班主任对学生的影响

在对话中寻求教育意义——班主任对学生的影响

北京师范大学

自从人们不再迷信于技术理性以及它所表现的教育观之后，高校的班主任工作也就开始逐渐超越以往所固有的范式，以一种全新的姿态对学生的思想政治行为产生重要影响。

在一种新的师生序列当中，班主任与学生之间的关系发生了微妙的变化。班主任不再是一个全知全能的、超越性的权威，而是一个侧重于激发学生潜能、与学生一起在问题探讨中达成共识的参与者。即班主任与学生之间的关系较少地体现为权威的教师教导无知的学生，而更多的体现为一个群体在共同解决问题的过程中相互产生影响。这一观念的变化不仅有利于不断突破班主任自身的局限，其科学之处更在于把思想政治工作的“过程”本身提升到了一个前所未有的高度。班主任思想政治工作的基本形式是与学生之间的平等对话，在对话中达成教育意义。

班主任是学生政治思想的引领者

学校生活为学生提供了一个角色定位的模拟社会。班主任有责任帮助学生在寻求社会需要与满足自身愿望之间保持有益的张力，其格调应当是积极的、乐观的。然而学生的思想觉悟是相对无形且内隐的，班主任的谆谆教诲要想达到内化的效果，一方面要以赋予意义的解释拨动学生的心灵，另一方面要以自身的角色完善作为保证。与之相对的，枯燥乏味的说教和言不由衷的行为毫无疑问会给学

生的思想发展成熟过程以负面影响。

班主任是学生学习行为的指导者

当大学生的学习内容和研究领域涉及到各门学科较为深入的层次之后，班主任自身的知识结构和专业背景，显然是不足以对每个学生一一加以指导。我们一般喜欢说“授之以渔”，或更通俗地称之为“教给学生学习方法”。这是相对于讲授有限的知识而言，而事实上，讲授方法本身也相对落伍。班主任是学生学习行为的指导者，这一观点的内涵在于师生共同摸索方法的过程才是需要强调的。班主任要做的是组织学习活动，给予学生专业上的指导，并时常提醒偏失方向或落伍的学生。

班主任是学生成长的关怀者

就像生活本身所表现出来的复杂性一样，学生的生活永远处于转变之中。低年级的学生在入学时所表现出来的依赖性与在高年级时所表现出来的叛逆性一样，都是合情合理的。如果一个班主任只是告诉学生要做什么，不要做什么；什么是可以做的，什么是不可以做的，这并不利于解决学生在生活中遇到的五花八门的实际问题。班主任既然是学生成长的关怀者，他需要包容年轻学生所犯的错误，需要耐心倾听他们的倾诉。其工作的主导行为就是在开放与平等的交互对话体系中，激发学生创造性地面对生活的潜能和自主行为。而这一点单靠严格的控制和限定是无法达到的。

谈班主任人格魅力对学生的影响

前段时间到广州参加了全国中小学班主任工作经验交流研讨会，研讨会上各班主任的谈话使我收益匪浅、感慨良多。感触最深的是：班主任人格魅力对学生的影响。

班主任作为学校班级的主要领导者,教育者与管理者,负有对学生进行教育和生活指导的直接责任,是学生成长的引路人。人格又称为个性,是个体具有一定倾向性的各种心理特征的总和,即一个人的精神面貌.它包括:个性倾向,理想,信念,气质,性格. “魅力”的释义为:很能吸引人的力量.魅力是自身非权利影响力,是一个人的人品,学识,才能,情感,意志等素质的综合。人格魅力就是一个人在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。

多年的初中教育生涯,我感悟于这样一个有趣的现象:我校学生在校学习期间的许多特点,都会或多或少体现其班主任的风格——大凡班主任老师个性张扬的,其学生大多活泼外向;治学严谨,恪尽职守,勇于进取的班主任老师,其学生一般都能安心学习,并积极向上;更有意思的是,如果班主任教师比较注重仪表整洁，谈吐高雅,其学生也明显比其他班级学生更文明,更整洁。真可谓“蓬生麻中,不扶自直”。我不得不慨叹班主任老师这种“潜移默化”的影响,也更真切地体味了班主任老师的示范作用。可见,班主任老师自身的人格魅力对学生产生着潜移默化的影响。这种影响既可能有利于教育目标的达成,也可能成为教育目标达成的某个障碍。故班主任自身素质修养的提高和良好行为的养成,对学生的成长,学生正确的人生观,世界观的形成,有着非常重要意义。

