种群数量变化说课
《种群数量变化》说课稿
“种群数量的变化”说课稿（大家好！今天我说课的题目是“种群数量的变化”一、教材分析地位和作用“种群数量的变化”隶属于人教版必修3第4章第2节的内容。
本课是在学生了解了种群数量特征的基础上，进一步介入数学知识，用建立数学模型的方法描述、解释和预测种群数量的发展变化。
一、教学目标课程标准的内容对本节的要求是“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”。
该条内容标准有两层涵义：其一，“尝试建立数学模型”属模仿性技能目标，旨在通过原形示范（细菌的数量增长）和具体指导，完成数学模型建立；其二，“解释种群的数量变动”属理解水平的知识目标，旨在把握数学模型（抽象）与种群的数量变动（具体）之间的内在逻辑联系。
由此，我把本课的教学目标确定为1. 说明建构种群增长模型的方法。
2. 通过实例中提供的种群数量的变化尝试建构种群增长的数学模型。
3. 用数学模型解释种群数量的变化。
4关注人类活动对种群数量变化的影响。
二、教学重点和难点用种群增长的数学模型解释种群数量的变化。
三、学生分析从能力的方面说，学生已经具备相对较强的探究、分析、解决问题的能力，具有一定的生物科学素养。
从知识方面说，学生已经具有与数学建模相关的数学知识储备。
所以，这堂课的学习目标，1．通过实例分析，学会建构“J”型曲线和“S”型曲线两种数学模型。
2．学会用数学模型尤其是“J”型曲线和“S”型曲线解释种群数量的变化四、过程分析：在日常生活中我们总是碰到这样的问题：一片池塘什么时候捕鱼，捕鱼量才能既满足我们的日常需求又能满足鱼持续增长，一片森林我们每年的砍伐量是多少等等。
利用这些生活现象进行引入容易引起学生的共鸣，及其学生的求知欲望，建立种群增长的“J”型、“S”型曲线做好铺垫。
探究一：建构理想条件下种群增长模型。
J型曲线的知识有两个，1细菌种群数量增长数学模型建构2一般种群增长模型的构建，这两种数学模型从理论上讲难度都不大，但是由于学生对细菌分裂方式不理解，难以推算出细菌繁殖过程中的数值变化。
《种群的数量变动》 说课稿
《种群的数量变动》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《种群的数量变动》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“种群的数量变动”是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》第四章第二节的内容。
在此之前，学生已经学习了种群的特征，了解了种群的基本概念和一些基本的数量特征。
本节课则在此基础上，进一步探讨种群数量的变化规律，为后续学习群落的结构和演替等内容奠定基础。
本节课的内容主要包括两个方面：一是种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线；二是种群数量的波动和下降。
通过对这两部分内容的学习，学生能够深入理解种群数量变化的本质和规律，认识到生物与环境之间的相互关系，培养学生的科学思维和环保意识。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们已经具备了一定的生物学知识和思维能力。
在之前的学习中，学生已经掌握了细胞增殖、生态系统的结构等相关知识，为理解种群数量的变动奠定了基础。
然而，种群数量的变化涉及到数学模型的构建和分析，对于学生的抽象思维和逻辑推理能力有一定的要求。
此外，学生对于实际生活中的种群数量变化现象可能缺乏系统的观察和思考。
三、教学目标1、知识目标（1）理解种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线的含义、产生条件和特点。
（2）理解种群数量的波动和下降的原因。
2、能力目标（1）尝试构建种群增长的数学模型，培养学生的数学思维和分析问题的能力。
（2）通过分析种群数量的变化规律，培养学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对种群数量变化的学习，使学生认识到生命的神奇和大自然的规律，培养学生热爱生命、尊重自然的情感。
（2）关注人类活动对种群数量变化的影响，增强学生的环保意识和社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线的含义和特点。
（2）“S”型曲线中 K 值的含义和应用。
种群数量的变化 说课稿 教案 教学设计
