语文课堂教学如何导入[论文]
高中语文论文：语文教学中的导入方法
语文课堂的导入方法尝试【摘要】语文课的导入既是一门科学，又是一门艺术。
语文课的导入必须在科学基础上思考其艺术性，才能使语文教学走向科学性与艺术性的统一，规律性与教学个性的统一，才会有永久的生命力。
【关键词】语文；导入；知识；能力；情感“万事开头难”，语文课的导入亦如此，它不但是一门科学，更是一门艺术。
科学再现教学内容而求实的科学性，艺术则表现思想情意而求活的艺术性，融合了科学和人文两种视阈。
课的导入必须兼顾科学性和艺术性，才能能让学生很快进入新课情境，收到较好的教学效果。
因此，语文课的导入必须有效地建立在语文学科和心理科学的基础之上，把科学和人文有效地整合起来，避免盲目性和随意性，从而有效地引导和帮助学生以积极主动的姿态进入新课的学习，形成良好的课堂教学秩序，促进学生认知能力的有效迁移，进而保证教学任务的顺利完成。
一堂成功的语文课，离不开引人入胜的导入，它是课堂教学过程中不可缺少、不容忽视的一环。
一、温故启新，导之以知奥苏贝尔认为，意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
结构主义心理学则认为，知识是人们赋予经验中的规律以意义和结构而构造起来的模式。
任何一门学科，都可以归成一系列由基本概念和基本原理组成的基本结构。
语文教材是具有“文选”特征的学科，每篇课文具有相对独立的非线性复杂知识系统。
若能有效利用学生已有的知识经验和生活体验对文本进行解构和重构，将会极大地促进学生认知图式的丰富和“扩容”，促进问题的表征和解答，进而最大限度地提高课堂教学的效率。
根据以前所学过的课文与新学课文来导入新课，可以根据作者、主题、文体和写作方法的异同进行导入：“我们在必修一中接触了苏轼写的《赤壁赋》，初步了解了赋的一些特点。
今天我们再来学习杜牧写的《阿房宫赋》，进一步体会赋的特点。
”“在初中时我们学过毛泽东的词《沁园春·雪》，我们为毛泽东主席所绘“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为为人涵盖天地，吞吐宇宙的英雄气概所折服。
浅谈语文课的导入方法教育论文
浅谈语⽂课的导⼊⽅法教育论⽂浅谈语⽂课的导⼊⽅法教育论⽂“良好的开端是成功的⼀半”。
这说明开⼀个好头很重要。
⼀节课中，课堂导⼊设计的艺术性，可以收到先声夺⼈的效果。
下⾯是我在平时的教学中总结出来的⼏种⽅法。
⼀、情景导⼊情感在情景中萌发、⽣成。
教师根据教材内容，通过直观⼿段与语⾔描绘创设愉悦的环境来激发学⽣的情感，启发学⽣的想象，就能把学⽣带到课⽂描写的意境之中。
如⼀位⽼师在教学《骆驼与⽺》⼀课时，这样导⼊新课：“同学们，在动物的王国⾥，有时也会像⼈⼀样发⽣争论。
今天就有两位动物不知为什么事争论起来了，你们想知道是谁和谁争吵，⼜为什么争吵吗？”这样提出问题，⼀下⼦调动了学⽣的情绪，全⾝⼼地投⼊到课⽂的阅读中去。
⼆、释题导⼊题⽬是⽂章的眼睛，它常常渗透着作者的思想感情，在⽂中具有特殊的地位和作⽤。
许多课⽂往往抓住了题眼也就抓住了课⽂的中⼼，也往往成为破题开讲的“切⼊点”，具有牵⼀发动全⾝的作⽤。
如⼀位⽼师在教学《⾦⾊的脚印》⼀课时，让学⽣读了⼏遍课题后，启发学⽣思考：课题为什么叫“⾦⾊的脚印”？重点应放在哪两个词上？当学⽣抓住题眼“⾦⾊”、“脚印”，明⽩“⾦⾊的脚印”体现了狐狸之间的亲情，从⽽抓住了⽂章的中⼼。
⼜如⼀位⽼师在执教《将相和》⼀课时，⾸先提问：“《将相和》课⽂中谁是将？谁是相？和是什么意思？‘将’和‘相’⼀直都是‘和’的吗？他们为什么不‘和’？后来⼜为什么‘和’好呢？”⼀连串的提问将本课的主要线索梳理出来，达到了登堂⼊室的效果。
三、谈话导⼊谈话，能拨动学⽣的⼼弦，诱发学⽣的求知欲望，激发学⽣的情趣，从⽽吸引学⽣的注意⼒。
如⼀位⽼师在执教《蟋蟀的住宅》时这样导⼊：“同学们知道蟋蟀是‘战场上的勇⼠’，还是有名的歌唱家。
可你们是否知道，它还是⼀位出⾊的建筑师呢？今天我们就来学习《蟋蟀的住宅》⼀”。
这⼀问，⾸先就把学⽣的劲头调动起来了，使他们对学习新知识产⽣了强烈的渴望。
四、提问导⼊如在教学《养花》⼀课时，我就直接地提出了这样简单的问题，让学⽣们⾃由发⾔：“同学们喜欢花吗？哪位同学养过花？养的是什么花？你能谈谈养花是什么感受吗？”这样的问题逗得学⽣⼼⾥直发痒，都纷纷举⼿回答。
小学语文课堂教学导入论文
试论小学语文课堂教学的导入【摘要】成功的导语，有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。
