游戏的重要性

游戏的重要性

（(华德福彩虹谷：)

游戏是华德福幼儿教育课程中的一个关键组成部分，因为游戏可以提升全面的三维发展——即游戏可以参与孩子情感上、精神上和身体活动上的发展。

游戏可以通过“社会交往的形式”开发孩子在情感上的成熟性。孩子们在一起游戏的时候，将会提供给孩子充足的社会交际机会。根据《孩子生活中的游戏》一书中所叙述：通过游戏的方式“孩子们在超越自己的自我中心主义意识和扩展自己关于世界的社会知识方面得到很好的迁移”，孩子通过游戏学会分享、学会认同、学会合作，可以学会如何成为社会团体中的一份子。这种基于对人类积极的人际关系的形成的理解是基本的。对于华德福学前教育开始学习的孩子们来说，游戏也是他们基本的生活课程之一。

游戏的另外一个重要的好处是在思维方式和全身心投入注意力方面的发展。皮尔斯（一名在人类智力和创造力方向研究的著名学者）说：“游戏是通过幸福的孩提时代和辉煌的成

年时期的捷径——游戏中孩子并不仅仅是用手和身体做着一件事情，他们也同时在他们的大脑中思考着事情，也在用自己的声音表达着如同成年人世界里所想表达的事情。他们完全的被他们自己的游戏世界所吸引，完全沉浸在一个谈话交往的游戏世界——他们通过游戏规则，使全身心投入的注意力和对目标的坚持力得以发展。

游戏不仅仅帮助孩子开发他们的注意发展区，而且能帮助提升他们的想象力和发散思维，也能使孩子学会以多种不同方式来考虑情境并解决问题。发散思维是一种能力，这种能力在如今迅疾变化的高科技的世界中是一种无法估量的技能，是解决问题的基本能力。与发散思维相反的思维是为单一问题寻找单一答案的思维；发散性思维却是寻求一种多元的解决方案。华德福学前教育的教师们有意设置游戏课程进入课堂，不仅是为单纯的目的而设置的，而是为了多方位的服务孩子。一位有经验的华德福幼儿教师说：“比如一块弯曲的木头，孩

子们可以用来搭建一座桥梁，也可以做一部电话、一艘船、一个摇篮、一辆送货大卡车、一条鱼、一件商标、一个有待“邮递员”发送的邮件等等。更小的孩子会认为这是一块烧火的…柴火‟，而这些…柴火‟却正是孩子们乐此不疲的在房子里的搬来搬去的进行造房子游戏的玩具。”那些得到鼓励使用同一物品并以无数不容方式来做游戏的孩子，他们正开发着可拓展性思维，这种可拓展性思维就是可以从各个不同的角度来考虑某一个问题的一种思考方法。

游戏的第三个好处是活动，幼儿时期教育的基本原则就是了解这个世界，通过与他们所处的环境的接触为以后做最好的准备。这种游戏性的活动在户内和户外都是适宜的，都是应当去鼓励做的。

无论什么季节，户外游戏时间在华德福学前教育课程里是固定而又规律的。能培养对自然界的感激情怀。即使是市区环境，学校也想找到自然保护得好的游玩地，有树木、丛林、大树桩，最好还有碰到适宜孩子们攀爬的、生长有很多树木的小山丘。而现在孩子的游戏区域常常就是那些柏油路面和人造的攀爬结构。这些东西使孩子错过了更多利于想象的自然景观并阻碍了孩子与地球的直接联系。当孩子走进大自然，大自然可以为他们提供天然的“玩具”。枯树皮能制作成小船漂浮于小水塘中，收集到的苔藓用作铺垫玩具房子的地板，利用空树窖建成房子然后用橡树籽和落叶之类的树上坠落的东西去装饰和点缀房子。秋日里多彩的树叶和春天里的蒲公英可以编织成花冠戴在孩子头上。这些小玩意制作要通过手指运动提高他们的手法技能。

我们再来看看院子里孩子的游戏。男孩子用力的滚动轮胎，清理游戏场地，一起抬独木桥，建造办公室，天桥等等，他们在做事的时候体力投入很大，他要搬、举、推这些东西，之后还要排列好。他们完全全身心的投入其中，而这些做法，把各种东西移动到合适的位置是他们在出来玩之前盘算已久的事情。女孩子他们四处寻找各种野菜，瓦片，落叶，泥沙等过家家，她们热衷并全身心的投入所做的“工作中”。由此，我们也可以看到另外一些例子，他们因为受电视、电脑或现代科技的影响，脑子里充斥着各种超人、汽车、飞机等等东西，这些机动的高科技的东西主宰着他们，于是他们不会自己玩，身体也变得僵硬，任何时候他们都在模仿汽车、飞机或者超人的动作，或者谈论电视的情节，而没有了自己的创造，更没有机会发展自己的身体和思维。我们所能做的是避免让孩子接触这些，为孩子创造更多的游戏的空间和时间。游戏就是孩子们的主要事务，游戏对于孩子来说和工作对于成人来说一样重要。

——杰克·帕特拉什《华德福教育的奥秘》