓝恐龙， 2只红恐龙。

）学生汇报（2）提问题师：

你们认识？是什么符号吗？（电脑出示？）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？①、请看第1题：

看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？●学生提出：

6只蓝恐龙和, 2只红恐龙，合起来是多少？●师：谁来列式帮她解决？●汇报（6+2=8只 2+6=8只）师：

为什么要用加法算？（小组交流、汇报）学生提出：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙？师：

谁来帮他？汇报（8-6=2只）师：

有什么问题要问？（小组交流）汇报●学生提出：

一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙？列式（8-2=6只）师：

请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。

（4道）评：

教师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。

培养学生问题意识，引导学生多角度地思考问题，提出问题，解决问题，变让我学为我要学。

本环节的教学充分发挥学生个体潜能，进行小组合作式探究，寻找知识规律和解决问题的方法，同时提高交往能力，增强合作意识。

②、请看第2题：

请小朋友试着把四道算式写在纸上。

汇报、板书：

6+2=8 8-6=2 读算式 2+6=8 8-2=6 ③、请看第3题：请小朋友说一说你是怎样知道6+2=8 2+6=8呢？（小组交流）汇报师：

你们的方法都很好，因为6和2组成8，所以6+2=8 2+6=8。

④请看第4题：

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请同桌说说你是怎样知道8-6=2 8-2=6？汇报师：

你们真聪明！通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友，高兴吗？让我们一起来唱、来跳《找朋友》。

2．闯第二关学生摆7个红圆片、 2个白圆片师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。

汇报板书：

7+2=9 9-7=2 2+7=9 9-2=7 问：

女生说一说你是怎样知道7+2=9 2+7=9？男生说一说你是怎样知道9-2=7 9-7=2？请讲给同桌听。

小结：

老师给你们带来了几只恐龙？（8只）你们共摆了几个圆片？（9个）你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。

（板书：

8、 9的加减法。

） 3．课中操 4．闯第三关电脑出示：

5+3= 8-3= 3+5= 8-5= 师：

不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？师：

说说你是怎么想出来的？（学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组成，可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法来算减法。

总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之间相互评价。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ ）评：

第二关、第三关，教师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥了学生的主体性。

3．老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。

如：

5+3=8， 3+5就一定等于8吗？和你怎么知道：

5+3=8，那么8-3就等于5？（学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法间的关系进行不完全的儿童化的归纳）。 [老师的一句话一石激起千层浪，通过学生主动、自由的争论有效地达到了教学的一个目标，同时初步培养了学生的推理意识和归纳意识。

] 4．帮助学生积累一个计算减法的方法。

计算：

7＋1=（ 8 ）抢答：

8－7=（）师：

怎么想出来的？（大部分学生都会想7+1=8，所以 8-7=1。

这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。

如：

他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还藏着一个

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