导入的方法有：一、旧知导入法；二、谈话导入法；三、创设情境法；四、故事导入法；五、引趣导入法；六、背景导入法。
【关键词】喜闻乐见；艺术性；巧妙成功的导语，如同深深拉开的大幕，让学生一眼就能看到精美的置境；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。
正如著名特级教师于漪所说：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性，就能牵引整个教学过程，收到先声夺人，事半功倍的良好效果。
.因此，我们要创造科学有效的导入形式，运用喜闻乐见的导入方法导入新课. 那么如何导入新课呢，下面就针对导入的方法谈一谈。
一、旧知导入法孔子云：“温故而知新。
”因此复习知识也是导入新课的常用方法。
如我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时时，以复习旧知识导入新课，具体导入是这样：上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容，这个小女孩给你留下怎样的印象？在学生回答之后，我用激情的语言引出问题：是啊，这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她的命运会怎样呢？我们接着学习课文。
二、谈话导入法这是最常用的一种导入方法，教师可根据教学内容和学生进行相关的一些谈话，引起学生注意，从而激发学生的兴趣。
教师可以对学生进行提问，也可以让学生对一些问题进行质疑。
比如学课文《海上日出》，教师可以提问：“同学们，你们见过日出吗？”学生可能会回答看过；接着问“太阳刚出来的时候是什么样子的？”学生就很容易回答出刚升起的太阳的颜色、形状等；教师继续问“你们在海上看过日出吗？”大部分学生会说没有看过；于是教师就可以很自然地把话题转到“我们今天跟着巴金爷爷去海上看看日出好吗？”学生当然会欣然同意，那么一节快乐的语文课便开始了。
小学语文教学论文《谈语文课堂上的导入方式》优秀教育论文
谈语文课堂上的导入方式众所周知，要想上好一堂生动有趣的语文课，各个环节都要经过周密的设计。
很多教师通常把重心放在呈现环节，认为其是整堂课的关键，从而忽略了其他环节的安排。
其中就有及其重要的一环---导入。
导入环节是一堂课的开端，担负着引导学生步入新课学习的角色。
导入环节如果能别出心裁，迅速抓住学生的注意力，那么课堂气氛会很快被调动起来，学生将以一种积极主动的心态开始新课的学习；其对于呈现环节也有一定的促进作用。
因此，导入环节值得我们教师进行挖掘。
导入一般分为以下几种方式：（1）图片导入，即用图片形式将与课文有关内容展示出来。
图片导入的优点是内容由文字转变为可视的形象，容易让学生展开联想。
在教授草原这一课是，用蒙古人民草原生活的图片导入，蓝天碧草让无法身历其境的学生能对其有大致的了解，看到作者笔下的“绿毯”、点缀着草原的白色羊群，典型的蒙古包与服饰瑰丽的蒙古人民。
但是图片导入的缺点亦很明显，就是表现手法仅限于平面，单一。
图片导入适合硬件条件不高的学校。
（2）声音导入，即将与课堂有关内容以声音的形式表现出来，如教学磁带。
声音导入的优势是调动了学生的听觉，激发学生联想的同时因为看不到画面而引发好奇。
声音导入一般被运用在散文与诗歌的教学中。
在鸟的天堂这一课中，用教学磁带导入，录音中不仅有划桨声，水声，船与水面的摩擦声，等到达大榕树下时，更有阵阵的鸟鸣声，听之令人心旷神怡。
此时，这几种声音的混合让学生自然而然的走进课本的世界中—鸟的天堂中，感受到人与自然的和谐之音。
声音导入亦有其劣势，听觉媒介单一，学生不易集中注意力，缺乏形象直观等。
硬件条件不高的学校也可多采用此种导入方式。
（3）谈话导入，即教师利用自身讲述或与学生的交流引发新课的学习。
一般教师在遇到一些较易处理的课程内容时会采用此种方式。
谈话导入优点是导入过程短，迅速，直接指向问题呈现的中心，学生参与度高。
其缺点是导入过程，内容需经过精心的设计方能达到效果。
小学语文教学课堂导入论文
小学语文教学课堂导入论文概要：本文这六种最常用的导入方法在具体运用时并不是相互孤立的，而是相互联系的，我们可以同时应用一种或者两种本文的方法，具体用法要视导入环节的设计而定。
教师应该不断学习研究，勇于实践创新，灵活多变地运用一切可用的趣味导入手段导入新课，为高效的课堂教学打好基础。
在教学活动中，小学语文课堂教学的导入形式多种多样，不同类型、不同内容的课堂选择使用不同的导入方法，但目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得语文课好学、易学。
