激发学生学习的内驱力
激发高中生内驱力的方法
激发高中生内驱力对于他们的学习和发展至关重要。
当高中生具备内在的驱动力时，他们更有动力去实现自己的目标，追求自我成长和成功。
以下是一些可以激发高中生内驱力的方法和参考内容。
1.清晰目标设定：帮助高中生明确自己的目标，无论是学术成绩、个人发展还是职业规划。
细化目标，确定可衡量的具体成就，例如定下每周阅读一本书或每天完成固定的学习时间。
目标设定可以帮助高中生聚焦注意力，激发内驱力。
2.确定价值观和兴趣：鼓励高中生探索自己的兴趣和热情，并将其与他们的学习和目标对接起来。
当他们发现自己热衷于某个领域时，他们会更有动力去学习和实现自己的目标。
教育他们追求自己的激情，并找到与之对应的学习和发展机会。
3.提供自主学习机会：给予高中生更多的自主权，让他们负责自己的学习进程。
提供不同的学习资源和工具，帮助他们制定学习计划、管理时间和学习策略。
自主学习可以激发高中生的内驱力，因为他们可以根据自己的需求和兴趣进行学习。
4.奖励和认可：及时给予高中生积极行为和成就的奖励和认可。
认可他们的努力和进步，帮助他们建立自信和自尊。
奖励和认可可以增强他们的内驱力，鼓励他们继续努力。
5.培养自我管理能力：帮助高中生培养时间管理、计划和组织的技能。
这些能力可以使他们能够更好地控制自己的学习和生活，并克服挑战。
自我管理能力的培养将使他们更有内在动力去追求自己的目标。
6.提供支持和指导：高中生需要有人指导他们，并给予他们支持。
老师、辅导员、家长或导师可以提供学业和个人发展上的支持和建议。
他们可以帮助高中生制定行动计划，解决困难和问题，激发他们的内驱力。
7.督促监督：时刻关注高中生的学习和进展，并与他们保持互动。
给予他们反馈和建议，确保他们不断努力和提高。
督促监督可以刺激高中生的内驱力，让他们意识到自己的成长和进步。
总之，激发高中生内驱力需要一系列有效的方法和支持体系。
清晰的目标设定、价值观和兴趣的确定、自主学习机会的提供、奖励和认可、自我管理能力的培养、支持和指导以及督促监督等方法都可以帮助高中生发展内在的驱动力。
激发孩子的内驱力,这几种方法简单又管用
激发孩子的内驱力，这几种方法简单又管用激发孩子的内驱力是培养其自主学习和自我激励能力的关键。
当孩子有内在的动力去学习和探索，他们更有可能取得长期的学习成果和个人成长。
下面是几种简单又管用的方法，可以帮助激发孩子的内驱力。
培养兴趣激发孩子的内驱力的第一步是培养他们的兴趣。
了解孩子的爱好和潜在的兴趣领域，提供丰富多样的学习资源和机会。
鼓励孩子尝试新的事物，并提供积极的反馈和支持。
当孩子对某个领域产生浓厚的兴趣时，他们会自发地投入更多的时间和精力去学习。
目标设定帮助孩子设定明确的学习目标，并与他们一起制定可行的计划和行动步骤。
目标的设定应该具体、可衡量和有挑战性，但同时也要符合孩子的能力和兴趣。
通过设定目标，孩子可以更好地理解自己学习的方向，有助于他们集中注意力和持续努力。
提供自主选择的机会给予孩子在学习中的自主选择权。
让他们参与决策过程，例如选择学习的主题、阅读的书籍或解决问题的方法。
这样可以增强孩子的学习动机和责任感，让他们感到自己对学习的掌控权，从而更加主动地参与学习活动。
提供积极的反馈给予孩子积极的反馈和肯定，以增强他们的自信心和自我价值感。
当孩子取得进步或完成任务时，及时表达认可和赞赏。
鼓励孩子从错误和挫折中学习，以及寻找解决问题的办法。
积极的反馈可以帮助孩子建立积极的学习态度和习惯。
培养自主学习能力鼓励孩子主动探索和发现知识，培养他们的自主学习能力。
提供资源和工具，如图书馆、互联网等，让孩子学会自主获取和整理信息。
教导孩子学习的方法和技巧，例如记忆法、思维导图等，帮助他们更有效地学习和解决问题。
创造良好的学习环境为孩子创造一个安静、整洁、舒适的学习环境。
确保他们有足够的时间和空间专注于学习，减少干扰和诱惑。
提供适当的学习工具和资源，如书籍、文具等，让孩子感到学习是一种愉悦和充实的体验。
激发孩子的好奇心鼓励孩子提出问题、探索和思考。
培养他们的好奇心和求知欲，让他们主动寻求答案和解决问题。
提供适当的挑战和学习机会，让孩子能够发挥自己的能力和潜力。
在体悟中激发学习内驱力,发展核心素养
在体悟中激发学习内驱力，发展核心素养【摘要】体悟是激发学习内驱力、发展核心素养的重要途径。
培养学习兴趣可以让学生更加愿意去体验和探索知识，从而激发学习动力，提升学习效果。
通过体悟，学生可以不断地反思、总结和应用所学知识，从而不断发展核心素养。
在实践中应用体悟思维，可以让学生更好地理解和运用知识，培养创新精神和解决问题的能力。
内驱力与核心素养之间存在着密切的关联，体悟可以促进学生的内驱力，让他们更加自主地学习和成长。
体悟不仅可以激发学习内驱力，还可以促进核心素养的发展，为学生全面发展提供了重要支持和保障。
【关键词】体悟、内驱力、学习兴趣、学习动力、学习效果、核心素养、实践、关联、促进1. 引言1.1 体悟的重要性体悟是一种深刻的认识和体验，是对事物本质的深刻理解和感悟。
在学习过程中，体悟扮演着至关重要的角色，它能帮助我们更深入地理解知识，激发学习的兴趣和内驱力。
体悟的重要性在于它能够帮助我们将抽象的知识转化为具体的体验，让知识在我们的思维中生根发芽。
通过体悟，我们可以更好地理解和应用知识，提升自己的学习能力和素养。
体悟的重要性还在于它能够帮助我们建立更深刻的认知结构，促进知识的整合和拓展。
通过体悟，我们可以将不同领域的知识联系起来，形成更为完整和系统的认知体系。
这种综合性的认知结构能够帮助我们更好地理解和应用知识，提高学习效果和素养水平。
体悟在学习过程中扮演着至关重要的角色，它能够帮助我们更深入地理解知识，增强学习的内驱力和动力，提升学习效果和素养水平。
