职业中专机电专业创业教育论文
关于在高职机械自动化教学中渗透创新创业的思考
关于在高职机械自动化教学中渗透创新创业的思考【摘要】高职机械自动化教学中渗透创新创业教育对于培养学生的创新意识和创业精神具有重要意义。
本文首先分析了目前高职机械自动化教学存在的问题，随后探讨了创新创业在机械自动化领域的意义，以及如何在教学中渗透创新创业理念。
通过案例分析和实施策略的讨论，展示了在教学中有效实施创新创业教育的可行性。
结论部分总结了创新创业教育的必要性以及对学生的影响，并展望了未来在高职机械自动化教学中创新创业教育的发展方向。
创新创业教育的引入将为学生提供更加广阔的发展空间，促进他们在未来的职业生涯中取得更大的成功。
【关键词】高职机械自动化教学、创新创业、教育、案例分析、实施策略、学生影响、未来展望1. 引言1.1 现状分析机械自动化技术作为现代工业发展的重要支柱之一，已经逐渐成为各个行业的主流趋势。
随着科技的不断进步和社会需求的不断增长，机械自动化行业的发展空间也变得越来越广阔。
在高职机械自动化教学中，学生学习的不仅是一门技术，更是一个可以实现自我发展和创新创业的机会。
在现实中，我们也不能忽视一些存在的问题。
一方面，传统的教学模式往往过于注重理论知识的灌输，缺乏实践环节和创新思维培养；学生在面对竞争激烈的就业市场时，往往缺乏足够的创新创业意识和实践能力。
这就需要我们在高职机械自动化教学中积极探索创新创业教育的路径，为学生提供更加全面和实用的教学内容和能力培养，以帮助他们更好地适应未来的工作和生活挑战。
1.2 问题提出随着经济的发展和科技的不断进步，机械自动化领域正变得日益重要。
高职机械自动化教学作为培养高技能人才的重要途径，也面临着一系列挑战和问题。
在这样的背景下，我们不得不思考一个重要的问题：在高职机械自动化教学中如何渗透创新创业的理念，以培养更加具有创新能力和创业精神的学生？传统的教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了学生创新能力和实践能力的培养。
而机械自动化领域正需要更多具有创新意识和创业精神的人才来推动行业的发展。
中职机电专业教育与创新创业教育的融合
中职机电专业教育与创新创业教育的融合发布时间：2021-03-26T11:46:23.117Z 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：朱威华[导读] 技术创新是创业教育的精神，而专业教育是技术创新的基础和动力来源。
中职学院将机电专业与创新创业教育相结合对于培养具有社会需求的创新和企业家专业人才至关重要。
培育大学生的创新精神和创业精神是现代社会需求和技术学院的发展。
调查我国中职技术学院的创新创业和专业教育的现状，探索中职机电专业教育与创新创业的整合路径，并查看培训目标，培训计划和课程体系。
广西浦北县第一职业技术学校朱威华 535399摘要：技术创新是创业教育的精神，而专业教育是技术创新的基础和动力来源。
中职学院将机电专业与创新创业教育相结合对于培养具有社会需求的创新和企业家专业人才至关重要。
培育大学生的创新精神和创业精神是现代社会需求和技术学院的发展。
调查我国中职技术学院的创新创业和专业教育的现状，探索中职机电专业教育与创新创业的整合路径，并查看培训目标，培训计划和课程体系。
教育实践，教育人员创业教育与电机专业教育的有效整合，构建中职电机专业教育与创新创业教育融合的创新平台，全面的学生专业知识创新创业能力以及促进提升的专业素质。
关键词：中职机电；专业教育；创新创业教育技术创新是创业教育的精神，而专业教育是技术创新的基础。
专业教育是学科平台和动机的源泉，以促进创新创业教育。
创业教育是一种在创新精神的影响下对原始专业课程进行整合和重组的创业实践，专业教育是通过根据专业领域教授专业的理论和技能来培训该领域的专家。
创新创业教育旨在培养学生的创新创业意识以及创新创业精神，并提高学生的创新创业能力。
通过独立思考，团队合作和发展创新来提高学生的实践技能。
学生是实施创新驱动转型发展战略，促进大规模创业创新的新生力量。
他们需要具有扎实的专业知识，创新能力和开展业务的能力。
各大学积极实施教育改革和探索，将创新创业教育纳入职业教育，有效增强学生的创业创新精神和创造力，开展业务，为创业创新奠定坚实的基础，并为创新提供支持必须提供稳定人才流动的国家。
中职机电教学的改革创新论文
中职机电教学的改革创新论文中职机电教学的改革创新论文一、对现行机电实践教学内容进行改革机电教学的改革创新一定要考虑中职学校的教育特点与规律，将改革创新的具体教学内容成功的转移到实践教学中，为中职机电教学注入新的生命力。
1.把生产环节引入课题机电教学的生产环节指的是实践课程应该和本地某些相关机电企业的生产经营密切联系，在机电教学中多进行一些实践教学。
就像某车工指导老师在教授外圆的时候，学生需要先对工件上的理论知识有一定的认识和理解，再在实践中不断加深对这些知识的记忆和理解。
比如在车工件外圆里有一个对刀的程序，教师在教授如何对刀的时候，需要联合实际，采用边讲解，边示范的教学办法。
