人教版八年级语文下册第一课、《藤野先生》

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三.分析下列各句中红体词语所运 用的修辞方法，分别讲讲它们的 意思。 1.也有解散辫子，盘得平的，除 下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘 的发髻一般，还要将脖子扭几扭。 实在标致极了。 反语。漂亮，这里讽刺 标致── 清国留学生的丑态。
2.问问精通时事的人，答道，“那 是在学跳舞。” 精通时事── 反语。这是讽刺的说法，指出这 些人“精通”的“时事”，其实 是一些无聊的事。
三.分类 叙事散文和抒情散文
学习目标
一、把握课文内容,理清文章结构. 二、分析人物形象,学习抓住人物的 典型事例和特征来表现人物思想品 质的写作方法。 三、体会作者感情,学习鲁迅先生的 爱国主义精神. 四、品味含义丰富的语句。
整体感知
注意以下几个问题： 1、标记出自己把握不准确的字词. 2、思考文章是按什么顺序来组织 材料的，又是以什么作为中心记叙 的，记叙的线索是什么，变换了几 个地点，记叙了哪几件主要事情。 3、划分课文的结构，归纳各部分 的内容。
分析课文
本文以时间先后地点转换 为顺 序,记叙了:作者在日本的经历.
以“我”活动地点的变换为标志 全文可分成三个部分: 第一部分： 在东京
1--3
第二部分： 在仙台 第三部分： 离开仙台
35--37 4--34
叙述线索
以作者与藤野先生的交往为线索 材篇 见闻:“清国留学生” 的生活状况 料 幅 缘起 在东京 虽虽 失望 感受 : 多长 相识 却 但 经过 在仙台 与藤野 相处 井脉 离别 离别 然络 有 分 别后 离开仙台怀念藤野先生 序明
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2.中国是弱国，所以中国人当然是低能 儿，分数在60分以上，便不是自己的 能力了：也无怪他们疑惑。
A.作者认为中国是弱国，中国人就 是低能儿，日本爱国青年看不起中 国人是有理由的。 B.作者认为中国是弱国，中国人就 是低能儿，只能忍受日本爱国青年 的蔑视。
C.作者认为中国是弱国，弱国的 学生能力差，因此得60分以上就 容易被日本学生怀疑。 D.作者模拟日本“爱国青年”的 口吻，用两层荒谬的推理，表达 自己作为弱国国民的极度激愤和 无奈。
犯祖 国 的 ——
思想感情
爱
国
唤 醒 民从 众思 想 上 精 神 上
弃 医 从 文
——
思想感情
离开仙台，怀念先生
爱国
争怀 的念 勇之 气情 和化 力为 量斗
热情赞颂 直抒怀念之情—— 高度评价
藏讲义 怀念付诸行动—— 挂照片 写文章
小结:主题思想
课文以与藤野先生的交往 为 明线, 以爱国主义思想为 暗线,既赞扬了藤野先生的高 尚品质，抒发了对他的真挚 怀念；同时也追述了自己弃 医从文的思想变化，洋溢着 强烈的爱国主义思想感情。
▼他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定 ——说明他们无一例外的幸灾乐祸， 麻木不仁，强烈的表达了作者对反 动派长期统治下的人们精神麻木的 痛恨。
▼中国是弱国,所以中国人当然 是 低能儿，分数在六十分上，便不是 自己的成绩了。 用反语 表讽刺
----“当然”弱国的人就应该是低能 儿，这是多么谎谬的推理，作者运 用反语表示强烈的愤慨之情。