一、小学语文课堂教学的导入必须遵循以下原则1.导入环节应简洁明快，用时适中，力求省时高效。
正常的课堂导入时间应控制在4—8分钟，充分利用学生一开课对新的学习内容好奇、期待、关注度最高的特点，精选内容引见新知，为新知的教学精彩助跑。
如果导入时间过短，则很可能出现信息容量不足、程序过于简单等现象，仓促中学生无法对新知识及新的学习目标形成整体印象、引起足够的兴趣与关注，产生学习动力，从而达不到导入环节的预期效果，整个课堂的后续环节也会因此而变得苍白无力。
导入时间过长，不仅使课堂在一进入就显得庸俗繁杂、主题不明确、头重脚轻，容易把学生的思想引到与教学主题无关的方向，而且会影响整节课的教学进程，使新知识的学习在时间上显得捉襟见肘，练习巩固草草收场，难以给学生留下深刻印象，影响教学任务的完成。
2.导入方式要新颖、引人注目，不可千篇一律。
过于平常的导入不具备充分的新鲜感，无法有效激活学生的兴趣，不能调动学生的学习积极性。
在语文课堂教学中，许多导入方式在教学中为老师普遍采用，取得了良好的教学效果，但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。
用一种导入方法去套用所有课堂教学内容，是不可取的，因为无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。
因此，导入方法必须灵活、多样，给学生一种新鲜感，吸引学生的注意力。
一般来说，唱歌导入，游戏导入，谈话导入，竞赛导入……这些方法已经普遍被老师们所运用。
论文浅谈语文课导入（2）
论文浅谈语文课导入(2)论文浅谈语文课导入篇三良好的开端是成功的一半，它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容、获取知识、培养能力的必经之路上。
在语文教学中，妙设导入是很重要的一个环节。
教师充满激情地导入新课，用自己的真情拔动学生心灵上的情弦，往往使我们的语文课堂迸发出生命的活力。
因为导入不仅具有启发性、概括性、知识性、艺术性，而且还充满了创造性和趣味性。
所以，如果能生动有序地谱写好这一序曲，就能创设良好的氛围，激发学生学习动机和钻研兴趣，使师生在愉悦的情况下成功地完成教学任务。
以下浅谈几种导入方法。
1 精心渲染意境，体会作品意蕴教师用充满情感的语言，精心描绘作品意境，创造出一种浓郁的气氛，让学生展开联想、想象，使他们有如身临其境，心灵上受到感染，从而激发出他们内心的情感，融入课文情境之中，从而领悟作品意蕴，陶醉其中，这就能收到事半功倍的教学效果。
例如《诗经・关雎》的讲解中，可以引导学生想象;河边的一个青年男子，听到沙洲上雎鸠的关关叫声，想到可以与一位美丽温柔的姑娘结成夫妻，在采摘荇菜时对少女是日思夜想，彻夜难眠，最后终于鼓足勇气，下定决心追求那少女，从而变得非常的自信，充满了爱情的甜蜜和欢乐。
学生通过想象能体会到年青人的朝气和活泼，也能看到这位青年对爱情的热烈向往和执著追求。
这样一来，整首诗的线索、情感、意蕴分析则水到渠成。
此外，像冯至的《我是一条小河》、裴多菲的《我愿意是急流》等描写爱情主题的抒情意味浓郁的诗文，都可运用这种方法，调动学生的感情，激发学生的兴趣，把学生带入诗中意境，和作品中主人公产生情感上的共鸣，从而达到理解作品内容，体会作品意蕴的目的。
2 细讲故事片断，理解作品背景对一些有关历史、神话、戏剧等内容的课文的讲授，教师可以具体生动地给学生讲一个与课文内容有关的小故事，引发学生对课文内容的联想和探索，激起学生学习的积极性，生动而又活泼的导入新课。
例如在讲授《鲁提辖拳打镇关西》一文时，可以针对鲁达的人物形象、性格特征，导入“鲁智深倒拔垂杨柳”这个小故事，既有利于学生更好地把握鲁达这一人物形象，特别是能让学生理解他天生神力，才能“三拳打死镇关西”，以帮助学生深入地理解鲁智深这个人物。
语文教学论文：语文课堂的导入方法
语文课堂的导入方法古贤一中李芳导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。
它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
好的开头是成功的一半，一堂课有一个出色的开头就会为整堂课奠定了成功的基调。
在语文教学中，有一些老师往往不重视课文导入，或者只是把导入当成了敲门砖，门敲开了，砖也就扔了。
殊不知，精彩的导入能激发学生的学习热情，能开拓学生的视野，能培养学生的创造性思维。
