浅谈语文背诵的益处

浅谈语文背诵的益处

金山镇远庄小学成秀之

课文背诵是中学语文教学的一大关键，也是同学们掌握知识、积累知识、运用知识的一个法宝。学生只有输入大量的信息、积累大量的具体的语言文字材料，经过反复积累消化才能谈得上输出和运用。为此，国家教委在编排教科书时，精心安排了许多优秀篇目供学生背诵。《语文课程标准》中要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），背诵是我国语文教学十分强调的重要手段。但为什么学生对背书有如此大的意见呢？这与教师在教学中的不重视有关。教学中，有些语文老师强调能力培养、重视思维训练，忽视了知识的传授，放松了识记教学，不抓或很少抓语文背诵。这不能不说是语文教学中的一个失误。究其原因，是语文教改在取得成绩的同时产生了负效应，以为抓语文背诵就是在搞“死读书”，就不符合课改精神。

其实，作为传统语文教学方法的背诵，和“死读书”绝非是同一个概念。德国的物理学家艾宾洛斯说：“ 反复是保持的函数。”背诵就正是这种达到保持的手段。自古以来，许多名人大家是很懂得这一点的。历史的经验证明：背诵是学好语文极其重要的一环。

我们知道，语文教学的根本任务在于使学生学会正确地运用祖国的语言文字，提高口头和书面表达能力。而背诵恰恰是提高这种能力的有效手段。语文课本上的文章，特别是名家名篇，语言规范，用词准确，文句优美，行文畅达，通过背诵，可以培养语感，提高说话和作文的能力。熟读、背诵的东西多了，脑海中贮存了丰富的字词、句式、文章的结构、行文的气势等多方面的知识，在有表达需要时，就会像涌泉之水，源源不断地涌到舌下，流向笔端。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。而且，背诵对于加深对课文的理解有着独特而奇妙的作用。文章的作者锤字炼句的功夫，匠心独运的构思，作品高雅的格调，深邃的意境，不是一下子就能读出来的，必须再三诵读，反复琢磨体味，在潜移默化中获得彻悟。特别是意境这个东西，常常是“不可言传，只可意会”。如能在熟读背诵的过程中有所感受，徜徉其中，心悟其意，心融其境，就能产生妙不可言之感。朱熹强调“读书百遍，其义自现”不是没有道理的。再说，积累知识本来就是语文教学的重要任务之一，学生对精词妙语，对佳段名篇，理应牢牢记住，而且越多越好。这样熟读背诵的东西多了，对于说话、写作大有裨益。如果学过就忘，让知识成为“过眼烟云”，对知识不加积累，脑子里一片空白，那是无论如何也说不好话、写不好文章的。我们应当把学过的知识尽可能多地贮存到大脑这座仓库里，而贮存起来——记忆的最有效的方法就是背诵。

背诵是有巧法可寻的，结合十几年的教学体会，我总结出如下方法。

1、多读成诵。读是能达到背诵的前提，只有读通、读懂、读顺，才能很快成诵。当然，“读”不光是学生读，教师也要读。早读课时，教师不妨大声读书，讲课文时教师不妨范读、范背，与同学同读同背。这样做，既可以给学生树立好的榜样、激发他们读书、背书的积极性，也可以提高教师自身的素质和专业水平。

2、通过理清文章的结构层次背诵。文章表面看上去杂乱无章，毫无头绪，其实是有章可循的，我们若是掌握了它的层次，背起来就容易多了。“会背书者背结构”，因而在背书之前，我们先理清结构、层次、句子，然后由句到层，由层到段，逐层逐段的背诵，直至全篇。

3、通过脑中再现文章的画面背诵。不少文章让人读了之后，总会在脑中出现一幅画面。如志南和尚的《绝句》再现了一幅画面，有“古木”、“小桥”、“杨柳”等。背诵课文时脑中要像放电影一样再现画面内容，这样背的时候诗句就会从“画面”上流出来。

4、通过理解文章的句式特点背诵。不少文章的段落在句式上比较有规律。如《小镇的早晨》第一、二、三自然段句式基本相同。用的都是“小镇的早晨是……”的句式。利用它们在句式上的特点，读懂文章的意思，背诵起来就方便多了。

5、通过录音协助背诵。录音机是十分普遍的家用电器，它为我们的背诵创造了十分有利的条件。用录音机协助背诵有两个办法，一是课堂上老师放录音，学生随着录音一起背，这样既达到了背诵的目的，又可强化学生的语速、语感。二是学生自己阅读课文，把音录下来，然后利用零碎时间多遍播放，以加深课文在头脑中的印象，最后再边想边背。利用这种方法往往会收到很好的背诵效果。

以上是我在语文背诵方面摸索出来的一些方法。当然要想达到长久记忆，还需要同学们多做努力，不要觉得当时背会就万事大吉，要知道遗忘的速度是先快后慢。背完之后，要隔一段时间重复。最初重复的时间间距要短。随着记忆的加深，慢慢拉长重复时间。背课文慢的同学重复的次数可稍微放多一些。如早上背完，中午、晚上要各重复二次，到第二天，早晚重复各一次，第

三天可一次，然后由一星期一次到一月一次。这样课文在你的脑子里就根深蒂固了。

事实证明，离开熟读、背诵，语言是学不好的。这些年语文教学效果不佳——学生用在语文学习上的课时最多，但大多数学生语文成绩不理想，社会对语文教学现状普遍感到不满意，学生实际的语文水平也确实不能满足进一步学习和工作、生活的需要，原因在哪里呢？就是因为学生绝大部分课上时间听老师讲解、分析课文，自己没有去读，课下又没有自觉地找时间去读。所以小学的语文教学必须高度重视背诵，学生也只有认识到了这一点，才能自觉自愿地去背。

总之，在距离长久记忆一步之遥时停步不前是最没有效率的做法。