种群数量的变化教学目标一、知识目标:1、以两个模拟实验来说明建构种群增长模型的方法。
2、阐明并理解种群的“J”型增长和“S”型增长的机制。
二、技能目标:1、通过模拟实验探究细菌种群数量的变化,尝试建构种群增长的数学模型。
2、应用数学模型解释种群数量的变化。
三、情感目标:1、关注人类活动对种群数量变化的影响。
教学重难点教学重点:尝试建构种群增长的数学模型,并据此解释种群数量的变化。
教学难点:建构种群增长的数学模型。
教学过程导入【展示图片】:苹果醋和酸奶【提出问题】:在它们的制作过程中,分别用到了哪种微生物?它们各有什么特点? 学生根据生活经验,回答问题,了解两种微生物的特点。
学生不能回答时教师补充。
引导学生关注生活中的生物学问题。
提出问题【提出问题】:人们常常利用微生物的发酵来获得某些产品,在发酵过程中,如何掌握它们的数量变化规律从而加以利用?在自然界中细菌无处不在,有些细菌的大量繁殖会导致疾病。
在疾病防控过程中,如何掌握它们的数量变化而加以控制呢?观察图片,联系实际生活思考问题。
培养学生观察、发现问题、分析问题的自主学习能力。
分析问题【分析问题】:细菌是一种原核生物,其生殖方式为二分裂。
(展示图片)引导学生分析出细菌的生殖方式解决问题【讲解实验一】:设计并组织学生开展模拟实验一。
【展示数据】:引导学生利用自己得出的数据画出细菌数量变化曲线图(“J”型增长曲线),总结出数学方程式。
【提出问题】:如果自然界的生物种群都是以“J”型方式增长,地球早就无法承受了。
那么在自然界中,种群的数量又是如何变化的?【讲解实验二】:设计并组织学生开展模拟实验二。
【展示数据】:引导学生利用自己得出的数据画出草履虫数量变化曲线图(“S”型增长曲线),分析各参数意义。
【归纳总结】:种群的“J”型增长(理想条件)和“S”型增长(有限环境)。
动手实验、填写报告单作图并推导细菌种群数量的计算公式,初步学习用数学形式描述生物学现象。
《种群数量变化》说课课件
Nt=N0 λ
2000年世界人口 增长曲线
我国1000~1990年 人口数量变化
三、种群增长的“S”型曲线
假如我们来到了一块地板砖大小的地方，怎样才 能让里面站的人最多呢？ 要求：1双脚至少有一只脚接触地面。 2鞋子必须在地板砖的线内的。 观察：随着进入空间的人的增加，进入的人的速 度怎样？
作业：
种群数量 增长速率
种群数量为K/2
●
K/2
●
t0
t1
t2
t0
t1
t2
游戏二： 同样大小的地方，放入代表垃圾等污染物的 物品，同样的要求，看看此时的能够站的人 数。由此师生共同总结k值的特点：K值不是 固定不变的，而是随着环境的改变而变化。 思考问题： 1.从K值的变化考虑为什么现在的大熊猫会 越来越少？我们该怎么保护大熊猫？ 2.根据K值的变化特点我们应该怎样减少老 鼠的数量？ 3.我们该怎样提高农作物（玉米）的产量？
二、学情分析
从能力的方面说，此时的学生已经具备相对较强的探究、分析、 解决问题的能力，具有一定的生物科学素养。从知识方面说，已经 具有与数学建模相关的数学知识储备，学生的生活体验也足以理解 种群数量变化
【学习目标】 1．通过实例分析，尝试建构种群增长的 两种数学模型。 2．学会用“J”型曲线和“S” 型曲线解释种群 数量的变化。
一、激趣引入
假设你父亲承包了一个水 库养鱼，如果“竭泽而渔” 会 使鱼虾数量大大减少，对生产 极为不利。如果延迟捕捞，由 于环境的负载能力限制，也不 能达到效益的最优化；那什么 时候是捕捞的最佳时期？
都砍光了！ 为了保护森林， 是不是不能砍树？ 砍多少合适？
二、建构J型曲线增长模型
问题探讨 模拟某种细菌在理想 的条件下每20min就通 过分裂繁殖一代。
种群数量的变化 教案 说课稿
种群数量的变化一、指导思想与理论依据建构主义教学观认为学习不仅受外界因素的影响，更主要地是受学习者本身的认知方式、学习动机、情感、价值观等的影响，所以科学学习不是接受现成的知识信息，而是基于原有经验的概念转变。
因此这节课的设计思路是建立在学生已有知识的基础上展开的。
其次，建构主义启示我们，每一种理论与法则的建立都隐含着科学家们的科学探索精神和科学方法的运用（知识的建构过程）。
无论科学知识发生怎样的变化，这种精神和科学方法的运用是始终如一的，它们才是科学的本质。
所以透过现象揭示本质（即建构数学模型解释种群数量变化）是本节课的重心。
二、教学背景分析1.教材分析本节课是必修3第四章《种群和群落》的第二节内容，安排在《种群的特征》之后，使学生有种群和群落的相关知识做为铺垫。
其次，了解种群数量变化是学习群落的结构和演替的基础。
