韦氏儿童智力量表测验的实施[技巧]
韦氏儿童智力量表WISC
韦氏儿童智力量表WISC适用范围适用于6～16岁的少年儿童。
城市和农村被试共用一套测验。
各分测验的具体实施方法言语部分–包括常识（I）、类同（S）、算术（A）、词汇（V）、理解（C）和[背数（D）]六个分测验。
背数(备用)操作部分–包括填图（PC）、排列（PA）、积木（BD）、拼图（OA）、译码（CO）和[迷津（Ma）]六个分测验。
迷津(备用)实足年龄的计算原始分的获得（标准二十，10,3）–有时间限制的项目，以反应的速度和正确性记分；–不限时间的项目，按反应的质量给予不同的分数。
–在测验指导手册中对每一个分测验的评分都有详细说明。
（客观/主观）–原始分的转换–量表分（查表）：VS、PS、FS–智商（查表）：VIQ、PIQ、FIQ适用于学龄阶段的儿童和青少年(6～16岁)•智力迟滞的心理特点•轻度：智商分数在50～69之间者，是智力迟滞者中占人数最多的之类，大致相当于“能教育”者。
•中度：智商分数在35～49之间者，大致相当于“能训练”者。
•重度：智商分数在20～34之间者。
长大以后，可在监督之下作些简单的体力劳动。
极重度：智商分数在20以下者。
多兼有明显的躯体畸形或神经障碍，不知躲避明显的危险，终身生活需全部由他人照料–智力缺陷的分等和百分位数–智商分级占智力低下百分比–50~69 轻度85% –35~49 中度–20~34 重度15% –19以下极重度–韦氏成人智力WAIS适用范围适用于16岁以上的被试，分农村和城市用两式方式。
•言语部分–包括知识（I）、领悟（C）、算术（A）、相似性（S）、数字广度（D）和词汇（V）六个分测验。
•操作部分–包括数字符号（DS）、填图（PC）、木块图（BD）、图片排列（PA）和图形拼凑（OA）五个分测验。
–言语部分以知识、相似性和词汇测验为代表测验，操作部分以图画填充、木块图和图片排列为代表测验，这六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式。
韦氏儿童智力量表第二版流程
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WISC-R实施
如果S为智力低下，在不知鼻子的名称时，主试点着自 己的鼻子说：“这叫鼻子”。同时用手指点一点S的鼻 子，并说：“这是你的鼻子”。接着进行第二项，以后 不再给帮助。 从第3或第6项开始时：“我要你回答一些问题，有一些 你会很容易回答，有的也会要想一想后才能回答，我认 为你都能回答出来的。请你仔细听我问，未听清楚时便 要我再说一遍，懂了吗”？用S能听懂的话不快不慢地 问问题，第3或第6项如不知，告以正确回答，但不记分， 第4或第7项起不再给这种帮助。 • 记分 每题回答完全正确记2分；不完全正确记1分；完 全不正确记0分。按各题标准记分。 • 最高分 40分。
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项目和缺失
序号 6-7岁 1 2 图片 女孩 羊 缺少 嘴 腿 序号 11 12 图片 灯泡 秤 缺少 钨丝 刻度
8-16岁 3 4 5
6 7 8 9 10
手表 猴子 西装
挑柴 女孩 插头 梯子 钩鱼
8 尾巴 扣眼
一捆柴 耳 插片 梯级 鱼
13 14 15
16 17 18 19 20
佛 锯木 鸡
7
填图指导语
如果回答正确，继续给以后的图片。在呈现每一张图 片时都说：“现在看这图中缺少了什么”？如果S第一 项失败，说：“你看这里缺少了一个嘴巴”。如果第2 项又失败了，说：“看，少了一条腿”。从第3项起不 再给这样的帮助。 8-16岁的儿童在第3卡或第4卡失败时，也给以同上面 一样的帮助，但按回答的记分。 如果S只说出所画的物件名称，说：“对，但缺少了什 么呢？” 如果只说所缺少部件的名称，但未指部位，说：“你 指给我看，是哪里缺少了XX？”
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• 第3个代码是正确答案的应有顺序(从S左起)。如果S作 对了，则此代码顺序与标准答案一致，否则，则作错 了。最后斜横后的一数，表示此项目所含卡片的张数， 如为5，说明此项目共有5张卡，余类推。 • 样本项目：西瓜。6-16岁均相同，将三张卡片按背后 第二个代码的顺序放在S前(左起)，说：“这些图片是 说明西瓜苗长大并结出西瓜来的故事。现在图片的顺 序不对，看我把它们的顺序摆正确，就可以说明一个 有意义的故事了”。将卡片的顺序摆正确(ABC)后按顺 序指着卡片说：“首先，这是一根西瓜苗，然后长大 成西瓜藤，最后结出了一个西瓜”。 • 让S注视正确顺序10秒，然后拿开卡片，继续进行测验。
