【教学设计】《花的结构和类型》(济南版)(1)
4.1.1花的结构和类型优秀教学案例济南版八年级生物上册
4.反思与评价：引导学生进行自我反思和同伴评价，培养他们的评价能力和批判性思维，同时也能够帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略。
5.总结归纳：通过归纳总结，加深学生对花的结构和类型的理解，提高他们的思维能力，同时也能够帮助学生形成系统性的知识结构。
4.鼓励学生主动反思自己的学习过程，发现问题并进行改进，提高他们的自主学习能力。
五、案例亮点
1.情境创设：通过展示实物花朵和图片，创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们能够更好地理解和记忆花的结构和类型。
2.问题导向：设计一系列问题，引导学生观察、思考和分析花的各个部分和类型，激发他们的思维活动，培养他们的problem-solving skills。
2.掌握不同类型花的特点和区别，能够分类识别单瓣花、重瓣花、两性花、单性花等。
3.通过对花的观察和分析，培养学生的观察能力和思维能力，提高他们对生物学科的兴趣和认识。
4.结合生活实际，了解花在生活中的应用，如美化环境、提取香料、制作美食等，提高学生的实用性认识。
（二）过程与方法
1.采用实物展示、图片观察、视频播放等多种教学手段，引导学生观察花的各个部分，培养学生的观察和分析能力。
4.鼓励学生提出自己的问题，并引导他们通过观察、思考、讨论等方式，寻找答案，培养他们的独立思考能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们分享对花的观察和分析结果，培养他们的合作精神。
2.设计小组实践活动，如制作花的手工制品、进行花的种植实验等，让学生亲身体验花的美丽和实用性，提高他们的实践操作能力。
4.1.1花的结构和类型教学设计-2023--2024学年济南版生物八年级上册
- 传粉：花粉从雄蕊传到雌蕊的过程，可以通过风力、昆虫等多种方式进行。
- 受精：花粉与雌蕊结合，形成种子和果实的过程。
5. 花的应用：花在自然界中具有重要的生态和生物学意义，同时也在园艺、药物、食品等方面有广泛的应用。
6. 花的保护：花是植物多样性的重要组成部分，需要加强保护，以维持生态平衡和生物多样性。
2. 科学思维：培养Байду номын сангаас生运用比较和分类的方法，分析花的结构和类型，提升学生的科学思维能力。
3. 科学探究：通过小组合作，观察花的结构，培养学生主动探究的精神和合作意识。
4. 科学态度：培养学生对生物学的兴趣，增强学生对生命科学的敬畏之心，形成积极探究的态度。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经学习了植物的基本结构，如细胞、组织、器官等。他们对植物的生殖过程有一定的了解，知道植物通过花进行繁殖。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与花的结构和类型相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示花的结构和类型的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的济南版生物八年级上册教材，以便他们能够在课堂上跟随老师的讲解进行学习和复习。
2. 辅助材料：
a. 准备与教学内容相关的图片，包括不同类型的花的结构图、解剖图等，以便学生在观察和分析花的结构时能有更直观的认识。
b. 准备图表，展示不同类型花的特征和功能，帮助学生更好地理解花的类型和它们之间的差异。
济南版生物七年级上册4.1.1花的结构和类型(教学设计)
花的结构和类型教学目的：1、识别花的各个部分，概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由；说出两性花、单性花、雌花、雄花的概念。
2、正确使用解剖针、解剖刀等生物实验中常用的仪器和用具，具备一定的实验操作技能。
3、初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
4、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
教材分析：《花的结构和类型》是济南版生物学教材八年级上册，第一章第一节的内容。
学习七年级上第二章第四节《多细胞生物体的结构层次》时已经了解植物体的六大器官并且知道花属于生殖器官。
在此基础上学习花的结构和功能，使学生了解花对于绿色开花植物繁殖的重要意义，为学生学习植物生殖奠定基础。
学情分析:学生在日常生活中见到过各种各样的花，但他们对花的结构缺乏完整的认识。