内容上，本节课分为三个部分：第一部分是建构种群增长模型的方法，是本模块科学方法教育的侧重点，也是新课改新增的一个内容，体现了课改的理念注重对学生方法和能力的培养。
第二部分是种群数量的变化情况，在讲述J型和S 型增长曲线的同时，让学生进一步体会建构数学模型的方法；对K值的理解重视联系社会实际，对学生进行情感态度与价值观的教育。
第三部分是“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”，是一项有着多方面意义和价值的探究活动。
2.学情分析学生对生物学已经有了一定的认识，对数学模型的概念也并不陌生，在学习生物学的其他内容的时候，学生已运用过数学方法解决生物学的问题，例如，对遗传规律的认识、酶活性的变化规律曲线图等。
其次，通过必修1的学习，同学们已经有了一定的探究实验的能力，因此，本节是在学生已有知识的基础上，重新建构新的知识──建构揭示生物学规律的数学模型，在认知上并不是非常困难。
三、教学目标课程标准中对这一节内容的要求是“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”。
该条内容标准有两层涵义：其一，“尝试建立数学模型”属模仿性技能目标，旨在通过原形示范（细菌的数量增长）和具体指导，学生能完成建立数学模型；其二，“解释种群的数量变动”属理解水平的知识目标，旨在把握数学模型（抽象）与种群的数量变动（具体）之间的内在逻辑联系。
高中生物必修三种群数量的变化说课稿
种群数量的变化各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《种群数量的变化》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《种群数量的变化》是人教版高中生物必修三第四章第二节的内容，它是在学生已经学习了种群特征的基础上进行教学，主要研究种群的数量变化，为后面进一步学习生态系统的稳定性打下基础。
2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：尝试建立数学模型解释种群的数量变化（2）能力目标：通过建立数学模型，培养自主学习能力和科学探究能力。
（3）情感态度与价值观目标：帮助学生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
3、教学重难点本节课的重点是尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化，只有掌握了这部分知识才能更好的运用数学方法解释生命现象。
“建构种群增长的数学模型”，这部分知识对学生来说是全新的，而且比较抽象，因此把它作为本节课的难点。
二、教法和学法本节内容采用互动式教学模式，通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。
在学法上，我主要采用自主学习法，小组讨论法和合作探究等指导学生的学习。
三、教学过程为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：第一个环节：创设情境、导入新课我用多媒体播放“细菌分裂生殖产生后代数量”的图片，引发学生的讨论：在一个培养皿里，细菌的数量会一直按照这个公式增长吗？进而引入今天的新课《种群数量的变化》。
以这样的情境导入新课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
第二环节：自主探索，解决问题在这一环节中，我首先引导学生自主阅读课本然后分组讨论数学模型的建构方法，我根据学生的回答做及时的点评与补充，最后引导学生用公式和增长曲线两种数学模型表示细菌的增长，并比较两种数学模型的优缺点，使学生对建构数学模型的程序和方法有一个深入的认识。
为了解决重点，突破难点，我用多媒体出示某岛屿环颈雉的种群增长曲线图，引导学生分组讨论这一增长模型的条件，用数学公式表示t年后种群的数量以及该模型中各参数的意义。
种群数量的变化说课
1、为什么实验得出来的曲线和理论推测出来的不同？ 两条曲线不同之处又表现在哪？ 2、两条曲线有无相似之处？
初步理解“J”型和“S”型曲线产生的 原因及其异同，形成表观认识
讨论二： 分析“S”型曲线
1、 影响实验中酵母菌种群数量变化的因素？ 实验中酵母菌数量变化曲线增长率、增长速率？ 2、找出酵母菌实验中环境容纳量相应的数值？ 种群环境容纳量是不是固定不变的？ 3、将实验的问题与曲线建立联系
教材分析 教材分析 一、
2.教学目标
知识目标
能力目标
情感目标
