浅谈大学体育教学的育人功能
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２ 大学生的特点与大学体育教学中的育人理念
（ ） １ 大学体育教学 内容中发挥育人功 能 大学 体育教学内容较
中小学体育 课最大不 同点 是体 育项 目多种多样 ，且项 目没置在一定 程度上是 由大学生本身身体结构所决定的 大学体育的教学 内容丰富 多彩 ，根据活动能 力分类 。包括走 、跑 、跳 、 、攀登 、爬越 、负重 投 等项 目；根据体能分类 ．包括与动作技能相关的体能项 目和与健康相 关的体能项 目：根据运动项 目分类 ．包括球类 、体操 、｝径 、 Ｈ 武术 、 体育舞蹈 、 冰雪运动 、水上运 动等， 我国教育部颁发的 《 基础教育体育与继康ｉ程标准 》中体育 ｉ程 ｊ Ｉ ｝ ５ Ｉ ｝ 内容依据三维健康观 、体育的本质特征 、体育与健康ｉ程五个维度的 粜 水平 目标 ，重新构建了体育课程的内容体系 ，将体育谋程学习 内容划 分为运动参与 、运动技能 、身体健康 、心理健康 、社会适应等五个方 面 。但在大学体育的教学中 ．主要的 内容是运动参与 、 运动技能 、 身 体健康 、社会适应这四个方面。这主要是 为大学中有专门的或者相
驿 熬 ２¨年 期 Ｑ 第９
高 校 论 坛
浅 谈 大 学体 育教 学 的 育 人功 能
曾 志 飞
ｆ 住学 院 ） 莆 Ｉ 摘 要 素质 教育是 当代教育的终极 目 。体 育教学作为素质教育的 重要组 成部 分，有着 自己鲜明的特点及教 育功能 大学体育 标
教 学的教 育功能也 有着其特殊性 ．根据 当代 大学 生的 身体及心理特点 ，以及 当代 大学的育人理 念，通过教 学内容和教学方法而充分发
授性的教学方法 ：从学生的角度看 ．这是接受性的学习方法 语言法 中发 挥出的育人功能在于能方便地ｌ 较多的学生传递有关教学信息 。 ｕ ｒ Ｊ 正确运动语言法能启发 学生的思维 ，形成正确的 认知 ，培养学生分析 问题与解决『 题的能力 ②直观法 ，是指在体育教学 ｌ借助学生的视 ｕ 】 Ｉ Ｉ 觉 、听觉悟 、触党 、肌肉本休感觉器官来直接感知动作的方法 在大 ， 学体育 教学 中常用的 直观方法 有 ：动 作示范 、教具 与模型演 示 、电
关的心理健康课程 ， 且心理 健康在教学方法 中也能 得到体习 并 Ｉ Ｉ
（ ）大学生 的特点 大学 是一个教 书育人的地方 ，大学体 育是 １ 其 中的一个重要方面 。要在大学体育教育 中更好地体现育人理念 。必 须结合大学生的特点 。①大学生身体状况的成熟性 。由体育的慨念不 难得出 ．体育教育的直接 目标是针对学生身体状况而进行的教育 。而 大学生身体状况较 中小学生相比 。处在身体发育成熟阶段 。因此 ，大 学体育教学也要按照大学生身体成长的需求进行设置。②大学生心理 状况的复杂性 。大学生作为即将踏入社会的群体 ，其心理环境既成熟 ｆ 又复杂 。具体表现为能够辩证地看待事物 。大学生在看待问题的时
跌 ，能 够将问题 同 自己的实 际情 况结合 起来 ，辩 证的看待 问题 ，并 解释ｆ 题 。尤其是在解决问题的方法上 ，大学生结合 自身心理状况 ． ¨ Ｊ 更有不同 ，有独立的 ，有合作的 ；有积极的 。有消极的 。这方面的特 点影响 了大学体 育教学 中教学方法 的没计。
教学 内容 中发挥育人功能主要通过两方面 ：首先 ，是教学内容本 身 。丰富的教学 内容对于提高大学生 各方面的能 力具有帮助 如运动 参与 ，有利于锻炼协作能力 ；运动技能 ，有利于提高技术水平 ；身体 健康 ，有利于增加体质 ，为培 养高级 知识份子提供基础 。其次 ，是教 学内容的排列组合。因为体育项 目具有非阶梯性和学乍生长发育的阶 段性特点 ，在体育教学内容的排列时 ，不能单纯地考虑体育项 目和身 体练习本身的难易程度 ，简单地将体育运动和身体练习 出易到难 、山 简到繁地排列 ，而应该根据学生的生长发育的阶段性特点 、学生的体 能与运动技能基础 ，以及学生 的实际需要进 行安排 。