让学生学会倾听

让学生学会倾听

重庆市忠县实验小学校崔丽华

摘要：倾听，就是细心听、用心听的意思。这是一种礼貌，表示对说话者的人格尊重。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。

关键词：学生学会倾听习惯

倾听，就是细心听、用心听的意思。这是一种礼貌，表示对说话者的人格尊重。新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。现在的孩子，个个聪明伶俐，机灵、大胆、活泼。由于他们见得多，思维敏捷，心里充满着神奇的幻想。因此平时很随便，自由自在不大听话。可是在教学中，我们常常会碰到同学还没回答完，便有个别学生插进话来，或是在一边喊：让我来，让我来；还有的学生只顾表述自己的想法，根本不听是否已有相同见解和答案被提出,从不考虑别人的回答。也有部分孩子站起来之后，他自己都不知道要说些什么。还有学生干脆不听，在下面做小动作，课堂效果很不理想。

学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。那么，我们如何根据低年级学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢？

一、让孩子知道学会倾听的重要

首先要让孩子知道倾听的意义，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。“倾听”是一种礼貌，表示对说话者的尊重。倾听也是一种能力、一种素质。人际交往成功的一个重要因

素就是学会倾听。从小养成倾听习惯，不仅对现在的学习有帮助，而且对以后走入社会将是一种财富。

二、积极引导，使学生学会倾听

小学阶段的学生年龄小，注意力不够集中，不善于捕捉信息，还不太会倾听，要他们马上做到会倾听，显然不可能。所以，我们要积极引导，使学生学会倾听。

（一）、榜样示范，仿效倾听。

在教学实践中，要让学生学会倾听，教师自身也要用心听学生的发言，为学生做好榜样。所以，每当学生发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他们的发言，并做出回应，让发言的学生体会到教师对他们的尊重，也让其他的学生有学习的榜样。同时适时引导学生像教师一样认真地听别人的发言。我常常观察学生的动作行为、眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。对于那些能认真倾听他人发言的同学，我会表扬他们，让其他学生有了仿效对象。

（二）、讲清要求，明确倾听。

教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？教师应该给孩子一个具体的要求。比如，倾听时要认真专心，不能一边听一边想其他事情；别人的讲话要听完整，不要打断别人的发言或随意插话；倾听时，要边听边想，要学会判别和选择，不能只听不想。同时，听的孩子要做端正，眼睛应看着发言的孩子。

三、结合语文教学，培养孩子养成倾听的好习惯

使学生善于倾听。学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中，注意从以下方面优化对学生“听”的指导：（一）、具体“听”的要求。教师在课堂上要求学生认真听，要给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：1、要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，

都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；2、要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。3、要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。4、要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；5、要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

（二）、在学习中学会倾听。我们现在提倡合作学习，合作学习是一种行之有效的学习方式。对于低年级的学生来说，我常常采用两人合作的方法，效果也比较理想，一人讲一人听，分工更加明确，也让学生更清楚地知道自己的角色，使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对自己的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向。

课堂上，学生们倾听最多的还是同学的发言，为了保持学生的倾听耐心，我提醒学生做到：在老师没有点到自己发言时，不急躁，耐心听别人发言。同时，对学生的发言也作适当处理。第一、指名发言的技巧课堂上，一双双高举的小手是急切的，教师只能有所选择的叫几个同学发言。虽然指名具有很强的随机性，但也有一定的学问。例如，在语文教学中，指名学生读新课文，就可以先让朗读能力强的学生读一读，这样既可以让倾听者感受语言美，又可以让那些朗读能力相对较弱的学生多一点学习的机会。第二、适当协助发言，低年级学生的口头表达能力不是很强，在发言时经常会无法正确表达自己的想法，这时候，其他在听的学生因为听不懂，也就听不住了。我及时通过提醒、诱导来协助学生发言，这样既可以帮助发言者树立自信，又可以重新吸引倾听者的注意力。

（三）、在口语交际中培养学生学会倾听。1、采用适合学生口味的教学形式，提高学生的倾听注意力口语交际的活动形式、活动程序不当会影响学生的倾听。2、使教学内容贴近生活，吸引学生的注意力。丰富的日常生活是孩子们永恒的话题，教师应紧密联系生活实际，拓展时空，再现多彩生活的一时、一

事、一物……让孩子们触发灵感，激发兴趣。3、让学生动手操作，把自主探索的权利还给学生，让学生真正参与进来。

（四）、以丰富的教师评价来激励倾听。正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养听的重要手段。在教学时根据学生学习情况及时恰当地进行评价，取得较好的效果。例如：“你看这位同学的眼睛里一直有老师,善于动脑，回答的问题有创意,我们应向他学习”；“这位同学能认真倾听别人发言，并能指出不足，真棒！”当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚，这样适时恰当地评价学生，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。

（五）用动作指引学生。在学生上课开始，适当增加练习的有效性，如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一直，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。老师在讲课或要求看黑板时，要用专注的目光看着老师或黑板，不能低头看书或是左顾右盼。一年级学生还会出现，老师要求同桌两个互学时，就会出现两个人根本就不给对方说，或是听的一方不注意听，这样的合作只能是无效合作。对于这种情况，老师要求让听的一方必须看着说话人的眼睛。如果要求同桌俩互读，听的一方必须看着书、指着字。老师还要反馈同桌合作学习后的结果，对于合作认真地同桌，老师及时表扬鼓励。这样，老师也可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时反馈信息。

（六）将培养孩子倾听进行到底。老师可经常对学生说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的回答后，才会有所启发或收获，产生自己的想法，不至于使自己的答案与别人雷同。对于低年级学生，我们老师经常会用到对口令的形式：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三——坐好了”、“小眼睛—看黑板”、“小嘴巴——不讲话”等。这些口令对于一年级孩子是必不可少的。