《永生的眼睛》教案

《永生的眼睛》教学设计

新华镇镇新寨小学魏兵

教学目标：

1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。

2、培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

3、有感情地朗读课文

教学重点：

读懂课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情.

教学难点

理解课题“永生的眼睛”的含义

课前准备：

共同收集有关器官捐献的资料。

教学过程：

一、谈话导入，课题质疑

1、同学们，春暖花开的季节已经来到了。让我们来一起欣赏春天的美景。还记得这句话是哪篇课文吗？

[出示课件：春天的图片配乐。字幕：春天到了，可是…]

（生：语言的魅力）

2、春天到了，那位盲老人最大的心愿是什么呢？

（生：自由说，有的背那句话）

3、眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗户，我们拥有它就拥有光明，拥有美好的人生。而盲老人却感受不到这一切。这节课，我们就带着盲老人的心愿和这份深深的期盼，继续走进课文，齐读课题—

二、初读课文，感受“我”与“温迪”的不同态度

(一)感受“我”的态度

1、通过上节课的学习，我们了解到都有哪些人捐献了角膜。（板书：母亲父亲温迪）那我们想一想，当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们是怎样的反应呢？

[出示：自学提示：当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们是怎样的反应呢？快速的浏览课文1-8段，找到有关的句子读一读。]

师：打开课文，快速的浏览课文1-8段，找到有关的句子读一读。

2、让我们回到1965年那个炎热的夏日，琳达十四岁的时候，她的母亲被一

场突如其来的疾病夺去了生命，当父亲要把母亲的主动脉瓣膜和角膜捐出去的时

候，她是怎样的反应？

3、交流

（1）[出示：“我惊呆了。那些医生居然——自己的房间。”]

生：“我惊呆了……冲进自己的房间。”

师：琳达的反应有多强烈？

生：我惊呆了。

师：“我”为什么惊呆了？

生：那些医生居然想要肢解妈妈，并将她的所有给予他人。

师：你是从哪个词语体会到的。

生：理解“肢解”。（理解：切开、撕开或分离人或动物的肢体、器官）师：是啊，有些残忍，所以“我”当时心情（生：难受，痛苦）

师：谁能把这个句子读一读？（生读）带着你的理解、心情去读的？

（2）[出示：“我十四岁，可以”]

师：还有哪些地方体现琳达的反应的？

生：“我十四岁，……可以。”

师：“我”为什么不能理解？

生：“因为母亲是我最挚爱的人，我无法理解父亲同意医生去‘肢解’她。”师：[点红：挚爱师：你怎么理解挚爱？（最深爱、热爱的人）]对于琳达来说，妈妈是她最挚爱的人。失去她的疼爱已是世上最痛苦的事。但是父亲却回答警官“可以”，此时此刻的“我”非常愤怒，反复引读：

我抑制不住己的痛苦，冲着父亲哭喊（指名读）

[出示：你怎么能让他们这样对待妈妈！]

我无法忍受医生肢解我挚爱的妈妈，因此我大声地冲着父亲喊：（指名读）[出示：妈妈-离去]

师：你不能这样对待——生：妈妈；应该让她——生：完整的离去。

(二)感受温迪的态度

1、我听出来了，琳达当时非常的痛苦，这都源于她对母亲深深地爱啊！十四岁的琳达反应如此强烈，同样是十四岁，温迪反应又如何呢？请大家再到课文

去找一找。

2、交流

生：“我把父亲的心愿……拥抱外公。”

师：温迪的反应强烈吗？

生：温迪很感动，很骄傲。

师：你是怎么知道的？

生：热泪盈眶，紧紧地拥抱。

师：是啊，多少年弹指而过。同样是十四岁，当听到医生要索取挚爱的人身上的器官时，同样的年龄，母女俩的反应用一个词：（生：天壤之别。一个天上，一个地下。比喻相隔很远，差别很大。）。

三、精读课文，探究“我”态度转变的原因。

1、师：琳达一开始极力地反对母亲捐献器官，后来她的看法改变了吗？（改变了）是谁让她发生了这样的转变呢？）请大家用心继续默读课文4—7自然段，

边读边用横线画出使琳达改变想法的句子。

2、交流

交流句子一：[出示：“你能给予他人的……那么我们的死也是有意义的。”] 生：“你能给予他人的……那么我们的死也是有意义的。”

师：在父亲眼里，怎么样的死是有意义的？

生：如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义。

师：这样的父亲值得我们尊重吗？（尊重）你能带着尊重的语气读一读吗？（生读）。

师：为了他人可以将自己最珍贵的自身的一部分捐献出去，这位父亲多么伟大啊！谁能再来读一读。（生读）

师：这一番话语都是父亲平静地道出，而琳达刚才可是非常的愤怒，原因何在？（生答：他告诉我，他们早已决定死后捐赠器官。）

师：在父亲眼里我的愤怒是在预料之中的。所以——

[出示：父亲这一番振聋发聩的——一课。]

师：谁再来帮助大家回忆回忆振聋发聩的意思：生：（发：兴起。聩：天生耳聋。声音很大，使耳聋的人也听得见。比喻用激昂的语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。）

师：我们一起再来读读这让人振聋发聩的话语。（齐读）

交流句子二：[“如果一个盲童……那有多么美妙！”]

师：父亲还说了什么话。

生：“如果一个盲童……那有多么美妙！”

师：父亲因什么而美妙？

生：盲童能够借助我们的帮助……马儿。

师：是啊，如果盲童能够多借助我们的帮助而重见光明，那父亲的死。（生接：也是有意义的）

师：[出示：如果一个盲童能够…，，哪有多么美妙！]

互相交流说一说。

师：谁来说说？（配乐）

师：父亲朴实的话语深深触动了琳达的心灵。带着父亲的心愿谁来读读这句话！（2个读）

交流句子三：[出示：想想看，——骄傲。]

师：父亲接着又说了什么话？

生：“想想看……又会多么骄傲。”

师：父亲的眼睛起了什么作用？

生：父亲的眼角膜给盲童带去光明。

师：当父亲的眼角膜起了作用，那么父亲的死（生：也是有意义的），正因为做了一件有意义的事，所以父亲感到多么美妙！多么自豪！

[点红：多么美妙多么自豪]

你能读出父亲的美妙吗？你能读出父亲的骄傲吗？（生读）

3、师引领学生把父亲的三句话连起来读一读。[依次出示三句话]

父亲曾平静地对我说：“……”

父亲曾愉快地对我说：“……”

父亲曾骄傲地对我说：“……”

4、从这些语言中你感受到这是一位怎样的老人？

生：有爱心的老人、关心他人、善解人意、乐于助人、讲奉献、

板书：无私奉献关心他人

5、是啊，父亲这看似平静的话语，却给我们带来了心灵的触动。他给琳达上了人生中最重要的一课，也使温迪受到了耳濡目染的影响。1986年4月11日，这位可敬的老人溘然长逝了。当琳达遵从父亲遗愿捐献其眼角膜时，温迪为母亲，为外公所做的一切而感到骄傲，她是怎么骄傲地对妈妈说。

生读——“妈咪——骄傲。”

6、温迪流的是感动得泪水，骄傲的泪水。请同学们读一读9-11段，能不能感受到这份骄傲。

7、多么善良的孩子啊，让我们把感受带入到朗读当中，我们分角色读：9-11 分角色读

8、温迪的话语令我感动，她也给琳达带来了心灵的震撼，我们来看这句话

[出示：齐读12 在这一刻——骄傲！]

9、父亲遗留的不仅仅是一幅角膜，他还留下了什么？