而大学的体育教 学中 ，大学生的需要更加明朗化 ．对于非体育专业的学生来说 ，经常 是通过 自主选择课程项 目来进行授课的 ，这有利于根据兴趣 、需要教 学 ，使得学生更有效率地 得到提 高，达到 了育人的 目的 （ ） ２ 大学体 育教学方法 中发 挥育人功能 。体 育教学 的方法主要 包括 语言法 、直观法 、完整法 、分解法 、预防 与纠正错 法 、游戏 法 、竞赛法等。在大学中 ．主要方法有语言法 、直观法 、游戏法 、竞 赛法。① 语言法。语言法是指在体育教学中 ，运用 各种形式的语言指 导学生学习掌握学习内容进行练习的方法 。从教师的角度看 ．这是传
挥 其 育人 功 能
笠键词 大学体育 体 育教 学 育人理 念
１ 体 育 与 体 育教 学
面。
ห้องสมุดไป่ตู้
体 育指 “ 足以身体 练习为基本 手段 ，以增强体 质 、提高运动技术 水平、丰富文化生活 为目的的一种社 会活 动”。随着社 会的发 腱 ， 体 育事业 的发展 水平 已经成为衡 量一个 国家 、社会发 展进步 的一项重要 指标 ，也 成为国家问外交及文化 交流 的重 要手段 ，如２１ （ 世纪７ 年代 ． ０ 我 国与美国的乒兵外 交 体育 － ￣ 为大众体 育 、专业体育 、 ． ｊ － 学校体育 等种类 ，而笔者这里所讲的大学体育即属于学校体育这一范畴 。 学校体育 是由体育 课程 、 体育教学 、早操 、ｉ问操 、课外体育活 粜 动及课余体育 ｉ练等几个部分组成的一个 “ Ｊ Ｉ ｌ 系统 ”，笔者这里要 阐述 的大学体育教学是体育教学这一范畴 。要 了解大学体育教学 。首先必 须清楚什 么是体育教学 。陶景杨教授指 出， “ 体育教学是指实现体育 教学 目的和任务的基本途径 ，以体育 课内容 为中介 的．师 生双方在教 与学两方面的双边活动 。” 另外．也有学 者指 出 ， “ 体育教学是 以体 育教学 内容为 中介 ，以学生身体参与 为特征的师生双边活动” 。可以 看 出，体育教学就是 “ 教”与 “ 学”结合 ，包括教师教的 内容与学生 学的 内容 。也包括教师教的方法和学生学 的方法
（ ） １ 大学体育教学 内容中发挥育人功 能 大学 体育教学内容较
中小学体育 课最大不 同点 是体 育项 目多种多样 ，且项 目没置在一定 程度上是 由大学生本身身体结构所决定的 大学体育的教学 内容丰富 多彩 ，根据活动能 力分类 。包括走 、跑 、跳 、 、攀登 、爬越 、负重 投 等项 目；根据体能分类 ．包括与动作技能相关的体能项 目和与健康相 关的体能项 目：根据运动项 目分类 ．包括球类 、体操 、｝径 、 Ｈ 武术 、 体育舞蹈 、 冰雪运动 、水上运 动等， 我国教育部颁发的 《 基础教育体育与继康ｉ程标准 》中体育 ｉ程 ｊ Ｉ ｝ ５ Ｉ ｝ 内容依据三维健康观 、体育的本质特征 、体育与健康ｉ程五个维度的 粜 水平 目标 ，重新构建了体育课程的内容体系 ，将体育谋程学习 内容划 分为运动参与 、运动技能 、身体健康 、心理健康 、社会适应等五个方 面 。但在大学体育的教学中 ．主要的 内容是运动参与 、 运动技能 、 身 体健康 、社会适应这四个方面。这主要是 为大学中有专门的或者相
驿 熬 ２¨年 期 Ｑ 第９
高 校 论 坛
浅 谈 大 学体 育教 学 的 育 人功 能
曾 志 飞
ｆ 住学 院 ） 莆 Ｉ 摘 要 素质 教育是 当代教育的终极 目 。体 育教学作为素质教育的 重要组 成部 分，有着 自己鲜明的特点及教 育功能 大学体育 标
教 学的教 育功能也 有着其特殊性 ．根据 当代 大学 生的 身体及心理特点 ，以及 当代 大学的育人理 念，通过教 学内容和教学方法而充分发
授性的教学方法 ：从学生的角度看 ．这是接受性的学习方法 语言法 中发 挥出的育人功能在于能方便地ｌ 较多的学生传递有关教学信息 。 ｕ ｒ Ｊ 正确运动语言法能启发 学生的思维 ，形成正确的 认知 ，培养学生分析 问题与解决『 题的能力 ②直观法 ，是指在体育教学 ｌ借助学生的视 ｕ 】 Ｉ Ｉ 觉 、听觉悟 、触党 、肌肉本休感觉器官来直接感知动作的方法 在大 ， 学体育 教学 中常用的 直观方法 有 ：动 作示范 、教具 与模型演 示 、电
