浅谈高中英语文学欣赏课程-(3)

浅谈高中英语文学欣赏课程

邮编:212028 姓名: 邓文忠

【摘要】教育部颁布《普通高中英语课程标准（实验）》，明确提出了我国高中英语课程要采取必修课程和选修课程相结合的课程设置模式，其中英语文学欣赏课被列为可参考开设的课程。本文讨论了在高中阶段开设英语文学欣赏课的必要性，并在此基础上对于在高中阶段开设英语文学欣赏课的途径和方法进行了探讨。

一说到“文学欣赏”课，人们就会想到了语文教学，似乎“文学作品欣赏”只发生在语文教学上。孰不知在英语教学中适时开设一定课时的文学欣赏课不但会激发学生学习英语语言的热情，消除在学英语过程当中的厌倦情绪和恐惧感，而且还会促进学生的阅读能力和写作能力.遗憾的是，时至今日由于受高考指挥棒的影响，多数英语教师还是片面地把英语教学理解为高考考什么，平时的常规教学就教什么，练什么。在灌输式的教学模式下，广大教师完全忽视了“文学欣赏”课的功能，绝大多数中学根本就没有开设“文学欣赏”课。除了师资、教材、时间等条件限制外，最主要的是学校和教师的重视程度不够，没有意识到文学欣赏课程对学生英语学习的重要性。

在2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》中对“读”的技能从六到九级做了明确而具体的要求，如识别不同文体、分析句子长短句结构、获取信息、理解不同观点、阅读浅显的英语文学作品、阅读适合的报刊杂志以及发展阅读策略等要求。在英语阅读量上，特别提到除教材以外，六、七、八级的课外阅读量应累计达到18万词、23万词和30万词以上，九级要求读一般的英语报刊杂志和英文原著。应该说英语新课标的要求还是很高的，如果仅靠课本和课堂教学，要顺利完成新课标的阅读要求是不现实的，所以高中生必须根据新课标的要求补充阅读材料，因此，文学欣赏课程就显得尤为重要。

1.文学欣赏课的重要性。

(1) 提高文学素养的要求

目前的高中英语教学在很大程度上还是局限于仅向学生灌输语言知识，忽视了提高学生文学修养。学生要达到《高中英语课程标准》中高中阶段必须达到的七级要求，即“能读懂供高中生阅读的英文原著简写本及英语报刊”，英语教学不仅要教授学生语法，阅读，词汇等，更要教会学生去思考，即进行深入的和富有想象力的思考。经典文学作品包含着深刻的人生哲理，可以从更高层次上提升人的文化素质，乃至总体素质。文学欣赏课程就是给学生提供一个阅读

和思考的时间和空间，教师要鼓励学生学会个性化的阅读和培养一种独立思考的能力。对文学作品的欣赏过程就是学生发挥想象力与主人公共同经历情感变化的心路历程，是提高文学素养极好的方法。

(2) 提供权威语言素材

英美文学作品使用的是地道、真实、多样化的语言。文学作品课为学生提供了一些了解英美国家的生动的、全面的、深刻的语言素材，使之成为学生熟悉与理解西方文化的直接通道。从这个意义上，没有任何其他材料可以代替文学作品。文学作品使用的是文学语言，其特点是既达意，又传神，既有哲理，又有幽默，既有情节的吸引，又有节奏的魅力。所以文学欣赏课就是为学生提供了一个亲临英语环境的学习氛围。

(3) 体验跨时空的文化

通过阅读文学作品，学生可以感知、体验、学习不同历史时期的英美文化。文学作品隐含对生活的思考、价值的取向和特定的意识形态。阅读英美文学作品，是了解西方文化的一条重要途径，可以接触到支撑表层文化的深层文化，即西方文化中带根本性的思想观点、价值评判、西方人看待问题的视角，以及对这些视角的批评。其实，文学作品就是一面镜子，能生动具体地反映异域文化。

(4) 课余娱乐功能

在学习之余，学生徜徉于文学经典中，能有效地缓解学习压力，获得精神上的满足。文学阅读对于培养学生英语阅读的兴趣，具有其他任何阅读无与伦比的优势。优秀的文学作品充满了人性之美，具有广博的人文精神。诗歌中鲜明的意象和悦耳动听的韵律，小说中错综复杂的情节和悬念，戏剧中的人物形象和一波三折的戏剧冲突，以及散文中优美的文笔和饱含智慧的至理名言，都会令学生爱不释手，历久难忘。

(5) 提升读写能力

很多高中毕业生，学了多年英语后仍不能正确地用英语造句，写不出通顺的短文。08江苏高考的作文“Being a Good Listener”省均分只有13～14分，不及格。学生平时的写作太少，加上可理解的输入不足，写作能力难以提高。

江苏省在《普通高中课程标准教学要求》中曾给出这样的教学建议: 引导学生欣赏文学作品，

正确评价所读文章。学生如果能大量阅读文学作品，并经常写写文学评论，一定对写作大有裨益。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读对写作所起的作用是直接的。优秀的文学作品是用之不尽、取之不竭的语言源泉。学生大量阅读文学作品，从中学得简洁洗练、生动逼真的表达方式并将之用于自己的英文写作上，那学生的文字表达定能脱离汉化英语，走向地道纯正的英文表达。

2．文学欣赏课的阅读材料。

选择简易英语文学名著阅读材料必须坚持以下三个原则，一是必须选择不同体裁、题材和语言风格的名著改编本，如英汉对照读物。简易英语读物的词汇量在2500词左右，符合高中学生的词汇量。二是这些改编本要符合学生的认知水平，语言难度要接近学生英语实际水平或学生通过努力能达到基本理解。三是和当前所使用的牛津版英语教材相一致，是课文话题的有机补充和拓展延伸。

例如外研社出版的“学生英语文库系列”收集的经典英语原著，如Robinson Crusoe、Pride and Prejudice、Wuthering Heights；及一些已经改编为著名电影的著作，如Gone with the wind、Jane Eyre；或《中学生简明读本》等，大众化程度较高，都不失为好的课外读物。《海外英语》、《读者文摘》杂志也刊载部分精美英语原文并辟有作品赏析栏目，容易引起学生的兴趣，因而也可作为阅读的必备资料向学生推荐。在提高学生阅读能力的同时，还会有意外斩获（注：2003年全国普通高考完型填空题便选自前者中的一篇短文）。现在高考试题选材越发倾向于原汁原味，且江苏卷把“书面表达”题升格为“基础写作和“任务型写作”，尤其是后者考查学生篇章结构知识和组织、驾驭语言的能力，分值也加大了。因此广大英语教师在教学中让学生尽早地多诵读精美原文短文，并择篇认真研讨和临摩，让他们日夕涵泳于地道纯正的英语之中。

3．文学欣赏课阅读策略。

(1)在阅读中欣赏

学生每阅读一种题材作品之前，教师要先介绍相关的文学基本常识，注重语言技能的训练，如修辞手法、象征手法和语篇特征。对于短篇作品，应该保证时间，让学生在课堂上阅读，要求学生写出作品概要或口头汇报作品概述，将读写结合。对于中长篇作品，可以安排学生课外阅