理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须把抽象的知识形象化地展现在学生面前。
教学中，教师要指导学生认真完成花结构的观察活动，充分利用实物、教科书中的插图等加强直观教学，引导学生弄清花的结构。
教学过程:一、情景导入，播放图片师点拨：生物圈中人们已认识的绿色开花植物已达到20多万种。
作为生物圈中最高等的植物类群，它们是不断地生长、发育并繁殖后代。
维持生物圈生态平衡相对稳定。
花是绿色开花植物的生殖器官，其形态和结构都是相对稳定的。
花与我们的生活息息相关。
多种多样的花能够美化环境，使人心情放松、精神愉悦。
许多花还具有一定的食用、药用和科研价值。
二、学习新课（课件出示学习目标）探究主题一、花的结构1.观察花的结构按照导学案要求，取一朵百合花，对照P104页图3-21，从下往上观察它的花托、萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊。
用镊子从外往内依次摘下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，仔细观察雄蕊和雌蕊的结构特点。
用镊子夹开一个花药，在放大镜下观察花药里面的花粉。
用刀片纵向剖开子房，在放大镜下观察子房里面的胚珠。
2.认识花的结构结合教材P104图3-21认识花的主要结构，重在认识雄蕊和雌蕊的结构。
济南初中生物八上《1第1节 花的结构与类型》word教案 (1)
花的结构和类型课型：新授课课标要求：教师要帮助学生形成以下重要概念—绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。
与本节课相关的课标具体内容为，概述开花和结果的过程。
教学目标：教学方法及学法指导：根据心理学规律，每堂课的开始阶段学生的有意注意是最集中的，对学到的知识记忆也最牢固，我决定采用先进行雌蕊相关知识的教学。
我把桃花结构模型中的雌蕊拿出来，让学生一起来猜一猜的方式，学生猜完以后，直接进行讲解。
这样既突出了重点，又突破了难点，还能够快速吸引学生的注意力，学生印象深刻记忆牢固。
接下来，教师提出问题，学生自主学习，初步认识花的各个部分的名称和功能；然后分组实验，合作探究，展示汇报；最后归纳总结，当堂反馈。
在学习方法上，教师引导学生进行了“猜谜激趣—提出疑问—自主学习—回答问题—动手实验—合作交流—展示汇报—练习检测”等多种学习形式，穿插融合，及时反馈，提升学习效率。
学情分析：本节课是我新接初二年级的第一堂生物课。
面对完全陌生的学生，老师需要在第一节课中迅速拉近和学生的距离，吸引学生并获得学生的认可，所以我设计了一节轻松并且相对比较简单有趣的教学流程。
我校初二年级每班不足40人，进行分组实验所需材料不多，为进行分组实验创造了有利条件。
我校在班级内没有多媒体，因此我就没有制作课件，而是采用了在黑板上使用彩色粉笔“板画”桃花结构图的方式，给学生增加直观印象，也让这幅图贯穿整堂课，也是本节课的板书。
课前准备：桃花结构模型、供分组实验解剖用的完全花鲜花12朵（每组2朵）、放大镜解剖刀等实验器材共6组。
教学过程：教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图【环节一】“猜一猜”（2分钟）同学们，今天是新学期的第一节生物课，老师给大家带来一个小礼物，（出示桃花结构模型，只拿出雌蕊向全班展示）请你们猜一猜是什么？（注意：要给学生留出充分的猜测时间，不要着急公布答案，尽量让每位同学都喊出自己的答案，并对学生猜测的答案进行即时的点评，师生迅速互动，这样课堂气氛才能活跃起来。
八年级生物上册花的结构和类型教学设计新版济南版1
第一节花的构造和种类教课目的：知识和能力掌握花的基本构造及其主要功能，概括花的主要部分是雄蕊和雌蕊的原因。
（重难点）过程和方法经过解剖桃花和察看各样植物的花，学会解剖和察看的一般次序及方法。
感情态度和价值观：认可花的构造与其功能相适应。
使学生建立“生物体构造与功能”相适应的辩证观。
教材剖析：《花的构造和种类》是济南版八年级生物上册第一章绿色植物的一世第一节的内容。
开花是绿色开花植物一世中特别重要的生命周期，而第一节“花的构造和种类”中“花的构造”实验教课的知识内容是学习“果实和种子的形成”的前提，关于学生全面认识绿色开花植物起着重点性的作用。
教材第一经过解剖实验，认识花的基本构造以及各个部分的主要功能，在此基础上，深入理解构造与功能相适应的生物学看法。
课前准备：演示：课件分组：各样花、放大镜、镊子、解剖刀、白纸等教课过程：教课环节教师活动学生活动设计企图创建情形导入新课教师 : 春暖花开的季节 , 走进大自然随地可见漂亮的，如花似锦的花在开放。
学生认真察看经过察看各样展现 : 课前准备的几栽花。
花的各部分结花, 让学生说过渡：各样植物的花固然形态、大小、颜色各不相构。
出知道的花名。
激起他们同，但它们的构造倒是基本一致的。