这种教学办法可以提高学生的兴趣和积极性，增加机电教学的趣味性，让知识变得更容易记忆和理解，进而改善教学效果。
2.实践课程和职业资格培训联系随着社会时代的发展，市场经济下对人才的要求也不断提升，各种专业考核证书成为每个学生求职的必需品。
所以中职可以在机电教学中考虑将实践课程教学和考取各类相关证书相结合，这样不仅可以提高学生们的就业率，也为他们将来在残酷的岗位竞争中取得优势打下了坚实的基础。
所以老师在实践教学中一定要鼓励学生勇于创新，大胆实践，努力克服心理恐惧，为自己的美好未来奋斗。
比如在中职机电教学中提倡和鼓励学生考取与本专业相关的资格证书，激发学生的动力，让他们能够更加努力学习，提升专业技能，为将来走向社会奠定坚实的基础。
二、改革创新的具体方法1.实行小组教学法许多中职机电教学模式是采用模仿的形式来进行教学的，这种方式在技能形成阶段可以有效降低学生学习难度。
但这种依葫芦画瓢的教学方式限制了学生自主学习，自主创新的能力，使得学生虽然会操作，但对原理非常模糊，甚至完全不知，在将来的实践工作中没有办法进一步研究。
为了解决这个问题，中职教师在机电教学中可以采取小组合作的工作方式，让学生们互相配合操作，共同完成机电项目工作。
这样的做法可以提升学生的信心和凝聚力。
机电专业创业才能培育路径论文
机电专业创业才能培育路径论文机电专业创业才能培育路径论文机电类专业的实践性很强，对学生能力的要求是一专多能、具有复合性和多元性，而创业能力的培养以整合各种创业知识和专业能力为前提。
机电类专业要生不仅可以把单项技能的训练落到实处，还要求学生具备综合运用机电类专业理论和技能的能力。
作为实践性较强的传统学科，实践导向性非常强，对专业技能要求较高。
从机电高职教育定位来看，本身就是培养机电行业和领域的应用性人才。
通过开展创业教育，一方面强调学生需要有较强的专业理论知识和实践能力，另一方面培养语言表达能力、市场分析能力、处事能力、政策法规运用能力，等等。
而创业教育有利于培养一专多能的高职学生。
当前，高职院校对机电类专业提出“培养创业型、复合型的应用型人才”的要求，培养学生的创新能力成为高职院校的教育目标之一。
而机电类学生的创业活动，不仅是专业能力的较量，还是思路的比拼。
谁的思路合理、科学、新颖，谁就赢得市场先机，争取到更广阔的职业前景。
但受到传统教育方式的制约，多数院校重理论教育，轻实践能力的培养，这样不利于提高学生就业质量，更不利于学生的全面发展。
因此，引入创业教育，可使机电教学实现教、学、做统一，实现老师和学生走向生产一线，让学生多角度考虑问题。
这样，不仅可以锻炼学生思路，还能够让学生积极思考，勇于思考，培养学生的创新精神和创新能力。
创业教育理念是高职机电类学生创业教育的核心，对整个创业教育的发展方向起决定性作用。
我国高校经过十多年的探索，在创业教育方面取得一定成就。
然而，在教育理念方面功利化、简单化、狭隘化倾向明显，导致高职机电类学生创业教育异化为就业培训和岗前培训。
因此，现在的创业教育还处于刚起步阶段，需要加大发展自主创业教育的力度，转变传统的因袭式传习教育观，把自主创业教育与素质教育、课堂教育相融合，与深化教育改革相结合，突出人才素质的基础性、综合性和实践性。
创建以提高学生自主创业能力为导向，以情境教育和实训教育为主要方法的教育方式，把自主创业教育作为素质教育的一部分贯穿于整个教育的全过程，塑造机电类学生的.自主创业人格。
职业学校机电专业创业教育工作创新实践
学生对创业成果的责任感和认同感，从而培养和提高机电专 业学生的创业创新实践能力。 3.5 深化职业学校机电专业的教育制度改革
职业学校要深化国家教育体制的改革，特别是要转变机 电 专 业 的 教 学 方 式 ，构 建 出 全 面 、科 学 、完 整 的 创 业 教 育 体 系。可以将机电专业学生的公共基础课程、专业知识以及相 关的专业素质拓展课程进行适当调整与分配，建立有效的机 电专业学生创新能力培养教育体系，改进和创新教育教学方 式，让老师的教学、学生学习实践可以同时进行，提高学生的 学习能力以及实践能力。让学生多多发现问题、讨论问题， 让学生拥有充足的建议权以及发言权，由此来培养起学生进 行自主思考的意识。要善于利用先进的设备装置，借助多媒 体设备以及专业的机电装置，将机电专业知识细化分解，用 生动形象的方式呈现在学生眼前，开阔学生的视野和解放学 生的思维，从而引导学生进行思维发散，鼓励学生勇于创新。 此外，职业学校还要改进机电专业的教育教学评价体系，将 学生的创业考核、答辩活动、日常考察以及实践操作等进行 综合评价，根据评价结果进行适当的奖励，激励学生参与到 创业创新实践活动中去，同时要根据相关的教育教学制度来 规范授课老师的教学行为，提高机电专业授课老师的创业教 育教学质量和效率。老师在辅助学生进行创业的过程中，要 进行及时的纠正和指导，客观评价学生的创业成果，增强学 生的创业自信心，促进学生创业创新实践的积极发展。 3.6 强化校企交流与合作
