回归本位教育
小学思品课堂活动的本位回归策略略谈
小学思品课堂活动的本位回归策略略谈小学思品课是培养学生道德品格、培养正确世界观、价值观和科学观的重要环节。
在过去的教学中，随着课堂改革的深入，一些教师不断尝试新的教学方法和策略来提高教学效果，其中之一就是本位回归策略。
本文将浅谈小学思品课堂活动的本位回归策略略谈，以期探索一种更有效的教学方式。
在小学思品课堂教学中，利用本位回归策略是非常重要的。
本位回归策略是指以学生为本位，回归教育本质，通过丰富多彩的课堂活动，引导学生自主思考和参与讨论，达到培养学生动手能力和思维能力，提高他们的学习兴趣和学习效果的目的。
1.使学生真正成为课堂的主体。
过去的教学方式多以教师为中心，学生被动接受知识，思考和表达能力得不到充分发展。
而本位回归策略则强调学生的参与和主动性。
教师可以通过引入问题式教学、小组合作学习、思维导图等方式，让学生在感受和实践中学习，激发他们的求知欲望和学习兴趣。
2.培养学生的实际操作能力。
人的学习和思考能力是从实际操作中逐渐发展起来的。
课堂活动提供了一个良好的实践平台，学生可以在与教师和同学的互动中，动手实践，运用所学知识解决实际问题，从而将理论知识转化为实际能力。
例如，在讨论环保问题时，教师可以组织学生设计并实施一次环保行动，让学生亲身体验环保的重要性以及自己的力量。
3.促进学生的思维能力发展。
课堂活动中，教师可以采用启发式教学、情景模拟、案例分析等方式，引导学生思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
例如，在道德教育中，教师可以给学生提供一些具体的道德困境案例，引发学生思考和讨论，让他们在理解道德原理的基础上，培养出正确的道德判断能力。
4.提高学生的学习效果。
学生受到兴趣的驱动，能更好地投入到学习中去。
在课堂活动中，学生可以通过实践和合作学习，深入地理解和巩固所学的知识，取得更好的学习效果。
此外，学生在课堂活动中的表现会得到及时的反馈和鼓励，增强他们的学习动力和自信心。
综上所述，本位回归策略是促进小学思品课堂活动的一个重要策略。
回归教育本性
回归教育本性教育是一种培养和发展人的本性、天赋和潜能的社会活动，是人类社会历史上非常重要的一部分。
教育本性是指人们天生具有的学习、认知和发展的能力。
回归教育本性意味着遵循人类自身的发展规律和天性，以合适的方式来进行教育，让每个人能够充分发挥自己的优势和潜力。
教育本性的回归需要从教育理念、教育方式和教育内容三个方面来进行。
教育本性的回归需要重新审视教育的理念。
传统教育模式往往着重于灌输知识和技能，强调学生对知识的接受和遵循。
而教育本性的回归则强调培养学生的自主学习能力和创造力。
教育应该是一个让学生主动参与、探索和发现的过程，让他们能够充分发挥自己的思考和创新能力。
教育本性的回归需要探索适合学生发展的教育方式。
每个人的学习方式和节奏都有所不同，所以教育应该尊重学生的个体差异，采用多元化的教学方法和评价体系。
教育应该是因材施教的过程，根据学生的兴趣、能力和潜力来进行个性化的教学。
教育本性的回归需要关注学生的全面发展。
教育不能只注重学生的学术能力，而应该注重他们的身心健康、情感发展和社会能力。
教育应该培养学生的创造力、合作精神和责任感，让他们成为有思想、有道德和能够为社会做出贡献的人。
回归教育本性对于个体和社会的发展都有着重要意义。
对于个体来说，教育本性的回归可以帮助他们发掘和发展自己的潜能，提高自己的学习能力和创造力。
对于社会来说，教育本性的回归可以培养更多有创造力和创新能力的人才，推动社会进步和发展。
要实现教育本性的回归并不容易。
教育制度、教育资源的不平衡、教育观念的传统等都是阻碍回归的因素。
但无论如何，我们应该持续关注并努力去回归教育本性，为每个人提供一个更好的教育环境和机会，让他们能够充分发挥自己的潜力，为社会的发展作出贡献。
小学思品课堂活动的本位回归策略略谈
小学思品课堂活动的本位回归策略略谈本位回归策略是指，为了教育培养学生的思想品德素质，活动中的主题、内容和形式必须回归本位，即紧密联系并能够满足学生的生活和学习需要，将思品教育融入学生的日常生活中，形成学以致用的有效教学。
在小学思品课堂活动中，本位回归策略的应用显得尤为重要。
小学阶段是儿童成长的重要时期，也是各种思想情感的萌芽期，因此，小学思品课堂的本位应该是回归到学生的身心发展和认知特点上。
在思品课堂活动开展时，应立足于学生自身的情感与认知，采用生动、形象、寓教于乐的教学方法，增加学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
首先，小学思品课堂应该注重寓教于乐，将思品教育与生活实际相结合。
比如，在小学生学习普通话的过程中，可以引入思品内容，教授课文的同时，提出关于学习态度、学习方法、学习动机等问题，让学生在轻松愉快的氛围中感知到思品的重要性。
再比如，在课外活动中，可以组织学生到社区老人院、儿童福利院等地进行志愿服务活动，提高学生的自我认知，激发学生的责任感和助人精神。