这节课就让我们来学习这节课的学习《花的构造和种类》，研究一下花的神秘。
（板书兴趣。
课题）下边我们来察看一下植物的花。
认真察看花都有哪几部分组成？花的构造如何？研究活动一：察看花的构造合作研究展现：桃花的构造表示图。
怀疑解惑教师 : 展现桃花的图片让学生说出各部分构造。
学生先自主察看教材上桃花的构造表示让学生主图，记忆各部分动参加到学习的名称。
中去。
小组察看：组内察看花的各部分构造并试着说出其名称。
再在小组内教师 : 接着让我们来看一段开花视频，大家们认真相互沟通说出察看花绽开瞬时的各部分构造。
察看一下花的播放：视频构造。
学生 : 说出花各部分名称。
过渡：大家都掌握了花的基本构造，下边我们更近一步察看一下花，此刻就让老师解剖一朵花。
花的结构和类型教案（济南版八年级生物上册）
花的结构和类型教案（济南版八年级生物上册）花的结构和类型教案（济南版八年级生物上册）《第一节花的结构和类型》一、设计思路本节课是在新课标的指导下、以实验探究为载体、以实物及大量教师个人所拍摄的精美图片观察为手段展开教学，让学生体验探究过程、感悟科学探究的方法、享受探究乐趣、形成科学的学习方法、提高审美能力。
二、教学目标1、知识和技能（1）描述花的结构和各部分的功能，概述花的主要结构是花蕊。
（2）说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。
2、过程和方法（1）通过解剖、观察花的结构，提高观察能力、实验操作能力、合作能力、思维能力、分析总结及语言表达能力；（2）学会以生物学的眼光观察自然与社会。
3、情感、态度、价值观以教师自己的经历，启发学生热爱花、热爱大自然的美好情感，培养学生对美好生活热爱及学习生物学的兴趣。
三、教学重点1、花的基本结构及功能，花蕊是花的主要结构。
2、两性花、单性花、单生花的概念。
四、教学难点1、解剖观察花并粘贴成花的标本，子房结构观察。
2、花序的概念五、教学方法：实验法、小组合作法、启发式教学法六、课型：新授七、教学过程：环节教与学的方法和活动目的导入教师以“当时所在的季节”和教师个人的拍摄经历创设情境，导入新课。
同时，打开学生“以生物学眼光观察社会”的慧眼，进行方法和情感引领。
情境导入，联想、启发，思想引领。
学习新课交流：认识你采到的花。
比较它们有什么异同？引导学生观察与交流：不同的花，它们的大小、形状和颜色、结构一样吗？展示三幅完全花，进一步观察：它们在结构上有什么相同点？使学生在观察与思考中明确：虽然花的大小、形状和颜色各不相同，但它们的结构却基本相同。
过渡：花的基本结构相同。
一、花的结构自我探究：投影课本P4桃花的结构示意图。
请学生结合课本P3末段，认识花的各部分结构。
指导学生自学：按照由下向上，由外向内的顺序，引导学生观察、分析。
以猜猜看的形式，由宏观到微观，分层展示前几天教师所拍摄的济南市的市树——柳树的花。
4-1-1花的结构和类型(教案)济南版生物八年级
4.1.1第一节花的结构和类型计者: 审核者: 执教者: 使用时间：教学目标：1.概述花的主要结构是雄蕊和雌蕊。
2.描述花的种类和着生方式。
3.通过解剖和识别花的各部分结构，学会解剖和观察花的一般顺序及方法。
4.认同花的结构和着生方式与其功能相适应。
重点:花的主要结构是雄蕊和雌蕊难点:解剖和识别花的各部分结构，学会解剖和观察花的一般顺序及方法。
教学过程:备注（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）济南版生物八年级上册教材，内容包括一个单元：物种的延续。
生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征，自然界中的人、动物和植物通过生殖和遗传维持着种族的延续。
“物种的延续”是一级主题，下设四个二级主题：“绿色开花植物的一生”“动物的生殖和发育”“人类的生殖和发育”“生物的遗传和变异”。
在认真学习和深入贯彻《生物课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；以培养学生的学习兴趣、教会学生如何学习、提高学生综合成绩为重点，更加强调学生的主动学习，增加实践环节。
使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
“花的结构”是本节教学内容的重点。
只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子怎样才能形成。
解剖花也是本节教学的难点。
桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起来都显得小了。
花蕊是花的最主要的结构。
因此，根据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。
只有理解了这两类花的区。