因此，在教学中，我注重不拘一格，因课而导，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理，极大地提高了教学效率。
但是语文教学如何吸引学生的兴趣，充分调动学生的求知欲望，需要我们语文老师认真思考一番。
以下仅从语文课堂教学中导入语的方法这个角度切入，结合自己听课和授课的经验，探讨课堂导入语的设计。
一、用旧知导入温故知新式导入是指教师引导学生回忆已学过的有关知识或生活经验导入新课的方式。
这种方式是新旧知识过渡的桥梁,既可以帮助学生复习巩固旧知识,同时又带出新课.比如,我在教读《藤野先生》这篇文章时,设计了如下导语：“同学们,我们曾经到过鲁迅的《故乡》,结识了闰土和杨二嫂,也看过先生的《社戏》.领略到平桥村的纯朴风情,还到过先生小时候的‘白草园和三味书屋',欣赏了白草园的妩媚,并聆听了寿镜吾老先生的读书声,今天我再带领大家去结识先生的一位日本老师《藤野先生》。
”这样导入不但把以前所学的鲁迅先生的文章全连了起来,而且还自然而然地引出了新的内容,学生的情趣一下子调动起来了并很快进入了学习状态。
如讲《爱莲说》文,可这样导入：“我们曾学过杨朔的《荔枝蜜》和贾平凹的《我的小桃树》,这两篇文章都用了托物言志的写法,试回忆这两篇文章各托什么物?各言什么态?”明确答案之后接着说：“我们今天要学习的这篇《爱莲说》也是一篇托物言志写法的文章。
小学语文课堂教学精彩导入技巧（论文）（共5则范文）
小学语文课堂教学精彩导入技巧（论文）（共5则范文）第一篇：小学语文课堂教学精彩导入技巧(论文)（共）精彩的课堂导入是提高语文教学效率的关键《语文新课程标准》指出：在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，教师和教材成为学生的“对话者”、“商谈者”，充分尊重、理解学生，平等的对待学生。
教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。
以情感、态度价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。
教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。
在课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到语文教学中，引领学生进入文本情境,使学生由苦学变为乐学。
一、语文课堂导入的功能（一）激发学习兴趣的功能引人入胜的开头，能强烈地激发学生的学习热情，其主要原因是使学生对教学内容产生了特殊的认识倾向，即发生了兴趣。
兴趣是人们从事各项活动的内驱力之一，它会明显地提高人的活动效能。
由于学生饱尝欢乐，心情舒畅，当然就会使他们的学习兴趣不断发展，使认识逐渐深化。
（二）促进智能发展的功能用附合和满足学生的需求的“刺激”作为课的起始，能增加学生欢乐之感的情绪体验，能鼓舞学生深化学习，是一种强大的推动力。
教师能通过寓教于乐，发挥情感的调节功能，直接促进学生的智能发展。
一方面，从掌握知识、技能与发展智能的关系上看。
掌握知识、技能，并获得高学习效率，需要智能的较好发挥，而在发挥智能，掌握知识、技能，获得高学习效率的过程中，又进一步发展了原有的智能水平。
另一方面，从个性发展的过程上看。
智能与其他个性心理一样，也是通过心理过程和心理状态逐渐形成和发展的。
当一个人经常处在快乐——兴趣情绪下，不断发挥自己智能操作的潜力，使感知、记忆、思维等认知过程优化，也会由量变到质变，促进智能水平的逐级提高。
另外，教师能通过寓教于乐和师生情感交融，发挥情感的动力功能，提高积极性，为智能发展提供更多的实践机会。
浅谈初中语文课堂导入方法（优秀范文5篇）
浅谈初中语文课堂导入方法（优秀范文5篇）第一篇：浅谈初中语文课堂导入方法浅谈初中语文课堂导入方法（转）(2011-10-18 07:46:52)导入语是一节课开始时，教师为引入新课所说的话。
它的作用是引发学生的学习兴趣，调控教学气氛，切入新旧知识的衔接点，为一节课的顺利进行打下良好的基础。
因此，成功的导语，不但能感染学生，活跃气氛，而且更能激发学生兴趣，打动学生心弦，激发学生掌握新知识的，形成良好的学习状态。
以下是我设计课堂导入语的几种方法。
一、故事导入法这种方式就是以讲故事开头，来吸引学生，因为学生都比较喜欢听故事，如我在讲授《陌上桑》时，是这样导入的；我先讲一则幽默故事，听完后大家说它用了什么样的描写方法。
继而开始讲故事：一位农夫的女儿长得奇丑，父亲让她去地里看玉米，老鼠见了她，吓得不仅不敢偷吃她家的玉米，还把几天前偷走的玉米送了回来。