让职业学校机电专业的学生在轻松愉快、自由和谐的环 境中进行学习，可以在一定程度上帮助学生进行学习，可以 更好地引导学生树立起创新思维意识，培养起学生创业和创 新能力的发展观念。所以，职业学校要加强自身文化环境的 创建，让机电专业的学生可以在良好的环境中学习，充分发 挥自身的想象力与创造能力，从而将机电专业的学生培养成 高素质的创新型建设人才。职业学校可以利用校内的宣传 栏或者校园网平台来大力宣传培养机电学生创业创新实践 能力的重要性，以及展示学生的创业创新实践成果以及创业 过程，鼓励学生进行主动创业创新实践，让机电专业的学生 积极参与到创业教育过程中去。此外，职业学校还可以举办 相应的创业创新实践活动竞赛，形成良好的校园学习风气， 引导机电专业学生充分发挥自身的主观能动性。 3.4 强化老师的创业教育及培养学生的创新实践能力
职业学校创业教育的思考论文
职业学校创业教育的思考论文职业学校创业教育的思考论文职业学校创业教育的思考论文（一）一、中等职业学校创业教育的现状1.就业型。
整个学校的工作以提高学生的动手技能培训为主，着力提高学生的技能水平，努力做好学生的就业工作，把学生的就业工作放在了学校建设和发展的重要地位，这以经济发达地区的职业学校为多见。
经济发达地区中等职业学校的投入以政府投入为主，学校实验实习条件比较优越，有可能把学生的技能操作提升到较高的水平，这也应该是职业学校追求的目标。
2.升学型。
整个学校的工作以对口高考为抓手，着力提高对口单招班学生的应试水平，把对口单招工作放在了学校建设和发展的重要地位，用对口高考来拉动学校的招生，这以经济欠发达地区的职业学校为多见。
经济欠发达地区中等职业学校由于建设发展的资金短缺，政府一般都没有投入，学校的建设发展资金都靠自筹为主，学校的实验实习条件相对落后，在不能大面积提高学生的动手技能的前提下，转向用对口单招来发展学校，拉动学校的招生工作。
3.综合型。
这类职业学校以就业和升学两条腿走路，学校的综合实力都很好，在学校的建设发展问题上，学校的领导层不仅认识到就业工作的重要性，职业学校的根本任务就是培养优秀的劳动者，同时也认识到升学对学校发展的重要性，它不仅为有志于参加高考而中考未能考好的初中毕业生提供一个平台，也展示了自身的实力，拉动了学校的招生。
这类学校划归比较抗风险的的一类。
4.创业型。
这类学校是目前中职校中最少的一类。
这样的分类倒不是说前面的三种类型学校一点没开展创业教育，只是说他们更注重了其他方面，创业教育即便开展也是比较少的，亦或蜻蜓点水式的。
而真正把创业教育这项工作抓得严抓得实的学校是少之又少，真如凤毛麟角一般，但凡开展得扎实有效的'学校都是有旺盛生命力的学校。
这道理不用多说，这样学校的毕业生到社会上不仅是抢手货，而更多的是能够自己创业，从而能够为社会创造更多的财富，抓好创业教育应该成为职业学校所要做好的重点工作，开展创业教育应该成为职业学校发展的风向标。
中专机电专业教育的思考毕业论文(共4篇)
第1篇：职业中专机电专业创业教育的研究一、创业教育概述1、创业教育的内涵所谓创业，就是创造、创设和创新某种事业或职业岗位。
人们通常把创业划分为三个层次：一是开创新的职业，从无到有，开创出新的事业或职业来。
二是创设就业岗位，一个人或者几个人组织起来，办企业、办商店、办农场、开饭店等，自己创设了就业岗位。
三是创新，在已有的工作岗位上，努力拼搏，勇于创新而出现了新的业绩。
创业教育是一种新的教育观念，它不仅体现了素质教育的内涵，注重学生实际能力的培养，更强调学生就业观念的转变，学生创业意识和创业能力的提高。
它是继文化教育、技能教育之后的“第三本”教育护照，是世界教育发展的方向，也是21世纪中国高等教育改革的新亮点和必然选择。
联合国教科文组织在1989年指出：“创业教育，从广义上来说是培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就以外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交和管理技能。
”对于我们中职学校来说，所谓创业教育就是指通过开设相应的课程，开发学生创业的基本素质和智慧潜能，培养学生创业综合的能力。
2、目前创业教育的现状中等职业教育传统上是一种就业教育。
它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业，谋得一份工作。
但是由于社会经济的飞速发展，部分中等职业学校专业设置与社会要求不相适应，对就业指导没有引起足够的重视，造成中职毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象，以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状，使得中职毕业生的就业问题出现了不同程度的供需失衡。
这一切与学校教育普遍存在的脱离社会、脱离劳动、脱离实际的状况有关。
这种教育不是增强人自我就业的潜能，却是鼓励人们找拿高薪的职业，以至于乡村地区大多数受过教育的年轻人不断涌入乡镇、城市去寻找工作。
高职创业教育论文4篇