济南版八年级生物上册：1.1 花的结构和类型 教案
花的结构与类型【教学思路】通过课前搜集与整理的资料创设问题情境，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，通过学生自主观察花的结构使学生认同花的主要部分。
通过对比花的主要结构的不同，认识单性花和两性花，从而理解雌雄同株植物与雌雄异株植物。
通过学生的多种探究方式主动获得知识，再以小组交流的方式相互交融与完善，为学生创设一个立体的、形象的知识生成过程，从而达到对重点的突破。
教学中注重过程的评价使每一个学生都有一定的进步和发展，激发学生的学习兴趣，为生物学的学习奠定基础。
【教学目标】（一）知识目标：1．识别花的各个部分，概述花的主要部分。
2．举例描述花的类型。
（二）能力目标：1．通过实验探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2．过识别不同种植物花，知道自然界生物的丰富多彩。
（三）情感、态度与价值观：1．培养学生对美好生活热爱的情感。
2．通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。
【教学重难点】1．重点：解剖和识别花的基本结构。
2．难点：通过探究实验认同花的结构与其功能的适应性。
【教学准备】1．教师准备：桃花的模型；分组解剖器材；相关多媒体课件。
2．学生准备：课前对本节内容进行预习；尽可能搜集各种各样的花，按小组收集整理。
【教学过程】一、创设情景新的学期开始了，首先请大家欣赏一段美丽的视频，感受美好生活，放松心情。
播放视频《花的世界》。
用时大约2分钟。
视频中的花都很漂亮！但大家发现没有，我们今天所看到的这些花，它们的颜色、大小、形态是否相同呢？那么它们有没有共同之处？大家有没有兴趣探究一下？点评：为学生创设问题情景，利用学生的好奇心从而激发学生的探究热情，同时渗透热爱美好生活的教育。
二、讲授新课（一）花的结构1．教师介绍实验用具：放大镜、镊子、解剖刀和白纸等。
明确实验的目的：（1）学会解剖和观察花的方法。
（2）认识花的结构。
提出实验要求：在解剖的过程中，要求大家对照课本，先整体观察花的结构，再按照一定的顺序进行解剖。
花的结构和类型(第1课时)教学案济南版生物八年级上册
课题第一节花的结构和类型（1）课型新授教学目标 1.掌握完全花的结构与各部分的功能。
2.学会观察花的结构的方法。
教学重点掌握完全花的结构与各部分的功能教学难点掌握完全花的结构与各部分的功能教法学法自主学习、小组合作、课件、学案、教材相结合。
教学过程第一课时花的结构导入新课：同学们，我们都看到过各种植物的花，虽然它们的形态、大小、颜色各不相同，但它们的结构却是基本一致的。
花的结构怎样？下面我们来观察一下图片，看一下花的结构是怎样的。
新课讲授：探究一：认识花的结构一朵完全花包括哪些结构？各部分结构分别有什么功能？花的结构与其功能密切相关，一朵完整的花即完全花包括以下结构：（1）⑩，连接茎和花，具有和作用。
（2）11 ，上面着生花的各部分。
（3）⑦，由许多萼片组成花萼，花开放之前，对雄蕊和雌蕊有保护作用。
（4）①，由许多花瓣组成花冠，花开放之前，对雄蕊和雌蕊有保护作用。
花萼和花冠合称花被。
（5）⑨，由③（里面有花粉）和⑤（支持花药）。
（6）雌蕊，由柱头、花柱、子房组成，子房里有一枚或多枚胚珠，将来形成一枚或多枚种子。
，是花的主要部分（因为它们与果实和种子的形成有直接关系）。
探究二：分组实验观察花的结构观察花的结构中，按什么顺序观察？重点观察花的哪些结构？怎样观察子房内的胚珠？（1）观察顺序：从外到内。
（2）重点观察雄蕊和雌蕊。
（3）应用解剖刀从雌蕊的最膨大处横向或纵向切开，再用重点观察子房里的胚珠。
课堂小结：课堂练习：1．梅花、桃花等开放以后，我们能看到其色彩鲜艳的部分是（）A．花萼 B．花冠 C．雄蕊 D．雌蕊2．雌蕊是由下列哪些部分组成的？（）A．柱头、花柱和子房 B．花药和花丝C．花药、花丝、花柱D．花柱和子房3．在花的结构中，最主要的部分是（）A．花柄 B．花被 C．花托 D．花蕊4.一朵花的雄蕊是由哪些结构组成的?( )A. 花药和花丝B. 花丝和花柄C. 花药和花托D. 花瓣和花柱教学反思：。
八年级生物济南版(上册)优秀教学案例：411花的结构和类型
3.举办以“花”为主题的摄影、绘画比赛，培养学生的艺术素养和创新能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.创设情境：展示自然界中各种美丽的花朵图片，引发学生对花的兴趣，导入新课。
2.提出问题：如“你们知道这些花有什么共同点和不同点吗？”引导学生思考，激发其探究欲望。
3.回顾旧知识：简要回顾上节课所学的内容，如植物的六大器官，为学习新的内容做好铺垫。
（二）讲授新知