其次，小学思品课堂应该注重个性化教学，根据不同学生的认知特点和兴趣爱好，因材施教，营造小组合作、个人自主的教学氛围。
比如，针对不同年龄的学生，可以设置不同难度的任务，既让学生各得其所，也为不同水平的学生提供了发展的机会。
另外，还可以通过小组合作等方式，激发学生团队协作、学习交流的兴趣，实现个人与群体的和谐发展。
最后，小学思品课堂应该注重思考能力的培养，提高学生的自主学习能力和创新能力。
在思品教育课堂中，教师应该通过提问、讨论等方式，引导学生思考问题的方式和方法，激发学生思考问题的自信心。
同时，在教学中可以使用启发式教育，让学生通过自己的思考和实践过程，培养创造性思维和创新精神。
总之，小学思品课堂活动的本位回归策略是教育活动的主流，对于提高学生的思想品德素质、促进其全面发展具有重要意义。
在教学活动中，应创造出生动、形象、寓教于乐的教育场景，采用个性化和启发式的教学方式，争取让每一位学生在思品教育中得到有效的培养和发展。
提出 以本为本四个回归具体内容
提出以本为本四个回归具体内容
“以本为本”是我国教育理念中的重要原则，强调教育应立足于根本，关注学生全面发展。
而“四个回归”则是近年来提出的教育改革方向，旨在进一步强化教育的本质属性。
本文将详细阐述“以本为本”四个回归的具体内容。
一、回归教育本质
1.立德树人：教育首要任务是培养具有道德品质、责任感和良好行为习惯的公民，使学生在学习知识的同时，形成正确的价值观、世界观和人生观。
2.全面发展：注重学生德、智、体、美、劳全面发展，充分挖掘学生潜能，提高学生综合素质。
二、回归学术根本
1.学术诚信：加强学术道德建设，倡导严谨治学、实事求是，坚决抵制学术不端行为。
2.学术创新：鼓励教师开展学术研究，推动学术创新，提高教育教学质量。
三、回归师生关系
1.尊重学生：充分尊重学生个性，关注学生需求，建立平等、和谐的师生关系。
2.教学相长：教师与学生相互学习、相互促进，形成教学相长的良好氛围。
四、回归家庭教育
1.家校合作：加强家校沟通，形成教育合力，共同促进学生全面发展。
2.家庭教育：重视家庭教育，培养家长教育观念，提高家长教育水平。
总结：
“以本为本”四个回归，旨在强化教育的本质属性，关注学生全面发展。
回归教育本性
回归教育本性教育是人类社会发展的重要组成部分，也是培养人的本性的重要途径之一。
回归教育本性，就是要求教育回归到满足人的本性需求的基础上进行，以培养健康、全面发展的人格为目标。
人的本性是指人类共同具有的天赋特质，包括理性、感性、好奇心、探索欲望、社交需求等。
回归教育本性，就是要尊重和满足人的本性需求，使教育更加符合人的天性，更能满足人的成长和发展的需要。
回归教育本性要求教育注重培养学生的理性思维能力。
人类的理性是与生俱来的，而教育应该帮助学生发展和提升这一方面的能力。
培养学生的理性思维能力，可以提高他们的分析、判断、推理能力，使他们能够独立思考和解决问题。
通过理性思维，学生能够更好地认识和理解自身，更好地适应和应对社会的挑战，为社会的发展做出贡献。
回归教育本性要求教育注重培养学生的感性和创造性。
人类的感性和创造性是人的本性的重要体现，也是人类社会进步的重要驱动力。
教育应该激发学生的感性和创造性，培养他们的艺术、音乐、文学等方面的兴趣和才能。
通过培养感性和创造性，学生能够更好地享受生活，体验美的感受，同时也能够创造出新的知识、新的艺术品和新的科技成果，推动社会的发展和进步。
回归教育本性要求教育注重培养学生的好奇心和探索欲望。
人类的好奇心和探索欲望是人的本性的体现，也是人类认识和改造世界的重要能力。
教育应该培养学生的好奇心和探索欲望，鼓励他们主动地去发现世界、探索事物，培养他们的观察能力、实践能力和创新能力。
通过好奇心和探索欲望的培养，学生能够更好地认识自然和社会，更好地适应和应对未知的挑战，为社会的发展做出贡献。
回归教育本性要求教育注重培养学生的社交需求。
人类是社会性动物，社交需求是人的本性的一个重要组成部分。
教育应该培养学生的社交能力和合作精神，教导他们如何与他人相处、合作和沟通。
通过社交需求的满足，学生能够建立良好的人际关系，培养团队合作能力，同时也能够增强自身的情商和社会责任感，为社会的和谐发展做出贡献。
让教育回归本位,让生命彰显价值范文
让教育回归本位，让生命彰显价值—宜川中学考察学习总体与反思嘉川小学李白一、理念的领悟及触动1、让心血与汗水浇铸成果：今天的宜川中学已经成为一所全国闻名的学校，这是我们看到的结果，实地体验让人惊叹、让人羡慕，但其艰辛的过程更是让人震憾与触动。
宜川中学的昨天就是我们的今天：2004年，学校面临的是生源不足，学生缺少学习动力，学校课改盲目、学校管理盲序、管理人员思想盲区、教师工作盲动。
忧患意识、穷则思变，确定一种思想，开辟一条出路，大胆改革创新是一个决断、更是一个心血与汗水铺就的过程。
宜川中学办公室主任赵永平说，思想引领是件非常困难的事情，他这样形容校长孙明贤—有魄力、思想超前、不按常规出牌。