我们应该在学习中注重培养体悟能力，努力提升自己的认知水平和学习能力。
1.2 内驱力的作用内驱力是指个体内在的动力和动机，驱使他们主动学习、探索和成长的能力。
内驱力的作用在于激发人们的学习热情和动力，使他们在学习过程中更加主动和自主。
相比于外在的奖励和惩罚，内驱力更加持久和强大，能够让人们持续不断地追求知识和提升自己。
内驱力的作用体现在多个方面。
内驱力能够帮助个体克服学习中的挑战和困难。
探讨中小学生学习内驱力的激发方法
探讨中小学生学习内驱力的激发方法引言中小学生的学习内驱力是指学生内心的动力和积极性，对于他们的学习成绩和学业发展起着重要的作用。
因此，激发中小学生的学习内驱力是教育工作者和家长们共同面临的挑战。
本文将探讨一些简单的策略，帮助激发中小学生的学习内驱力。
提供积极的学习环境为了激发中小学生的学习内驱力，提供一个积极的学习环境是至关重要的。
这包括以下几个方面：1. 创造互动和合作的氛围：鼓励学生之间互相合作和交流，让学生感到他们是一个团队的一部分。
2. 提供积极的反馈：及时给予学生正确和积极的反馈，让他们知道他们的努力得到了认可和鼓励。
3. 设定目标和挑战：帮助学生设定可实现的目标，并提供适当的挑战，以激发他们的学习动力。
培养学习兴趣培养学生对学习的兴趣可以有效地激发他们的学习内驱力。
以下是一些方法：1. 提供多样化的学习资源：让学生接触到不同类型的学习资源，如图书、电影、实地考察等，以激发他们的好奇心和求知欲。
2. 创造有趣的学习活动：结合游戏和竞赛等有趣的学习活动，让学生在轻松的氛围中体验到学习的乐趣。
3. 鼓励学生选择自己感兴趣的学科和课程：给予学生选择的权利，让他们学习自己感兴趣的内容，能够增加他们对学习的主动性和积极性。
培养自信心自信心对于激发中小学生的学习内驱力至关重要。
以下是一些建议：1. 肯定学生的努力和成就：无论学生的成绩如何，都要肯定他们的努力和付出，让他们相信自己有能力取得成功。
2. 提供支持和鼓励：在学习过程中，给予学生必要的支持和鼓励，帮助他们克服困难和挫折。
3. 培养良好的学习习惯：通过指导和激励，帮助学生建立良好的学习习惯，增强他们对自己能力的信心。
结论激发中小学生的学习内驱力是一个复杂而重要的任务。
通过提供积极的学习环境，培养学习兴趣和自信心，我们可以帮助学生更好地发展他们的学习能力和潜力。
教育工作者和家长们应该共同努力，为中小学生创造一个能够激发他们学习内驱力的环境。
只有这样，他们才能在学习中取得更好的成绩和发展。
激发学生内驱力案例
激发学生内驱力案例激发学生内驱力是提高学生学习动力和积极性的有效方法。
下面列举10个案例，说明如何激发学生内驱力。
1. 赋予学生自主权：鼓励学生在学习中做出选择和决策，例如让学生自主选择研究课题或完成作业的方式。
这样可以激发学生的主动性和责任感，使他们更有动力去学习。
2. 提供挑战性任务：给学生一些超出他们现有能力水平的任务，让他们感到有成就感和成长空间。
这样可以激发学生的求知欲和探索精神。
3. 设定目标和反馈：帮助学生设定明确的学习目标，并提供及时的反馈。
目标和反馈可以帮助学生了解自己的学习进展，从而激发他们的内驱力。
4. 培养学生的兴趣：了解学生的兴趣爱好，设计与之相关的学习内容。
通过与学生共享兴趣，可以激发他们的学习动力。
5. 利用游戏化学习：将学习内容设计成游戏的形式，增加学习的趣味性和互动性。
游戏化学习可以激发学生的积极参与和内驱力。
6. 培养学生的责任感：让学生明确自己的学习责任，如完成作业、准时上交等。
通过培养学生的责任感，可以激发他们的内驱力和自律性。
7. 提供合作学习机会：安排学生进行小组合作学习，鼓励他们互相合作、分享知识和经验。
合作学习可以激发学生的参与度和内驱力。
8. 鼓励学生表达：给学生提供表达自己观点的机会，鼓励他们积极参与课堂讨论和提问。
通过表达，学生可以增强自信心，并激发内驱力。
9. 提供实践机会：将学习与实际问题联系起来，给学生提供实践机会。
实践可以增加学习的实用性和意义，激发学生的内驱力。
10. 培养学生的自信心：鼓励学生克服困难，相信自己的能力。
通过建立学生的自信心，可以激发他们的内驱力和积极性。
通过以上的案例，可以看出激发学生内驱力的方法多种多样。
教师可以根据学生的个体差异和特点，选择合适的方法来激发学生的内驱力，提高他们的学习积极性和动力。
激发学生学习内驱力几点措施
兴趣点
关注学生的兴趣点，将教 学内容与学生的兴趣相结 合，使学生对学习内容产 生兴趣。
鼓励尝试
鼓励学生尝试新知，培养 其勇于尝试的精神，让学 生在实践中体验学习的乐 趣。
建立学生的学习目标
明确目标
帮助学生明确学习目标， 使其能够有方向地学习。
可达成性
确保学习目标的可达成性 ，避免学生因目标过高而 产生挫败感。
增强适应能力
提升综合素质
具有学习内驱力的学生能够更好地适应未 来的挑战和变化，因为他们具备自我驱动 和自我调整的能力。
学习内驱力不仅有助于学生在学术上的表 现，还能提升他们的综合素质，包括解决 问题的能力、沟通协作的能力等。
03
激发学生学习内驱力的几点措施
培养学生的学习兴趣
01
02
03
好奇心
通过设置疑问、引入新知 等方式，激发学生的好奇 心，提高其探索欲望。
系。
沟通与互动
加强与学生的沟通，鼓励其表达 自己的观点和想法，增加互动频
率。
关注学生成长
关注学生的成长过程，给予关心 和支持，使学生在学习中感受到
关爱和温暖。
04
案例分析与应用
案例一：某中学的教学实践
通过多元化的教学方式激发学生学习内驱力
某中学采取了多元化的教学方式，如反转课堂、小组讨论、项目式学习等，旨在 调动学生的积极性，提高学生的参与度。这些教学方式充分发挥了学生的主体作 用，使学生从被动学习转变为主动学习，激发了学生的学习内驱力。
通过设立奖励机制激发学生学习内驱力