1.花的结构：详细讲解花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊、雌蕊等结构的名称和功能，结合实物图片和模型，帮助学生直观地理解。
2.花的类型：介绍单性花、两性花、完全花、不完全花的概念和特点，通过举例让学生明白各种类型的花在自然界中的分布和作用。
1.花的基本结构：花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。
2.花的类型：单性花、两性花、完全花、不完全花。
3.花的生殖过程：传粉、受精、果实和种子的形成。
4.花的结构与功能：花柄、花托的作用；花萼、花冠的美观功能；雄蕊、雌蕊的生殖功能。
四、教学重点与难点
1.教学重点：花的结构和类型，花的生殖过程。
2.教学难点：花的结构与功能的关联，花的生殖过程的机理。
2.自我评价：让学生对自己的学习过程进行评价，总结自己的收获和不足，明确下一步的学习目标。
3.期待下一课：激发学生对下一节课的期待，如预告下一节课将学习的花的开花和结果过程，引发学生的兴趣。
五、案例亮点
1.实践性与理论性相结合：本案例通过观察实物花朵、动手制作花的结构模型等实践活动，使学生能够直观地了解花的结构和类型，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。
4.小组合作与问题导向相结合：本案例将小组合作与问题导向相结合，引导学生主动参与课堂，通过小组讨论与交流，共同解决问题，提高学生的团队合作精神和解决问题的能力。
八年级生物济南版(上册)教学设计：411花的结构和类型
2.观察身边的花朵，尝试运用所学的分类方法，识别并记录它们的特点和类型。
3.结合花的传粉和受精过程，思考以下问题：为什么有些花是单性花？两性花和单性花在繁殖上有何优势？
4.撰写一篇关于花的结构与功能的科普文章，要求语言简练、条理清晰，字数在300-500字。
-成果评价：通过作业、实验报告、小测验等形式，评估学生对花的结构和类型的掌握程度。
-情感态度评价：关注学生在学习过程中对生物学的兴趣、好奇心、合作精神等方面的表现。
5.教学拓展：
-邀请植物学家进行专题讲座，让学生了解更多关于花的知识。
-组织学生参观植物园，实地观察不同类型的花，增强他们的实践体验。
-开展生物学课外活动，如制作植物标本、举办生物学知识竞赛等，提高学生的生物学素养。
4.结合生活实际，举例说明不同类型花的应用和价值，如观赏、药用、食用，我将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成小组，让他们根据刚刚学到的知识，观察实物或图片，识别花的各个部分和类型。
2.各小组讨论并分享自己的观察成果，互相交流不同类型花的特点和分类依据。
3.引导学生思考：为什么花会有这么多种类型？它们在生物进化过程中有什么作用？
-新课导入：系统讲解花的结构，引导学生认识各部分功能和作用。
-课堂讨论：组织学生进行小组合作，讨论不同类型的花的特点和分类依据。
-实验操作：指导学生进行花的传粉和受精实验，观察并分析实验结果。
-总结反馈：对课堂学习内容进行总结，解答学生疑问，巩固所学知识。
4.教学评价：
-过程评价：关注学生在课堂上的表现，如观察、思考、讨论、实验操作等，给予及时反馈和指导。
4.引出本节课的主题：花的结构和类型。
八年级生物上册4.1.1花的结构和类型第1课时教案新版济南版
花的结构和类型第一课时课型：新授课教学目标一、知识目标1、识别花的各个部分结构，认识完全花，（重点）2、概述花各部分的功能及花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。
(重点)二、能力目标通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力；三、情感态度与价值观目标通过探究学习“花的结构及其主要功能”知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。
（难点）教学方法及学法指导为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究—形成概念”教学模式，对于解剖和识别花的基本结构，采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方法进行，教学中预设不同层次的问题，启发学生积极主动的思考和解决。
对于认同花的结构与其功能的适应性，在探究中要时刻注意与实际生活相联系，让学生按照一定的思路去观察，对所观察到的现象做出合理的推测，尝试分析问题、解决问题。
课前准备教师：桃花的模型；分组解剖器材；相关多媒体课件。
学生：尽可能搜集各种各样的花，按小组收集整理；课前对本节内容进行预习。
课堂达标检测题：A类1、一朵完整的花包括、、、、、等部分。
