初中物理《电生磁(1)(2)》优质课教案、教学设计

《电生磁》教学设计

分析得出

结论

【分析】

（1）小磁针偏转→受到了磁力的作用，说明是通电导线产生了磁场

（2）改变电流方向小磁针反向偏转→磁场方向改变了，说明磁场方

向和电流方向有关。

结论：通电导线的周围有磁场，磁场方向与电流方向有关。这

种现象叫做电流的磁效应。

；

（二）通电螺线管的磁场

1、既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不学生思考学生思考、起来？

生1：增大电流；

生2：采用多根通电导线的方式；生3：增大电压或者减小电阻；学生发言

发言，真

正参与到

问题的探

究之中

...

师：在进行奥斯特实验的时候电路是短路状态，电流已经比较大，

所以我们采用多条通电导线缠绕成螺线管的形式来增强磁性。

师：螺线管通电之后有磁性，那么通电螺线管的磁场是什么样？我

们可以如何研究通电螺线管的磁场分布呢？学生思考

师：如何用一个巧妙的方法把通电螺线管两端的极性与其中电流方

向的关系表述出来？

方

法

1

：

蚂

蚁

沿

着

电

流

方向绕螺线管爬行，说：N 极就在我的左边。

方法2：猴子用右手把一个大螺线管夹在腋下，说：如果电流沿着我右臂所指的方向流动，N 极就在我的前方。

总结：上述两种方法都说明通电螺线管的N、S 极和电流方向有确定的关系。

师：谁最先发现了通电螺线管的N、S 极和电流方向的关系？

生：安培。

请同学们了解安培定则的内容：

用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。

为安培定

则做好铺

垫。

学生回答

给定判定

规则，并

加以练习，

是学生突

破难点。同学讲解

学生练习

请同学们动手握一握，通过实际操练，突破难点。

（然后完成学案上握一握部分，请同学投影并讲解。） 1、变式练习

2、链接中考，拓展提升

情感态度与价值观：

让学生真

练习巩固

正体会到 物理规律 在自然界 的普遍适 用性。

任何知识 都是以学 生掌握，

会应用为

标准。