某培训机构设立了一套奖励机制，对于表现优秀的学生给予一定的奖励和荣誉。这种奖励机制不仅激 励了学生努力学习，还让他们感受到了成功的喜悦和成就感。同时，培训机构还鼓励学生之间互相学 习和交流，营造了一个积极向上的学习氛围。
在体悟中激发学习内驱力,发展核心素养
在体悟中激发学习内驱力，发展核心素养【摘要】体悟是学生在学习中通过自身的思考和感悟，获得对知识更深刻的理解和体验。
激发学习内驱力是指通过内在的动力和自我激励来推动学习的进程。
核心素养则是指学生在学习过程中培养的跨学科的能力和素质。
本文将探讨如何在体悟中激发学习内驱力，以及体悟对于核心素养的促进作用。
还将分析如何培养学生在体悟中的自主学习能力，探讨体悟与跨学科学习的关系，并通过案例分析展示如何运用体悟促进学习内驱力。
最终结论将强调在体悟中激发学习内驱力，促进核心素养的发展的重要性，并提出未来发展方向和建议。
通过本文的阐述，读者将更深入地理解体悟在学习中的重要性，以及如何利用体悟去促进学习内驱力和发展核心素养。
【关键词】体悟、学习内驱力、核心素养、自主学习能力、跨学科学习、案例分析、发展方向、建议、总结体会。
1. 引言1.1 体悟的重要性体悟可以帮助我们更好地理解知识。
通过实践和体验，我们可以深入感受到知识的内在含义和应用方法，从而更加深刻地理解知识点。
这种深刻的体会有助于我们在应对类似问题时更加得心应手，提高解决问题的效率和准确性。
体悟有助于激发我们的学习兴趣和内驱力。
在体验和实践的过程中，我们会感受到知识的魅力和实用性，从而自然而然地对学习产生浓厚的兴趣。
这种内在的动力将帮助我们更加坚定地投入学习，并取得更好的成绩和进步。
体悟对于我们的学习过程至关重要。
通过体验和实践，我们可以更好地理解知识，激发内在的学习动力，并不断提高自己的学习效果和能力。
我们应该积极运用体悟这一学习策略，不断提升自己的学习水平和综合素养。
1.2 学习内驱力的意义学习内驱力是一个人在学习过程中的自发动力，是推动学习的内在动力。
学习内驱力的意义在于，它能够让学生更加主动地去探索知识领域，提高学习的效率和质量。
当一个人具备了学习内驱力，他就会更加有动力去面对困难，更加有自信去应对挑战，从而更容易取得成功。
学习内驱力的意义还在于，它能够让学生更加持久地保持学习的热情和动力。
探讨中小学生学习内驱力的激发方法
探讨中小学生学习内驱力的激发方法介绍本文旨在探讨中小学生研究内驱力的激发方法。
内驱力是指孩子们自发产生的研究动力和自我激励的能力。
激发中小学生的内驱力对于促进他们的研究成长和个人发展至关重要。
下面将提供一些简单而没有法律复杂性的策略，帮助教育者和家长激发中小学生的内驱力。
方法1. 建立积极的研究环境- 创造一个支持和鼓励研究的环境。
教室和家庭应该提供积极的氛围，让学生感到他们的努力和成长是受到认可和赞赏的。
- 提供有趣和具挑战性的研究机会，激发学生的好奇心和求知欲。
- 鼓励学生在研究中犯错误，并将其视为成长和研究的机会。
2. 设定目标和奖励机制- 帮助学生设定明确的研究目标，并提供可衡量和可实现的里程碑。
- 设计奖励机制，以鼓励学生在达到目标时获得认可和回报。
奖励可以是实质性的，如小礼物或特殊待遇，也可以是口头的赞扬和鼓励。
3. 提供自主研究的机会- 鼓励学生主动参与研究过程。
给予他们选择的权力，让他们在研究内容和方法上有一定的自主性。
- 提供资源和工具，以支持学生的自主研究。
这可以包括图书馆、在线研究平台和研究小组等。
4. 培养良好的研究惯- 帮助学生养成良好的研究惯，如规律的研究时间、有效的研究计划和集中注意力的能力。
- 强调研究的重要性和长期价值，以激发学生的内在动力。
5. 提供反馈和支持- 及时提供学生的研究成果反馈，让他们知道他们的努力得到了认可和回报。
- 提供额外的支持和资源，以帮助学生克服研究中的困难和挑战。
结论激发中小学生的内驱力是一个复杂而重要的任务。
通过创造积极的研究环境、设定目标和奖励机制、提供自主研究的机会、培养良好的研究惯以及提供反馈和支持，教育者和家长可以有效地激发学生的内驱力，促进他们的研究成长和个人发展。
这些方法不仅简单易行，而且没有法律复杂性，可以广泛应用于中小学教育中。
激发学生学习内驱力几点措施
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目录
• 了解学生的需求和兴趣 • 建立积极的学习环境和氛围 • 设计有趣、实用的教学内容和方法 • 给予学生及时的反馈和认可 • 培养学生的自主学习能力和习惯
01 了解学生的需求和兴趣
调查学生的兴趣和目标
设计调查问卷
教师可以设计一份问卷，调查学 生感兴趣的话题和学习目标，从 而了解他们的需求和兴趣。
设定明确、可实现的目标
学生应根据自己的实际情况，设定明确、可量化的学习目标，确保目标具有挑战性，但又不至于过于困难难以实 现。
制定详细的学习计划
学生需要制定详细的学习计划，包括学习时间、内容、方法等，以确保学习有序进行，实现预定目标。
教授学生自我监控和调整学习策略的方法
增强学生的自我监控意识
引导学生关注自己的学习过程和效果，及时发现问题和不足。
表扬和奖励学生的进步和成绩
具体表扬
教师要具体、明确地表扬学生的进步和 成绩，让学生感受到自己的付出得到了 认可和重视。
VS
多样化奖励
教师可以通过奖状、奖品、荣誉称号等多 种方式奖励学生，激发学生的积极性和竞 争意识。
鼓励学生参加竞赛、活动等，认可其努力和成果
提供机会：学校或班级可以组织 各类竞赛、活动等，让学生有更
分析学生的学习动机和障碍
诊断学习动力不足的原因
教师可以通过与学生的沟通和观察，诊断学生学习动力不足 的原因，如缺乏自信、焦虑等，为后续提供针对性的辅导和 支持。
找出学习障碍并提出解决方案
