化学《水分子的变化》优质教案、教学设计

教学设计

【学习目标】１、能从微观描述水的组成，体会水资源的重要作用。

２、能从微观认识化学变化的实质以及说出分子与原子的区别。

３、了解氢气的可燃性，认识氢气是一种理想的能源。了解分解反应、化合反应。

【重点】1、利用水的分解、水的化合这两种变化来分析水的组成

2、分子原子的关系

3、两个基本反应类型：分解反应、化合反应

【难点】探究水的组成

【学习过程】一、复习回顾：

1、在水的三态变化过程中，分子的本身（变或不变），每个水分子仍然都是由构成。这也是变化的微观实质。

2、分子的基本性质有：。

二、自主学习：阅读课本P31-34 相关内容，完成实验探究，先对以下问题独立思考解答，然后再组内交流，找出最佳解决方案。

知识点一：水的分解

友情提示：（1）氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条

复燃。

（2）氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火

焰。

播放视频，学生观看，讨论，自主学习，小结

1、实验现象：

加入硫酸或氢氧化钠后通电，电源的正极和负极上都有气泡产生，正极产生气泡的速度 ，负极产生气泡的速度 ，正极和负极产生的气体的体积比 是

2、产物检验：

结论：

（1） 反应的文字表达式：

（2） 在直流电的作用下，水分解，正极产生_

，负极产生

。所产生的氧气与氢气的体积比是

（4）分解反应： 观察水的通电分解反应前后物质种类的变化，反应前，反应

物有种，反应后，生成物有种，在化学上，我们把有一种物质分解生成两种或两种以上其他物质的化学反应，叫做分解反应。

小结：（师生共同小结，明确判断方法）

A、特点：“一变多”既：A→B＋C＋…、

B、判断方法：是化学反应、反应物是一种、生成物是两种或两种以上。

3、对结论的微观解释：

当水分子分解时，构成水分子的原子和原子进行了重新组合。每个原子结合成一个氢分子，每个原子结合成一个氧分子。很多的氢、氧分子组合成水电解器中的氢气和氧气。水发生上述变化是破坏旧分子，形成新分子的变化，因而属于变化。

知识点二：水的合成

播放视频，学生观看，讨论，自主学习，小结

1、合成方法 ------- 氢气的燃烧

氢气可以和空气中的氧气在点燃时发生化学反应而燃烧，产生淡蓝色

的火焰，根据图示思考，

（1）在火焰上方罩一个干而冷的烧杯，如何观察反应是否生成了水？

（2）如果烧杯壁发烫，说明该化学反应吸收还是放出热量（能量）？

（3）你能写出该反应的表达式吗？：

（4）化合反应：观察该反应前后物质种类的变化，反应前，反应物有

_种，反应后，生成物有种，像这样，由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应，我们叫它化合反应。

小结：（师生共同小结，明确判断方法）

A、特点：“多变一”既：B＋C＋…→A

B、判断方法：是化学反应、反应物是多种、生成物只有一种。

（5）拓展思考

a、根据氢气的燃烧反应的特点，你认为氢气能否作为一种能源来使用？请说明理由。

b、结合水的通电分解，你认为如果氢气作为能源，还有什么优点？

二、合作探究

1、根据水通电分解的微观示意图，回答问题。

（1）水分子、氢分子、氧分子都是如何构成的？

（2）化学变化过程中，物质的种类变不变？

分子的种类变不变？

原子的种类变不变？

原子的数目变不变？

总结：水通电分解的微观实质：

当水通电分解时，在电流的作用那下，水分子首先分解成了原子和原子，然后氢原子和氢原子重新结合，构成了新的分子；

原子和原子重新结合，构成了新的分子。

由此可推知，在化学变化过程中，分子（填可或不可以）分解，原子（填可或不可以）分解。这是分子和原子的根本区别。

还可以发现，化学变化实质，实际就是破坏旧分子，生成新分子的过程。

（有新分子生成，意味着有组成和结构与反应前不同的新物质生成。）

（3）根据电解水的微观过程，描述氢气燃烧的微观过程。

（4）水电解和氢气燃烧，这两个实验都证明了水是由和

组成的。

三、课堂反思