2连线花柄上面着生花的各部分花托连接花和茎花被与果实和种子的形成有直接关系花蕊保护花的内部结构B类1 .花中能招引昆虫来传粉的结构是（）。
A、花冠B、花蕊C、蜜腺D、花冠和蜜腺2 .花的主要部分是指（）。
A、雄蕊B、雌蕊C、花蕊D、花冠3 .下列结构中，与结出果实有直接关系的是（）。
A、花蕊B、花托C、花柄D、花萼4.下列关于花的叙述中不正确的是（）Ａ.雄蕊由花药和花丝组成Ｂ.雌蕊由花柱和子房组成Ｃ.一朵花的花瓣组成花冠Ｄ.花的主要部分是雄蕊和雌蕊5. 一朵花的雄蕊是由哪些结构组成的?( )A.花药和花丝B. 花丝和花柄C. 花药和花托D. 花瓣和花柱6. 雌蕊是由哪些部分组成的?( )A. 柱头、花柱和子房B. 花药和花丝C. 花药、花丝、花柱D. 花柱和子房 7. ( )。
花的结构和类型(第一课时)教学设计济南版生物八年级上册
花的结构和类型（第一课时）教学设计课题花的结构和类型（1）课型新授课时间2023年9月课时 1教具课件、桃花模型、实验用具和视频教学目标1、概述花的主要结构是雄蕊和雌蕊。
2、通过解剖和识别花的各部分结构，学会解剖和观察的一般顺序及方法。
3、认同花的结构与功能相适应的观点。
学情分析学生对花的认知，多数学生往往停留在花冠的性状和颜色，对花的内部结构和对环境的适应，需要更深入的探究。
解剖观察花的内部结构也不易分辨，学生的操作存在一定的难度。
教师课下要准备好鲜花或浸制的花标本、模型，让生切身体验，探究交流，系统构建对花的结构和功能整体认知。
重点和难点重点：解剖和识别花的基本结构。
难点：解剖桃花结构，认同花的结构与功能适应的特点。
板书设计第一节花的结构和类型（1）教学反思在自主探究的过程中，让生操作，学生积极动手、动脑，合作探究，理解了花结构和功能，增强了学生的合作意识，多数学生学会了解剖和观察桃花的方法。
对解剖子房观察胚珠部分学生操作不规范，加强指导操作。
教学过程与设计一、情景导入， 播放图片 师点拨：生物圈中人们已认识的绿色开花植物已达到20多万种。
作为生物圈中最高等的植物类群，它们是不断地生长、发育并繁殖后代。
维持生物圈生态平衡相对稳定。
花是主要的生殖器官，许多植物的花，它们五颜六色，使人们的生活充满了诗情画意。
花的结 构与其功能密切相关。
二、学习新课（课件出示学习目标）探究主题题一、花的结构（一）阅读P34看图4.11，图4.12 自主学习，质疑探究1、一朵完整的花包括哪些部分？不同植物完全花的结构都相同吗？2、观察花的结构，描述花的各部分结构及排列特点？展示分享，师点拨引导一朵完整的花包括花柄、花托、花萼、花冠 、雄蕊 、 雌蕊 等部分。
花萼和花冠分别由同一朵花的萼片和花 瓣组成。
具有上述所有部分的花称为完全花。
不同植物完全花的基本结构大致相同。
（组长负责分工，设计方案，动手操作，师点拨示范，师生评价）目的要求：（1）学习解剖和观察花的方法。
最新济南版八上第一节《花的结构和类型》(第1课时)教案
最新济南版八上第一节《花的结构和类型》(第1课时)教案第一章第一节花的结构和类型第1课时教学目标：1．知识目标①学会解剖和识别花的各个部分,认识完全花,概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由；（重点）②认同花的结构与功能的适应；③尝试解剖与探究,提高观察能力、思维能力和严密的推理能力。
（重点）2．能力目标通过观察花的结构,培养学生的观察能力、思维能力、分析总结及语言表达能力；3．情感、态度与价值观目标①充分运用多媒体课件,创设情景,激发和提高学生的学习兴趣。
②通过花结构与功能相适应的学习,帮助学生树立辩证唯物主义的观点。
教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位,促进学生知识、技能和生物科学素养的提高,确立本节应用“激趣－探究”教学模式,指导学生观察了解自身的特征,观察图片、课件演示和课本插图,对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材,主动探究,最后自己得出科学的结论,学会解决问题的方法。
花的结构及功能是本节课的难点知识,对此采取直观教学法、探究式教学法、启发式教学法,激活学生思维去主动分析、讨论教材中花的图片和观察录像,感悟生命之美,体验生物多样性,进而得出结论。
这既体现了学生主动进行知识建构的过程,同时也培养了学生的识图和获取信息的能力。
课前准备：制作课件；学生课前准备各种类型的花,进行相关调查及预习工作。
通过自己动手探究,我们可以知道朵完整的花一般都具有以下结构：花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊（花药、师：现在大家已经很好地掌握了花各部分的结构名称,但你们能说出花的各板书设计：第一节花的结构一、花的基本结构柱头雌蕊花柱子房(内含胚珠)花蕊花药(内含花粉)雄蕊花丝：支持花药花冠：保护作用及招引花被昆虫传粉花萼：保护花的内部结构花托：连接茎和花花柄：着生花的各部分教学反思：初中八年级的学生对植物的花、果实、种子有较多的感性知识,在此基础上,让学生掌握和了解的更具体更清晰。