韦氏-儿童智力测验量表(全面)
韦克斯勒学龄前儿童智力测验记录表儿童姓名出生日期性别父亲姓名文化程度联系电话母亲姓名文化程度联系电话测试者测试日期年龄韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表（WPPSI）（一）测验内容1.常识开始进行测验时，可先用一些无关的问题作为开端。
例如，“你叫什么名字”然后转入正式测验。
按次序提问题。
如回答不够明确，可以说“你的意思是什么”或“再多告诉我一些。
”0，1计分（1）你的鼻子在哪里指给我看。
（2）你有几只耳朵（3）主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”（4）瓶子里可以装什么东西（5）什么东西生活在水里（6）草是什么颜色的（7）告诉我什么动物（8）哪些动物有奶可以给人吃（9）晚上天空中有什么东西会发亮光（10）狗有几条腿（11）你将信寄出（邮出）前放上什么（12）有什么办法把两块木头拼在一起（13）说两样圆形的东西（14）怎样才能使冷水变成开水（15）在哪种店里可以买到白糖（16）一角钱有几分（17）鞋子是什么做的（18）1个星期有几天（19）面包是什么做成的（20）一年有哪四季（21）宝石是什么颜色（22）1斤有几两（23）太阳落山是什么方向2.动物房工具：一块有图形的模板，一盒32个彩色的小圆木柱。
方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形，共有4种动物。
小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来，然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱。
错误数3.词汇主试者说：“我想知道你已经懂了多少词，仔细听，告诉我这些词是什么意思。
鞋……，鞋是什么”按所列词表依次地问，每次都重复“什么是××”或“××是什么意思”对于聪明些的及大一些的儿童，在第三个词以后，可省略正式的问句，而只说这个词可按地方口音读。
如孩子的回答不清楚，说“再多告诉我一点”或重复问句并强调这个词。
内容：（1）鞋（2）刀（3）自行车（4）帽子（5）伞（6）钉子（7）信（8）汽油（9）驴子（10）跷跷板（11）宝塔（12）按扣（13）毛皮（14）有礼貌（15）家禽（16）参加（17）英雄（18）钻石（19）锯子（20）讨厌（21）显微镜（22）赌博4.图画补缺工具：印有图画的卡片23张，装订成册。
韦氏儿童智力量表第四版使用演示
四大维度指数
言语理解指数 主要是用于测量儿童语言学习、概 念形成、抽象思维、分析概括等能力。
知觉推理指数 主要测量儿童的推理（言语推理和 非言语推理）、空间知觉、视觉组织等能力。
工作记忆指数 主要反映儿童的记忆能力、对外来 信息的理解应用能力。 加工速度指数 考察儿童对外界简单信息的理解速 度、记录的速度和准确性、注意、书写等能力。
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1. 言语理解
（1）类同 要求受测者抽象概括出两个常见事物的共同点， 例如，“橘子和香蕉有哪些相似的地方？” （2）词汇 要求受测者给每一张图片命名，并口头解释每 一个单词的词义。 （3）理解 要求受测者回答一系列有关社会常识的问题以 推测他的社会成熟度和道德判断水平，例如，“当你看见 邻居家的厨房冒出浓烟的时候，你应该怎么办？” （4）常识（补充） 要求受测者回答一系列普通常识问题， 例如，“为什么熊在冬季会冬眠？” （5）单词推理（补充） 主试提供一系列的线索，受测者 猜测主试正在描述的是什么东西，例如，“你常常用它当 早餐，它是用鸡肉做的，……”
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2. 知觉推理
（1）矩阵推理 给受测者呈现一个矩阵图，图中有一小部 分缺失，让他从五个选项中选出一个来填补这个缺失部分， 使之成为一个完整的图形。
（2）积木 要求受测者用六面有全红、全白或半红半白不 同颜色的积木块，拼出和主试呈现的图案一样的图案来。 （3）图形概念 给受测者呈现几组印有不同物品的图画， 让他从每组图画中选出符合某个概念（如动物）的物品 （如小鸟、牛等）。 （4）填图（补充） 给受测者呈现一系列有某个重要部分 缺失的图片，要求他指出哪个部分缺失了。