高职创业教育论文4篇第一篇1问题的提出1.1现阶段中国高职创业教育的困境中国大学对创业教育不可谓不重视，几乎每一所高校都开设《创业教育》课程，“大学创业教育如火如荼，但大学创业教育成效微乎其微，在就业异常艰难的背景下走自主创业道路的学生仍然少得不成比例”，这句话道出了中国现阶段大学创业教育的问题所在。
现阶段国内大部分高职院校基本都开设单独一门创业教育课程，课程过分迷信“说教、讲授”的力量，学生创业能力和综合素质的获得似乎都可以通过课堂教学来完成。
事实上，创业能力不是靠“教”而主要靠“练”才能形成。
被誉为创业“教父”的义乌工商学院贾少华教授在其博客中提出“创业能力不是教出来，而是练出来的”，道出了创业教育中症结所在以及解决出路。
创业人才成长具有其特有规律，传统教育无法满足创业教育的需要，并不能切实帮助学生解决创业过程中遇到的问题。
这就造成了我国现阶段高职创业教育的困境：创业教育轰轰烈烈，创业人才成长凤毛麟角；创业教材汗牛充栋，创业行动偃旗息鼓。
有投入，没产出；有课时，没成效。
创业教育强调的是“做”，传统教育强调的是“听”。
这是两个完全不同的培养体系，彼此排斥，难以相容[1]。
因此，创新高职创业教育教学方法势在必行。
1.2国际CDIO培养模式与方法简介CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implemen）t、运行（Operate），是由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔默斯工业大学和瑞典林雪平大学共同创立的工程教育改革模式。
该教育模式是以工程产品/系统的全生命周期为背景的教育理念为载体，以CDIO教学大纲和标准为基础，让学生以主动的、实践的、课程之间具有有机联系的方式学习和获取工程能力，包括个人的科学和技术知识、终身学习能力、交流和团队工作能力，以及在社会及企业环境下建造产品和系统的能力。
此模式符合工程人才的培养规律。
[2]2高职创业教育引入CDIO模式的可行性CDIO初期的合作者来自于机械工程、汽车、航空及电力工程，现已经逐步应用到工程教育各专业。
中等职业学校机电专业怎样开展创新创业教育实践——以江苏省江阴中等专业学校为例
2018年第期(总第785期)夫放中等职业学校机电专业怎样开展创新创业教育实践----以江苏省江阴中等专业学校为例沈根平(江苏省江阴中等专业学校，江苏江阴214400)摘要：中国制造2025和弘扬工匠精神的提出，开展创新创业教育成为新形势下培养高素质技术工人的必然要求。
本 文以江苏省江阴中等专业学校机电专业开设创新创业教育实践为例，介绍了将创新创业教育融入人才培养方案的一些经验，希望该探索能为其他专业开展创新创业教育提供参考。
关键词：创新思维技能人才课程设计实践课程1.机电专业实施创新创业教育的必要性学校所处有“中国制造第一县”之称的江阴市，对机电 专业学生来讲有着广阔的就业前景。
在新一轮产业革命的 背景下加工制造类企业同时也面临着升级改造的局面，迫 切需要一大批高素质的双创型技能人才。
为助力企业发展 和提高学生的就业质量，机电系从培养学生创新创业意识 出发，将机电专业人才培养方案进行整体 新态下的工需。
对，人才培养 ，机电专业 开展创新创业教育的基本思路，构建由 识、专业理 论、展 的体系，出学生 能力的培养。
2. 优化课程体系，增设创新创业课程机电一体化专业学科领域广泛且实践性强，课程涉及 机械制造、电工电子、机 、、和机；修等方面的识。
对就业 大的专业开展创新创业教育，应注重基 和专业实践知识的教育。
在基础理论方面通过学校教育让学生 创新创业 、和文化识，学生 创新创业素养和 ；在专业识方面创新创业教育，创新教育方 改进 教学，做 创新创业要 识。
2.1优化课程设计，增加实践课程比例。
在学生全面 创新创业活动的整 中，创设情、企业 构的 展 。
加 学生的机会，在中学、在学中思和创新创业的意。
在保证总学时不变的前提下，通过调减理论课时和增 加 展 ，的人才培养方案中学时由来的28%加34)，机电专业学期有的。
一、二年级 于机加工轮换实习、机电设备的拆装、测绘 三图纸的绘制；三年级 ，引人机计、电动和气 制训练、生产实习内容；四年级结合专业课程，进人单片机接口训练、机电产品设计训 练、毕业计专业，学生获得更多的 的机，在 中发现问题和决问题是提高创新创业能力的最佳途径。
职校机电专业教学论文
职校机电专业教学初探【摘要】职校是个以专业技能为主的学校，它所侧重的是动手实践能力的培养。
培养出来的学生要具备可以在一线岗位上操作的能力。
所以职校的机电专业也是要以此为出发点，跟进市场的需求，把握发展的动向，走出自己独特的风格。
【关键词】职业技术学校机电专业教育教学科学技术的突飞猛进，必将推动教育教学领域的变改和飞跃，不容置疑，教育教学的现代化、信息化、网络化正如雨后春笋般被推广和普及。
机电专业作为一项历史悠久但又前景无限的传统专业，其教育教学一直受到陈旧及落后观念的束缚和制约，部分教师教育教学手法单一、陈旧，现代教育教学理念缺乏，知识技能更新不快与当今机电专业的飞速发展已形成强烈的矛盾和脱节。