学生听了哈哈大笑，有的同学说这是夸张。
我继续引导：“夸张是从修辞角度说的，如果从描写方法这个角度说呢？”学生立即领悟说：“是侧面描写。
”“对，侧面描写是一种值得学习和掌握的方法，它往往比正面描写的效果好得多。
现在我们来学习一篇我国古代侧面描写的典范作品——《陌上桑》。
如在讲《皇帝的新装》时，我是这样导入的：“有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：…嗬，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？‟这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：…嗬，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？‟这个人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道这个人是谁？对，是安徒生！18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度。
面对这样的现实，这么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己丰富的想象力，以犀利的笔锋，对皇帝极尽戏弄让他丑态百出，丧尽尊严，不惜笔墨地鞭挞了一群道貌岸然的大臣。
现在就让我们来学习这篇脍炙人口的童话《皇帝的新装》。
小学语文教学的课堂导入论文5篇
小学语文教学的课堂导入论文5篇第一篇：小学语文教学的课堂导入论文写文章开头要“引人入胜”，课堂教学也同样如此。
要上好一堂课，课堂导入是关键的一个环节。
特别是小学语文课，教师需要根据新旧知识的联系和学生实际水平创设问题情景，制造悬念，造成认知突来渲染课堂气氛，激发学生强烈的学习兴趣，把学生的注意力集中到课堂上来。
那么，应该通过哪些方式进行课堂导入呢？下面谈一些浅见。
一、直觉导入由于小学生的形象思维还在发展中，他们对事物的认识往往由表象开始。
因此，教师根据教学内容需要充分地运用实物、图、标本、挂图、模型等直观教具，从直觉上刺激学生器官，用启发式的语言引入，使学生通过感性认识而理解语言文字所表达的内容，并激发他们对语言文字表达特定情境的思想感情的兴趣，把学生课间或课堂上已经分散的精力集中到课堂上来，为教师下一步的讲授作好充分的准备。
这种导入法是一种最为直接发将学生带入情境，引导学生追溯作者的创作生活，感悟语言和语言创作魅力的方式。
二、情感导入用故事、诗歌、歌曲、表演等多种形式把课文所描绘的情境或相关内容通过教师有感情的描述，引导学生对真、善、美与假、丑、恶作出爱与憎、满意与厌恶的情感肯定或否定的反映性评价，或通过教师引导启发、示范性情感体验传导给学生，让学生在教师所创设的情境中对自身的情感体验进行比较、调整，从而把学生带入课文中的语言文字提供的“学习场”，激起学生情感上的波澜，促使学生以高度的兴趣参与整个教学活动。
这种导入法的目的是引其入“情”，学生入情才能正确地理解和掌握教学内容，使自己的个性得到和谐发展和锻炼。
三、启思导入紧扣课题布陈设疑，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，提出探索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想像，调动他们的主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。
教师则可可依靠教材紧扣学生心理特点，一步一步地展开课文中语言文字所表达的内涵。
这种导入法便于教师引导学生梳理课文及脉络，抓住贯穿全文的线索，不断地调动学生思维的积极性，去品味各部分内容。
初中语文论文课堂导入论文
初中语文论文课堂导入论文摘要：虽然课堂导入在时间上也只有短短的几分钟时间，但是它的作用我们却不能小觑，它甚至对一节课的成败起着主要的决定作用。
所以，广大语文教师应该极其重视这一教学环节，并深入探索和研究符合教学内容和学生实际的课堂导入策略，从而起到“未成曲调先有情”的课堂教学效果。
一、以旧拓新，自然过渡这是一种较常用的也较简单的导入方法，就是以旧知识为基础发展深化，在复习旧知的同时引导学生去明确探索目标，进入新授环。
它以回忆、提问、练习等方式复习旧的教学内容，从旧教材的连接点上过渡到新知识的学习。
从心理学角度来看，它是学习中正迁移的一种形式。
从初中语文教材的编排体系看，教材中单元与单元之间，特别是本单元的课文与课文之间都有密切的联系。