教师可以通过分析学生的学习表现和反馈，找出可能存在的 学习障碍，如学习方法不当、时间管理不佳等，并提出相应 的解决方案，帮助学生克服障碍，激发学习动力。
激发中学生学习内驱力的教育策略
激发中学生学习内驱力的教育策略一、引言学习内驱力是指个体为了自我发展、自我实现而主动学习的动力。
对于中学生来说，他们需要在学习过程中形成积极的学习态度，培养自主学习的习惯，进而提高学习效率。
然而，当前许多中学生缺乏学习动力，导致学习成绩不佳，甚至产生厌学情绪。
因此，激发中学生的学习内驱力成为当前教育改革的重要课题。
本文将从教育策略的角度，探讨如何激发中学生的学习内驱力。
二、教育策略1.创设良好的学习环境良好的学习环境是激发学生学习内驱力的基础。
首先，学校应营造一个平等、民主、和谐的学习氛围，让学生在轻松的氛围中主动探索、发现问题、解决问题。
其次，教师需要关注学生的学习需求，了解他们的兴趣爱好，针对不同的学生采取个性化的教学方法，让他们感受到自己的价值和存在感。
此外，学校和家庭应该共同努力，为孩子提供一个积极向上、充满关爱的成长环境。
2.激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能让他们积极主动地投入到学习中。
首先，教师可以通过生动有趣的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生感受到学习的乐趣。
其次，教师可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、在线课程等，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以组织丰富多彩的课外活动，如学术竞赛、社会实践、志愿者服务等，让学生在实践中发现自己的潜能和兴趣。
3.培养学生的自主学习能力自主学习能力是激发学生学习内驱力的关键。
首先，教师可以通过制定明确的学习目标、计划和步骤，引导学生掌握自主学习的方法和技巧。
其次，教师可以鼓励学生参加各种课外学习小组、社团活动等，让他们在团队中互相学习、互相帮助，培养自主学习的习惯和能力。
此外，教师还可以引导学生制定个性化的学习计划，让他们根据自己的特点和需求选择适合自己的学习方式和方法。
4.给予积极的评价和反馈积极的评价和反馈是激发学生学习内驱力的重要手段。
首先，教师应对学生的学习成果给予及时的肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力得到了认可和赞赏。
教学经验谈：激发学生的内驱力
激发学生的内驱力是教学中的一项重要任务，也是教师需要不断探索和改进的技能。
作为一名教师，我有着丰富的教学经验，通过多年的教学实践和思考，我总结出了一些激发学生内驱力的方法和经验，希望能够与大家分享。
首先，我认为激发学生内驱力的关键在于激发他们的学习兴趣。
学生对学习的兴趣是内驱力的源泉，只有真正对学习感兴趣，才能产生内在的动力。
因此，我在教学过程中，注重通过各种方式激发学生的学习兴趣，比如引入生动有趣的故事、案例，组织有趣的实践活动等，让学生在学习中感受到乐趣和成就感，从而激发他们的内驱力。
其次，我认为激发学生内驱力的重要手段是激发他们的学习动机。
学生的学习动机直接影响着他们的学习状态和学习效果，因此，我在教学中尝试通过激发学生的内在学习动机，比如通过设立学习目标、鼓励学生自主选择学习内容和方法、提供学习挑战和机会等方式，让学生感受到学习的价值和意义，从而激发他们的内驱力。
另外，我还注重在教学中营造积极的学习氛围，让学生在积极的学习环境中自我激励。
我会鼓励学生互相合作、分享学习经验，让学生在交流互动中感受到学习的快乐和成就感；我也会倡导学生树立积极的学习态度，鼓励他们勇于面对困难、克服挑战，从而激发他们内在的自我激励能力。
最后，我认为激发学生内驱力还需要注重激发他们的自我管理能力。
学生的自我管理能力决定了他们能否自主学习、自主进步，因此，我在教学中会培养学生的自我学习规划、自我监控、自我评价等自我管理能力，让他们能够在学习过程中自主地调节学习状态和学习进度，从而激发内在的学习动力。
总之，激发学生的内驱力是教学中的一项重要任务，需要教师在教学实践中不断摸索和改进。
通过激发学生的学习兴趣、学习动机、营造积极的学习氛围和培养学生的自我管理能力等方式，我们可以有效地激发学生的内驱力，帮助他们更好地实现自我成长和发展。
如何激活孩子学习的内在动力内驱力培养的实用方法
如何激活孩子学习的内在动力内驱力培养的实用方法如何激活孩子学习的内在动力：内驱力培养的实用方法引言：孩子的学习动力是他们学习的内在驱动力，它决定了他们的学习效果和兴趣持续性。
然而，很多家长和教师都面临激发孩子学习内在动力的挑战。
本文将介绍一些实用的方法，帮助家长和教师激活孩子学习的内在动力，从而提高他们的学习兴趣和成绩。
1. 培养兴趣：培养孩子对学习内容的兴趣是激活内在动力的关键。
家长和教师可以使用以下方法来实现：a. 选择适合孩子的学习内容：了解孩子的兴趣和爱好，选择与之相关的学习内容。
例如，如果孩子对动物感兴趣，可以选择与动物相关的科学或地理课程。
b. 与孩子进行互动：通过与孩子交流和互动，了解他们的想法和意见。
这样可以帮助家长和教师更好地了解孩子的兴趣，并根据孩子的需求调整学习内容。
c. 创造有趣的学习环境：在家庭和教室中创造积极、有趣的学习环境，包括丰富的教具、图书和实验等。
这样可以激发孩子对学习的兴趣。
2. 设定目标：设定明确的学习目标有助于孩子激发内在动力。
以下是一些设定目标的实用方法：a. 设定短期和长期目标：为孩子设定可量化和可实现的目标。
短期目标可以是每周完成一定量的作业，长期目标可以是获得优秀的成绩或进入理想的大学。