尤其对于职技校的学生来讲，由于学生各方面的基本素质普遍不十分理想，再加上机电专业所要求的极高的抽象思维、较强的实践能力，其特有的知识结构和日新月异的发展势态更是在教育教学中面临挫折和困境，从而是教学成效一落千丈，收效不如人意。
教育教学中的枯燥、乏味、努力多多、成效微微此现象到处显而易见，学者自责、自怨、自叹，教者无奈、无法、无聊，真让人感觉到了职技校现代机电专业的悲哀和凄凉。
对于如何摆脱眼前的现状，让学者能提高学习兴趣，调动自身的主观能动性，让教者能感到传授知识的价值体现，发挥特长创造性开展工作。
笔者认为，眼前首要解决的问题是不断更新和提高教者的知识结构和层次，学习、探索、掌握现代多种先进的教育教学理念和技能，让自身及早成为一个多能型或复合型人才，只有这样才能从根本上彻底改变和迈出职技校机电专业教育教学的窘境，进入良好及有效的教学循环。
根据自己在职技校长达十几年机电专业的教育教学的体会和经验，通过知识结构和领域的不断更新和拓宽，教育教学方法的不断改革和演变，在此也摸索和总结了一些切实可行、积极有效的现代教育教学的方法。
一、科学制定定向培养方案。
今后相当长一段时间内，面向就业的、在真实职业环境中磨练学生的、全面提升学生综合素质和实践能力的职业教育是培养实用型人才的有效手段。
中等专业学校学生创业教育论文
中等专业学校学生创业教育论文为中等专业学校应在开展职业技术教育的过程中，运用管理学、经济学、心理学、运筹学、法学、公共关系学等知识，综合设置一组课程，包括创业意识教育、创业精神培养、创业实践指导等内容，作为学生将来创业的人门课程，帮助学生迈出走向社会的第一步。
创业意识教育职业教育就是要有意识地培养学生的创业意识，要使他们意识到创业也是人生的一种精彩。
随着人们对精神文明和物质文明需求的提高，科学技术的发展与新兴产业的开发为创业提供了良机，时代需要创业者，也会造就创业者。
创业，就是创办事业。
人在农村乡镇，可以靠山吃山、靠水吃水，依靠科技开展种植业、养殖业、运输业、旅游业、服务业、劳务输出等等，白手起家，勤劳致富;人在城市，可以抓住城市迅速发展带来的种种机遇，从事商业、饮食业、服务业、加工业等等，谋生发迹，成就事业。
个人的能力有大小，创业也有大小，只要个人的潜力得到充分发挥，就是一个伟大的开端，一个值得肯定的事业。
当然，在创业意识的培养上，还应对学生进行以下几方面的教育:了解自己要让学生了解自己的阅历、经历是否有助于事业的发展;自己是否具备了创业所必需的技术、技能;能否将自己的爱好和专业与今后的经营活动结合起来;自己是不是具有充沛的精力和强壮的身体;自己是否具备了创业初期必要的启动资金和人际关系。
必要的能力即商业经营能力，包括最基本的问候、打电话的方法、服装打扮、个人修养、礼仪等;研究开发能力，包括研究的速度、商品开发力、销售能力、分析商业趋向的能力等;经营规划能力，包括推销能力、计划能力、表现力、定立合同的能力等；事业策划能力;经费预算能力;法律知识等等。
树立自信心是一个人成功之路的起点，是一个人获取成功、财富、幸福和健康的法宝。
积极的心理状态可以使人攀登到成功的顶峰。
确立目标一旦有了目标，就会确切知道需要什么，就会有一种导向，使自己走上正确轨道。
心中有了目标，工作会变得乐趣无穷，并愿意为此付出代价。
中职学生创业教育论文
中职学生创业教育论文中职学生创业教育论文导读：教育论文，顾名思义，“论文”是指专深而有系统的学问，是指研究、讨论教育领域问题的文章。
教育论文发表就是专门对教育领域中某一问题，进行探讨、分析论证的文章发表在国家正式出版物上。
下面是小编整理的中职学生创业教育论文，欢迎阅读！一、培养新型的创业指导教师学生创业能力的培养要求教师自身具有创业素质和创业实战经验。
创业教育优质师资的重要性无论怎样强调都不为过。
没有成功创业的亲身体验，创业教育就只能是纸上谈兵，很难激发学生的创业热情，也容易误导学生。
（一）培养教学水平高、综合素质强、同时又有创业实践的指导教师。
要制定激励措施，鼓励一部分教师以身作则，运用自己的专业优势和人际关系资源，开办小微企业，给双师型教师增加新的诠释，给学生提供榜样的力量，我校建工系教师就有多人入股专业公司，他们的课生动活泼，深受学生欢迎；鼓励一部分教师到新型企业兼职，学习先进的商业理念，积累实战经验，可以打破传统教学模式，为课堂教学注入鲜活的内容。
（二）整合社会资源，聘请商界校友到校担任兼职教师。
他们具有理论和实践知识，懂得如何通过自己的努力去创办企业。
国外一些名校除了由一些教授和一批企业的优秀科研人员承担创业教学任务外，还不定期邀请创业成功人士、投资人到学校演讲，鼓励学生参与风险投资，经常与高管人员及创业成功人士接触，潜移默化地培养学生创业的精神和自信心。
这种办学的思路是值得我们学习的。
校企合作，开门办学，有利于开阔学生视野、积累人脉、培养创业素质与能力，为将来创业打下基础。
二、建立有效的创业教育模式（一）大胆探索课程改革，在德育课程中增加创业教育的内容，教育部规定中职校必须开设四门德育课程：《哲学与人生》《职业道德与法律》《经济政治与社会》和《生涯规划》，并无创业教育内容，只有在《生涯规划》有所涉及，笔墨微乎其微。
