人教版语文四年级下册《生命生命》教案
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B.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新
的生命在颤动。
师：你有不理解的地方吗？假如你没有，那老师想提出一个问题：新的生
命在颤动，你是怎样理解的？
生回答。
师：榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力的蓬勃生机，十分旺盛。
板书：茂盛
活动二：
领悟作者静态的描写
师：作者看到这大榕树也深有体会，不由地发出赞叹（学生接：这美丽的
语文四年级下册《生命生命》教案
基于识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
基于写作：
基于口语交际：
教材分析
《生命生命》是四年级下册第五组“热爱生命”专题中的第3课。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，运用三个形象的事例描写与理性思考有机结合，教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。本课的教学重点是理解三个事例中蕴含的道理。本课的教学难点是。
学情分析
基于阅读：四年级的学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，但课文通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值有利于学生的理解。学生通过有感情的朗读能够体会到生命的宝贵和意义，也可以运用联系上下文的方法对文章的重点词句进行理解。但是理解水平存在差异。
环节四
总结
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。其中，动静结合的表达方法也是这篇课文的又一亮点，我们可以运用到自己的写作当中。（完成目标二）
(4)投影出示以下句子：
A.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干数目不可计数。枝上又
生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土。
这两句话写出了这株大榕树的真面目，从“不可计数”可以体会到枝干数目非常多，树很大。
板书：大
师：这株大榕树占地面积到底有多大呢？谁查找到这方面的资料（生：一万多平方米）我们的教室有56平方米，你们算一下，大榕树相当于多少间教室？经过换算，你有什么感受？（学生自由发表）
(三)问题探究
师：看到这一株奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者的感受又
如何呢？齐读最后一段。
1、学生齐读最后一段。
2、师：你读懂了什么？有疑问吗？（引导学生发现“那‘鸟的天堂’的确
是鸟的天堂啊”，为什么第一个鸟的天堂有引号，第二个鸟的天堂却没有引号呢？
3、学生分小组讨论。
（完成目标三）
（评价目标二）
怎样的呢？请填下表：
板书：多快活
印象
从哪些句子体会 多
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
(3)教师小结。
从填表可以看出，这一部分主要写了鸟的活动——不同大小，不同颜色，不同姿态的鸟，构成一幅“百鸟图”，是对事物变化活动的描写，这是动态描写。
板书：动态
(4)指导朗读。
请4人一小组，选句朗读，体会鸟的天堂由静态变得热闹的情景。
教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动过程
环节学习过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
复习导入
活动一：
上节课，我们知道了巴金爷爷去了两次鸟的天堂，第一次看到的是（大榕树），第二次看到的是（鸟）
板书：鸟的天堂
2、学生介绍作者巴金，教师作补充。以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家。”（完成目标一）
南国的树）作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写，这种描写方法就叫静态描写。
板书：静态
指导学生进行情感朗读
师：现在，让我们细细品读，感受大榕树的静态美。
（完成目标三）
（评价目标一、二）
环节三
交流探究
活动一：学生快速地默读第12、13自然段。
（1）学生默读第12、13自然段。
(2)填表。
师：作者第二次来到鸟的天堂，看到了众鸟纷飞的景象，给你的印象又是
基于写作：
基于口语交际：
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
评价任务
评价一:通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，能做到读准字音，读通句子，揣摩其中蕴含的道理。
评价二:通过运用语言，文本感悟，理解含义深刻的句子等多种策略，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
（评价目标一）
环节二
再读课文，
整体感知。
活动一：
（二）研读赏析
1、了解大榕树的奇特美丽
(1)出示大榕树插图，让学生用一个词说说大榕树给自己留下的印象。
(2)让学生用课文的句子说说大榕树的特点。引导学生用“我从句子中的……