他回忆说，刚开始推行课改的那两年，为了统一班子的思想，几乎是天天召开行政会，印象最深的一次连续开了8个小时，大家都纷纷跟校长吵，这就是思想的碰撞。
在商量开展课堂效果检测的时候，校长和主管教学的蒋校长争论了十几次，每次都是半夜12点，甚至1点，一起争论到家属楼底下，蒋校长边摆手边摇头：“明天再说，明天再说。
”一系列改革及创新措施，刚推行时校长也感觉很艰难、管理人员也感觉困惑、教师都觉得无头绪，现在的孙校长觉得很轻松，只管一个会议，那就是行政会。
有关教师的所有活动校长都不费心，都是主管的副校长、主任等中层管理在分管组织实施。
校长认为自己现在成了宜中最没用的人了，现在最能离得开的就是自己，就是自己一个月不在，学校也照样运转有序。
就像课堂上教师要放手一样，学校管理中，校长也要放手。
在学校，领导的精髓就在于把教师的积极性调动起来，教师的责任在于要调动学生，而校长的责任就是要调动老师。
执行力只是表象，后面要有管理者的威望、思想来进行支撑。
孙校长开始当校长的时候，推出的一些东西大家都不认可。
比如当校长第一次开会，把学生的管理提到日程上，大家就不认可。
教务副主任说：“讲那些有啥用，宜川中学现在是要成绩，宜川的老百姓上上下下关注的是宜川中学的教学质量，就应该叫老师集中精力教学，学生认认真真学习，不要搞那些七七八八的事。
回归教育本性
回归教育本性教育，是一个国家发展的基石，也是一个民族振兴的基础。
教育本性的回归，意味着回到教育的本质，重视教育的根本任务，关注学生的全面发展，培养人才的根本目的。
在当今社会，教育问题备受关注，不少人对教育的方向和现状表示忧虑，认为现在的教育已经偏离了本性。
那么，我们如何回归教育本性呢？教育的本性，首先体现在培养学生的全面发展。
教育的目的并不是为了简单地传授知识和技能，而是要培养学生的综合素质和能力。
学生不仅需要掌握一定的知识和技能，更需要培养自主思考、创新能力、合作精神等素质。
教育应该重视学生的个性发展，鼓励他们不断探索和实践，培养他们成为具有独立人格和创造力的人才。
教育的本性也体现在传承和弘扬民族文化。
教育不仅仅是为了培养有用的人才，更是为了传承和弘扬民族的文化传统。
一个民族的优秀文化是一个民族的根本，是一个民族历史和传统的结晶。
教育应该注重传统文化教育，培养学生对民族传统的热爱和传承精神，让他们在现代社会中保持自己民族文化的特色和优秀传统。
教育的本性还包括了对道德和价值观的培养。
在当今社会，道德沦丧和价值观混乱的现象越来越严重，这也是教育不能忽视的问题。
教育的本性应当包括对学生道德素养和价值观的培养，让他们具有正确的人生观、价值观和行为准则，成为德智体美劳全面发展的人才。
那么，如何回归教育本性呢？教育部门应该加大对学校和教师的政策支持和指导，营造良好的教育环境。
教师是教育的主体，他们对教育的理念和方法起着决定性的作用。
要想回归教育本性，就需要给予教师更多的自主权和专业支持，让他们在教育教学中有更大的空间和权力，真正成为学生成长的引导者和伙伴。
教育部门应该加大对学生的个性化培养和鼓励。
学生是教育的受益者，他们的健康成长是教育的最终目的。
我们不能用一刀切的方式对待学生，而应该根据学生的特点和兴趣，进行个性化的培养和引导。
教育部门应该制定政策，资助并推动学校和教师对学生进行个性化教育，让每个学生都能得到充分的尊重和发展。
如何让教育真正回归“育人”本位？
如何让教育真正回归“育人”本位？教育，别光顾着“教”，得想想怎么“育”人啊！说真的，最近看到不少学校搞各种花样，什么AI教学啦、大数据分析啦，搞得跟科幻片似的。
但我总觉得，这些东西就像是一张网，把孩子们都网住了，只顾着“教”，却忘了“育”的根本。
我前几天去一个学校，看到他们搞了个“AI作文批改系统”。
听着挺高科技的，我就好奇去试了一下。
这AI吧，还挺厉害的，能识别语法错误，还能挑毛病说文笔不好。
可问题是，那些批注里都是冷冰冰的“建议”，一点情感都没有。
我当时就觉得，这就像是在给一个冰冷的机器人写作文，跟跟真人交流完全是两码事。
你说，孩子写个作文，不就是想跟老师、跟读者分享一下自己的感受嘛？他们写的东西，可能有些地方不成熟，有些地方甚至有点幼稚，可那不正是他们鲜活的生命力体现吗？你怎么能用冰冷的算法去衡量、去打分呢？我记得我小时候写作文，就特别喜欢把一些平时观察到的小细节写进去。
比如，有一次我写了一篇关于阳光的作文，就特别详细地描述了阳光洒落在树叶上的样子，还有阳光照在脸上带来的那种温暖的感觉。
当时班上的老师，她就是用心地读了我的作文，还专门写了一段话，说她感觉到了阳光照射的温暖。
你想想，如果那时老师也给我一个冰冷的AI批注，说我“文笔不够生动，细节描写不够精准”，是不是就让我失去了分享的快乐？更别提还能从老师的评价里感受到鼓励和认可了。
现在，很多学校都把注意力放在“教”上，用各种高科技手段去提高学生的成绩。
但教育的本质应该是“育人”，帮助孩子全面发展，培养他们的个性和创造力。
就像那句话说的，教育是“点燃学生心中那团火焰”，而不是把他们变成冰冷的机器人。
别光顾着“教”啊，想想怎么“育”人吧！（未完待续，如果还有想了解的部分可以继续提问。