针对职业教育的现状，有必要增设《创业实务》之类的课程，集中介绍有关创业的基本原理与方法，重在培养学生的创业意识和创业素质。
创新创业教育与高职机电专业教育有机融合的实践研究
创新创业教育与高职机电专业教育有机融合的实践研究本文分析了国内外创新创业教育的研究情况，通过建立并完善“班级-专业协会-创新工作室”三阶式创新创业培养模式、构建与创新创业教育相结合的机电专业“三层次”的课程体系、搭建机电专业创新创业平台、培养优秀的导师队伍，对高职院校创新创业型与高职机电专业的有机融合开展了实践研究。
标签：创新创业机电2015年，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，将创新创业教育作为中国高等教育综合改革的重要组成邻分。
同年，国务院出台了《中国制造2025》，全面推进实施强国战略。
因此，加强高职院校机电专业学生创新、创业能力的培养，增强机电专业人才的创新思维和创造能力、实践能力、解决复杂问题等能力，实现创新创业教育与机电专业教育的有机融合具有十分重要的意义。
一、国内外现状国外对于创新创业活动的研究、创新创业教育与创新培训的研究、创新创业融资的研究较为丰富。
通过开设创新创业学校，营造合适的创新创业环境，建立了良好的大学激励机制和政策，开设了创新创业课程并建立了中介服务等机构，形成“产、学、研”优势互补。
国内对于创新创业的研究主要集中在大学生创业，其次还有创新创业课程开发、教学体系建立、人才培养模式改革等方面的研究。
虽然国内外都对开展了针对创新创业活动的各种研究，但是没有与机电专业融合的研究。
现在我国正在迈入制造强国行列，需要职业院校提供有力的人才和智力保障，创新创业教育适应当前经济社会发展和职业教育发展。
机电专业必须改革人才培养模式和教育教学体系，將培养人才、科学研究、服务社会三大职能紧密结合，实现与创新创业教育的有机融合，提高人才培养质量，适应社会经济发展，促进大学生充分就业。
二、高职机电专业创新、创业培养策略1.探索“班级-专业协会-创新工作室”三阶式创新创业培养模式“以实践创新能力培养为目标，以兴趣爱好为基础、以企业真实项目为引领”建立专业协会和学生创新工作室。
机械类高职专业创业教育模式探索与研究
机械类高职专业创业教育模式探索与研究本文阐述了机械类高职专业开展创业教育的背景及意义，针对目前存在的问题，对机械类高职专业创业教育的目标、内容进行了分析，提出了以高技能为目标的创业教育模式。
标签：机械类高职专业创业教育培养模式1 开展创业教育的背景及意义1.1 创业教育是国际教育发展趋势、教育的新理念。
联合国教科文组织提出，二十一世纪除了要求受雇者在事业上有所成就外，用人單位更加重视受雇者的创新精神、创业能力、独立工作能力、社交和管理能力，它为学生灵活、持续、终身的学习打下基础。
创业教育是新世纪国际教育发展的新趋势。
创业教育已成为世界性的教育新理念，大学毕业生应具备“三本教育证书”：第一本是表明学习经历的学历证书；第二本是表明职业技能资格证书；第三本是表明事业心和开拓精神的创业教育证书。
1998年10月在巴黎召开的世界高等教育会议明确提出了创业教育是高等教育的基本目标之一，为了方便毕业生就业，高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神。
要使高校毕业生不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者。
世界上许多国家都把创业教育渗透到国民教育的各个层次，不同层次有着不同的教育内容。
高等教育十分发达的美国，各个高校普遍开设了创业课程，美国最优秀的高新技术企业的老板绝大多数都接受过创业教育。
英国、法国等发达国家已普遍在职业教育领域开设了创业课程。
德国在新世纪高等教育发展目标中提出了高等学校要成为创业者的熔炉。
发展中国家的印度、泰国也已普遍在职业教育中开设了创业课程，印度在1996年就提出了自我就业教育。
1998年日本就提出从小学开始实施就业和创业教育。
创业教育是新世纪中国高等教育改革的新亮点。
1.2 开展创业教育具有重大的现实意义。
第一，创业教育是建设创新型国家的迫切需要。
国家中长期教育发展纲要、十二五人才规划、国家十二五发展规划中都明确提出了：实施科教兴国战略和人才强国战略，建立高素质人才队伍，建设创新型国家的目标。
产教融合背景下中职机械类专业创新创业教育的实践与探索
产教融合背景下中职机械类专业创新创业教育的实践与探索作者：温正喜来源：《职业》2024年第06期■摘要：在深化職业教育改革的大背景下，“专创融合”成为职业教育服务经济社会发展的必然要求和专业内涵式发展的重要途径。
本文以平阳县职业中等学校机械类专业为例，阐述专业教育与创新创业教育融合的必要性，并以“专创融合”实践中的真实问题为导向，从育人模式、课程体系、产教项目、师资队伍、实践场地、社会资源6个方面对中职机械类专业创新创业教育实施路径进行理论研究与实践探索。