•尝试建立数学 模型。（模仿 性技能目标） •解释种群数量 变动（理解水 平的知识目标）
能够正确使用 显微镜、血球 计数板对酵母 菌计数
关注人类活动 对种群数量变 化的影响，形 成可持续发展 的观念。
课标对本课的具体内容标准是：尝 试建立数学模型解释种群数量变化
4.教材处理
强化教材中 “防治鼠害”、 “保护大熊猫” 等内容。
落实新课程的理念：倡导探究性学习、 注重与现实的联系、提高生物学素养，
学情分析 二、
能力方面 •已具备一定 的探究、分 析、解决问 题的能力
知识方面 ·已具有与 数学模型建 构相关的数 学知识
经验方面 •结合生活常 识，足以理 解种群数量 变化
让学生亲身体验，主动参与 学习过程，并亲身感受生物 现象可用数学语言表示。 有利于学生知识的构建和 科学方法的领悟。
质疑：能不能还用Nn=2n去代表上述自然 状态下的种群数量变化？
• 如果种群起始数不是1个，而是3个或N0个？
• 如果每经过一个繁殖期后子代种群的数量是原来的λ 倍而不是2倍？
• 如果每繁殖一代的时间是确定的，方程式的变量时间 用t代替？
生物必修二种群数量的变化说课稿
“种群数量的变化”说课稿（第1课时）今天我说课的题目是人教版高中生物必修三第4章第2节“种群数量的变化”。
一、教材分析这节内容是在学生学习种群数量特征的基础上，进一步介入数学知识，用建立数学模型的方法描述，解释和预测种群数量的变化，而建立数学模型对于帮助学生理解自然事物的数量特征和数量变化规律具有重要意义。
高二学生已经具备了相对较强的探究和解决问题的能力，具有一定的生物学素养。
从知识方面来说初步具备了与数学模型相关的知识储备，学生的生活体验也足以理解种群数量变化。
所以，这堂课的学习，可以让学生自己将种群数量变化的生物学问题归结成为数学问题，进而尝试用构建数学模型去解决身边的问题。
二、教学目标分析根据新课标的要求，我从知识、能力、情感态度与价值观三个维度制定了教学目标，解释种群的数量变动。
知识目标：尝试建立数学模型，解释种群的数量变动。
能力目标：通过各种形式的活动，尝试建构种群数量增长的数学模型，以及运用种群数量变化规律解决生产生活中的实际问题。
情感态度与价值观：参与濒危物种保护措施与有害生物防治措施的讨论，关注人类活动对种群数量变化的影响，形成可持续发展的观念。
三、教学重难点分析教学重点：尝试构建种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化的一般规律。
教学难点：建构种群增长的数学模型。
四、教法与学法分析教法：为了把握重点，突破难点，把抽象的问题形象化，复杂问题简单化，我采用了游戏法教学来完成所定的三维目标，同时采用多媒体教学为辅的手段。
充分调动学生自主学习，培养学生合作能力以及提出问题、发现问题和解决问题的能力。
学法：让学生自主学习并参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。
五、教学过程设计导入环节：首先教师创设问题情境，激发学生学习兴趣，可以用多媒体展示几组濒危物种与有害生物的图片并提出问题：如何保护这些濒危物种与有害生物？让学生带着疑问进入新课学习。
新课环节：（以游戏形式为主线展开教学）游戏一：模拟细菌繁殖。
《种群数量的变化》说课课件
问题9：研究东亚飞蝗种群数量的变化有什么意义？
这属于“?”型增长
东亚飞蝗种群数量的波动
1.研究种群数量变化，为什么要建构数学模型？ 2.掌握种群数量变化的规律有什么意义？
教学反思
1.在开展探究性实验过程中，学生带着问题去做，学生是在做 中思、做中学、做中悟。实验过程是学生获取证据，回答问 题的过程，是形成和深入理解重要概念的过程。实验为更好 地形成和理解重要概念提供了丰富的事实性知识、情境。
问题4：为什么培养液中酵母菌的数量没有出现下降呢？
问题5：综合几组实验结果，固定体积培养液，一定培养条件 下，接种少量酵母菌，酵母菌种群数量增长有什么规律？
2012年4月
120h 亚甲基蓝染色 培养时间问题？
2h 不稀释
4h 不稀释
6h 2倍稀释
8h 5倍稀释
问题6： 通过上边显微镜下观察到的 不同培养时间酵母菌数量的图片， 能否描述培养液中酵母菌种群数 量变化的规律？ 研究种群数量的变化，为什 么要建构数学模型？
问题2：120小时后培养液中酵母菌的数量是 多少？
问题3：如何对100mL培养液中的酵母菌进行计数呢？
估算法——抽样检测 摇匀
02 学生实验，获得数据
2h
0h 4h
合作、责任
6h
8hபைடு நூலகம்
12h 10h
学生实验、获得数据
03 处理数据，构建模型
实验操作视频