所以在教学过程中，教师可以利用这种正迁移，有针对性地指导学生运用旧知为新授引路，依照教材本身内在的逻辑关系，设计出能以旧拓新的导语来激发学生的求知欲望。
如教学《故乡》后再教学《我的叔叔于勒》，我们可以从前面学习《故乡》的方法导入：“小说的三要素是什么？小说通过什么手法来塑造人物形象？塑造了哪几个人物形象？小说的主题是什么？”这样的导语可以引起学生对问题的高度注意，激发学生主动获取知识的兴趣，使学生从已知领域较容易地进入未知领域，全力以赴地投入到探求新旧知识间矛盾的学习中去。
二、开门见山，单刀直入在社会心理学中，首因效应指的是在社会认知过程中，最先的印象对人的认知具有极其重要的影响。
所以，新课的导入内容能留给学生非常深刻牢固的第一印象。
根据这一原理就可以采用开门见山、单刀直入的导入方法。
即直接导入，不用借助其他材料或手段，教师概述新课的主要内容，点明学习目标和具体要求，引起学生思想上的重视，以积极主动地参与课堂教学。
如教学《新闻两则》时先直接点明本课的教学目标和重点难点，要求学生掌握有关新闻的知识（新闻的六要素等），理清文章层次，培养阅读新闻的能力。
这种导入方式直截了当、干脆利落，点明了学习内容，提出了学习要求，能够引起学生的注意力，调动他们意志中的积极因素，促使他们积极参与到教学活动中来。
[小学]小学语文课堂导入方法论文
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小学语文课堂导入方法论文【摘要】语文课的导入要根据课文内容和学生的认知水平来定夺。
导入的方法是多种多样，不管采用哪种导入方法都应该简洁，富于启发性和感召力，激发学生的学习热情，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
【关键词】小学语文课堂教学导入方法语文课堂教学中的导入语是一堂课的开场白，是课堂教学的一个重要组成部分，如同电影的序幕、相声的开篇，它要把学生的注意力吸引过来，使学生全神贯注地投入到课本或本堂课的教学中去。
好的导入，又如文章的"凤头"，能在短时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。
好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来。
好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。
下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈语文课堂教学中的常见的几种导入方法。
一、由学生身边的实例导入在学生的生活世界中，充满着许多学生熟悉的自然事物、社会事物。
教师要联系学生实际善于挖掘生活中的素材，把贴近学生生活的例子当作新课导入，既能引起学生的兴趣和共鸣，又有利于积极调动学生的思维方式。
二、由问题导入教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
思维永远是从问题开始。
因此，在教学开始，编辑符合学生认知水平、富有启发性的问题，引导学生渗透本课所学习的目标、研究的主题。
例如：小学语文《飞夺泸定桥》一文，教师根据课题及课文内容设计问题：红军为什么夺泸定桥？飞夺泸定桥"题目中"飞"、"夺"究竟是什么意思？我军为什么要飞夺泸定桥，他们是怎么"飞夺"的？……教师提出的问题，学生也很想知道，就自然会急于带着问题到文中去寻根问底，激发了学生学习课文的积极性。
三、由故事导入在人类的发展史中充满了动人的妙趣横生的故事，而小孩子都爱听故事。
论文浅谈语文课导入
论文浅谈语文课导入良好的开端是成功的一半，它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容、获取知识、培养能力的必经之路上。
接下来店铺为你整理了论文浅谈语文课导入，一起来看看吧。
论文浅谈语文课导入篇一清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。
”当然，这说的是怎样写好文章的开头，不过，这句话对导入环节同样适用。
上课伊始，教师应该用最快的时间，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。
学生也普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称此现象为“心向”，这种“心向”既强烈又短暂。