■关键词：“专创融合”；中职机械；创新创业教育“专创融合”是指将创新创业教育融入专业教育，贯穿人才培养的全过程，培植学生的创业意识、创新精神和创新创业能力，并进一步优化学生专业知识结构，培养学生成为符合新时代要求的创新型技术技能人才。
随着“十四五”规划的逐步实施，国家充分释放全社会创新创业潜能，在更大范围、更高层次、更深程度上推进大众创业、万众创新。
中职学校要将“大众创业、万众创新”从号召转变为具体行动，通过专业教育与创新创业教育融合，实现服务经济社会发展的人才培养目标。
结合当前产业发展需要，将创新创业教育融入专业教育，一方面，对学生的专业能力和创新创业能力培养发挥着重要作用，能够推动中职学校人才培养向高质量发展。
另一方面，也对中职学校专业课程体系建设和师资培养提出了更高的要求。
“专创融合”将驱动专业发生变革，是专业内涵式发展的重要途径。
（一）社会资源参与创新创业教育较少目前，中职学校根据岗位能力要求所建设的专业实训场地，以及部分产教融合实践基地，主要还是围绕专业教学计划、职业岗位情境开展教学活动，缺少真实的创新创业项目，使得专业实践平台的功能相对单一，不能为学生创新创业项目的落地提供有力保障。
（二）师生创新创业意识不强大多数中职学生习惯被动地接受知识，缺乏主动思考，以及对未知领域的探索和创新精神，他们的创新创业意识未能被正确地引导和激发。
并且，部分教师对于创新创业教育的认知相对狭隘，认为其只是针对少数学生的课外教育实践，具有较强的精英色彩，是一种“业余教育”，这些错误的认知成为“专创融合”教育改革的较大阻力。
2020年机电一体化技术专业创新教育策略论文
机电一体化技术专业创新教育策略论文职业院校的创新教育不仅是必要的，而且是大有作为的。
但目前创新教育的研究的重点多在相关理论和政策指导方面，微观层面的研究如具体到与学生专业相结合的内容还有待深入。
其次，虽然各研究者在创新教育的内涵、路径、问题等方面已取得一些共识，但对创新教育实践过程中的一些具体技术的研究仍不够深入，包括专业教学、评价模式、师资队伍等等。
南京师范大学博士生导师吴康宁教授认为，创新教育的根本目的不在于培养所谓的创新人才，而在于促进学生积极主动的发展;创新教育不能只是少数学生专享的发展机会，而应当成为所有学生的成长机遇;创新教育的根本途径在于向学生提供自由、平等、生动而丰富的学习与活动环境;保护创新天性，激发创新欲望，调动创新的潜能，这些原本就是教育的题中应有之义，创新教育并不是在教育之外另行添加的一个新品质，创新教育应当就蕴含于教育之中。
准确地说，整个教育实际上都应当萌动着创新的欲望，都应当充满创新的活力。
中国制造目前的根本问题是自主创新能力还显得薄弱，与发达国家的主要的竞争差距是创新资源协同运作不畅，技术创新链条存在不同程度的脱节问题。
提高职业院校学生的创新意识和实践能力是社会发展的客观要求;素质教育的现实需要;弘扬创新本性的需要。
职业教育要主动适应经济新常态，融入国家创新体系，全面提高劳动者素质，广泛培育和吸引积聚创新人才，教会学生学会学习、学好技能、创新思维，提高学生的综合应用能力。
五年制高职的学生年龄一般都在十六岁左右入学，在校5年，20岁左右毕业，他们的生理心理各方面处于不断发展变化之中，身心各方面具有极大的可塑性和发展潜能。
职业院校机电一体化技术专业的学生将来工作在制造一线，而一线工人的创新意识的增强直接影响着制造业创新能力的发展。
(一)构建机电一体化技术专业创新课程体系通过对50多家企业现场调研，确定机电专业学生的基本工作岗位。
通过分析和整和，确定培养目标。
目前我们培养的学生的主要就业岗位是:机电设备(数控机床)制造、使用及销售企业，主要就业部门是:安装维护部门、生产制造部门、开发设计部门和销售及售后服务部门。
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职业中专机电专业创业教育的研究
摘要：中等职业教育传统上是一种就业教育。
它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力。
创业教育要以经济和社会发展的需求为根据，培养具有创业精神和创业潜质的生产经营管理者。
针对机电专业要与生产实践、高新技术和科研课题相结合，注重培养机电专业学生解决实际工程问题的能力，研究分析和实践表明有利于增强机电专业学生的创业意识和创业能力培养。
关键词：职业中专机电专业创业教育
一、创业教育概述
1、创业教育的内涵
所谓创业，就是创造、创设和创新某种事业或职业岗位。
人们通常把创业划分为三个层次：一是开创新的职业，从无到有，开创出新的事业或职业来。
二是创设就业岗位，一个人或者几个人组织起来，办企业、办商店、办农场、开饭店等，自己创设了就业岗位。
三是创新，在已有的工作岗位上，努力拼搏，勇于创新而出现了新的业绩。
创业教育是一种新的教育观念，它不仅体现了素质教育的内涵，注重学生实际能力的培养，更强调学生就业观念的转变，学生创业意识和创业能力的提高。
它是继文化教育、技能教育之后的“第三
本”教育护照，是世界教育发展的方向，也是21世纪中国高等教育改革的新亮点和必然选择。