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3. 工作记忆
（1）数字广度 先让受测者把刚听过的一串串数字按相同 的顺序复述出来，再把刚听过一串串数字按相反的顺序说 出来。 （2）字母—数字排序 给受测者念一串串由不同数字和字 母混合编排成的序列，让他先把刚听过的数字依由小到大 的顺序重说一遍，再把刚听过的字母依26个英文字母顺序 重说一遍。 （3）算术（补充） 给受测者念一道一道的算术题，让他 在规定的时间内说出答案（不许用纸和笔来算）。
韦氏儿童智力量表第四版使用演示专家讲座
韦氏儿童智力量表第四版使用演示专家讲座
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计分及解释
在对每个分测验反应都记分完成后，按以下步骤来确定儿童在
每个分测验上原始分数和量表分数。（详见指导手册）
第一步：分测验原始分数得出
第二步：原始分数转换为量表分数
第三步：计算量表分数总和
第四步：确定合成份数
第五步：绘制分数剖析图
得出分数后，按以下步骤进行数据分析。（详见指导手册）
（4）常识（补充） 要求受测者回答一系列普通常识问题， 比如，“为何熊在冬季会冬眠？”
（5）单词推理（补充） 主试提供一系列线索，受测者猜 测主试正在描述是什么东西，比如，“你常惯用它当早餐， 它是用鸡肉做，……”
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2. 知觉推理
（1）矩阵推理 给受测者展现一个矩阵图，图中有一小部 分缺失，让他从五个选项中选出一个来填补这个缺失部分， 使之成为一个完整图形。
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3. 工作记忆
（1）数字广度 先让受测者把刚听过一串串数字按相同次 序复述出来，再把刚听过一串串数字按相反次序说出来。
（2）字母—数字排序 给受测者念一串串由不一样数字和 字母混合编排成序列，让他先把刚听过数字依由小到大次 序重说一遍，再把刚听过字母依26个英文字母次序重说一 遍。
（3）算术（补充） 给受测者念一道一道算术题，让他在 要求时间内说出答案（不许用纸和笔来算）。
韦氏儿童智力量表第四版使用演示专家讲座
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4. 加工速度
（1）符号搜索 要求受测者用视觉扫描一组组符号，以确 定是否出现了目标符号。
韦氏儿童智力量表测验的实施
始。连续两张图不能通过时，应即停测。
(7)词汇：32 张词汇小卡片，每张上面分 别横写着一个词。主试者口述时亦同时呈现词 汇卡片，被试者则须以口述方式回答问题，要 求儿童对读给他听或看的词加以解释。6～7 岁 的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第 l 题开始；7 岁以上的儿童从第 4 题或以后开始。
韦氏儿童智力量表测验的实施
一、学习目的
掌握韦氏儿童智力量表的实施、记分与结果解 释方法。
二、工童智力量表是当今国际心理学界公 认的已被广泛应用的个别智力测验量表，此量 表最早由美国韦克斯勒(D．Wechsler)教授于 1949 年编制出版，这里选用的是林传鼎和张厚
填入相应的空格内。同儿童交谈过程中应注意 建立并保持友好关系，解除儿童的紧张和不安
的心理状态。
记分纸封面下方留有备注栏，为记录测试 过程中可能遇到特殊问题时使用，例如被试者 的不合作态度，测验中断的原因，语言障碍，
左利手(写字、取物用左手)等等。
测验开始前告诉儿童：“今天要你做一些 练习——回答一些问题，做一些很有意思的作 业；有的题目很容易，有的比较难。难的题目 你也许不会做，或者答不出来。你尽量做就行。 你现在年纪还小，长大以后就都会做了。现在
例：如果我把一个苹果切成两半，我有几 块苹果?
兰兰有 8 个玻璃球，姐姐又给他 6 个，他 总共有几个玻璃球?
(6)积木：又称积木图案。共有 ll 题。该 测验是将 9 块积木(每个积木两面是红色，两面 是白色，两面红白各半)交给儿童，然后要求按 呈现给他的图案拼摆出来。共有 ll 张图案样子， 其中有的由 4 块积木摆成，有的由 9 块摆成(见 图 3—3)。6—7 岁的儿童和智力可能有缺陷的 较大儿童，从第 l 题开始；8—16 岁的儿童从