在教学过程中进行多媒体教学,可以变微观为宏观,同时可以充分调动学生的学习积极性,从而提高学生的学习兴趣。
4.1.1花的结构和类型教案(表格式,任务驱动式) 济南版生物八年级上册.doc
观看视频，思考问题，进入情景。
由简单的 问题入手，充分利用学生的好奇心从而激发了学生的探 究欲望，激发了学生的学习兴趣。
合作探究获得
任务一：花的结构：
<过渡>:花的结构是怎样的呢?下面我们以桃花为例探究花的结构。
1、课件展示桃花图片：请同学们自主学习课本第3页，结合第4页图
4.能准确完成跟踪测试一，每题1分
2.完成任务二：通过自学说出两性花，单性花，雌花，雄花，单生花和花序的概念，尝试对本组的鲜花进行分类并说明分类依据(指向目标2,检测目标2)
评价标准
自评得分
1.自学真实主动(+1分),准确说出两性花，单性花，雌花雄花单生花和花序的概念(每个1分共6分)
2.能准确说出小组内不同花的类型(每个1分共3分)
济南版八年级生物上册4.1.1花的结构和类型教学设计
课题
花的结构和类型课型Fra bibliotek新授课
时间
2024年9月
课时
1
教具
课件、实验用具、视频、桃花、百合花、玫瑰花、菊花等
教材分析
本节课是济南版初中生物八年级上册第四单元第一章第一节的内容，本章涉及的大概念是概念4植物有自己的生命周期。它包含的重要概念是4.1绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。本节内容主要讲述了花的结构和类型两部分内容，属于其中的次位概念(4.1.5花中最重要的结构是雄蕊
1.根据雄蕊和雌蕊的有无，花可以分为哪两类?
活动四：
自主学习课本第
5页，找出两性花，单性花，雌花，雄花，单生花和花序的概
留给他们思考的空间和交流的平台锻炼解决问题
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生物
八年级
《花的结构和类型》
♦教材分析
济南版生物八年级上册教材，内容包括一个单元：物种的延续。
生物的生殖、发育和遗
传是生命的基本特征，自然界中的人、动物和植物通过生殖和遗传维持着种族的延续。
“物
种的延续”是一级主题，下设四个二级主题：“绿色开花植物的一生” “动物的生殖和发育” “人类的生殖和发育”“生物的遗传和变异”。
在认真学习和深入贯彻《生物课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；以培养学生的学习兴趣、教会学生如何学习、提高
学生综合成绩为重点，更加强调学生的主动学习，增加实践环节。
使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有
更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
为学生们参加社会主义
现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
“花的结构”是本节教学内容的重点。
只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子怎样才能形成。
解剖花也是本节教学的难点。
桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起来都显得小了。
花蕊是花的最主要的结构。
因此，根据花中花蕊的种
类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。
只有理解了这两类花的区别，才能明白雌雄
同株和雌雄异株的概念。
花序的概念是对单生花而言的，了解了花序的概念后，要让学生明
白花序与一朵花的区别。
♦教学目标
【知识与能力目标】
1识别并说出花的各个部分的名称。
2.概述并解释花的各个部分的功能。
【过程与方法目标】
1.通过解剖完全花，培养学生使用仪器(放大镜等)进行观察的能力。
2•通过小组分工操作实验，提高学生合作能力。
【情感态度价值观目标】
通过参与小组合作解剖花，体验生物学的探索和实验的乐趣。
♦教学重难点
------- ----- - ---------------- J
【教学重点】
花的结构。
【教学难点】
观察花的结构
” ♦课前准备
------- ------------------------- J
教师准备：
(1)部分有代表性的花图片或视频；
(2 )关于花的多媒体课件或挂图。
【引入新课】
同学们，我们都看到过各种植物的花，虽然它们的形态、大小、颜色各不相同，但它们的结构却是基本一致的。
花的结构怎样？下面我们来观察一下图片，看一下花的结构是怎样的。