）。
回归教育本性
回归教育本性教育本性是指教育中的一些基本原则、特点和规律。
回归教育本性即是要回到教育的本质，恢复教育的真实面貌。
教育的本性是培养人的全面发展。
教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的思维能力、创造力和实践能力。
只有将个体的潜能充分发挥出来，才能真正实现人的全面发展。
教育的本性是培养人的品德和价值观。
教育不仅仅是为了培养一个人的智力，更重要的是要培养一个人的品德和价值观。
一个人只有拥有正确的道德观念和价值观，才能成为一个有责任心、有担当的社会人。
教育的本性是培养人的自主学习能力。
教育应该是给予学生思考的自由空间和自主学习的机会，让学生主动参与学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
只有掌握了自主学习的技能，学生才能在不断变化的社会中不断适应和发展。
教育的本性是培养人的创新精神和实践能力。
教育应该注重培养学生的创造力和实践能力，让他们有机会去实践和实践，培养他们的创新精神和实践能力。
只有具备了这些能力，学生才能真正成为社会的活跃分子，为社会的进步做出贡献。
要回归教育的本性，就是要回到培养人的全面发展、品德和价值观、自主学习能力以及创新精神和实践能力的轨道上来。
只有如此，才能真正实现教育的目标，为社会的进步和发展做出贡献。
在回归教育本性的过程中，我们需要重视以下几点：建立正确的教育观念。
教育不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养人的思维能力、创造力和实践能力，以及培养正确的道德观念和价值观，这是教育的本质所在。
注重培养学生的能力。
教育应该注重培养学生的思考能力、解决问题的能力、自主学习的能力，以及创新精神和实践能力。
只有学生具备了这些能力，才能在现实生活中适应变化、解决问题和创新发展。
营造积极的教育环境。
教育环境是教育的基础，应该为学生提供一个积极、宽松、自由的学习环境，鼓励学生积极参与，发挥自己的潜能，培养学生的自主学习能力和创新能力。
提供多元化的教育资源。
教育资源的多样性是回归教育本性的重要保障。
中小学校长：如何回归教育本位
朱 彦 体
（ 安徽 省 濉溪 中学 ，３ １ ０ ２５０ ）
摘
要： 从特定 的角度看 ， 中小 学校长 回归教育本位 ， 实质上应
是政府和教育主管部 门先行回 归教育 管理本位 。创造相 对宽松 的 政策环境 ， 授权并积极推进 中小学校长公选 制实施步伐 ， 步完善 逐 相关配套机制 ； 适度扩大 中小学校 办学 自主权 ， 一步 明晰政 府和 进 学校的职 能关系 ； 重新审视 中小学校 长培训和 评价方略 ， 为学校发 展营造 良好 的内部环境 ， 是促成 中小学校长回归教育本位的重要而 有现实意义 的举措 。
校 长公 选 制 的认 识 和 胆 识 魄 力 ， 变 学 校 “ 改 行
伐， 逐步完善相关配套机制
温家宝 总理 说 ， 应按 照教 育 家 而非 官 员
的标准选拔校长 ， 校长一 心办学 ， 让 而不是追
求短期政绩 或 官位 升迁 ， 才能 让 学校 回归 这 教育本位 ， 回归作 为教 学 单位 的属性 。现行
次， 要做好系统平衡 的大文章 ， 逐步完善 校长 公选制 的相关配套机 制 ， 同时 放宽视野 ， 把眼 光投 向 校 外 ， 注 地 方 教 育 局 长 应 如 何 选 关
应 该是按照“ 非官员的标 准” 选拔 校长 的重要
尝试 ， 有其 明显 的优 势 。传 统 的经 由组 织 部 门、 教育行 政部 门考 察 后直 接 任命 或聘 任 的
一
量 尚为有 限， 二是 试 点或试 行 中尚存 在着机
积极推进 中小学 校长公 选 制实施 步
、
制配套的欠缺和现存机制 中元素个体 之 间的 偏颇 。因此 ， 们 首先 要端 正 “ 我 不破 不 立 ， 不 塞不流 ， 不止 不行 ” 的意识 ， 服可 能存 在 的 克
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈随着教育理念的更新和教学模式的不断变革，教育工作者们在日常的教学实践中也在不断尝试新的教学方法和策略，以求更好地提高学生的学习效果。
在小学语文课堂中，如何让学生更好地掌握语文知识，提高语文素养，是每个语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将就小学语文课堂活动的本位回归策略进行略谈，希望能够给语文教师们带来一些启发和帮助。
一、本位回归是什么本位回归是指在教育教学活动中，把学生放在第一位，以学生的实际情况和学习需求为出发点和归宿，尊重学生的个性差异，注重学生的思维发展和能力培养，使学生发展为全面发展的人才。
在小学语文课堂中，本位回归的具体表现就是以学生为中心，以学生的需求和发展为出发点，构建符合学生实际情况和学习需求的教学活动，让每一个学生都能够得到充分的发展和提高。