韦氏智力测试的特点和使用方法
韦氏智力测试的特点和使用方法韦氏智力测试是一种常用于评估个体智力水平的测试工具，它通过一系列测试项目，来测量个体的智力水平，包括逻辑推理、空间认知、数学能力、词汇量等方面。
这种测试工具被广泛应用于学校教育、临床评估、职业选拔等场合。
本文将介绍韦氏智力测试的特点和使用方法。
一、韦氏智力测试的特点1.多维度评估：韦氏智力测试以全面评估个体智力水平为目的，涉及多个方面的智力能力。
测试项目包括逻辑推理、数学能力、词汇量、图形推理等多个方面，可以全面了解个体的智力水平。
2.标准化评估：韦氏智力测试的设计和使用都经过严格的标准化程序，确保测试结果的客观性和可靠性。
测试过程和评分标准都经过严格的规范化，避免了主观因素对测试结果的影响。
3.年龄相关性：韦氏智力测试针对不同年龄段的受测者，设计了相应的测试版本。
这样可以确保测试结果更具有针对性和可比性，可以更准确地评估个体的智力水平。
4.可比性强：韦氏智力测试的结果与其他受测者的结果进行了大量比较和统计分析，可以给出相对准确的智力水平评估。
5.可靠性高：韦氏智力测试的内部一致性和重测信度都很高，可以保证测试结果的稳定性和可靠性。
二、韦氏智力测试的使用方法1.确定测试对象：首先需要确定测试对象的年龄段和所需评估的具体智力能力。
根据测试对象的实际情况选择相应的测试版本和测试项目。
2.测验前准备：确保测试环境安静舒适，测试设备齐全，测试对象心态平和，以免外界因素对测试结果产生干扰。
3.测验过程：按照测试手册指引，对测试对象进行相应的测试项目，测验时间根据实际情况自由控制。
测试过程中要保持专注，不要受外界因素干扰。
4.测验后评估：对测试结果进行评估和分析，制定相应的反馈意见和建议。
可以根据测试结果，量身定制培训方案，提供相关帮助和指导。
5.结果解释：根据测试结果，向测试对象本人和相关利益相关方解释测试结果的含义，提供合理的建议和引导。
6.结果使用：根据测试结果，可以作为选拔人才、学校教育、专业咨询等方面的参考依据，发挥作用。
韦氏儿童智力量表计分方法
韦氏儿童智力量表计分方法韦氏儿童智力量表（Wechsler Intelligence Scale for Children，简称WISC）是由美国心理学家Wechsler于1949年首次开发的一种常用于评估儿童智力水平的测验工具。
它被广泛应用于临床、教育、研究等领域，旨在全面了解儿童的智力发展状况。
韦氏儿童智力量表的计分方法十分重要，它能够准确地反映儿童的智力水平和发展情况。
以下将详细介绍韦氏儿童智力量表的计分方法。
韦氏儿童智力量表主要包括四个主要指标，分别是语言理解指数（Verbal Comprehension Index，简称VCI）、感知推理指数（Perceptual Reasoning Index，简称PRI）、工作记忆指数（Working Memory Index，简称WMI）和处理速度指数（Processing Speed Index，简称PSI）。
每个指标都包含多个子项，通过这些子项的测验，可以全面评估儿童的智力特点。
每个子项的计分方法也是十分重要的。
在测验过程中，评估师会根据儿童的回答情况，按照韦氏儿童智力量表的标准答案进行评分。
不同的子项有不同的计分方法，例如在词汇测验中，评估师会根据儿童的回答是否准确、完整和流利来进行评分。
在数字推理测验中，评估师会根据儿童的推理过程、正确率和完成时间来进行评分。
通过这些计分方法，可以客观地评估儿童在不同智力领域的表现。
韦氏儿童智力量表的计分方法还考虑了年龄因素。
在评估过程中，评估师会根据儿童的年龄和性别，在标准化表格中查找相应的分数。
这些分数是根据大量样本的统计数据计算得出的，能够反映儿童相对于同龄人的智力水平。
评估师将儿童在各个子项上的得分相加，得出相应的指标得分和总分，从而了解儿童的智力水平和发展情况。
在解释韦氏儿童智力量表的计分结果时，需要综合考虑各个指标分数之间的关系。
例如，如果儿童的VCI得分明显高于PRI得分，可能表明儿童在语言理解方面较为突出；如果WMI得分明显低于其他指标得分，可能表明儿童在工作记忆方面存在较大困难。
(完整word版)韦氏-儿童智力测验量表(全面)
韦克斯勒学龄前儿童智力测验记录表儿童姓名出生日期性别父亲姓名文化程度联系电话母亲姓名文化程度联系电话测试者测试日期年龄韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表（WPPSI）（一）测验内容1.常识开始进行测验时，可先用一些无关的问题作为开端。
