人教版小学一年级道德与法治下册教案(第一单元)

部编版小学一年级道德与法治下册教学设计

第一单元我的好习惯

第1课《我们爱整洁》教学设计

教学导航

【教材分析】

《我们爱整洁》一课，侧重培养儿童爱清洁、讲卫生的好习惯。整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评和共猜，提出仪表要求，引导学生反省自己整洁与否；在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度，由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法；最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行行为提升，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的实践创新之劳动素养的培养。

【学情分析】

一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。

整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。

整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良

好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。

【教学目标】

知识与技能：

懂得整理生活、学习用品的小要领，锻炼多方面的能力。

过程与方法：

在观察中掌握整理的方法，在操作中巩固整理的技能，在记录中回顾整理的乐趣。

情感、态度与价值观：

愿意尝试自己动手。乐于自己的事情自己做，并能体会到成就。

【教学重点】

引导学生学习有序整理的方法。

【教学难点】

知道保持整洁的方法。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

一、导入

以图导入：

同学们，大家好！在上课前老师想请同学们认真观察两幅图，并说说看这两幅图给你带来怎样的感受，你又会用什么词语来形容它？

学生思考

师：这第一幅图老师想到了一个词“脏乱”，第二幅图让老师想到了一个词“整洁”。同学们，你们想的和老师想的是否一样呢？这也是我们这节课要学习的内容《我们爱整洁》。

二、知识讲解（难点突破）

活动一：照照镜子

师：因为这个疫情许久不出门的你现在是什么样了呢？是干净整洁？还是邋里邋遢呢？赶紧照照镜子吧！

（出示整洁与不整洁的小朋友的图片）

学生观察与思考，并与家人分享。

活动二：分析讨论，判断正误，并自查

师：在这里老师还请来了两位小朋友，请你们评一评他们这样做好不好？（出示多媒体图片进行讲解与教学）在认真观察的同时，老师还想请同学们自我检查一下。

学生观察

师：除了这两位小朋友，你还见过哪些不整洁的样子呢？老师整理了一些，我们一起来看看吧！（出示多媒体图片）

师：同学们，你们有过这样子吗？

师：看了那么多不整洁的小朋友的图片，同学们有什么感受呢？说说看，不整洁又给人带来什么感受？接下来请同学们认真读读书中小猪皮皮的故事并回答问题。（出示课件）

通过小猪皮皮的故事我们知道：不爱整洁的小朋友没有人会喜欢。书中的山羊爷爷告诉我们想要保持整洁，日常要做到勤梳洗。那么做到以下事情了吗？（出示课件）

同学们，通过学习，我们知道了什么是整洁，明白了整洁的好处，还知道了如何保持整洁。那么，请看看下面这些情况是爱整洁的表现吗？（出示课件）师引导：同学们，保持整洁固然重要，但必要的游戏和劳动也应参与。如果因为怕弄脏自己而不参加游戏或劳动，是不可取的。弄脏了能及时清洗也是爱整洁的表现。

三、课堂练习（难点巩固）

出示课后作业

1、同学们，通过本课学习我们知道了什么是爱整洁，那你们积累了哪些爱整洁的好方法呢？

2、说说看什么娱乐项目脏点也不怕呢？

3、以后你准备怎样做？

四、小结

通过不整洁与整洁的对比学习，我们知道了什么是整洁，什么是不整洁。明白了不整洁会给人带来怎样的感受，知道了不整洁除了有害健康，还影响我们在他人心中的形象。希望同学们养成讲卫生、爱整洁的好习惯，快乐度过每一天。【板书设计】

11我自己来整理

定时整理物归原位

养成整理好习惯

【教学反思】

本单元是人教版《道德与法治》一年级下册的第一单元，是在一年级上册第一单元《我是小学生啦》的学生角色适应基础上，逻辑上升到本单元的学生习惯的养成。童年是良好习惯的重要养成期，而良好习惯的养成对于儿童的未来意义深远。

“我们爱整洁”这一课旨在让学生养成良好的个人卫生习惯，尽管有了一学期的在校经历，可这群大都六七岁的，多数是独生子女的孩子，由于父母过于溺爱，很多事情家长包办代替，造成自理能力较差，没有形成良好的个人卫生习惯。他们自我意识差，他们知道怎样整洁，但不一定积极去做，所以在教学中除了让他们知道什么是整洁，怎样才算整洁，怎样保持整洁外，更重要的是引导学生结合实际生活，突出活动特点，借助生活经验来开展教学。本节课紧密联系学生的日常生活，通过活动的开展努力架设课堂与生活的桥梁，重视教学与儿童生活世界的联系，让教学变得对儿童有意义。教学中通过设计实践活动，再现生活情境，帮助学生掌握生活技能，培养他们养成良好的个人卫生习惯，从而有效地提高生活质量，真正地做到“健康、安全地生活”“愉快、积极地生活”“动手动脑、有创意地生活”。借助绘本创设情境，将生活中不整洁的场景展现在学生面前，帮助学生找原因，唤醒学生已有的生活经验，激起学生参与的热情，学生沉浸于情景中，此时帮助学生找原因，与学生一起想对策，从而达到了教学的目的。学生主体全面体验，从教学内容来看，与整洁相关的事情学生都知道了，也不难做。课堂上我尝试着把学生放在主角的位置，给学生充分的空间，适当点拨，适当引导，同时介绍一些生活小技能小窍门，我发现学生已沉浸在生活世界中。在演示生活的情景中学生绽放出美丽的火花——明白了整洁孩子人人夸，保持整洁人人爱。自己应该每时每刻把最美最整洁的样子展现给大家！课间还能惊喜地发现孩