1. 创设情境化教学活动在小学语文课堂中，可以通过创设情境化的教学活动，让学生在活动中感知和体验语言的魅力，激发学生对语文学习的兴趣。
在学习古诗词的时候，可以组织学生在校园中寻找与古诗词相关的景物，然后结合实景进行朗诵和讲解，这样不仅能够加深学生对古诗词的理解，还可以使学生更加深刻地感受到古诗词的魅力，从而提高学习的趣味性和深度。
小学生的认知能力、学习习惯以及兴趣爱好都各不相同，因此在语文课堂中需要针对学生的不同情况，采取差异化的教学活动。
在阅读课上，老师可以根据学生的阅读能力和兴趣爱好，设置不同的阅读材料和任务，让每个学生都能够在适合自己的阅读范围内进行阅读练习，从而更好地提高自己的阅读能力。
3. 合作性教学活动小学语文课堂中，可以通过开展合作性教学活动，培养学生的合作精神、团队意识和社交能力。
在写作课上，老师可以让学生分组合作撰写小故事或者小作文，从而让学生在合作中学会协调互助，锻炼学生的语文运用能力和团队合作意识。
小学语文课堂中，应该注重培养学生对语文的情感投入和情感认同，通过情感化的教学活动，引导学生积极投入到语文学习中。
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈
小学语文课堂活动的本位回归策略略谈【摘要】本文将探讨小学语文课堂活动的本位回归策略，首先从了解本位回归的重要性和本文的研究意义入手。
在通过对小学语文课堂活动现状的分析，提出本位回归的实施策略，并探讨如何引导学生回归语文学习的本位。
结论部分将重点强调本位回归策略的重要性，对小学语文教学的启示，并展望未来的发展方向。
本文旨在为小学语文教学提供指导，促进学生的语文学习效果和发展。
【关键词】小学语文课堂活动、本位回归、策略、学生、教学、重要性、启示、发展方向1. 引言1.1 了解本位回归的重要性了解本位回归的重要性是指认识到在小学语文课堂活动中，学生应该回归到语文学习的本源，即提高学生对语文学科的兴趣和认知，培养他们的语文修养，促进语文素养的全面提升。
本位回归的重要性主要体现在以下几个方面：本位回归有助于提升学生的语文素养。
通过让学生了解语文学科的基本概念和特点，激发他们对语文学习的兴趣，引导他们主动探求语文知识，从而提升他们的语文素养水平。
本位回归可以促进学生的思维发展。
通过让学生回归到语文学习的本位，引导他们理解文字背后的文化内涵和人文精神，培养他们的文学情怀和审美能力，促进他们的思维深度和广度的发展。
了解本位回归的重要性对于指导小学语文课堂活动的开展具有重要意义，可以有效提升学生的语文水平和素养，促进他们全面发展。
1.2 本文的研究意义本文的研究意义在于深入探讨小学语文课堂活动的本位回归策略，为提升语文教学质量和效果提供参考。
通过分析小学语文课堂活动的现状，找出存在的问题和不足之处，制定实施本位回归的策略，引导学生回归语文学习的本位。
这不仅有助于提升学生语文素养和阅读能力，更能激发学生对语文学习的兴趣和热情，培养他们的创新思维和综合素养。
本文还将探讨本位回归策略在小学语文教学中的重要性，为教师提供启示和指导，展望未来小学语文教学的发展方向，为推动语文教育改革和创新作出贡献。
通过本文的研究，可以更好地理解和关注小学语文教学的关键问题，为推动小学语文教学质量的提升和学生综合素养的培养提供理论和实践支持。
家庭教育需要回归育人本位家教课学习作文_1
家庭教育需要回归育人本位家教课学习作文家庭教育需要回归育人本位家教课学习作文篇1家是孩子接受到教育以及各种知识的第一场所。
所有的家庭成员都会是孩子的老师，于是我们的一言一行都会影响到孩子。
所以，想要孩子接受到好的教育，不只是给他或她报了什么补习班，上了一个多么重点的学校，还有比较重要的一点就是家庭教育。
那么既然家庭教育那么重要，那我们应该给孩子什么样的家庭教育呢?首先，如何做一个人是非常重要的。
教育的一个非常主要的目的就是做人。
举个比较常听说的例子就是：即使一个人接受的教育程度非常高，而且头脑也非常聪明，但是他不为社会做贡献，而是专门为社会搞破坏的，用现在的网络语言来说，这就是一个非常令人窒息的操作。
这种人还真的存在，比如，北大弑母案的犯罪分子。
家庭、社会、学校辛辛苦苦培养出来一个大学生，聪明的头脑不往正道用，反而用来藏匿母亲的尸体，以及骗亲戚朋友的钱财。
所以，即使孩子学习上不太好，也不要太苦恼。
只要咱们人正直、善良，那也算是家庭教育的成功了。
如何做人是基本，现在我们来说说家庭教育的更高阶。
情商是一个很重要的东西，而且情商这个东西不像智商是天生的，这个是可以后天培养的。
所以，家长的待人处事之道就会一定程度上影响到孩子。
举个例子，像我大学舍友的爸妈是做生意的，生意人一般都比较圆滑，比较会处事，于是她也学到了这个非常好的优点，班里同学对她印象深刻且好评较多。
家庭教育需要回归育人本位家教课学习作文篇2教育，是我们每个人都离不开的成长的必备经历。
每个人从出生起就要经历家庭教育，在母亲和父亲的影响下学习和成长。
而家庭教育又与整个社会的教育观息息相关。
