在生活中学习地理

在生活中学习地理 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

在生活中学习地理

摘要：“学习对生活有用的地理”，是这次地理课程改革中最强调的理

念之一。地理本身是与生活密切相关的，所以在课堂上我们老师更多地以学

生所具有的“地理知识”为出发点，学生熟悉的生活事实进入课堂，让学生

在熟悉的情境中感悟，知识点在他们的眼中将变得具体、生动、变得令人感

到亲切。这样就能更好的提高学生学习地理的兴趣。

关键词：生活；地理；教学；课堂内外

一、学习对生活有用的地理的意义

学习对生活有用的地理是当代地理教育的一个重要理念。学习生活有用的地理有利于学生对地理学科价值的正确认识，有利于学生在地理学习中不断增进对地理学科的爱好。具体的说，学习对生活有用的地理有下述重要的意义：

1、有利于学生认识地理在现实社会生活中的重要作用，从而使学生产生学习地理的内在需要，使学生积极主动地投入到地理学习中去。地理基础知识和地理基本技能在现实生活中具有十分重要的作用，它帮助人们理解世界和中国经济发展的地区差异和今后的发展趋势，它帮助人们理解国家和地方政府的产业政策和地区政策，它帮助人们了解各类人口、资源、环境问题的原因和地区分布，从而使人们认识到可持续发展的重要性和急迫性，它也使人们懂得生活中的各种地理事物和地理现象的形成原因和发展变化规律。在经济全球化和人类面临日益突出的各类环境问题的形势下，地理教育受到今日世界各国政府的普遍重视。因此，学习对生活有用的地理，有利于学生认识到地理学习对于提高人的素质的重要性，而不会把地理学习看作一种外界加强于学生的负担，也不会把地理学习看作一种“考前大量背记，考后大多忘记”的无意义的活动。

2、有利于学生参加各类地理实践活动，从而增长学生才干，提高学生素质。学习对生活有用的地理不能离开“用”字，这种学习更强调的是地理实践活动的开展和学生实践能力的培养。例如，让学生通过搜集和比较有关资料，分析我国东部地区和西部地区经济发展水平的差异和形成原因，说明西部大开发的重要意义。通过这样的活动，学生在知识上、能力上和思想情感上都会有进步和提高。

3、有利于重塑地理学科在社会中的形象，有利于社会各界对现代地理学科应有的社会地位的重新认识。一方面，地理学科正在现代社会中扮演着越来越重要的角色。另一方面，一些人长期对地理学科抱有偏见，认为学习地理无非是学习一个地区气候、地形、物产等，实际用处不大。要改变社会上这种偏见，最好的办法是我们进行有效的课程内容的改革，使人们真正看到地理在现实生活中的巨大作用。

二、在生活中学习地理的途径

在中学“地理课程标准”中，第一个理念就是“学习对生活有用的地理，为学生终身学习服务”，那么，如何体现“学习对生活有用的地理”的

理念呢要切实履行这一理念，就要重以“提供给学生与其生活和周围世界密

切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增加学生的生存能力”

为切入点，在教学过程中，主要可以从以下几个方面来组织实施。

1.学习对生活有用的地理

地理新课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界相关

的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。“学

习对生活有用的地理”，是这次地理课程改革中最强调的理念之一。地理本

身是与生活密切相关的，所以在课堂上我们老师更多地以学生所具有的“地

理知识”为出发点，学生熟悉的生活事实进入课堂，让学生在熟悉的情境中

感悟，知识点在他们的眼中将变得具体、生动、变得令人感到亲切。这样就

能更好的提高学生学习地理的兴趣。

生活离不开地理,或者说生活中出现或遇到的许多事情,都有一定的地理背景.例如：学生学了第一章‘‘地球和地图’’的知识以后,就可以利用所学的知识制作一幅校园或社区草图,并用不同的图例表示校园或社区中各种用地的类型.学生学了第二章‘‘陆地和海洋”的知识以后,就可以利用板块的运动的知识解释,2008年的汶川大地震是由于印度洋板块与亚欧板块的碰撞挤压形成的.学生学了第三章‘‘天气与气候”的知识以后,就可以解释气候变暖的原因,人类一方面燃烧煤,石油等,大量排放二氧化碳；另一方面,砍伐森林减少了森林对二氧化碳的吸收,结果使得大气中二氧化碳的含量增加,气温也就随着升高……这样的例子实在太多了.人总是生活在一定的地方,不同地方的环境有不同的特点,人们常说‘‘一方水土养一方人”,在适应当地环境的长期过程中,人们形成了一定的生活习惯和方式.我们的生活离不开地理.

2.课内外结合，使学生地理素养得到发展

配合课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。教师要因势利导，及时组织学生进行参观、实习，这对学生地理素养培养有很大作用。

3.要充分利用现代网络技术

在课堂上，教师应充分利用多媒体教学形象直观的特点，在课堂上多用多媒体辅助教学！课后教师可以向学生推荐相关的地理网站，引导学生利用互联网进一步拓展学习渠道和领域。如教师就当前热门话题“沙尘暴现象”出一遍论题：“沙尘暴有百害而无一利”。不少同学课后通过各种媒体查资料、收集信息，提出不同的观点，如：沙尘暴造就了黄土高原；有助于海生物生长；有利于成云致雨；缓解了酸雨等等。像这样的辩论题不仅可以锻炼学生课余通过广泛渠道获取和处理地理信息的能力，更重要的是学生在整个查找过程中对地理课产生了兴趣，也培养了他们用辩证方法分析、解决地里问题的良好习惯。

4.结合生活中常见的地理现象激发学生学习兴趣

教室里贴的校历表，变动的作息时间表，其实也是很好的教材，从“月相”的讲解，联系校历表中的“星期”，从变动的作息时间表来理解“太阳直射点的移动”、“昼夜长短的变化”等内容。

例如，当学校更换作息时间表的时候，我在课堂中问学生：“上个学期19点上晚自习，天已暗下来了，而现在为什么19点30分上晚自习，天仍大亮”身边的事物与书上的知识有意识地联结在一起，不但可以帮助学生理解课本知识，而且无意中也增加了学生学习地理的兴趣。

运用所学知识解决生活中的实际问题是地理教学的重要任务，能在一定程度上拓展地理教学时空，打开学生视野，培养学生探究能力。教师应该引导学生利用媒体、网络关注生活，尝试从中发现问题，用所学知识解释生活中的现象，探究生活中的问题，从而增强生活能力，提升生活品位。下面是我的教学实例。