03 处理数据，构建模型
操作、计数问题 培养时间短
教学背景
探究培养液中酵母菌种群数量的变化
一 获得菌种 菌种 二 获得不同培养 时间的菌液 三 计数、数据处 理、建构模型 四 模型分析
活化
纯化 接种
种群的数量变化说课PPT
“S”型曲线
种群数量 K
增长曲线
O 时间 O 时间
食物和空间充裕
资源、空间有限 受其它生物限制
增长速率
条件
种群增长速率
气候适宜 没有敌害等理想条件下 增长速率
O
时间0时间种 Nhomakorabea数量连续增长
受种群密度制约 有K值
变化特点
不受种群密度制约 没有K值
种群数量 环境阻力 K（环境容纳量）
联系
O
两种增长曲线的 差异主要是因环境 阻力大小不同，对 种群数量增长的影 响不同 时间
将种群数量增长的“J”和 “S”型
曲线应用到实践当中
3、教学难点与重点
教学难点： 建立种群增长的数学模型
重&难
教学重点：将种群数量增长 的“J”型曲线和“S”型曲 线与实践相结合
4、教法
1 2
•视频播放、借助幻灯片讲述
•师生互动、学生自主讨论
3
•板书
5、教学过程
. . . .
导入新课（5min左右）
种群数量的变化
Contents
1 2 3
教材的地位和作用 教学目标 教学难点与重点
4
5
教法 教学过程
1、教材的地位和作用
人教版教材生物必修三第4章第二节内容
防治有害动物 保护和利用野生生物资源 拯救和恢复濒危动物
2、教学目标
建立种群数量增长的数学模型， 运用数学模型解释种群数量变化
种群数量变化的两种类型和机制
讲述新课（30min左右）
知识点总结、加深认识（5min左右）
布置作业
.
导入新课（5min左右）
观看细菌分裂生殖的视频
板书细菌繁殖产生后代数量的树状图
《种群数量的变化》说课稿
《种群数量的变化》说课稿饶平四中詹国勇一、说教材1．教材地位和作用《种群数量的变化》是必修三第4章《种群和群落》的第二节，是对第一节《种群的特征》的补充和延伸，同时也为选修一作知识贮备。
2．教学目标引导学生建构种群增长的数学模型，能利用所学知识解决实际问题。
(1).说明建构种群增长模型的方法；(2).通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型；(3).用数学模型解释种群数量的变化；(4).关注人类活动对种群数量变化的影响。
3. 能力目标：培养学生的逻辑推理能力，树立理科意识，理解数学思想在生物科学中的应用价值。
4．教学重点、难点以及确定的依据根据课程标准的要求和2010年高考生物科考试说明，确定本课的教学重点为尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
学生对建构种群增长的数学模型较为陌生，因此确定为难点。
教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
教学难点：建构种群增长的数学模型。
二、说教学设计思路本节教学思路为：1个课时。
从生活实例引入新课，以细菌为观察对象说明建构数学模型的方法；以野兔种群的增长为例，引导学生建构“J”型增长模型；以高斯大草履虫实验为例，引导学生建构“S”型增长模型和理解K值；组织学生谈谈种群数量波动和下降的相关因素和意义；最后进行总结归纳，练习巩固。
为了高考，教师有必要用图表对相关内容进行比较、分析、归纳，帮助学生理解掌握。
三、说教法学法(一) 说教法：1、探究教学法：知识的逻辑性较强，因而采用探究教学法。
教师发挥主导作用，进行层层设问，化繁为简，引导学生对新知识进行探索、理解，落实教学目标。
2、直观教学法：利用多媒体课件，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
(二) 说学法:主动学习法：学生观看课件，获得感性认识，主动地进行理性探索，理解和掌握重难点知识。
四、说教学过程：教师课前发放相关材料和配套活页练习。
种群的数量变化 教案 说课稿 教学设计