我结合多年的班主任工作,从以下几个方面阐述班主任的人格魅力对学生的影响:

一、班主任的思想品质修养对学生思想发展的影响

班主任必备的首要条件是思想品质素质。从思想上来说,班主任坚定的政治方向,对党,对人民的无限忠诚,对党的教育事业无限热爱,会影响到学生政治上的进取精神,会培养学生热爱祖国,热爱党,热爱人民的深厚感情。从工作上来说,班主任学而不厌,诲人不倦的精神和高度的工作责任感,会感染学生,帮助学生树立正确的学习目标,形成顽强,刻苦的学习态度。班主任严于律己,以身作则,为人师表,以德为本,以德为先,燃烧自己,照亮别人,无私地奉献,为学生树立起一个实实在在的榜样,对学生思想的形成和发展有着深远的影响。

二、班主任的知识素质修养对学生学业发展的影响

班主任和其他任课教师一样,需要承担一定的知识传授任务。作为班主任,我们必须要使自己多才多艺,而首先在自己的专业课上具有较高的造诣。因为班主任的威望很大程度上取决于其渊博的专业水平和高超的教学艺术。孟子说: “资之深,则取之左右逢其源。”

在信息时代里,班主任老师所面对的青少年学生,正是一群生机勃发,兴趣盎然的群体,他们有着强烈的求知欲,上至宇宙太空,下至海洋生物;从远古的恐龙灭绝到未来的“星球大战”;从宏观到微观——无不成为其探索,求知的对象.学生的知觉,记忆,思维不断发展,他们思想解放,视野开阔,善于思索,追求未来,有自己独特的观察能力和理解能力,遇到问题,往往需要接触频率最高的班主任为之答疑解惑.

班主任与学生接触最多,跟学生交往最密切,因此对学生的影响也最大.这就

要求班主任有深厚的社会和自然科学知识功底;有广博的文化和艺术修养;有终身学习和不断创新能力。这样,才会在三尺弹丸之地,发挥纵横千里之势,使到上下五千年,东西数万里的知识,如出我口,如出我心,学生自然而然就会"微笑,默叹,以为妙绝。"这就使班主任本人对学生保持有一种源于科学源于知识的人格魅力。班主任的学识越渊博,身心越健康,班主任人格魅力就越大,班主任对学生的吸引力也越强,其教学效果也越好.班主任的表现,言行直接作用于学生的心灵,影响着学生的内心世界,学生兴趣的形成有耳濡目染,潜移默化的作用。我国古代教育家孔子曾说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行.”班主任的知识素养会从不同侧面影响着学生对待学习的态度和学生学习质量的效果。班主任以其自身的人格魅力吸引学生,激励学生学业的发展三、班主任行为规范修养对学生道德升华的影响“学校无大事,处处有教育”,教师的劳动就是通过自身的各种行为来影响学生的过程。正是由于这种工作特性,使得教师的言行受到最广泛的注意,也最能够产生感染力。身教重于言教.马卡连柯曾说:“教育工作者和学生一样,需要说话的时候才说话,需要说多少就说多少,不随便伏在桌上,不随地吐痰,不抛掷烟头,不把烟灰抖在地板上……”他甚至认为从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师,已经失去了当老师的资格。由此可以看出,作为教师,应该比其他任何职业的人都要严肃认真,使自己的行为举止更加高尚纯洁,语言更加尽善尽美。

在所有教师中,班主任是学生最亲近,最尊重的人,学生具有天然的“向师性”,班主任往往成为学生最直接的榜样,班主任一言一行,一举一动都可能自觉不自觉地给学生以模仿。因此,作为一名班主任要注意自己的行为给学生带来的影响。在行为习惯方面,要求学生做到的,自己必须首先做到做好;在语言行为方面,班主任完美的语言,亲切的情态,端庄的仪表,将影响学生养成有文明,有礼貌的好习惯。