体会到……”回答。
(3)学生快速朗读文中描写大榕树的部分，找出重点句体会大榕树的茂盛。学生回报后，师归纳以下几句进行重点体会。
的生命在颤动。
师：你有不理解的地方吗？假如你没有，那老师想提出一个问题：新的生
命在颤动，你是怎样理解的？
生回答。
师：榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力的蓬勃生机，十分旺盛。
板书：茂盛
活动二：
领悟作者静态的描写
师：作者看到这大榕树也深有体会，不由地发出赞叹（学生接：这美丽的
语文四年级下册《生命生命》教案
基于识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
基于写作：
基于口语交际：
教材分析
《生命生命》是四年级下册第五组“热爱生命”专题中的第3课。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，运用三个形象的事例描写与理性思考有机结合，教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。本课的教学重点是理解三个事例中蕴含的道理。本课的教学难点是。
学情分析
基于阅读：四年级的学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，但课文通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值有利于学生的理解。学生通过有感情的朗读能够体会到生命的宝贵和意义，也可以运用联系上下文的方法对文章的重点词句进行理解。但是理解水平存在差异。
环节四
总结
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。其中，动静结合的表达方法也是这篇课文的又一亮点，我们可以运用到自己的写作当中。（完成目标二）
(4)投影出示以下句子：
A.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干数目不可计数。枝上又
生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土。
这两句话写出了这株大榕树的真面目，从“不可计数”可以体会到枝干数目非常多，树很大。
板书：大
师：这株大榕树占地面积到底有多大呢？谁查找到这方面的资料（生：一万多平方米）我们的教室有56平方米，你们算一下，大榕树相当于多少间教室？经过换算，你有什么感受？（学生自由发表）
(三)问题探究
师：看到这一株奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者的感受又
如何呢？齐读最后一段。
1、学生齐读最后一段。
2、师：你读懂了什么？有疑问吗？（引导学生发现“那‘鸟的天堂’的确
是鸟的天堂啊”，为什么第一个鸟的天堂有引号，第二个鸟的天堂却没有引号呢？
3、学生分小组讨论。
（完成目标三）
（评价目标二）
怎样的呢？请填下表：
板书：多快活
印象
从哪些句子体会 多
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
(3)教师小结。
从填表可以看出，这一部分主要写了鸟的活动——不同大小，不同颜色，不同姿态的鸟，构成一幅“百鸟图”，是对事物变化活动的描写，这是动态描写。
板书：动态
(4)指导朗读。
请4人一小组，选句朗读，体会鸟的天堂由静态变得热闹的情景。
教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动过程
环节学习过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
复习导入
活动一：
上节课，我们知道了巴金爷爷去了两次鸟的天堂，第一次看到的是（大榕树），第二次看到的是（鸟）
板书：鸟的天堂
2、学生介绍作者巴金，教师作补充。以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家。”（完成目标一）
南国的树）作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写，这种描写方法就叫静态描写。
板书：静态
指导学生进行情感朗读
师：现在，让我们细细品读，感受大榕树的静态美。
（完成目标三）
（评价目标一、二）
环节三
交流探究
活动一：学生快速地默读第12、13自然段。
（1）学生默读第12、13自然段。
(2)填表。
师：作者第二次来到鸟的天堂，看到了众鸟纷飞的景象，给你的印象又是
基于写作：
基于口语交际：
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
评价任务
评价一:通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，能做到读准字音，读通句子，揣摩其中蕴含的道理。
评价二:通过运用语言，文本感悟，理解含义深刻的句子等多种策略，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
（评价目标一）
环节二
再读课文，
整体感知。
活动一：
（二）研读赏析
1、了解大榕树的奇特美丽
(1)出示大榕树插图，让学生用一个词说说大榕树给自己留下的印象。
(2)让学生用课文的句子说说大榕树的特点。引导学生用“我从句子中的……
体会到……”回答。
(3)学生快速朗读文中描写大榕树的部分，找出重点句体会大榕树的茂盛。学生回报后，师归纳以下几句进行重点体会。