种群的数量变化【教学目标】知识与技能1.说明建构种群增长模型的方法2.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试构建种群增长的数学模型3.用数学模型解释种群数量的变化过程与方法启发式与学生练习、讨论相结合情感态度与价值观1.关注人类活动对种群数量变化的影响，培养学生热爱大大自然的情感2.关心我国的生物资源状况，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念【教学重点】：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化【教学难点】：建构种群增长的数学模型【教学过程】四、探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化1.实验原理①酵母菌属兼性厌氧型生物，有氧呼吸时产生CO2和H2O，无氧呼吸时产生CO2和酒精②用液体培养基培养酵母菌，种群的增长受培养液成分、空间、PH、温度等因素影响③在理想的环境中，酵母菌种群呈J型增长，在有限的环境中，酵母菌种群呈S型增长④计算酵母菌数量可用抽样检测的方法——显微计数（血球计数板）2.步骤（1）向试管中加入10ml培养液，灭菌、冷却、接种酵母菌（2）将试管在28℃条件下连续培养 7 天（3）每天采用抽样检测的方法定时测定 1ml 培养液中酵母菌个体的平均数（4）描点画线，分析结果，得出结论3.注意：①本实验不需另设对照组，理由是以取样时间顺序前后对照②正确的取样方法是摇匀后再取样，原因是使酵母菌分布均匀，减小误差。
③对培养后期的样液需稀释后再计数，原因是酵母菌在原液中密度可能过大④血球计数板的使用：先将盖玻片放在计数室上，用吸管吸取培养液，滴于盖玻片边缘，让培养液自行渗入。
多余培养液用滤纸吸去。
待酵母菌沉降到计数室底部，将计数板放在载物台中央进行计数。
1ml培养液中酵母菌细胞的计算公式是 4AB×106个。
【二次备课】⑤对于压在小方格界线上的酵母菌，应当取相邻两边及顶角的酵母菌计数⑥若记录实验结果时忘记了取样时间，可按照 PH值不断减小的顺序进行重新排序⑦实验结束后不能用试管刷蘸洗涤剂擦洗血球计数板，正确的方法是浸泡和冲洗⑧实验记录表的设计。
种群数量的变化 说课稿 教案 教学设计
种群数量的变化一、教材分析从本章开始，学生将在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。
种群是一定的区域内同种生物全部个体的集合，群落是同一时间内聚集在一定区域中的各种生物种群的集合。
研究种群的数量变化、群落的结构和演替，在实践上有着重要意义。
二、教学目标1、说明构建种群增长模型的方法。
2、通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。
3、学会用用数学模型解释种群数量的变化。
4、引导学生关注人类活动对种群数量变化的影响。
三、教学重点难点重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
难点：建构种群增长和模型。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。
有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚，所以讲解时需要详细。
五、教学方法学案导学：见后面的学案。
六、课前准备1．学生的学习准备：预习课本相关内容。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
以“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作为验证性实验活动。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：种群增长的Ｊ型曲线1．尝试建立一个数学模型：细菌种群的增长曲线时间分钟20 4060 80 100 120 140 160 180细菌数量将数学公式（Nn＝2n）变为曲线图思考：曲线图与数学方程式比较，优缺点？2．自然界确有类似的细菌在理想条件下种群数量增长的形式，如果以时间为横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线大致呈Ｊ型．探究二：种群增长的“Ｓ”型曲线1.生态学家高斯的实验得出一个大草履虫种群的增长曲线。
思考：“S”型曲线在生产中有哪些应用？同一种群的K值是固定不变的吗？种群数量达到K值时，都能在K值维持稳定吗？对家鼠等有害动物的控制，应当采取什么措施？从环境容纳量的角度思考，能得到什么启发？探究三：种群数量的波动和下降东亚飞蝗种群数量的波思考：影响种群数量变化的因素有哪些？种群数量变化的类型有哪些？探究四：培养液中酵母菌种群数量的变化思考：怎样进行酵母菌的计数？本探究实验需要设置对照吗？如果一个小方格内酵母菌过多，难以计数，应当采取怎样的措施？（四）反思总结，当堂检测。
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课后反思