因而，有经验的语文教师都非常重视每堂课的导入设计，他们往往能以精湛的导入愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。
导入的合理得当，可以起到“凤头”的作用，反之则令学生觉得乏味。
我觉得语文教学的导入不妨从以下几方面做起：一、因境生情兴奋升温，容易调动人的情绪，使兴奋加值。
抓住刚刚过去的，学生仍沉湎于过去的事情。
如果把这作为课堂导入的一个切入点，这样既适合学生的口味，也有利于展开教学。
例如，高中语文第二册第一单元是小说单元，教《祝福》这一课时，正好刚过了新年，学生还沉浸在新年的幸福中，脸上洋溢的那份快乐难以掩饰，于是，我就精心设计了这一课导入。
一上课我就祝福他们，虽然这是迟来的祝福，但他们还是很高兴，趁机我让他们讲自己与家人团聚的欢乐，探亲访友的快乐，此时他们都乐于与别人分享自己的快乐和过新年时的种种乐趣。
因而他们很快就能放开来讲，很兴奋，这样很快就调动了他们的情绪，在他们了解课文的大致内容之后，了解主人公祥林嫂的悲惨命运，同时产生许多疑问，从而为理解文章做了铺垫。
二、“投机”取巧俗话说“无巧不成书”，虽然巧合不是生活的长青之树，可遇不可求，但它却是那一点灵动的色彩，仅一点灵动，也能闪耀一时。
巧合不是偶然，但偶而遇之，及时利用，也能成为课堂的动听音符，利用生活中的巧合，让巧合也成为课堂导入的一个环节，有时会收到意想不到的效果，所以教学中应该尝试这样的导入。
语文课堂教学导入论文
语文课堂教学导入论文摘要：从语文学科的学科性质来看，笔者通过把英语、数学、历史等其它学科涉及的导入研究与语文学科的导入研究进行对比，发现现有语文导入研究的学科特点不够突出，缺乏学科针对性。
从研究导入涉及的理论、及其作用、方法、原则等方面来看，可以进一步拓宽视野，充分利用其它领域的新理论，重新认识导入，以新的视角指导教学实践，从而使导入更好地服务于整个课堂教学过程，高效利用课堂教学时间，提高课堂教学质量。
导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，以教学目标为指导，依据教学内容和学生心理，采用一定的方式，通过简短的言语或行为，引导学生进入学习状态的教学活动。
有效的导入设计和实施，可以集中学生注意力，引发学生的学习兴趣，铺垫后继学习，导入的成效直接映射出课堂教学的质量。
目前，国内学者对语文课堂教学中的导入环节日益重视，对语文导入的研究涉及各个角度，其中，有关导入的作用和方法的研究成果较为突出。
从专著来看，涉及导入的专著相对较少，基本上略述于专著中的一小章节。
从相关论文来看，通过中国期刊网检索，近十年来发表的有关语文导入的期刊论文有172篇，硕士论文有8篇。
其中，期刊论文的创造者几乎都是一线教师，他们从自身的教学经验出发，总结了诸多行之有效的导入方法，但其研究缺乏相应的理论依据，基本上还停留在感性认识和做法总结阶段。
本文主要从语文导入研究的理论依据、作用、方法三个方面，对近十年来国内学者对语文导入的研究做了梳理。
1、对导入理论依据的研究。
国内学者关于导入理论依据的研究主要有两种情况，一种是以国内外教育学、心理学的相关理论为基础，阐释导入的设计原理，即课堂教学为什么要实施导入。
张继红最早在《中学语文教学导语艺术研究》中从美学、教育学和心理学三个方面阐述了导入的设计原理，通过赫尔巴特所创立的四阶段教学法、心理学上有关“刺激结构”的理论、加涅创立的信息加工等理论，强调教学过程中集中学生注意力、激发学生学习兴趣的重要性，说明导入的意义。
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语文课堂教学如何导入探析
导入是课堂教学的开始，是师生凭借教材进行的最初的信息交流，是使学生进入良好学习状态的必要铺垫。
著名语文教育专家于漪指出：“在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入这一课堂环节，一开头就把学生牢牢吸引住。
课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音符定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁铁一样把学生牢牢吸引住。
”因此，教师导入得好，不仅能唤起学生的求知欲望，还能点燃学生智慧的火花，激发学生学习的内驱力，对实现课堂教学整体结构的优化起重要作用。
课堂教学导入的方法多种多样，常见的有以下几种。
一、情感渲染导入
情感渲染导入是指教师用饱含深情的话语、真挚的情感，营造一种浓厚的学习氛围，感染学生，激发学生学习的兴趣和愿望。