例如，“你叫什么名字”？然后转入正式测验。
按次序提问题。
如回答不够明确，可以说“你的意思是什么？”或“再多告诉我一些。
”0，1计分（1）你的鼻子在哪里？指给我看。
（2）你有几只耳朵？（3）主试者伸出拇指问“这个手指叫什么”？（4）瓶子里可以装什么东西？（5）什么东西生活在水里？（6）草是什么颜色的？（7）告诉我什么动物？（8）哪些动物有奶可以给人吃？（9）晚上天空中有什么东西会发亮光？（10）狗有几条腿？（11）你将信寄出（邮出）前放上什么？（12）有什么办法把两块木头拼在一起？（13）说两样圆形的东西？（14）怎样才能使冷水变成开水？（15）在哪种店里可以买到白糖？（16）一角钱有几分？（17）鞋子是什么做的？（18）1个星期有几天？（19）面包是什么做成的？（20）一年有哪四季？（21）宝石是什么颜色？（22）1斤有几两？（23）太阳落山是什么方向？2.动物房工具：一块有图形的模板，一盒32个彩色的小圆木柱。
方法：在模板上的每一方格内有一个洞和一个动物的图形，共有4种动物。
小儿首先要将每一种动物与小木柱的一种颜色联系起来，然后在每一动物图下的孔内插入一根相应颜色的小木柱。
错误数3.词汇主试者说：“我想知道你已经懂了多少词，仔细听，告诉我这些词是什么意思。
鞋……，鞋是什么？”按所列词表依次地问，每次都重复“什么是××？”或“××是什么意思？”对于聪明些的及大一些的儿童，在第三个词以后，可省略正式的问句，而只说这个词可按地方口音读。
如孩子的回答不清楚，说“再多告诉我一点”或重复问句并强调这个词。
内容：（1）鞋（2）刀（3）自行车（4）帽子（5）伞（6）钉子（7）信（8）汽油（9）驴子（10）跷跷板（11）宝塔（12）按扣（13）毛皮（14）有礼貌（15）家禽（16）参加（17）英雄（18）钻石（19）锯子（20）讨厌（21）显微镜（22）赌博4.图画补缺工具：印有图画的卡片23张，装订成册。
韦氏儿童智力测验
3
结果解释明确
测验结果具有明确的解释和指导意义，能够帮助 家长和教师了解孩子的智力发展状况，为进一步 的教育和培养提供依据。
测验的局限性
文化背景影响
01
韦氏儿童智力测验主要基于西方文化背景设计，可能不完全适
用于其他文化背景的儿童，从而影响评估结果的准确性。
对语言能力依赖较大
02
测验中的语言部分占据较大比重，对于语言能力较弱或非母语
韦氏儿童智力测验
CONTENTS 目录
• 韦氏儿童智力测验简介 • 测验内容与方法 • 测验结果分析 • 韦氏儿童智力测验的应用 • 测验的优缺点与展望
CHAPTER 01
韦氏儿童智力测验简介
测验目的
评估儿童智力水平
通过韦氏儿童智力测验，可以对儿童 的智力水平进行全面评估，了解其在 各个方面的能力表现。
比较分析
将被试者的分数与同龄人、 正常值等进行比较，以确 定其智力水平在同龄人中 的位置。
发展趋势
分析被试者的智力发展趋 势，了解其智力水平的变 化情况。
智力水平评估
正常智力
被试者的智力水平在正常范围内， 没有明显的智力缺陷或障碍。
超常智力
被试者的智力水平超过同龄人的 一般水平，表明其具有较高的认 知、语言、数学、观察等方面的
为英语的儿童，可能会影响其评估结果。
难以反映儿童个性特点
03
虽然韦氏儿童智力测验能够提供儿童智力方面的评估，但难以
全面反映儿童的个性特点和发展潜力。
未来展望与改进方向
跨文化研究
进一步开展跨文化研究，以更好地适应不同文化背景的儿童智力 评估需求。
增加非语言测试
开发更多非语言测试项目，以减少对语言能力的依赖，更全面地 评估儿童的智力水平。
韦氏儿童智力量表(C-WISC)
做出不太合适但属于正确的归类（如：“香蕉 和苹果都是食物”，“猫和老鼠都有四条腿。 都有眼睛、毛皮、耳朵、尾巴、胡须等等。 都会吃、会跑、会叫。”）。
2019/11/19
韦氏儿童智力量表（C-WISC）
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0分标准：指出两物各自的特殊性或指出两 物的差异性，或对两物做出不正确的或不 合适的归类或做出显然错误的反应。
1－5题按1或0计分，但其余15道题都按 2、1、0计分。最高总分35分。
2019/11/19
韦氏儿童智力量表（C-WISC）
15
计分原则：
2分标准：归纳出两物共同的本质特征 （如“香蕉和苹果都是水果”，“猫和
老鼠都是动物或哺乳类动物”）。
2019/11/19
韦氏儿童智力量表（C-WISC）
16