在漫画中我们可以看到，两个同学因为考的分数的不同而获得不同的待遇。
在第一次考试中，甲同学获得满分，因而获得母亲表扬，乙同学因为没有及格，而被甩了巴掌。
第二次考试中，甲同学考了98分，而被父母批评被甩了巴掌。
乙同学考了61分，进步了，及格了，因而获得了家长的表扬。
让教育回归育人本位
让教育回归育人本位高一年级汪文国寒假期间阅读了《释放教育正能量》，《让教育教学回归“人的本位”》以及《无边大爱铸师魂》等文章。
文章内容和我们的教育实践贴得太近，很多观点都是出自于对教育实践和教育原理的思考，让人读后反思良久。
1、教育者关注的不仅仅是知识更应该关注学生期待得到教师关注的内容：①关心学生的情绪，教师要敏感地发现学生的情绪。
②关注学生的生活，只有关注学生生活的课堂才会充满生气和灵气。
③关注学生的交往，在课堂上给予学生直接沟通交流的机会，培养学生的交往能力并不是一件需要占用额外时间的事情，在帮助学生学习的过程中就能自然完成。
2、由于教育教学没有真正和现场的人联系起来，也就不能真正揭示其中的意义和道理，知识和道理只是空洞的壳；由于教育教学忽视了现场的人，现场的人对教育教学也自然难有感觉。
（辩证的理解）3、教育要将人性的丰富性和本质特性也作为根本目标。
以前提出的“寓德育于教学之中”，是指对人品性的教育在知识传授中“附带的”、“渗透的”、“零散的”，是针对学生群体的，而在知识教学中关注人性的丰富性和尊重人性的本质，是“系统的”考虑人的发展，是针对每一个学生个体而言。
4、今后研究课堂需要从两个视角进行分析：一个是知识的理解，另一个是人的其他丰富性内涵的发展。
5、如果缺乏整体的思考，大家对学生的关注就会显得细碎而导致教师们难以把握，如果缺乏具体的维度和内涵，关注就会由于抽象而导致教师们难以落实。
6、教师的专业自主权来自于两方面：一是教师与所教学生的“特殊关系”（教师在教育过程中对自己所教学生独特的认识）；二是教师对学科知识的理解。
7、普通教师决定教学内容的依据往往是考试评价和教材，而一位专业自主的老师会根据学科知识在学科发展和学生发展中的地位和价值作为决定教学内容的一个重要依据。
8、真正了解自己的学生并针对自己的学科知识有深刻理解的优秀教师归还专业自主权，给他们更多的教学探索的自由。
9、对人的理解和敏感是教师专业发展更为重要的内容。
回归教育本性
回归教育本性教育的本性是指教育活动的基本特点和内在规律。
回归教育本性，意味着教育应该从根本上关注学生的成长和发展，以培养学生的全面素质为目标，而不是仅仅注重知识的灌输和应试的训练。
回归教育的本性意味着注重学生的全面发展。
教育不应仅仅关注学生的学科知识，还应关注学生的身心健康、情感态度、价值观念等多个方面的发展。
学生在成长过程中需要全面发展，而不只是专注于某个学科的学习。
教育应该注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等，使学生在未来的社会生活和职业发展中具备更强的竞争力。
回归教育的本性意味着注重培养学生的创新能力。
在信息时代，知识的更新速度非常快，纯粹的知识储备已经不再足够。
教育应该培养学生的创新意识和创新能力，使他们能够在面对新问题和新挑战时，能够主动思考、主动解决问题，提供创新的解决方案。
创新能力不仅可以提高学生的综合素质，还可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
回归教育的本性意味着注重培养学生的价值观念。
教育不仅是向学生传授知识，更重要的是培养学生正确的价值观念和道德观念。
在当今社会，道德沦丧、伦理问题层出不穷，教育应该让学生明辨是非、善恶，树立正确的价值观念，培养良好的品德和行为习惯。
只有这样，学生才能成为德智体全面发展的人。
回归教育的本性意味着注重学生的个性化发展。
每个学生都是独特的个体，他们在思维方式、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异。
教育应该针对学生的差异性，采用个性化的教学方法和策略，满足学生的学习需求，调动学生的积极性和主动性。
只有充分关注学生的个性化发展，才能真正激发学生的潜能，使他们发挥出最佳的能力。
回归教育的本性是教育事业永恒的追求。
教育应该始终放在人的全面发展和社会进步的第一位，培养学生的全面素质和创新能力，树立正确的价值观念，关注学生的个性化发展。
只有回归教育的本性，才能真正实现教育的使命和价值。
音乐课堂回归本位的实践与思考
音乐课堂回归本位的实践与思考前言如今，我们的社会越来越注重高考分数和升学率。
为了追求这些看似重要的指标，不少学校和老师忽视了学生的个性差异和兴趣爱好，将学生塞进了一条单一的教育管道中。
然而，音乐教育无疑是唯一能激发学生潜力、开拓视野和提高审美能力的领域之一。
因此，我们更应该重新审视音乐课堂的重要性，并回归本位。
音乐课堂与本位教育音乐课堂，顾名思义，就是教育学生音乐知识、技能和文化。
而本位教育则是一种注重教育个体、贴近生活、关注生命体验和多元发展的教育理念。