3.日本报纸上很斥责他的不逊，爱 国青年也愤然，然而暗地里却早受 了他的影响了。 爱国青年── 反语。指当时日本一些受军国主 义思想影响而妄自尊大，盲目忠 君、思想狭隘的青年。
四.阅读理解 解剖学是两个教授分任的。最 初是骨学。其时进来的是一个 黑瘦的先生，八字须，戴着眼 镜，挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上，便用了缓 慢而很有顿挫的声调，向学生 介绍自己道：“我就是叫作藤 野严九郎的……。”
A 介绍浙江缺少大白菜，北京缺少 芦荟。 B 分析白菜在浙江、芦荟在北京受 优待的原因是物以稀为贵。
C 指出中国留学生在仙台受优待的 原因是仙台没有第二个中国留学生。 D 用比喻的方法，写出了中国留学 生在仙台受优待原因是 “物以稀 为贵”，表达了一个弱国国民的心 酸和隐痛，反映了作者忧国忧民的 思想。
▼东京也无非是这样。
“只不过” 的意思 ——表达了作者对清国留学生在东 京造成恶浊气氛的强烈厌恶。
▼实在是标致极了。
“实在”表“的确” “标致”表反语
----用“实在”加强“标致”增强 了这一反语的讽刺力量，这就更强 烈的表达作者对清国留学生的鄙视 和反感。
▼大概是物以希为贵罢。
似有此事,但 不完全肯定 ——与句末语气的“罢”合用，以 诙谐的口气猜测在仙台受 “优待” 的原因，带有弱国国民的辛酸。
♣他的性格，在我的眼里和心里是 伟大的。 ——藤野先生没有狭隘的民族偏 见 ,能以公正之心对待来自弱国 的学生 ,而且给予了极大的关心 , 鼓励和真诚的帮助。所以,他在作 者眼里和心里是伟大的。这里深 切地表达了作者的怀念和感激之 情。
2.文中还有一种情况，借助于副 词，增强表达思想感情的作用。 试举例。
积 累 jiàn这里是说头发上擦油， 油光可鉴： 梳得很光亮，可当镜子 字 照.鉴：原意镜子,这里 词 作动词用.
宛如：wǎn 好象。 发髻： jì头顶脑后梳成的各种型。
烂熳: làn màn通常写作烂漫,绚 丽多彩。 绯红： fēi 红色,鲜红。
标致： 漂亮，这里是反语，用来讽刺. 斗乱：dǒu 同抖,飞腾杂乱。
写作背景简介 这篇散文的写作年代是在鲁迅离 别了藤野先生二十余年后的 1926 年10月12日。鲁迅到日本留学， 本想以学医来救国救民，可在仙 台医学专科学校学习时，有一次 观看反映日俄战争的影片，片中 中国人看日本枪毙给俄国人做侦 探的中国人的麻木神情给鲁迅以 很大的刺激。从此，他弃医学文， 决心用文艺作为武器进行战斗， 从而唤起国民的觉醒。
1904年鲁迅入仙台医学专门学校 学医
藤野严九郎 （1874---1945） 一九零四年至一 九一五年在仙台 医学专门学校任 教。
文体常识
一.概念散文是同小说、诗歌、戏
剧并列的一种文学体裁. 二.特点 形散而神不散
形散：是指取材广泛自由，不受时间 和空间的限制. 形不散：是指中心必须明确，无论散 文内容多么广泛，表现手法如何灵活， 都必须为中心服务。
鲁迅
鲁迅
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原名 周树人，著名作品集 有《野草》、《朝花 夕拾》、《呐喊》、 《彷徨》《华盖集》、 《坟》等。
我们已经学过了他的几篇文章： 《从百草园到三味书屋》 ——《朝花夕拾》 《社戏》 ——《呐喊》
内容简介
这是一篇散文，写于1926年， 收在鲁迅散文集«朝花夕拾»中。 记叙了作者从1902年夏末至 1906年初春在日本留学的经历, 回忆了自己的恩师藤野先生.