1分标准：指出两物共有的特征、功能或功用，
2019/11/19
韦氏儿童智力量表（C-WISC）
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6.填写记录的方法
填写受试者的一般情况，测验时间地点和主测人。 填写实足年龄（检查年/月/日减去出生的年/月/日） 每一分测验的分数都要记录在该项目后面。 有时间奖励分的项目，一定要将测验时间记录清楚。 有些分测验开头几项免作，但要记上应有分数。 将每项分测验原始分的总计复核清楚。 将各分数都填入总结栏内。 将粗分换算成量表分，查出各分测验粗分的相应年龄量
如果8－16岁被试做头两题中有任何一题没有 通过，则以倒退顺序逐题做前面的题目，一直 到连续做对两题为止。 停测点：所有年龄的儿童连续5题不通过。
2019/11/19
韦氏儿童智力量表（C-WISC）
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计分标准
每一个正确回答得1分，满分为25分。
韦氏儿童智力量表
韦氏儿童智力量表一、测验内容它包括6个言语分测验，即常识、类同、算术、词汇、理解、背数;6个操作分测验，即图画补缺、图片排列、积木图案、物体拼配、译码、迷津。
其中的背数和迷津两个分测验是备用测验，当某个分测验由于某种原因不能施测时，可以用之替代。
测验实施时，言语分测验和操作分测验交替进行，以维持被试的兴趣，避免疲劳和厌倦。
完成整个测验需约50-70分钟。
常识包括33个一般性知识的测题，测题的内容很广，例如"某个国家的首都在什么地方?"XXX认为，人们在日常社会生活中接触到常识的机会应基本相同，但由于智力水平不同，每人所掌握的知识就有所不同。
智力越高，兴趣越广泛，好奇心越强，所获得的知识就越多。
常识也可以反映长时记忆的状况。
常识还与早期疾病有关，自幼患病，会减少人们同外界接触的机会，获得的常识就较少。
有情绪问题的被试，常表现出对常识分量的夸大和贻误，因而常识分测验具有临床的意义。
常识测验能够测量智力的一般因素，容易与被试建立合作关系，不易引起被试的紧张和厌恶，通常将此测验安排为第一分测验。
常识测验的缺点是容易受文化背景和被试熟悉程度的影响。
图画补缺包孕27张图片，每张图上都有意缺少一个主要的部分，要求被试在规定的20秒钟内，指出每张图上缺少了什么。
该检验用来测量视觉敏锐性、记忆和细节注意能力。
XXX认为，人们在生理发展过程中对所接触的日常事物形成完整的印象，这对于人们适应外界环境是十分重要的。
比较容易完成，被试感到有趣。
该测验能够测量智力的一般因素，在临床上也有意义。
具有病态观念的患者往往将自己的思想投射到测验中去;智力落后患者做图画补缺的成绩很差。
该测验的缺点是易受个人经验、生长环境的影响。
数字广度包孕14个测题，主试读出一个2-9位的随机数字，要求被试顺背或倒背，两者划分进行。
顺背从3位数字至9位数字，倒背从2位数字到8位数字。
总分为顺背和倒背两者的加和。
该检验主要测量瞬时记忆能力，但分数也受到注意广度和理解能力的影响。
韦氏儿童智力量表解析
五、对失败的反应 12. 承认失败—不承认失败 13. 失败后努力工作—失败后容易放弃 14.失败后沉着——失败后焦急 15. 为失败辩护—不为失败辩护
市与农村版合二为一。
（二）测验结果比较
（载中国临床心理学杂志，94，四期） 结果发现： ① 两者所测查到的智力功能相一致。 ② 两者测得的分数具有一定的差异，
这表现在： a.中等智力水平的被试，两个版本的
差异性较小，高度一致。 b.高智力水平被试（FIQ≥110），
WISC-CR成绩偏低。 c.低智力水平被试（FIQ≤90），
9-4-1-5-3-8-5-7-2
(１２) 迷津测验
• 材料：一个例题，９个正式测题． • 方法：要求受试从迷津中心人象开始，
不穿越墙壁，用铅笔找到出口． • 功能：测验计划能力，空间推理及视觉
组织能力．
四、常模形式及测验分数的转换
(一)分数转换
粗分
量表分
智商
1 .量表分换算公式 量表分=10+（X-M）/SD×3
• 实施方法：所有受试均从第1项开始，连续3 项得0分终止。
• 评分标准：每1项按0、1、2三级计分，最高 分 34分。
测验项目
• 10. 蜡烛——电灯 • 11. 钢琴——二胡 • 12. 苹果——香蕉 • 13. 开头——末尾
(４) 排列测验
• 内容与功能：调整散乱的图片，使之成 为有意义的故事，共12组图片。主要测 量逻辑联想，情景认知能力,视觉组织及 想象力.