二者本质相似，因为音乐教育正是为了培养个体素质、促进生活体验和多元发展的。
从这个角度来看，音乐教育正是本位教育重要的组成部分之一。
在音乐课堂中，学生可以不仅学习音乐的理论知识，更能够思考和沉淀自己的思想、情感和个性。
通过合作演奏、即兴创作、音乐欣赏等多种形式，学生有机会实现自我表达、感受音乐的情感内核以及与同伴进行交流互动。
这种多维度的学习体验无疑比书本知识更重要，这就需要音乐课堂的教学内容和方式不断更新与改进，以更好地贴近学生的体验和需求。
回归本位的实践与思考音乐课堂教学内容的改进为了回归本位，我们需要重新思考音乐课堂的教学内容和方法。
在教学内容方面，我们可以将更多的音乐元素融入进去，比如节奏、旋律、和声、曲式等，让学生能够更深入地理解和掌握音乐的内在构造和技巧特点。
同时，我们也需要教授相关的历史和文化，让学生能够在音乐中领略人文情感、文化脉络和价值观念。
音乐课堂教学方式的创新在教学方式方面，我们需要尝试更多有趣、互动和生动的方式来进行教学。
比如，通过学生喜欢的流行音乐、音乐游戏或者音乐电影等方式，让学生更容易地进入课堂，同时也能激发学生的学习兴趣。
此外，练习演奏和即兴创作是音乐学习的重要组成部分，可以让学生在课堂上进行演奏和创作，实现技能提高的同时，也培养自我表达能力。
音乐课堂环境的改善为了营造一个更好的音乐课堂环境，我们需要关注以下几个方面：•设备：音乐学习离不开一定的硬件设备，如乐器、音箱、录音设备等。
让教育回归本位，才是对我们的最好保护
让教育回归本位，才是对我们的最好保护作者：汤勇来源：《中国德育》2020年第03期在进入2020年的第二天，新年新征程、新希望，本来是多么值得期待、多么美好的一天，可是，一个年近退休的老教师却走了，她走得是那样的仓促，那样的冤屈。
事情发生在西安市第66中学。
高三学生李某因上晚自习期间玩手机，被值班历史老师金某发现并予以没收。
期间，李某两次去办公室要手机，但因为金老师不在，故返回教室。
第三次，李某再次进入办公室，随后学生们听到有呼救声，发现与金老师在同一个办公室的55岁周老师倒在了门口，身上有大量血迹。
随后，学校立即将周老师送往医院抢救……最终，抢救无效，周老师死亡。
悲剧就此发生。
这之前的一些学生弑师案，像江西临川学生雷某杀死班主任孙某，湖南邵东学生龙某杀死高三班主任藤某，湖南沅江学生罗某杀死恩师鲍某等，屠杀者都是本着“冤有头，债有主”的心态，把屠刀直接对准当事人，而这次却与周老师毫不相干。
这一报复性的弑师案，把这些年的各类屠杀老师的案件推向了另一个极端。
这虽然是个案，但是在痛定思痛中值得对教育作出一些反思。
当然，说到教育，不仅仅指的是学校教育，还有社会教育和家庭教育。
但是作为教育人，带着不尽的悲愤与悲痛，首先应该反思的是我们自己的教育行为。
一名高三学生，根据媒体报道，差半岁就满18，就快成人了，也差几个月就要参加高考了，在这样的年龄，接受了十多年的学校教育，应该已经初步形成了是非观、法纪观、生命观、价值观，应该明白生命的可贵，懂得善待生命，珍惜生命，也应该具有法律意识，知晓敬畏法纪，能够自觉做到遵纪守法，同时更应该具有一定的抗挫能力，不至于老师没收了一部手机，就举起屠刀报复老师，任意砍杀，草菅人命。
逝者已去，给家人留下了永远的悲伤。
一个青春少年，按理说，美好的人生路还长，未来的幸福生活正向他招手，但他却被一部手机葬送了自己，也葬送了家庭，还葬送了他人。
想一想，当下的学校教育，虽然不是凶手，但是不排除乱象丛生的学校教育有可能有意识或者无意识地制造了一些凶手。
淡化功名利禄，回归教育本位
淡化功名利禄，回归教育本位发布时间：2021-03-25T10:06:34.800Z 来源：《中小学教育》2021年2期作者：罗超[导读] 教育本位是指教育本来的位置，即教育的初衷亦或解释为教育的本义罗超云南省红河州泸西县泸源普通高级中学摘要：教育本位是指教育本来的位置，即教育的初衷亦或解释为教育的本义，它是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德、将学习者培养成为一定社会所需要的人的活动。
然而在地方学校各种奖励机制的冲击下，学生的分数成了老师追名逐利的法宝。
过度关注学生的成绩而没有重视素质教育和人文教育的落实。
作为教育工作者，要淡化名利，把教育当作一种情怀。
关键词：名利教育情怀1.我国教育现状1.1新时代教育方针2019年3月18日，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上指出新时代党的教育方针。
第一，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务[1] ，这“四个服务”明确了教育的根本宗旨。
第二，坚持特色社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这明确了教育的根本目标[2]。
1.2地方学校教育现状跨入新时代，国家对人才的选拔也日趋多元化，但对高中生的选拔依然是以高考为主流。