本节知识脉络清晰，重、难点是如何建立 种群增长的数学模型，培养学生利用所学知识 解决实际问题的能力。虽然学生对数学模型的 理解上有一定困难，但经过教师精心设计，仍 然能够顺利完成课时目标。在整个教学过程中 教师的主导作用很重要，必须极大地激发学生 的学习主动性，提高学生参与程度，充分发挥 体现学生的主体作用，把课堂变成学生展示的 舞台，才能使学生学有所获，真正达到培养学 生全面发展的目的。
学情分析
高二学生已学习过与数学模型相关的内容， 对运用数学方法解决生物学的问题已有一定的认 识，本节是在学生已有知识的基础上，重新建构 新的知识──建构揭示生物学规律的数学模型。 根据根据高二学生的认知水平，应该会比较容易 得出数学公式，但转化为坐标图时可能会在横纵 坐标的标注、起点等细节上出现差错，需要教师 及时更正，体现主体与主导的作用；联系实际说 明种群增长的两种模型，分析存在的条件、“J” 型曲线和“S”型曲线的生物学意义及种群增长的 “S”型曲线的K值，列举事例讨论种群数量的波 动和下降，重点在培养学生利用所学知识解决实 际问题的能力。
通过实例分析、讨论、总 结种群增长的“J”型曲线及 “J”型曲线产生的原因，并 建立数学模型。
讨论、分析大草履虫增长的 情况，总结种群增长的“S” 型曲线及“S”型曲线产生的 原因，并探讨K值的意义。
培养学生主动探究及 活学活用的能力。
活动三：组织学生对 大草履虫增长的实验 进行探讨。
培养学生分析归纳及 运用所学知识解决实 际问题的能力。
播放视频，引出课题。 观察，思考，回答问题。
活动一：问题链式层 分组讨论、推导得出细菌增 层启发。点拨、补充， 长的数学公式并将其转化为 积极评价，引导学生 坐标图，展示讨论成果。 构建细菌增长的数学 模型。 活动二：针对自然界 种群增长的实例提出 问题，引导学生阅读 实例并思考讨论。
教 学 程 序
板书计划
第二节 种群数量的变化
教学重点
尝试构建种群增长的数学模型，并据此解 释种群数量变化的“J”型 和“S” 型两种曲 线。 突出重点的方法：以“问题探讨”引入， 然后逐步展开模型构建、用数学模型解释种群 数量的变化等教学活动，通过分组讨论，得出 结论，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学难点
构建种群增长的数学模型 难点突破办法：在学生已有数学知识的基 础上，组织教学，完成知识的迁移；调动学 习积极性，引导学生探究、合作、归纳，培 养学生的科学探究精神，体验科学研究的过 程。
引导学生通过对K值 总结归纳影响种群数量变化 相关知识的探讨，认 的因素，明确其在实践中的 识种群的波动和下降 重要意义。 并总结影响种群数量 变化的因素。
反馈练习，小结， 巩固教学目标，布 置作业。
培养学生分析归纳及 理论联系实际的能力。
课内练习
巩固理解，深化认 识。激发学生独立 思考和创新意识。
高中生物新教材必修三
教材分析 学情分析 教学目标
说课内容
教学重点和难点 教法和学法 教学过程 课后反思
教材分析
本节内容主要是构建种群数量增长的 数学模型以及种群数量增长的类型，是第 四章的重点和难点，也是学习群落的结构 和演替的基础。在教学上主要定位在让学 生尝试去构建种群增长的数学模型，理解 有关专业术语，并用数学模型（数学公式 和坐标曲线链教学法
法
结合渐进式问题链，环环相扣，启
发学生积极思维，逐步引导学生由感性
认识上升到理性认识，培养和发展学生 的抽象思维能力。
2.探究导学法
通过师生课堂互动，在教师有的放矢的
点拨下，以问话、讨论、演示等形式引导学
生主动参与、自主学习、团结协作，激发学
生独立思考和创新意识，从而充分发挥学生 的主体作用，以提高学生的生物科学素养。
教学目标
知识目标： 1.说明建构种群增长模型的方法； 2.通过探究细菌种群数量的变化，尝 试建构 种群增长的数学模型； 3.用数学模型解释种群数量的变化。 能力目标： 通过了解细菌种群数量的变化，培养学 生知识的迁移能力及分析综合能力。 情感目标： 激发学生关注人类活动对种群数量 变化的影响，树立环保意识。
学法指导
1、讨论、分析、归纳法：学生将获得的信息 进行讨论和分析，得出结论，培养学生逻辑 思维能力和分析概括能力，养成勤于分析， 善于讨论交流的学习习惯。 2、合作学习法：在实践中提高合作能力，学 会资源共享，取长补短，达到共同进步。
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，引入新课。 激发探究热情。 分析讨论问题，培养 学生主动参与和团结 协作的合作精神。