• 评分标准： 按0、1、2三级记分，最高分 34分。
测验问题
• 1. 你把小朋友的玩具弄丢了该怎么办？ • 2. 居民为什么要办身份证？。 • 3. 为什么不要说谎？
【实用资料】韦氏儿童智力量表CWISCPPT
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韦氏儿童智力量表（C-WISC）
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0分标准：指出两物各自的特殊性或指出两 物的差异性，或对两物做出不正确的或不 合适的归类或做出显然错误的反应。
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韦氏儿童智力量表（C-WISC）
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（三）填图 共25题
内容与功能 由25幅有缺失的图画构成，要求找出缺 的部分。主要测量视觉辨认能力，对物 体要素的认知能力，扫视后迅速抓住缺 点的能力。
各分测验的施测与评分指导
熟练掌握本工具所列出的四个分测验的操作 韦氏儿童智力量表（C-WISC）
每次施测前，应认真检查施测所需的材料，温习测验指导手册。 韦氏儿童智力量表（C-WISC）
方法，并能够达到灵活的运用。 起点：6-7岁儿童和智力可能有缺陷的较大
实例: 测验日期是2005年3月17日，儿童甲出生日 栏内（上面），并将它换算成量表分，也
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韦氏儿童智力量表（C-WISC）
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实测方法
起点：6-7岁儿童和智力可能有缺陷的较大 年龄的儿童从第1题开始， 8-10岁儿童从第5题开始， 11-13岁儿童从第8题开始， 14-16岁儿童从第11题开始。
停测点：所有年龄的儿童连续5题不通过。 满分：30分。
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韦氏儿童智力量表（C-WISC）
韦氏儿童智力量表CWISC
优选韦氏儿童智力量表CWISC
培训目标：
了解7岁—16岁儿童智力残疾诊断的工具—韦 填能入够相 熟应练的的栏、内准（确下地面诊）断氏。儿童儿。 童智力量表（简式）的基本情况，比如
韦氏儿童智力量表CWISC
诊断所需的材料、诊断的注意事项等。 韦氏儿童智力量表（C-WISC）
主要测量视觉辨认能力，对物
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韦氏儿童智力量表测验的实施[技巧] 韦氏儿童智力量表测验的实施
一、学习目的
掌握韦氏儿童智力量表的实施、记分与结果解释
方法。
二、工作程序
(一)测验的实施
1(测验材料。
韦氏儿童智力量表是当今国际心理学界公认的已被广泛应用的个别智力测验量表，此量表最早由美国韦克斯勒(D(Wechsler)教授于1949年编制出版，这里选用的是林传鼎和张厚粲主持
修订的版本。
本测验的全套材料包括:
(1)手册一本
(2)记录表格一份
(3)工具盒一套(12个测验应用的所有材料)
(4)迷津、译码测验纸各一张
(5)秒表(或带秒针的手表)一只
2(适用范围。
本测验适用于6,16岁的少年儿童。
城市和
农村被试者共用一套测验。
3(施测步骤。
主试者代被试者填写记分纸第1页上应由被试者提供的事实，其中被试者的上学期语文和数学成绩应由主试者向有关的班主任查明，填入
相应的空格内。
同儿童交谈过程中应注意建立并保持友好关系，解除儿童的紧张和不安的心理状
态。
记分纸封面下方留有备注栏，为记录测试过程中可能遇到特殊问题时使用，例如被试者的不合作态度，测验中断的原因，语言障碍，左利手
(写字、取物用左手)等等。
测验开始前告诉儿童:“今天要你做一些练习——回答一些问题，做一些很有意思的作业;有的题目很容易，有的比较难。
难的题目你也许不会做，或者答不出来。
你尽量做就行。
你现在年纪还小，长大以后就都会做了。
现在开始做第一个练习”(即测验一)。
在施测韦氏儿童智力量表时，言语测验和操作测验交叉进行，为的是使整个测验过程更加有趣并富于变化。
指导书和记分纸都是按照这一规
定编排测验程序的。
下面是各分测验的具体施测方法:
(1)常识:共30题。
测题的范围甚广，涉及广泛的一般知识?包括天文、地理、历史、物品、节日及其他知识。
被试者作答时，只须简洁扼要说出所知晓的特定事物之事实即可，不必说明其问之关系。
6,7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第l题开始;7岁以上儿童则从第5题或以后开始。
连续五道题都不能通过(0分)
即停测。
例:这个指头叫什么(竖起大拇指)?
人有几个耳朵?
(2)填图:又称图画补缺，共有26题。
以图片卡形式向被试者呈现26张未完成的图画，图中内容都取自日常生活中经常接触的事物(见图3—1)。
要求被试者说出(或指出)图画上缺少部分的名称，而不是真正把图画缺少的部分补足。
6,7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第l题开始;8,16岁的儿童从第5题开始。
本测验的时间限制为每图20秒。
(3)类同:这个分测验包括了1'7组配成对的名词，要求被试者说出每一对词两者在什么地方相似，概括出每对事物的共同之处。
所有儿童都从第l题开始，连续三道题不能通过即停测。
例:蜡烛和电灯相像的地方在哪里?它们有
哪些相同的情况?
轮子和球相像的地方在哪里?
此类测题评分除了正确性以外还应从概括的深度来考虑。
一般来说，抽象水平上的概括比
在具体水平上的概括得分要多。
(4)排列:又称图片排列。
有一组图片作为例子，再有l2组图片，每套3至5
幅不等，以打乱的次序(按统一规定的)呈现给被试者，要求Jl重i!依逻辑次序将每组图片重新排列，使得每一组图画可以表示出一个故事，也就是要求被试者按故事情节排列次序(见图3—2)。
有时间限制，速度快加分。
6,7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从例题开始，接着进行第1题。
8,16岁的儿童从例题开始，接着进行第3题。
本测验连续三道题不能通过即停测。
(5)算术:共有19题。
前四题呈现图片卡，1到15题应按指导手册上所列文字由主试者以口述实施，而l6到19题则呈现题卡由被试者朗读作答。
但被试者若有视觉或阅读上的困难，可
由主试者代为朗读。
6,7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第l题开始;7岁以上儿童则从第5题或以后开始。
被试者作答时，不得使用纸和笔，只iII,心算。
连续三道题不能通
过即停测。
例:如果我把一个苹果切成两半，我有几块
苹果?