于是每年高考结束，各省份在比拼教育事业的发展，各市县在比拼教育水平的高低，各学校也在比拼小考、中考、高考等考试成绩的好坏，各教师也在比拼教学本领的强弱。
此外，部分地方学校奖励措施也直接与分数挂钩，例如某学校的奖励措施中明确规定，考起一个清华北大生，奖励该班教师50万。
在这样的比拼和经济刺激下，学生的分数沦为教师追名逐利的法宝。
学生成绩好，老师脸上有光彩，领导有脸面，得到的精神奖励和物质奖励也较丰厚。
学生考不好，老师垂头丧气，领导唉声叹气，错失了物质奖励和精神奖励。
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回归“本位”教育
邵明祥
在教育教学中，我们都有过彷徨，也有过收获，但我们更多的是在反思。
如何使我们的教育教学拓宽认识，提高成绩，发展能力呢？鲁迅先生在《坟·我们现在怎样做父亲》一文中这样说过：“本位应在幼者，却反在长者；置重应在将来，却反在过去。
”我将之引申过来，经过多年的教育实践，我觉得应该让我们的教育教学回归“本位”，可以主要从以下几个方面去完善和实践：1.强化知识“本位”
知识本位，即在知识选择上特别重视学科本身的逻辑和结构。
在教学中我们不能唯书本论，课本上有什么我们就只讲授什么，应该既加强知识间纵向联系也要进行横向比较。
根据知识教学的需要我们可以对书本上的例题进行改动，为知识教学和学生的知识架构服务。
如：三年级数学下册第二单元“除数是一位数的除法”中的例6和例7，这两道例题中都包含有两个小题，但这两个小题在教学时总是感觉不是很流畅，于是我把其中的两个第一小题与两个第二小题重新进行了组合，并归结为被除数中有0的除法竖式和除到被除数的某一位不够商1要商0占位两种类型，教学收到了很好的效果。
另外，对于课本上没有明确命名的知识点，我们可以进行适当的命名，只要利于学生理解就可以。
如：在四年级我们学习统计图时，有一种初始值与其他每格代表的数据不一样的统计图，学生在叙述起来总是觉得别扭，于是我把它称之为“压缩式统计图”，对于这一点我已经与人教社的丁国忠老师进行了交流，他也给予了认可。
2.落实课堂“本位”
我们都知道课堂是学校教育的主阵地，一节好的课堂不是热热闹闹，而是实实在在，在有限的时间内让学生获得最大限度的收获。
因此，我在确定教学密度时以学生的接受能力为前提，并及时捕捉教学中的反馈信息，提高教学效率。
面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，这时就要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。
对于课堂上师生之间的信息交流很重要，后面我还要与大家交流分享一个小案例。
3.突显学生“本位”
学生本位强调学生在教育教学过程中的主体参与性。
对于这一点我们在备
课时要特别注意，安排教学内容，选择教法都离不开我们的教育对象“学生”。
学生需要什么，学生的智力水平等，是我课前、课中、课后都要考虑的，课前进行预设，课中进行实施交流，课后进行回顾反思。
另外，教学中促动学生主动发展的内因，使其自我约束、自我发展也是一个有效的手段。
在每学期的期末复习阶段，我都要学生经历一个“报标、论标、修标、验标”的过程，让其通过自身的努力，获得最后的考核成功感。
还有对于作业处理，我一直采用“老师我不会”这种方式，学生对于不会的作业只要写上这五个字，就算合格完成，这样老师可以获得学生真实的学习情况反馈。
4.健全教师“本位”
教与学的过程是师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程。
教师不是单纯的知识传授者，应该能有效激发学生旺盛的求知欲，引导学生主动学习。
“亲其师，信其道”，当学生非常喜欢你的时候，一定会特别喜欢上你的课，当然，这个“亲”的缘由肯定不是靠表面上甜言蜜语“哄”得学生开心，也不是靠简单的小技巧、华丽花哨的表演吸引学生眼球，更不是天天挂在嘴上的“我都是为你好”，而是老师所具有的较高的专业素养。
在我们小学数学界有许多名家通过自身的努力实践，走出了一条条小学数学教学的阳光大道，如：素有南许北徐之称的许卫兵、徐长青老师提出了“简约数学教学”，华应龙老师提出了“容错教育”等，但我要说在我们的教学中“拿来主义”不可取，我们要学会“悟”，悟出这些名师对于课程标准的理解、对于教材的把握，以及对教学技术和手段的恰当运用、对学生学习基础和学习需求的理解，结合自己的实际，潜心钻研，相信我们每个人都会走出一条属于自己的“羊肠小道”。
5.合力教育“本位”
教育过程我的理解是无形在有形中游走。
单纯的学校教育是不够的，合理的利用家庭和社会教育，形成教育的合力是收到良好教育效果的有力保障。
在工作中，得到家长的理解与支持，可以使我们的教育教学行为获得成功，我们常说的“人熟是一宝”就是这个道理。
下面与大家分享一个我真实的教育案例《一次善良的暴力教育》。
（略）
以上是我自己对于“本位”教育的一些浅显理解与做法，有许多片面之言和不当之处，敬请广大同仁们谅解并给予指正，谢谢！。