联合国教科文组织在1989年指出：“创业教育，从广义上来说是培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就以外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交和管理技能。
”对于我们中职学校来说，所谓创业教育就是指通过开设相应的课程，开发学生创业的基本素质和智慧潜能，培养学生创业综合的能力。
2、目前创业教育的现状
中等职业教育传统上是一种就业教育。
它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业，谋得一份工作。
但是由于社会经济的飞速发展，部分中等职业学校专业设置与社会要求不相适应，对就业指导没有引起足够的重视，造成中职毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象，以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状，使得中职毕业生的就业问题出现了不同程度的供需失衡。
这一切与学校教育普遍存在的脱离社会、脱离劳动、脱离实际的状况有关。
这种教育不是增强人自我就业的潜能，却是鼓励人们找拿高薪的职业，以至于乡村地区大多数受过教育的年轻人不断涌入乡镇、城市去寻找工作。
但劳动力市场的就业岗位远远不能满
足谋职者的需要，因此中职生的失业在所难免。
中职学生在理论水平上确实有限，但仍有一部分学生的技术水平相当过硬。
比如有很多学生在省级或国家级的技能大赛上获得很好的名次，他们的技能水平完全可以和许多高级工的水平媲美。
那么，有了这样的内因，再加上合适的外因，他们来开创一些适合自己的就业岗位应该是可行的。
退一步讲，即使很多学生的理论和技术水平一般，他们同样可以在竞争如此激烈的市场经济中找到自己的位置。
二、创业教育下的机电类课程教学
很多学生之所以会在自己的创业初期屡屡碰壁，很大的程度上和他在中学时学习的课程相关。
我们的教育虽说是从上到下提倡素质教育，但是真正在实施起来并不是很顺利。
学生没有学过《管理学》、《经济学》，很多人虽然有创业的梦想却没有创业的勇气和条件，也许就此我们已失去了很多优秀的企业家。
课堂渗透是创业教育的另一个重要渠道。
我们将创业意识的增强与创业能力的提高列入各专业的培养目标，要求各学科在教学过程中，将相关的课程合理地整合，有机地渗透到创业教育。
例如在机电专业的机械制图课程教学中，传统的教学方法是利用挂图和模型，学生在学习的初期非常困难，很难真正领会这门课的精髓。
往往很多学生在学完该课程之后仍然看不懂实际的生产图纸。
因此我们可以在教授该课程的时候利用一些企业的图纸进行教学，并且借助于先进的三维建模软件进行形象教学，让学生真正理解该课程的
主旨，这样实现了读图、绘图以及三维建模的有机整合，不仅增加了学生的兴趣，更是大大提高了教学效果，并且学生在进入企业或是自主创业的时候可以得心应手。
另外在在机电专业技能训练中，告诉学生这不仅仅是为了打工混饭吃，而是将来创业所必需。
所以应尽可能的多掌握几种技能，在此基础上力争达到高一级的技术水平，因为“就业”是为别人打工，而“创业”是自己作老板，为自己做当然要倾其所能做到最好，求人不如求己嘛！
三、创业教育引导下的机电类技能实训
创业更需要技能，使学生掌握扎实的专业技能是今后创业的一个重要条件。
加强技能教学，突出技能特色，不仅是就业的需要，同时也是创业的需要。
因此我们应加大资金投入，添置各专业技能实训所需的先进设备，建立实训基地。
机械加工是一种用加工设备对工件的外形尺寸或性能进行改变的过程，可分为冷加工和热加工。
冷加工方式较多，一般有车、铣、刨、磨、钻、镗、线切割、数控机床、加工中心等等。
学校机电实训中心应具备普车、铣、刨、磨、钻、线切割、数控车、铣等加工制造能力，并为机电一体化技术专业学生开设机加工技术、钳工技术、数控加工与编程等专业课程。
同时，机电实训中心应配备多名具有多年机械行业工作背景的资深技术人员，长期从事指导学生实训教学工作。
同时增加学生的实习实训时间，强化学生的技能训练，力求使学生掌握扎实的专业技能。
现在的教学计划去掉文化基础课和专业理论课的学习，剩下的专业技能训练时间已所剩无几。
这样如何提
高学生的技能水平？即便是最后通过了考工，学生的技能仍然达不到许多企业的要求。
另外，技能是多元话的，例如数控工种上，可以分为数控车工、数控铣工以及加工中心等等。
在竞争如此激烈的形势下，如何让学生的技能证书由一种向多种转变，由初级向中、高级转变呢？这就要求我们加强技能训练，而且这些技能证书的取得必须以硬件设备紧密联系，这就要求学校提供坚强的后盾。
如果学生真的能够凭自己的能力自主创业，那么他必须对自己企业内的各项设备有所了解。
可见，学生技能水平的提高为其在今后创业打下了一个良好的基础。
“创业”对于学生来说是另一种融入社会的方式，“创业教育”对于我们教育者来说何尝不是是一种新的挑战。
要摒弃我们原有的教学模式，采用一种新的教学模式，不可避免会遇到很多困难。
我们要做的就是改变我们的教学理念，调整课程设置，加强课程整合，引导学生通向另一条成才的道路。