兰兰有8个玻璃球，姐姐又给他6个，他总
共有几个玻璃球?
(6)积木:又称积木图案。
共有ll题。
该测验是将9块积木(每个积木两面是红色，两面是白色，两面红白各半)交给儿童，然后要求按呈现给他的图案拼摆出来。
共有ll张图案样子，其中有的由4块积木摆成，有的由9块摆成(见图3—3)。
6—7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第l题开始;8—16岁的儿童从第3
题
始。
连续两张图不能通过时，应即停测。
(7)词汇:32张词汇小卡片，每张上面分别横写着一个词。
主试者口述时亦同时呈现词汇卡片，被试者则须以口述方式回答问题，要求儿童对读给他听或看的词加以解释。
6,7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从第l题开始;7岁以上的儿童从第4题或以后开始。
连续五道
题不能通过，即停测。
例:什么是伞?
勇敢是什么意思?
(8)拼图:又称物体拼配。
共有4题(外加一例题)。
向被试者呈现(按规定要求)一套切割成随线的拼板，要求组合成一个完整的物体(即女孩、马、汽车及脸，见图3—4)。
例题及l、2
题告诉被试者名称，3、4题不告诉被试者名称。
全体儿童都从例题开始，然后进行图1的测验。
所有儿童都接受全部四个题的拼图测验。
(9)理解:共有17题，这些题目所涉及的问题包括一些与自然、人际关系及社会活动等有关的情境，它要求被试者解释为什么要遵守某种社会规则和为什么在某种情况下一定要这么做等日常生活中的事件。
所有儿童都从第l题开始，连续四道题通不过时，应即停测。
例:如果你把小朋友的玩具弄丢了，你应该
怎么办?
为什么要把罪犯拘留起来?
(10)译码:这是一种符号替代测验。
它分两
种形式:译码甲是“图形对符号”
(11)背数:一系列随机排列的数字组由主试者以每秒念l个数字的速度读给被试者听，要求即时复述，包括顺背8组(顺背从3位到10位)和倒背7组(从2位到8位)。
每题有两个测试形式，任何一道题两次试验都不能通过即停测。
本测验是语言量表中的替代(补充)测验，但是若因诊断上的需要，特别是应用因素分析来解释结果时，亦应将它列为实施的分测验。
数字顺背的测题形式见表3—1。
(12)迷津:这是操作量表中的替代(补充)测验。
共有一个例题另加9题正式测题(见图
3—6)。
被试者须从迷津中心人像开始，不穿越墙线(且需以连续绘线方式走到出口)，要求被试者用铅笔正确地找出出口。
6,7岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从例图开始，接着进行迷津l的测验;8—16岁的儿童从迷津4开始。
连续两次失败即停测。
本主题由论坛管理员于 2010-5-26 00:45 移动
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# 2
0962抹茶发表于 2010-2-1 19:21 | 只看该作者踩窝窝送礼
物问候Ta
韦氏儿童智力量表测验的记分
测验的记分
1(实足年龄的计算。
实足年龄应准确计算，必须落实到几岁、几个月零几天，缺一不可。
算法是:先记下出生的年、月、日和测验日期，再从测验日期中减去出生日期，即得实龄。
借位时每月都按30天计算。
请看下面的两个例子:
论坛元老
例1 ( 例2
年月日
测验日期2003 5 30 测验日期
生日 l994 2 8
实龄 9岁3月22天
被试者的准确实龄(几岁，信息则被试者
的智商从无查得。
2(量表分和智商的换算。
生日
年月日
2003 5 30
2002 17 30
1994 7 28
实龄 8岁10月2天
几月，几天)是计算智力商数的依据，如果缺
乏这种主试者对此万勿疏忽!
在每个分测验中，题目都是按难度顺序排列的。
填图、排列、算术、积木、拼图、译码，以及备用测验迷津有时间限制，另一些测验不限制时间，应让被试者有适当时间来表明回答。
对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据，超过规定时间即使通过也记0分，提前完成的接提前时间的长短记奖励分。
不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分，如常识、类同的l,4题;有的项目按回答的质量分别记0、1’或2分，如词汇、类同和理解测验。
按照记分规则所得的每一个测验的分数叫原始分(粗分)。
主试者应将这些分数登人记分纸封面上相应的原始分栏内。
粗分按手册上相应用表可转化成平均数为
l0，标准差为3的量表分。
分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言
语量表分和操作量表分。
再将二者相加，便可得到全量表分。
最后，根据相应用表换算成言语智商、操作
智商和总智商。
表3—2是一个15岁3月23天男孩的得
分情况:
另外，与成人量表不同之处在于，WISC—RC提供的量表分是在儿童自己所属的年龄组内转换。