【讲授新课】
教师：同学们现在看见的这些花的图片都是完整花，那么请同学们认真看一下，这些花都有
哪些结构呢？
学生：边观察边思考回答，一朵完整的花包括花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊、雌蕊等部分。
教师：（一朵完整的花包括花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊、雌蕊等部分。
花萼和花冠分别由同一朵花的萼片和花瓣组成。
具有上述所有部分的花称为完全花。
不同植物完全花的基本结构大致相同。
教师讲解：桃花的各部分结构较完整，是典型的完全花。
但是，并不是所有的花都像桃花这样完整的。
它们有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，凡是结构不完整的花就叫做不完全花。
那到底花的结构是怎样的呢，下面我们观察花的结构。
实验-- 观察花的结构
在教师的指导下，学生自己动手观察和解剖桃花。
教师：告诉学生正确的解剖方法和步骤，避免造成花损坏了，而花的结构又没有看清楚的现象。
学生：认真听讲。
教师：好，现在请同学们自己动手来解剖桃花吧，在实验的过程中，请大家思考几个问题：
①桃花是由几部分构成的？②哪个部分是最主要的？为什么？学生：桃花由花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊、雌蕊组成。
其中雄蕊和雌蕊最主要，因为雄蕊和雌蕊与果实和种子的形成有直接关系。
教师：没错！那接下来请同学们思考一下这些结构都有哪些功能呢？学生：花柄－支持和输导；花托－上面着生花的各部分；花萼－萼片组成、花冠－花瓣组成它们在花开前起保护作用；雄蕊－花药和花丝组成雌蕊－柱头、花柱和子房组成。
教师：很好！认识了花的结构，接下来我们来看一下花的类型，根据花蕊的情况我们可以将花分为单性花和双性花。
那么什么是单性花呢？
学生：一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊教师：不错，单性花中如果只有雄蕊，这种花就叫做——雄花；如果只有雌蕊，这种花叫什么呢？学生：雌花。
教师：没错。
有些黄瓜花、丝瓜花、西瓜花等开花后结不了瓜，而有些花能结瓜，能结瓜的花是雌花。
平时我们所说的“谎花”，实际上指的就是雄花。
学生：认真听讲并做好笔记。
教师：像桃花那样，雌蕊、雄蕊都有的花应该叫什么花呢？学生：双性花。
教师：对，大多数植物的花是两性花。
教师：如果一棵植物体上所开的花都是雄花，另一棵植物体上（同种）所开的花都是雌花，
这种现象应该叫什么？
学生：雌雄异株。
教师：不错，雌雄异株指在具有单性花的种子植物中，雌花与雄花分别生长在不同的株体而
言，仅有雌花的植株称为雌株，仅有雄花的称为雄株。
像杨树、柳树、银杏树都属于雌雄异株的植物。
学生：认真听讲并做好笔记。
教师：刚刚我们根据花蕊的情况给话进行了分类，接下来我们根据花的着生情况给花再进行
一次分类。
大家思考一下，黄瓜的花是一朵一朵地单独着生在茎上呢？还是许多黄瓜花排在一起？学生：黄瓜花是单独生在茎上。
教师：没错，像这样着生的花我们就称为单性花，那么单性花的概念是什么呢？
学生：指一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊的花。
教师：非常棒，在这里大家要注意了，是单独着生在茎上的花叫单性花。
那么请大家思考一
下，白菜的花是怎样着生的呢？
学生：花都长在一个轴上了。
教师：很好。
这样的花我们称为花序。
指许多花按一定次序着生在变形的花托即花轴上。
教师：请大家思考一下，为什么有的花单独生在茎上，而一些植物的花排成花序集中着生在茎上呢？
学生：思考并讨论后回答。
单生花一般有：花朵较大，颜色鲜艳，很容易招引昆虫的特点；
具花序的植物，它的每朵小花都很小，颜色很不明显，若许多这样的小花聚集起来成为一体，
是便于招引昆虫传粉的，这些特点是植物体长期进化的结果。
教师：回答的非常好，学完这节课，你们就知道花的结构和类型了吧！
【课堂小结】
今天我们认识了花的结构和类型。
体会到观察对我们是多么的重要。
认真的、全面的、
实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。
引导我们做出正确的判断。
热烈的讨
论可以拓展我们的思路，激发我们的灵感，让你迸出思想的火花。
积极的归纳总结让我们得到了正确的结论，使我们的知识系统化。
今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究
的乐趣。
希望每一位同学都积极的参与。
用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习，探索生物无穷无尽的奥秘。
略。