思想感情
在 东 京 清国留学生的丑态 所见所闻—— 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语 所 感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
爱 国
思想感情
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱
国
水户： 反清志士客死之地
思想感情
看 到动 电 严， 影 重民思 挫 族 想事 伤 自 受件
尊极 心大 受震
——
爱
国
匿 尊 名 严 信 受个 到人 事 侵与 件
1．这段文字对藤野先生进行了哪 些方面的描写？
Байду номын сангаас
外貌、动作、语言
2．这段文字对藤野先生的描写是 正面描写？还是侧面描写？
正面描写
3．从这段描写中，可以看出藤野 先生是个怎样的人？ 生活俭朴、治学严谨、博学、 诚恳、负责的人。 4．文中省略号的意义是： 话没说完 冒号引号表示的意义是： 直接引用 5.“缓慢”修饰声调的 速度 ， “顿挫”修饰了声调的 。 节奏
6.凄然── 形容悲伤难过的样子。 远得不见踪影. 7.杳无消息── 毫无消息。 8.适值── 遇到。正好遇到。
二.给下列句子选择正确的义项： 1.大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运 往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂 在水果店头，尊为“胶菜”；福建野 生着的芦荟，一到北京就请进温室， 且美其名曰“龙舌兰”。
驿站：yì古代供传递政府文书途中 换马，休息，住宿的地方. 客死： 死在异国他乡。
芦荟： lúhuì
物以稀贵：把稀少的当作贵重的。
芋梗汤: yù gēng 解剖: pōu 破开 顿挫: cuò 和下文的“抑扬”都是 形容声音高低转折、和谐悦 耳 生物某一部分发育不正常 畸形: jī n 无理。逊：谦逊。 不逊: xù 不具名或隐藏真名.匿:隐藏 匿名: nì 诘责: jié 质问并责备 杳: yǎo 远得不见踪影
添改讲义--- 认真负责 纠正解剖图---严格要求 关心实习--- 热情诚恳 了解裹脚--- 求实精神
抓住人物的 典型事例 来 表现人物的思想品质
品 质 高 尚
小结:写人手法
白描手法勾画人物典型 特征. 抓住人物的典型事例来 表现人物的思想品质.
小活动: 猜猜我是谁
学习本文“写人抓特征 ”，几笔勾 勒出藤野先生外貌的白描手法，写出 自己的外貌或典型性格特征。 教师收齐后打乱，再分发给同学， 大家根据所写的特征推断这是哪位同 学. 请几位同学交流，然后研究为什么 猜（不）中的原因，明确写人必须抓 住特征。
鲁迅写此文时，正当 “三· 一八” 惨案发生之后，鲁迅积极支持爱 国学生的正义行动，与反动军阀 以及反动文人进行英勇斗争，用 战斗的文章来抨击“正人君子” 的迫害，抒发自己的强烈的爱国 主义情感和歌颂没有民族偏见、 正直、热情的藤野先生所代表的 日本人民对中国人民的友谊。
品味语言
1.本文的语言耐人咀嚼，很富有 感情色彩，试举例说明。 ♣“这样一直继续到教完了他所担任 的功课：骨学、血管学、神经学。”
小结: 写作特点：
1、围绕中心意思选择和组织材料。 2、明线和暗线同进的叙述方法。 3、通过几件事表现人物的思想品格。 4、语言朴素含蓄，精练深刻。
拓展:结合课文,试谈谈你对鲁迅
弃医从文、爱国主义思想的认识。
俯 首 甘 为 儒 子 牛
作业:
夜深人静之时,面对挂在东墙上的 藤野先生的照片,想到与恩师阔别 20年了,鲁迅一定有许多话想对先 生说.把握课文主旨,展开合理想 像,模仿作者口吻,给藤野先生写 一封信,表露作者当时的心迹.
课堂练习:
一.先解释加红字的意思，再解词。 1.油光可鉴──
鉴，原意是镜子，这里作动词用。这 里是说头发上擦油，梳得很光亮，可 当镜子照。 声音低和高。形容声
2.抑扬顿挫── 音高低转折和谐悦耳 3.模胡── 这里指马虎、不讲究。
4.掌故──
关于历史人物、典章制度的传说或 故事。这里指学校里发生过的一些 事情。 5.诘责── 质问。质问并责备。
课文如何描写藤野先生的形象？ 白描手法勾画人物 典型特征 目睹印象—— 治学严谨
外貌特征:黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止 : 挟着一叠大大小小的书 耳闻亲见—— 生活俭朴 声调:缓慢而有顿挫 穿衣服太模胡,忘记带领结, 冬天穿一件旧外套
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
——对藤野先生关心爱护 “我”,自始至终都认真负责的 精神表示钦佩。
♣他的对于我的热心的希望，不倦的教 诲，小而言之，是为中国，就是希望 中国有新的医学；大而言之，是为学 术，就是希望新的医学传到中国去。
——这段精彩的议论是全篇幅画 龙点睛之笔. “为学术”和 “为 中国”是一致的.这正是一个对来 自 “弱国”的学生抱着同情与尊 重而又矢志于医学事业的正直学 者的伟大 “性格”的最集中的表 现.