孙庄小学范菊红四年级语文说课标说教材

人教版
《义务教育课程标准实验教科书》四年级语文上册
第六单元
崇礼乡孙庄小学范菊红
说
教
材
说课标说教材
说建议
本册目标单元目标
说
课
标
说课标
•本册学习要达到的主要目标：
• 1.识字与写字:主动识字，认识常用字2500个，其中1600个会写。

• 2. 阅读:学会默读、略读、复述；诵读优秀诗文；积极词句；养成读书看报的习惯。

• 3.习作:乐于书面表达；观察周围世界；会写简短书信、便条；学习修改习作词句；
• 4. 口语交际:学会倾听和向人请教、与人商讨；学会转述；能清楚讲述见闻。

• 5.:综合性学习:能提出问题，搜集资料；观察大自然和社会；学会合作。

本册目标单元目标
说
课
标
生字词：引导学生运用已有的独立识字能力自学自
查，不断丰富
词语的积累
习作:
渗透选材的意识。

从不起眼的事物中
发现可写的内容
──“以小见大”
课文朗读：抓文
章的中心句或概
括的句子进行阅
读理解，同时要
关注自己的阅读
感受。

情感：了解人物故
事的同时，感受人
物心灵的美好和高
尚品质思想受到感
染熏陶。

单
元
目
标
说课标
说教材
二、说教材
编写特点编写体例
知识与技能
的整合
说教材编写特点
3、单元学习活动的贯通和整合：本单元教材继续加强专题内学习活动的整合，通过安排词语盘点、口语交际、日积月累、作文等内容，使整组教材成为互相联系的整体。

2、精读与略读课文的联系和整合。

1、导语导学，整合单元内容。

提示学习内容、点明专题、布置学习任务
精读课文：《搭石》、《跨越海峡的生命桥》略读课文：《卡罗纳》、《给予是快乐的》两种课文之间安排连接语，承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要点和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感更强！
说教材编写体例我的发现：查字典并联系上下文理解词语导语21《搭石》反映“我为人人，人人为我”的高尚情怀课例24《给予是快乐的》刻画了普通人身上具有的责任心和同胞手足情深。

语文园地口语交际、习作：感谢和安慰
日积月累：
《过故人
庄》》22《跨越海峡的生命桥》充分表现出了在病魔面前，人们团结一致，共同挽救生命的爱心。

每个单元开头的导语点明本单元的专题，并提示学习要求。

23《卡罗纳》给我们展示出了面对同伴的不幸，孩子们表现出的同情和爱。

成语故事：独立阅读并理解“杏林春满”
词语盘点第六单元专题：人间真情就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。

知识整合
横向联系纵向联系
从内容上讲，四篇课文讲的都是人物故事，让学生从他们感受人间真情。

这组课文不仅在反映人物精神风貌上是一致的,在写法上也相类似,都是通过具体事例抓住描写人物外貌、语言、
动作、神态的语句，体
会人物的内心世界，感受人物品质。

从实践上讲，整个单元围绕专题，讲听说读写活动有机结合。

在《跨越海峡的生命桥》一课后提示让学生想像小钱和那位台湾青年相见时，他们会说些什么，并进行小练笔，对课文进行了更深的拓展和延伸。

习作中以《感谢和安慰》为题，引导学生发现身边的真情。

横
向
整
合
纵向联系
学习平常人身上具有的无私奉献、替他人着想的好品质对学生有着重要的意义。

所以在人教版各个年级的课本中均有以“爱”为主题的单元课文，教材循序渐进把人物美好品质的的种子深深埋在了学生的内心。

单元的每一项内容都紧紧相连，如春风化雨，润物无声。

教学建议评价建议
课程资源
开发利用说
建
议
教学建议
阅读教学
习作训练字词教学语文园地教学
字词教学
培养学生养成独立
识字的好习惯
给学生提供充分课外阅读机会，使学生在阅读中巩固识字扩大课外识字量。

课上调动学生积极性结合预习及课外识字情况交流识字方法，多种形式强化巩固
课前安排预习课文同时认识生字多音字、形近字、同音字及易错字音随时处理。

平时练习加以巩固。

阅读教学
作用：培养学生读书动笔、做批注的好习惯，注重小组交流，班内交流，让学生的思想相互碰撞作用：在教学中渗透总结概括课文主要内容的方法。

学生带着问题读文，领悟文章的主要内容，逐步提高学生的概括能力、表达能力。

引导学生抓住课文的重点段落、重点词句，体会文章要表达的感情我采用听教师范读、优秀学生范读以及小组内合作轮读等形式，让学生正确把握课文朗读中的细节技巧，为有感情地朗读课文做好铺垫。

这两个环节，学生可以采用多种形式对课文进行反复朗读，充分调动学生的认知情感，直至能够流畅、感情饱满的进行朗读
语文园地教学
“日积月累”学习让学生熟练地按照顺序读熟并背诵下来，用合作学习或竞赛方式交流”
“我的发现”让学生先自己说说理解词语都有哪些方法，然后全班交流师生共同总结，课上再试着说一些类似的例子。

口语交际与习作：作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把人间真情写出来。

说建议
教学建议评价建议
课程资源
开发利用说
建
议
评价建议
对理解性、感悟性提问的回
答，要注重过程，采用追问、
延时反馈等方式提高训练效
果，对能一次性回答准确的
学生给予奖励。

课堂表现
在语文作业评价中，教
师可以针对性地给不同
的学生布置不同作业，
融入激励性、指导性和
针对性的批语，这样才
能沟通和增进师生之间
的情感，激发学生学习
的兴趣。

作业评价
评
价
建
议
教学建议评价建议
课程资源
开发利用说
建
议
合理开发课外资源课程资源的
开发和利用借助网络资源，开发网络资源，充分利用多媒体
可让学生向大家推荐与本单元有关的书籍，互相借阅。

不但提高知识储备，而且侧面促进情商提升。

我们可以利用教材中的插图、成语故事等丰富学生的审美享受，通过阅读其他版本教材来拓宽学生的视野。

↓教师可以向孩子们推荐图书，
结束语
我相信，只要我们灵活地把握教材,在
课堂上让学生充分地读书,感受语言的精美,启发学生思考,令学生有所感悟,有所收获,
那么我们的语文教学之路就会越走越宽。