b. 分解目标为小步骤：将大目标分解为小的可行步骤，使孩子可以逐步实现目标。
这样可以增加他们的学习成就感，进而激发内在动力。
c. 跟踪和奖励进展：设定目标后，及时跟踪进展并给予奖励和认可。
奖励可以是一些小的物质激励，也可以是口头表扬和鼓励。
3. 培养积极态度：孩子的学习态度对激活内在动力非常重要。
以下是一些培养积极态度的方法：a. 鼓励和支持：给予孩子鼓励和支持，让他们相信自己的能力。
家长和教师要及时表扬和肯定孩子的努力和进步。
b. 培养挑战意识：鼓励孩子接受学习挑战，强调挑战可以促使他们成长和进步。
同时，提醒他们错误和失败是学习过程中的一部分，不必害怕和气馁。
c. 倡导乐观思维：培养孩子积极、乐观的思维方式，教导他们将困难和挫折视为学习机会，而非阻碍。
激发学生学习内驱力的措施
激发学生学习内驱力的措施现代社会是学习的社会，学习不仅是增长学生的知识和技能的重要途径，而且也是持续发展的必要途径，所以激发学生的学习内驱力，是教育工作者持之以恒的努力过程。
学习内驱力的强弱决定了学习的能力，决定着学生未来取得的成败。
因此，激发学生学习的内驱力具有重要的现实意义，是摆脱落后和取得优势地位的关键。
首先，学校营造氛围鼓励学生自主学习。
学校应该提供一个宽松、自由、轻松的学习环境，让学生们在这种环境下学习，让他们心情舒畅，有利于学习。
例如：安排一些有趣的学习活动，提供一个多样化的课程结构，提供一些新颖地学习素材，安排学校放假，给他们提供一定的活动空间，鼓励他们参与多样化的社会活动等。
并且，学校可以制定奖励制度，为优秀学习者提供荣誉赛章，参加学习竞赛、期终试验等发放奖励，可以激发学生们的学习动力，刺激他们学习有成效地学习。
其次，老师的引导可以帮助学生树立正确的学习观。
正确的学习观是激发学生学习内驱力的基石。
老师应该以积极的态度和言行指导学生，充分向学生传授他们所需要的学习知识和技能，以及正确的学习方法和认识观念，同时鼓励学生做一个有担当的社会公民，鼓励学生采取积极的态度进行创新和实践，让学生们明白社会的变化，给他们提供一定的学习情景，让学生把学习当作一件愉快和有趣的事情。
此外，学校也应该营造良好的社会评价机制，增强学生的自信心。
学校的社会评价机制不但可以给予良好的学习方法和动力，而且可以对学生的学习成果予以合理地评价，以激发学生学习的内驱力。
学校可以采用不同方式提高学生自信心，激发他们学习的兴趣，让他们去实现自我价值，增强他们的自信心，帮助他们建立起正确的思维模式，养成良好的学习习惯，调动他们的积极性和乐观态度，让他们在学习中发挥更大的潜力，从而激发学习内驱力。
总之，激发学生学习内驱力是教育工作者应关注且持之以恒的努力，学校营造氛围、教师引导，学校营造良好社会评价机制都可以提高他们的内驱力，辅助学生实现学习任务。
探讨中小学生学习内驱力的激发方法
探讨中小学生学习内驱力的激发方法引言学习内驱力是指个体在学习过程中自发产生的、推动其积极参与学习活动的内在动力。
激发中小学生学习内驱力，对于提高他们的学习积极性、形成自主学习习惯以及塑造终身学习理念具有重要意义。
本文旨在探讨有效激发中小学生学习内驱力的方法，为教育工作者和家长们提供参考。
方法一：培养兴趣兴趣是激发学习内驱力的关键。
教育工作者和家长们应关注学生的兴趣点，将其与学科知识相结合，引导学生主动探索、乐于学习。
1. 了解学生的兴趣：通过观察、交流等方式，了解学生在生活中的兴趣和爱好。
2. 创设有趣的学习情境：将学科知识与学生的兴趣点相结合，设计富有创意的教学活动和实践项目。
3. 鼓励自主学习：引导学生根据自己的兴趣制定学习计划，开展自主学习。
方法二：设定目标明确、具体的学习目标能够激发学生的学习内驱力。
教育工作者和家长们应协助学生设定合理的目标，并为其提供必要的支持和鼓励。
1. 协助设定目标：与学生共同讨论，设定短期和长期的学习目标。
2. 目标分解与落实：将大目标分解为小目标，引导学生一步一个脚印地实现目标。
3. 跟踪反馈与调整：关注学生的目标实现情况，及时给予反馈和调整建议。
方法三：建立自信自信是学习内驱力的重要组成部分。
教育工作者和家长们应关注学生的成长过程，适时给予表扬和鼓励，帮助其建立自信心。
1. 关注成长过程：关注学生的每一次进步，无论大小，都应及时给予肯定。
2. 表扬与鼓励：适时表扬学生的优点和特长，提高其自我价值感。
3. 培养抗挫能力：引导学生正确面对困难和挫折，培养其坚韧不拔的品质。
方法四：培养责任感责任感能够促使学生主动承担学习任务，从而提高学习内驱力。
教育工作者和家长们应培养学生的责任感，使其明白学习是自己的事情。
1. 分配家务劳动：让学生参与家务劳动，培养其承担责任的能力。
2. 引导自我管理：培养学生的时间管理和任务管理能力，使其学会安排自己的学习和生活。
3. 树立榜样：教育工作者和家长们要以身作则，为学生树立责任感的榜样。
如何提高学生内驱力
如何提高学生内驱力提高学生内驱力的方法有很多，以下是一些建议：1.培养学生的目标意识：让学生明确自己的目标，并了解达到目标所需的努力和时间。
教师可以与学生一起制定学习计划，并帮助他们设定切实可行的目标。
2.激发学生的兴趣：学生对学习的兴趣直接影响着他们的内驱力。
教师可以通过多样化的教学方法和活动，引发学生的兴趣，培养他们对于知识的渴求。
3.提供适当的挑战：学生在适量的挑战下，会更有动力去努力学习。
教师可以根据学生的实际情况，提供一些适当的挑战，帮助他们克服困难并取得进步。
4.创造积极学习环境：一个积极的学习环境对于提高学生的内驱力非常重要。
教师可以鼓励学生互相合作、分享经验，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生建立积极的学习氛围。
5.培养自主学习能力：帮助学生培养自主学习能力，让他们能够独立的制定学习计划、解决问题和评估自己的学习成果。
