《下雪的早晨》教学指导_教案教学设计

《下雪的早晨》教学指导
〖课文分析〗
《下雪的早晨》这首诗共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，“我”的思绪随着雪花飘飞得很远：想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。

这首诗歌意象单纯，主体是一个小孩林中捉知了，天真烂漫的形象给人留下深刻的印象，而这个回忆又由飘飞的雪花、宁静的早晨等现实性形象组成。

第一小节“洁白的雪，盖满了院子，洁白的雪，盖满了屋顶，整个世界多么静，多么静……雪花在飘飞……”瑞雪兆丰年！然而（第二、三小节）诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。

诗中所写的“小孩”究竟是谁呢？―――学生可能产生这样的问题。

作者没有写明，给读者留下了想像的广阔空间；或者说这就是“诗”的特点，不是状物，不是叙事，写的是诗人在某种情景下产生的某种感念、心绪、想像，是独特的、个性化的、不确定的。

分析起来，有几种可能：第一种是诗人想到了自己的童年，是对自己无忧无虑、天真快乐的童年的回忆。

每个成年人都对童年记忆深刻，因而
这种回忆就具有普遍性的意义，能引起读者内心的共鸣。

第二种是诗人确实想起了自己童年时期的某个或某几个或一群同学、朋友、玩伴。

多少年过去了，天各一方，各有各的生活历程和命运。

诗人想起那“一个小孩”，寄托着对童年友伴的眷顾和怀念。

第三种是诗人假托对“一个小孩”的思念，表示他对少年儿童应
有的生活状态的希冀：他们应该是脸像鲜花，眼睛发亮，嘴哼歌曲，脚踩露水，手持竹竿，在大自然里寻找自己喜欢的东西……这才是没有功利的心灵和真正的快乐！（注意：上述分析，仅供教师参考，不必直接给学生讲述）。

诗人通过对林中小孩具体、形象的描绘，表述内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心。

诗作完全采用口语入诗，具有内在的节奏，念起来顺口，听起来和谐，自然流泻，显示出朴素自然、清新流畅的语言美。

诗人运用象征手法来抒写他的真情实感，把他对生活的独到思考熔铸于诗。

全诗语言精练，形象生动，含蓄蕴藉，寓意深刻。

〖要点提示〗
１.朗诵诗歌，理解诗人在诗中表达的情感，联系生活实际，说说自己的经历。

２.慢慢地、轻轻地读，体会这首诗描写的情境。

〖教学建议〗
１.课后第一题的交流，要在充分朗读、自学的基础上进行。

可让学生带着问题读书，在书上批批、画画，找出有关答案。

领悟到诗人在下雪天想到了夏天树林里的小孩天真活泼玩耍的情境，体会诗人对小孩的关爱和期盼之情。

２.让学生谈谈想法和感受，学生怎么说都可以。

学习本课时正值冬季，与诗歌描写的季节相吻合，由于学生的年龄特征，所以学生谈的内容会涉及较多的人和事，教师可随机引导，注意学生的表达。

无论谈到想到了什么，都应给予鼓励。

不要限制，也不要拔高，只要是说出心中的真实感受就行。

３.这首诗自然流泻，显示出朴素自然、清新流畅的语言美，
富有感情色彩。

教学中，可重在朗读。

慢慢地、静静地朗读几遍，学生就能体会到诗句当中描写的意境。

可引导学生闭上眼睛听听这篇课文的朗诵，展开丰富想像。

可采用多种不同的方式朗读诗歌。

有条件的可看课件，在静静的画面中想像夏天树林里发生的故事。

调动学生的读书兴趣，深化对课文中所表达的情感的体验。