情感渲染导入教学的关键是教师要用自己的激情点燃学生的激情，以自己对语文的热爱、对学生的热爱，拉近教师与学生的距离，拉近学生和文本的距离，拉近生活情境和教材情境的距离，从而使学生尽快融入文本，走进文本。
例如，教学《跨越百年的美丽》一课，我采用了这样的导入：
师：1934年7月4日，一颗科学巨星的陨落，全世界都为之悲痛。
（加重语气）她发现了放射性金属元素——镭，她为科学事业、为人类进步作出了卓越的贡献，她就是著名的化学家——居里夫人！
（语速稍慢，再次加重语气）居里夫人的美名，从她发现镭的那一刻起就名满寰宇、流芳于世，迄今已有百年。
1998年10月22日，《光明日报》刊出了梁衡所写的散文《跨越百年的美丽》，发表后好评如潮，被上百家报刊转载。
到底是什么样的文章这么受读者青睐呢？到底怎样的美丽才能跨越百年呢？（两个问句语速稍慢加重）今天让我们一起来缅怀这位科学巨星，去感受居里夫人永恒的精神！请大家读课题。
学生充满感情地朗读课题。
评价：老师富有情感的语言感染了学生，为后面的教学打下了基础。
二、背景介绍导入
背景介绍导入是指在深入学习课文之前，师生先就课文的背景资料进行交流。
课文的背景资料是指与课文相关的，对师生把握人物、情节和内容有作用的资料，通常包括作者介绍、写作目的、创作背景等。
小学阶段的语文课本，对这些内容介绍得较少。
对于那些离学生生活有一定距离，或有一定文化背景的课文，由于缺少对课文背景资料的认识，学生阅读起来会有一定困难。
因此，对背景进行介绍导入，能加深学生对作家、作品的感知，从而有效拉近学生与文本的距离，引导学生正确理解课文、领悟课文所蕴涵的情意。
例如，教学《自己的花是让别人看的》一课，我设计了这样的导入：师：在2006年“感动中国”颁奖典礼上，有这样一段解说词（屏幕出示文字，师诵读）：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的
红衣少年，如今的白发先生……
（读后质疑）同学们，你们知道这是写给谁的吗？
生：（通过预习，有的学生答出）季羡林。
师：对，就是季羡林。
（投影出示季羡林先生的照片）今天我们要学的课文就是季羡林的作品（出示季羡林作品的封面）。
他是我国著名的语言学家、教育家、社会活动家，被人们称为“学术泰斗”。
1935年，季羡林经清华大学推荐，远赴德国哥廷根大学求学，1946年回国。
1980年，阔别三十多年后，他再次踏上这片土地，老先生心中不禁感慨万千。
于是，写下了《再返哥廷根》一组散文。
我们今天要学习的文章就是其中的一篇。
学生齐读课题。
评价：世上无“无源之水，无本之木”，文章也是如此。
任何一篇文章都有它特定的写作背景。
了解文章的写作背景不仅有助于学生理解课文、体验情感，而且有助于学生逐步养成课前收集相关资料的习惯，对学生学习是非常有益的。
因此，教师要善于挖掘并恰当地使用这些语文教学的宝贵资源。
三、温故知新导入
孔子云：“温故而知新，可以为师矣。
”通过对已学且与新知有关内容的回顾导入新课，为新知的学习奠定基础。
在导入新课时，教师采用既能联系旧知，又能提示新知的导语，可以降低学生学习的难度，激发学生的求知欲望。
在教学《桥》一课时，我设计了这样的导入。
师：大家还记得我们曾经学过的《跨越海峡的生命桥》这篇课文吗？
生：记得。
师：那篇课文讲述的是怎样的故事呢？
生：讲的是台湾的一名青年给大陆的患白血病的青年捐献骨髓的事情。
师：是的，大陆与台湾人民用骨肉亲情架起来一座跨越海峡的生命桥，让大陆青年走向生的希望。
这样的“感情”之桥、“精神”之桥还有很多。
今天，我们要学习一篇新的课文《桥》，随着作者的笔触一起体会，“它”为什么是一座让人荡气回肠的“桥”。
（板书课题）
学生齐读课题。
评价：教师抓住学生学过的《跨越海峡的生命桥》和即将学习的《桥》这两篇课文的相同点，让学生在学习之初，既回顾了已学的课文，又初步感受到了新课的课题有着深刻的含义。
在学习同一类型的文章时，教师还可以通过回顾文章的写法和阅读方法，建立起新旧知识间的联系，使学生自主投入到对新课的学习中。
例如，人教版四年级上册第一组《鸟的天堂》和《火烧云》两片课文都运用了抓住景物特点进行生动描写的表达方式，都可以采用边读文边想象画面的阅读方法。
当学习完本组第一篇课文之后，教师可通过复习写法和学法，将学生引入第二篇课文的学习。
总之，精彩的课堂开头往往会给学生带来新奇感，不仅能使学生
的思维迅速地由抑制到兴奋，而且能使学生产生一种自我需要，自然地进入新知识的学习中。
无论用何种形式和方法导入新课，都是为了激发学生的学习兴趣和求知欲，不断强化课堂教学效果。