教师可以适时地给学生一些自主学习的机会和挑战，帮助他们提高学习的内在动力。
6.建立学生的自信心：学生的自信心对于提高他们的内驱力非常重要。
教师可以通过肯定学生的努力和成果，鼓励他们坚持下去，相信自己的能力。
同时，充分发挥学生的潜力，让他们意识到自己的价值和能力。
7.营造良好的学习习惯：学习习惯对于学生的内驱力有着重要的影响。
教师可以帮助学生养成良好的学习习惯，比如定时复习、制定学习计划、养成读书的习惯等。
良好的学习习惯可以提高学生的效率和动力。
8.提供有意义的学习体验：让学生在学习过程中，能够体验到知识的乐趣和实用性，提高他们的学习动力。
教师可以通过教学设计和教学方法，创造一些有意义的学习体验，激发学生的内驱力。
总之，提高学生的内驱力需要教师的精心引导和创造良好的学习环境。
通过以上方法，可以帮助学生树立目标意识、激发兴趣、提供适当的挑战、建立自主学习能力、培养自信心、养成良好的学习习惯，从而提高他们的内驱力。
激发中学生学习内驱力的有效途径
激发中学生学习内驱力的有效途径引言在学习过程中，中学生的学习内驱力起着至关重要的作用。
学习内驱力是指个体内部推动力，使得学生能够持续地投入学习并克服困难。
对于中学生来说，激发学习内驱力不仅有助于提高学习成绩，还能促进个人成长和全面发展。
本文将探讨激发中学生学习内驱力的有效途径，以期为教育工作者提供有益的参考。
一、创造良好的学习环境良好的学习环境是激发中学生学习内驱力的基础。
首先，学校应营造积极向上的学习氛围，鼓励学生相互支持、共同进步。
其次，教师应关注学生的情感需求，尊重个体差异，关注学生的成长与发展，建立和谐的师生关系。
此外，学校应提供充足的学习资源，如图书馆、实验室、电脑室等，以满足学生的学习需求。
二、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是激发学习内驱力的关键因素之一。
为了激发中学生的学习兴趣，教师可采取多种方法。
首先，教师应根据学生的兴趣和爱好设计教学内容，使学习内容与学生生活紧密相连。
其次，教师可采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以组织丰富多彩的课外活动，如学术竞赛、社团活动、社会实践等，让学生在学习之余体验到学习的乐趣。
三、培养自主学习能力自主学习能力是激发学习内驱力的另一关键因素。
为了培养中学生的自主学习能力，教师可从以下几个方面入手：1.引导学生制定学习计划，明确学习目标，培养其自我管理的能力；2.鼓励学生主动参与课堂讨论，发表自己的观点和看法；3.培养学生独立思考的能力，鼓励其勇于质疑、探索新知识；4.引导学生利用网络资源、课外辅导等自主学习渠道，拓展学习空间；5.建立学习小组，鼓励学生相互学习、相互帮助，共同进步。
四、实施奖励与惩罚制度合理的奖励与惩罚制度有助于激发中学生的学习内驱力。
奖励制度应以表扬和鼓励为主，针对学生的学习成果、进步给予适当的奖励，如颁发奖状、证书、奖金等。
奖励的形式应多样化，以满足不同学生的需求。
同时，教师应对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，增强其自信心和自尊心。
在体悟中激发学习内驱力,发展核心素养
在体悟中激发学习内驱力，发展核心素养在当今社会，教育已经不再是简单地传授知识，而是更加注重培养学生的核心素养和内在驱动力。
学生的学习内驱力是指学生自身的学习动机和学习目标，而核心素养则是指学生在学习过程中所需具备的能力和素质。
在教育教学中，如何激发学生的学习内驱力，发展他们的核心素养成为了教师们亟待解决的问题。
一、激发学生学习内驱力的重要性激发学生的学习内驱力，对于他们的学习发展有着至关重要的意义。
学习内驱力是学生学习动力的源泉。
只有激发了学生的学习内驱力，他们才能主动地去寻求知识，自觉地去探索问题，形成自己独立的思考。
学习内驱力是学生自律的基础。
在成长的过程中，学生需要自律去完成规定的任务和学习目标，而这种自律正是来源于内在的学习动机和目标。
学习内驱力是学生成长的关键。
只有自主地去学习知识，学生的学习能力和自主意识才能得到提高，才能更好地适应未来的社会生活。
1. 创设积极的学习环境。
优美的学习环境能够激发学生的求知欲和好奇心，同时也能激发他们的学习动机和学习兴趣。
在课堂教学中，教师们可以利用多媒体技术和现代化教学手段来提供多姿多彩的学习资源，激发学生的学习兴趣；教师们还可以营造和谐、积极的班级氛围，让学生在这个氛围中更愿意去积极学习。
2. 鼓励学生创新和探索。
学生的学习内驱力需要在实际的学习中不断锻炼和提升。
而鼓励学生创新和探索正是培养他们学习动机的有效途径。
在课堂教学中，教师可以设计一些拓展性的学习任务，让学生有更多的自主空间，引导他们去探究和发现。
在学习实践中，教师还可以给予学生更多的自主权利，让他们学会自主选择和自主反思。
3. 善于引导学生思考。
在教学中，教师可以通过提出问题、提供案例等方式来引导学生思考，激发他们的主动学习动机。
在课堂教学中，教师可以提出一些富有启发性的问题，鼓励学生在思考中自主地去解决问题，从而增强学生的学习内驱力。
三、发展学生核心素养的意义培养学生的核心素养，已经成为教育教学的重中之重。
激发学生内驱力的方法
激发学生内驱力是教育工作者和家长们共同关注的一个重要话题。
内驱力是指学生内在的动力和动机，能够推动他们自我激励和自我管理，从而取得更好的学习成绩和更好的个人发展。
以下是一些激发学生内驱力的方法：1.创造良好的学习环境学生的内驱力受到环境的影响，一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和动力。