关的心理健康课程 ， 且心理 健康在教学方法 中也能 得到体习 并 Ｉ Ｉ
（ ）大学生 的特点 大学 是一个教 书育人的地方 ，大学体 育是 １ 其 中的一个重要方面 。要在大学体育教育 中更好地体现育人理念 。必 须结合大学生的特点 。①大学生身体状况的成熟性 。由体育的慨念不 难得出 ．体育教育的直接 目标是针对学生身体状况而进行的教育 。而 大学生身体状况较 中小学生相比 。处在身体发育成熟阶段 。因此 ，大 学体育教学也要按照大学生身体成长的需求进行设置。②大学生心理 状况的复杂性 。大学生作为即将踏入社会的群体 ，其心理环境既成熟 ｆ 又复杂 。具体表现为能够辩证地看待事物 。大学生在看待问题的时
跌 ，能 够将问题 同 自己的实 际情 况结合 起来 ，辩 证的看待 问题 ，并 解释ｆ 题 。尤其是在解决问题的方法上 ，大学生结合 自身心理状况 ． ¨ Ｊ 更有不同 ，有独立的 ，有合作的 ；有积极的 。有消极的 。这方面的特 点影响 了大学体 育教学 中教学方法 的没计。
教学 内容 中发挥育人功能主要通过两方面 ：首先 ，是教学内容本 身 。丰富的教学 内容对于提高大学生 各方面的能 力具有帮助 如运动 参与 ，有利于锻炼协作能力 ；运动技能 ，有利于提高技术水平 ；身体 健康 ，有利于增加体质 ，为培 养高级 知识份子提供基础 。其次 ，是教 学内容的排列组合。因为体育项 目具有非阶梯性和学乍生长发育的阶 段性特点 ，在体育教学内容的排列时 ，不能单纯地考虑体育项 目和身 体练习本身的难易程度 ，简单地将体育运动和身体练习 出易到难 、山 简到繁地排列 ，而应该根据学生的生长发育的阶段性特点 、学生的体 能与运动技能基础 ，以及学生 的实际需要进 行安排 。而大学的体育教 学中 ，大学生的需要更加明朗化 ．对于非体育专业的学生来说 ，经常 是通过 自主选择课程项 目来进行授课的 ，这有利于根据兴趣 、需要教 学 ，使得学生更有效率地 得到提 高，达到 了育人的 目的 （ ） ２ 大学体 育教学方法 中发 挥育人功能 。体 育教学 的方法主要 包括 语言法 、直观法 、完整法 、分解法 、预防 与纠正错 法 、游戏 法 、竞赛法等。在大学中 ．主要方法有语言法 、直观法 、游戏法 、竞 赛法。① 语言法。语言法是指在体育教学中 ，运用 各种形式的语言指 导学生学习掌握学习内容进行练习的方法 。从教师的角度看 ．这是传
挥 其 育人 功 能
笠键词 大学体育 体 育教 学 育人理 念
１ 体 育 与 体 育教 学
面。
ห้องสมุดไป่ตู้
体 育指 “ 足以身体 练习为基本 手段 ，以增强体 质 、提高运动技术 水平、丰富文化生活 为目的的一种社 会活 动”。随着社 会的发 腱 ， 体 育事业 的发展 水平 已经成为衡 量一个 国家 、社会发 展进步 的一项重要 指标 ，也 成为国家问外交及文化 交流 的重 要手段 ，如２１ （ 世纪７ 年代 ． ０ 我 国与美国的乒兵外 交 体育 － ￣ 为大众体 育 、专业体育 、 ． ｊ － 学校体育 等种类 ，而笔者这里所讲的大学体育即属于学校体育这一范畴 。 学校体育 是由体育 课程 、 体育教学 、早操 、ｉ问操 、课外体育活 粜 动及课余体育 ｉ练等几个部分组成的一个 “ Ｊ Ｉ ｌ 系统 ”，笔者这里要 阐述 的大学体育教学是体育教学这一范畴 。要 了解大学体育教学 。首先必 须清楚什 么是体育教学 。陶景杨教授指 出， “ 体育教学是指实现体育 教学 目的和任务的基本途径 ，以体育 课内容 为中介 的．师 生双方在教 与学两方面的双边活动 。” 另外．也有学 者指 出 ， “ 体育教学是 以体 育教学 内容为 中介 ，以学生身体参与 为特征的师生双边活动” 。可以 看 出，体育教学就是 “ 教”与 “ 学”结合 ，包括教师教的 内容与学生 学的 内容 。也包括教师教的方法和学生学 的方法