以人为本理念下的民办高校学生管理现状浅析

以人为本理念下的民办高校学生管理现状浅析【摘要】本文深入分析了以人为本管理理念的理论来源，结合三江学院的实际情况，分析了我国大学本科生管理模式中的存在的问题。在以人为本的学生管理理念下，尝试着提出解决问题的办法，旨在提高我国民办大学学生管理水平，以培养出数量更多、素质更高的高级专门人才。

【关键词】以人为本民办高校学生管理

当今民办高等教育已经成为我国高等教育的重要组成部分和我国高等教育大众化的一支重要生力军，特别是在《民办教育促进法》实施后，民办高等教育进入了迅猛发展的时期。截止到2009年，我国民办高校已有640所，在校人数多达400多万，各级各类民办高校如雨后春笋般越来越多。但事实上，除了民办院校，还有很多公办院校的激烈竞争，在面对学校生源出现下降的严峻形势下，民办高校也一改以往只注重规模扩张、忽视质量和管理的办学理念，将学校工作的重心和学校发展的指导方向转变和调整到提高教学

质量这个中心上来。因此民办大学如何构建一套科学的学生管理体系，对学生进行行之有效的科学管理，已经成为民办高校亟待摸索和解决的问题。

一、以人为本管理理念的理论来源

1.1 马克思主义人本思想

以人为本是马克思和恩格斯的重要思想。马克思主义把现实的人及其活动，尤其是劳动实践作为自己思想体系的出发点，把每个

人全面自由和谐发展作为未来共产主义社会的基本原则和整个思想体系的最终归宿点。这在马克思、恩格斯不同时期的著作中都有明显体现。《1844年经济学哲学手稿》中指出共产主义是人道主义和自然主义的有机统一，是物质生产力极大发展和人的自由全面发展的有机统一，把人自身的回归发展作为共产主义主要特征和重要指标。

1.2 人本主义心理学

人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国必起的一种心理学思潮和革新运动。人本主义心理学研究入的本性、潜能、经验、价值、创造力及自我实现，主张关注对人类进步富有意义的问题。需要层次理论和自我实现理论是人本主义心理学的重要理论。

1.3 建构主义人本思想

早在1993年加布里（gabrys）等人就对传统教学中学生的知识做了这样的概括：不完整，过于空泛、脆弱；惰性，无法在需要的时候运用；不灵活，无法在新的或类似的情境中迁移应用。如何使学校理论在现实中得到恰当运用，如何使学生由被动灌输转为主动吸收，如何保持和提高学生的求知欲，如何培养大学的批判精神和人文精神，这都是建构主义者所关注的核心问题，也是高校教学改革面临的普遍问题。

二、三江学院以人为本理念下学生管理的现状

2.1 关于学生管理的理念

教育部部长周济指出：“过去我们高校的一个很大的弊端，就是

高校管理运作行政机关化，形成了职员管理教师、教师管学生的一套潜规则。[9]”在这种观念的指导下，一些管理者刻板理解“管理”二字，管理成了权威、权力、控制的代名词。这样的管理虽然也使高校的各项工作得以正常运行，但学生在管理者的压制与监控下，失去了表达自己需求的机会，失去了自主实践的能力，失去了展示个性与发挥潜力的可能。长此以往，学生的积极性会日渐磨灭，创新精神会日趋消亡，管理成为了阻碍学生自我实现与自我发展的绊脚石；同时也不利于师生情谊的融洽和校园建设的和谐。

2.2 关于学生管理的体系

总体来说，目前民办院校学生管理体系比较单一，跟不上时代发展的步伐。比较目前大多数民办高校的学生管理，我国民办高校学生管理具有以下特点：

第一，采取封闭式学生管理是民办院校的普遍方式，尽管封闭的程度并不完全一样，但本质上都是实行严格管理来控制学生的行为。三江学院对学生管理非常严格，实行低年级晨读、晚自习制度和每天夜查房制度。

第二，每个学校都制定了详细的学生规章制度及学生行为手册，学生在校内活动的各个行为都给以明确的准则。三江学院每年都要求对大一新生和专转本新生进行学生手册的考试，虽然这一要求是为了让新生对学校的规章制度有所了解，但事实上大部分学生只是为了应付考试而没有真正弄清楚各类纷繁复杂的学校规章制度。

第三，民办高校大多实行的是院系二级学生管理，虽然不同的

学校设置的部门名称不同，但职能大同小异。三江学院具体的学生管理体系如图1所示，这一体系比较单一，具体管理学生的就是辅导员和宿管员，辅导员要管理学生的学习、生活、思想等各方面事宜，责任重大。

图1 三江学院学生管理体系图

第四，从管理措施和管理程度来看，学校大多数都采取了对学生进行限制、检查、督促、督导等手段达到管理的严格，但在具体的方式方法上又各不相同，这与学校整体管理风格有关。

2.3 关于学生管理的人员

2.3.1 辅导员队伍。学生辅导员是学生管理的核心力量。辅导员队伍的强弱很大程度上都决定了学生管理水平的高低。从目前的情况看，辅导员队伍存在三大问题。

一是心态不稳定。例如，三江学院很多辅导员都没有将这份工作当作自己的事业来发展，很多辅导员都在想办法考公务员或转到专职教师的岗位上。据了解，目前至少有一半的老师没有树立牢固的职业思想。导致这些现象的原因主要是校、系领导没有对学生工作给予足够的重视、关心和支持。在民办高校里，学生的安全、稳定尤为重要。例如三江学院，只要学生出事，就认为责任在于辅导员。据调查了解，从事辅导员的老师每天都处于精神高度紧张的状态，工作压力很大。

二是缺乏专业知识。大部分的学生辅导员都缺乏高校管理专业知识。未经过高校学生管理专业系统的学习与培训，对学生就业知

识、心理学知识等知之甚少，无法为学生提供常识性的咨询服务，工作中找不到有力的切人点。

三是工作量大。按教育部文件规定辅导员数与所带学生数之比为1：200。例如三江学院计算机系，目前共有学生1140人，5名辅导员，每人带班人数均超过了教育部文件的规定，工作琐碎繁杂，同时还有学生心理工作、贫困生系统维护工作、毕业生就业派遣工作等都属于辅导员需要完成的工作。

每个辅导员都身兼数职，导致辅导员任务加重，无法在时间上和精力上对学生进行过细的思想政治工作，无法及时给予心理问题的疏导。

2.3.2 宿舍管理人员，学历、文化层次较低

由于经费紧张，民办高校在聘用宿舍管理人员上采取以较低的工资去聘请学历低的管理人员。其中，不乏有很多裙带关系进来的。在这部分管理人员中，学历、文化层次较低，年龄偏大，形象欠佳，常给人以阿伯、阿姨的感觉，且对工作本身没有更深的认识，对自己要求也不高。在工作中，基本只起着门卫的作用。这种知识结构在高校里进行管理工作，是不被学生认可，甚至，有些学生还欺负宿舍管理人员。例如三江学院宿管人员都是40岁以上的人员，对于学生宿舍卫生并没有起到督促、帮助的作用，导致这部分工作最后又由辅导员来完成。

三、加强民办高校学生管理的途径

3.1 树立以人为本的管理理念