教室的布置、教学氛围、教师的态度和学校的文化都会对学生的内驱力产生影响。
教育工作者和家长应该共同努力，创造一个积极向上的学习环境，激发学生的内在动力。
2.培养学生的自信心自信是激发学生内驱力的关键。
教育工作者和家长应该给予学生足够的认可和鼓励，帮助他们建立自信心。
在学习过程中，及时给予学生正面的反馈和肯定，让他们感受到自己的进步和成就，从而激发内在的学习动力。
3.提供有挑战性的学习任务学生对于有挑战性的学习任务往往更容易产生内驱力。
教育工作者应该根据学生的能力和兴趣，提供一些具有一定难度的学习任务，让学生不断地挑战自己，从而激发他们的内在动力和学习热情。
4.培养学生的目标意识目标意识是激发学生内驱力的重要因素。
教育工作者和家长可以帮助学生设定明确的学习目标，并引导他们制定实现目标的计划和步骤。
当学生明确自己的学习目标并且知道如何去实现时，他们会更加有动力和决心去努力学习。
5.激发学生的好奇心和探索欲好奇心和探索欲可以激发学生内驱力的重要因素。
教育工作者和家长可以通过提供丰富多样的学习资源和环境，激发学生的好奇心和求知欲。
鼓励学生积极参与学校和社区的活动，让他们在实践中获得学习的乐趣和成就感。
总之，激发学生内驱力需要教育工作者和家长们共同努力。
通过创造良好的学习环境、培养学生的自信心、提供有挑战性的学习任务、培养学生的目标意识以及激发学生的好奇心和探索欲，可以有效地激发学生内驱力，帮助他们取得更好的学习成绩和更好的个人发展。
中小学生学习内驱力的培养策略
中小学生学习内驱力的培养策略内驱力是指个体在学习和成长过程中的自我驱动力量，是一个重要的学习动力来源。
培养学生的内驱力可以激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
以下是一些培养中小学生内驱力的策略：1. 设定明确的目标为学生设定明确的目标可以帮助他们理解学习的重要性，并激励他们主动追求成功。
目标应该具体、可量化，并与学生的兴趣和能力相匹配。
老师可以与学生一起制定学习目标，并定期检查和评估他们的进展。
2. 提供及时的反馈及时的反馈可以帮助学生了解他们的学习进展情况，激发他们的学习动力。
老师可以定期给学生提供反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
同时，也要鼓励学生自我评估，让他们能够自主地发现并解决问题。
3. 创设积极的学习环境积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和内驱力。
老师可以通过组织有趣的课堂活动、鼓励学生参与讨论和合作学习，营造积极的学习氛围。
此外，提供丰富的学习资源和多样化的学习方式也可以激发学生的内驱力。
4. 培养学习习惯良好的学习习惯可以帮助学生培养内驱力。
老师可以引导学生养成定期复习、计划学习时间和任务管理的习惯。
同时，鼓励学生自主学习和解决问题，培养他们的学习自信心。
5. 激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养内驱力的重要策略。
老师可以通过提供丰富多样的学习内容、灵活的教学方法和个性化的学习体验来激发学生的兴趣。
此外，了解学生的兴趣爱好并将其融入教学中也可以增强学生的内驱力。
6. 鼓励自主学习和创新鼓励学生自主学习和创新可以培养他们的内驱力。
老师可以给予学生更多的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和需求进行学习。
同时，鼓励学生提出问题、探索解决方案和尝试新的学习方法，培养他们的创新精神。
结论通过以上策略的实施，可以有效地培养中小学生的内驱力。
这将使他们在学习和成长过程中更加主动、积极，取得更好的学习效果。
学习兴趣激发学生学习内驱力
学习兴趣激发学生学习内驱力学生的学习兴趣是他们学习的内在动力，能够激发学生的学习内驱力对于他们的学习效果至关重要。
本文将探讨一些方法和策略，帮助教师和家长激发学生的学习兴趣，促进他们的学习内驱力的提高。
一、了解学生的兴趣爱好了解学生的兴趣爱好是激发他们学习兴趣的重要前提。
教师和家长可以通过和学生进行交流，发现他们在学习或生活中的兴趣点。
在知道学生的兴趣后，可以针对学生的兴趣爱好来设计教学内容或活动，增加学习的趣味性和吸引力。
二、实施个性化学习个性化学习是根据学生的个体差异，为每个学生提供适合他们自身需求的学习方式和内容。
教师和家长可以根据学生的学习风格、兴趣特长等因素，为他们定制学习计划和教学方法。
例如，对于偏好视觉表达的学生，可以运用图表和图像来呈现学习内容；对于喜欢动手操作的学生，可以加强实践性的学习活动等。
三、创设积极学习环境创设积极的学习环境对于激发学生的学习内驱力至关重要。
教师和家长可以为学生提供良好的学习氛围和条件。
课堂上，教师可以通过设置互动环节、引入趣味性的教学材料等方式，增加学生的参与度和学习兴趣。
家庭中，家长可以为孩子创造安静的学习空间，提供必要的学习资源和支持。
四、激发学生学习动机激发学生的学习内驱力需要从学习动机上入手。
教师和家长可以帮助学生发现学习的意义和重要性，让他们明白学习是为了自身的成长和发展。
同时，给予学生合适的挑战和目标，让他们有成为更好的自己的动力和欲望。
五、鼓励和肯定学生的努力与成绩鼓励和肯定是激发学生学习内驱力的有效手段之一。
教师和家长应该及时发现学生的努力和进步，并给予积极的回馈和肯定。
这样能够增强学生的自信心和学习动力，促进他们更好地参与学习。
六、提供多样化的学习资源和体验为学生提供多样化的学习资源和体验，是激发他们学习兴趣和内驱力的重要手段。
教师和家长可以引导学生参与课外读物阅读、参观展览、参加实践活动等丰富多彩的学习经历，扩展他们的学习视野，激发他们的求知欲望。
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２ ． 小组 合 作 外有 比劲 。每 个 问 题 都 是 看 哪 个 组 先 弄 以帮 助学 生巩 固所 学知 识 ，还会 使学 生在 出题 过程 中发现 总之 ，通 过两 年多 的实 验 ，我觉 得小 组合 作学 习有 很
当简单 问题 解决 后 ，遇 到难一 些 的个 人不 好解 决 的问 多好处 ，避免了单一的老师讲学生听，能让学生多动脑， 题 ，就 可 以采取 小组 讨论 的方 式解 决 。小 组 间哪个 组先 研 激 发学 生学 习 的积 极性 和学 生学 习的 内驱力 。
样 节 省 了举 手 时 间 和老 师 点名 的 时 间。
以前在 学 习新课 之 前 ，我们 都要 留 预习作 业 ，学生 是 个 组 讨 论 的结 果 快 ，就 得 到抢 答 权 。这
为 了完成 而完 成 。 现在 ， 在“ 先学后 教 ” 教 学理 念 的引领下 ，
我 是这 样设 计 预 习作 业 的 ： 请 同学们 比赛 ，看 哪组 哪位 同 争 到 抢 答 权 就 有 了 说 出 自 己想 法 的 机
还可 以从 以下几点来培养学 生学习的 内驱力 。
一
３ ． 激 发 自信心 ，抢 答 占主 导 。抢 答 有两 种 方式 ，一种 是 当 学生 自己弄 会 问
题后 ，可 以站 起 就 回答 ，不 用 举 手 ，进
、
培 养独 立解 决 问囊 的能力
行抢答。另一种方式是小组合作后看哪 ◎
根据完 成 的质 量打 分 ，这样 做极 大地 激发 了学 生写 作业 的
二 、 注 重培 养 自学与合 作 能力 预 习 的知识 展 示完 后 ，让学 生按 着学 案上 的内容或 自 的问本组 同学 ，共 同ｉ － ， ｌ ｉ ． ￣。具 体做 法如 下 。 全 面工作 ； 二 号是评 论 员 ； 三 号是 记 录员 ，记 录ｉ － ， ｔ ｉ － ｋ 结果 、
如今 ，我 国教育界都 在热衷 于教学改革 ，如何提 高教学 论组 。得 到 抢 答权 的小 组派 代 表 发言 ， 效率成 为热 门话 题。作为一 名语 文教师 ，我也义不容 辞地投 其他 组 就展 开 评 价 和补 充 ，这 样便 于 激 入到 “ 先学后教 ，教学合一 ”的热潮之 中。几次到外 面参 观 起 思 维 的火 花 ，引发 碰 撞 ，提 高学 生 思
学解决的 “ 三不 ”问 题 多 。“ 三 不 ”指 学 生不 认 识 、不 会 会 ，大 大提 升 了学 生 的 自信 心 ，也 符 合 写 的字 ，不 会解 释 的词 ，想 弄 明 白但 又不 会 的 问题 。由 以 当今 社 会竞 争 激 烈 的特 点 ，让 学生 早 点 前 布置 好预 习作 业 让学 生被 动地 写 ，变为 让学 生 自己找 不 适 应 竞 争机 制 。 同 时也 让老 师 容 易发 现
李 桂 英
会 的去 自学 。 为 了激发 学生 兴趣 ，上课 开 始 时给学 生展 示 哪位 学 生不 爱 发 言 ，不 爱学 习 ，有 针 对 预 习作 业 的机会 ，指 名 到黑 板 出题考 其他 组 同号 的 同学 ， 以此打 分 ，如果 都 不会 就成 为课上 大 家讨 论 的焦点 问题 。 这 样一 来 ，学生 们 就非 常喜 欢认 真读 书 ，查找 自己不会 且
究 完哪个 组 就得 到抢 答权 ，没 得 到抢答 权 的小 组就 成为 辩 （ 作 者 单位 河 北省 承德 市 第七 中学 ）
激发学生学 习的内驱力
２ ． 良师益友 ， 宽容 以待 。班 主任应 是学生 的 良师益友 ，
３ ． 因材施教 ，循 循善诱 。“ 一把 钥匙 开一把 锁 ” ，每一
又 能难住 别人 的能 够引起 大家 ｉ Ｊ ， ｉ ￣的 问题 。 性地 引导 和提醒 。 三 、 课后 竞赛 激发 学习兴 趣
以往 学 生 对作 业 大 多很 头 疼 ，现 在 用小 组 竞争 的方式 不 仅 提高 了做作 业 的 速度 ，也提 高 了质量 ，具体 做法 如下 。 １ ． 主 动完 成老 师布 置 的作业 。 当老 师布置 完作 业 后 ，
加减 分 ； 四号 是时 间 、纪 律监 督员 。 会 ，以先站 起 回答 为准 ，得 到抢答 权 ，几 号 回答加 几分 ， 其 他组必 须派 相 同号 的同学 回答或 评价 。
己的 问题进 行 小组 合作 学 习。小 组合 作前 ，先 自学 ，不 会 小 组 比赛 ，看 哪个 组先 完成 ，哪个组 的 哪个组 员先 完 成 ， １ ． 小 组合 作 内有 分工 。一 号是 组 长 ，负责 指导 方法 等 积极性 。 ２ ． 小组 间 互相 布置 作业 。让 学生 们 自己结 对子 出题 ， 出完后 由出题 人负 责批 改 ，老 师最后 把关 ，这 样做 不仅 可
应 宽容 以待 之 。在学 生群 体 中 ，绝 大 部分 学生 不喜 欢老 师 个后 进生 的 实际情 况 是不 同 的 ，必 然要 求班 主任 深入 了解
过 于直 率 ，尤其 是批 评 她们 的 时候太 严肃 就接 受不 了。 因 弄清 学 生的行 为 、 习惯 、爱好 及其 后进 的原 因 ，从 而确定 此， 我与 李娜 同学从 交 朋友做 起 ， 让她感 受 我对 她的信 任 ，
学 习 ，多次参加 学校教改实 验 ，我恍然悟 到激发学生 学习 的 维水 平 。 是提高学 习效率 的最 好办法之一 。所谓 内驱力 ，是个 话 ，而 是学 生 能说 的老 师就 不 要 说 ，学 体求知的一种需要，是学生渴望认知、理解和掌握知识，以 生能说 好 的老师 也不 要引 导。 及 陈述和解决 问题的一种 内部动机 。通过 参加教改及 ｉ ￣ ｉ Ｊ ｉ ｌ 活 动， 我 认为除 了帮助学生确 立学习 目 标 来激发学 习兴趣外 ，