25《自己的花是让别人看的》北京市第二中学亦庄学校宋秋霜

教学基本信息

25 .自己的花是让别人看的

是否属于地方课程或校本课程

教学设计参与人员

实施者 指导者 课件 制作者

指导思想与理论依据

《语文课程标准》（2011年版）指出“工具性和人文性的统一， 是语文课程的基本特点。” 就工具性而言，通过语文课程，学生要掌握汉语语言知识，初步形成运用汉语与他人交际的 能力，进一步促进思维能力的发展；就人文性而言，学生通过语文课程的学习能够提高自身 的语文综合素养。

基于语文课程“工具性”和“人文性”的考虑，本节课在注重培养学生口语交际，口语 表达的基础上，通过直观的图片，向学生展示德国的风土人情，领略异域风情，感受异国文 化，提升学生的人文素养。并鼓励学生深入理解本篇课文，挖掘季老先生留德十年的所见所 感，提升学生的语文综合素养。在讲授房东先生“莞尔一笑说：

’正是这样’”带入季羡林先

生留德十年背景材料，通过《我的女房东》片段阅读，更深入对德国人文背景知识的了解。

《语文课程标准》也指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”因此，语文课 程要面向全体学生，尊重学生主体地位，教师要作为引导者的方式出现。本节课通过自学提 示，小组自学，小组合作的方式鼓励学生通过体验，实践，参与，探究、合作等方式掌握语 文知识，落实语文课标的要求。

鉴于以上思想的指导，在本课的教学实践中，教师在教学目标的设定上采用自主学习、 合作探究、逐步渗透、由点到面的方式引导学生的学习。充分尊重学生的主体地位，保证每 个孩子在课堂能有话可说，有事可做。同时教师安排了

2013年贾平凹先生去德国的阅读材

料，弓I 导孩子们结合课文，也结合自身的实际，更深刻地了解“自己的花是让别人看的”和 “人人为我，我为人人”的德国民族精神，在组合的阅读材料中表达感受，深入探究。

教学背景分析

课题

学科 语文 学段 高年级 年级 五年级

教材

义务教育教科书

出版社 人民教育出版社 出版日期

2009年7月第三版

设计者

姓名

宋秋霜 单位 联系方式

宋秋霜 王文丽 宋秋霜

写

等词语；有感情地朗读课文，积累文中的优美语言，背诵课文的第三自然段；了解作者所介 绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示和教 育。在本设计中，教师根据学生的学情，对有些板块，进行了适当的调整和改编。

本课设计两个课时完成，在第一课时中，主要带领学生初步了解德国，认识德国，了解 作者季羡林先生，我国古代思想家孟子《孟子•万章下》曾提出“颂其诗，读其书，不知其 人可乎？是以论其世也。”以此来为第二课时的学习奠定基础。接着学习本课的生字和词语， 纠正字音，正确流利地朗读课文，并初步了解本篇文章的主要内容。第二课时主要是完成背 诵课文的第三自然段，了解德国的风景和风俗特点，结合上下文体会含义深刻的语句，从中 受到启示和教育。这儿的“了解作者所介绍的德国风景和风俗特点”已经不仅仅局限于德国 的国花，德国的简单风俗，借助图片看到的德国的美景等，而是借助手中的阅读材料，对德 国的风景和风俗特点进行更深入地挖掘。 本设计是本课的第二课时，重点围绕文章中心句“多

么奇丽的景色！多么奇特的民族！

”展开，先让学生自由朗读课文，设置两个问题供学生自

学讨论，探究：1、作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？用 ―”画出来；2、找出表现德国民族奇特的句子，说一说让你感到奇特的理由。

（简单批注）

教授学生学习揣摩作者是如何写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法，积累文中 的优美语言，从自身出发，结合自己的生活实际，说一说这个民族让你感到奇特的理由。并 在此基础上渗透德国的风俗特点，开拓学生的文化视野。

根据本单元整体教学”的设计思路，本节课我初步让学生了解课文的写作方法， 在内容上做过多纠缠，在“奇丽的景色”环节中， “奇丽”一词比较抽象，学生理解起来

比较困难，因此教师将借助图片，充分理解“姹紫嫣红”

“花团锦簇” “山阴道”等关键

词语的意思来深刻理解“奇丽”，此处，充分尊重学生独特的感受、理解、欣赏和评价的 能力，通过情景感知、典故讲解、配乐朗读，分角色朗读，师生共读，用以读代讲，以 读促读的方式促进学生感受并理解“奇丽的景色”

。

在“奇特的民族”环节中，涉及学生的生活经验，内容不算复杂，但是容易剑走偏 锋，学生此刻把中国和德国养花不同方式进行了对比，学生越说越来劲，很容易把德国 抬高，好像中国养花就比较自私，因此，教师此刻创设情境，设置一个秘密“中国”少 了一个“国”埋下伏笔，进行学生情感态度价值观的教育。层层渗透，顺势利导，以学 生疑问引入季老先生疑问，通过女房东“莞尔一笑”引入组合阅读《我的女房东》片段， 加深理解德国的风俗特点。不止在养花方面，在公共卫生，在其它方面同样如此。导出 “人人为我，我为人人。”的思想境界。

如何把二者有机联系起来，因此教师抛出问题，

“奇丽的景色”和“奇特的民族”之

间有什么关系呢？结合所讲内容和板书，是同学们在学习的过程中及时的总结和概括， 培养学生口头语言表达能力。学生在同伴合作中，边说边总结，既加深了对课文内容的 理解，又深入理解了德国的风俗特点，又锻炼了学生的逻辑表达。

1、 2、 单元整体分析 本课时分析 本课是八单元的第一课，涉及到的学习内容是：认识

3个生字，会写7个生字，正确读

“天性” “宇宙” “脊梁” “莞尔一笑” “花团锦簇” “姹紫嫣红” “应接不暇” “耐人寻味” 并不

在完成这两个问题后，教师组织学生小组讨论，结合生活实际，我们身边有哪些事情也 体现了“人人为我，我为人人”的思想境界，学生更深刻地理解德国的风俗特点，通过发言 启发学生发现这个世界的美丽神奇之处，进行情感态度价值观的教育，从而爱这个世界，爱 我们的国家，爱我们的文学大师季老先生。

3、学生情况

3.1知识背景:

3.2.能力特点 4、技术准备： A 教材、移动黑板

B 设备准备：多媒体（教学 PPT ）,点读笔，扩音器

教学目标

知识与技能目标：

1、有感情地自由读课文，感受“奇丽的景色、奇特的民族”

2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人”的启 示与教育。 学习策略目标： 1、有感情地自由读课文，在读中感受德国“奇丽的景色、奇特的民族” 2、能够联系上下文，结合生活实际理解含义深刻的语句;

3、积极与小组成员合作，完成小组活动。 文化意识目标： 1、 了解优秀的异域风情和民族文化；

2、 除了能够掌握德国的民族特点和风土人情，还能够自觉拓展阅读《留德十年》 根》。

3、有组合阅读的意识，初步接触不同文化。 情感态度 体会朗读的乐趣，乐于收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学重点：

有感情地朗读课文，感受“奇丽的景色、奇特的民族”之间的关系。 教学难点： 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，感受“人人为我，我为人人”的启示和教育。

教学过程

一、复习导入，明确目标

1、上节课我们初步学习了课文，今天我们继续走近这奇丽而美好的异国风情。复习一下上 节课所学的词语。

莞尔一笑 姹紫嫣红 应接不暇

奇特 【教学指导策略】

通过复习旧知，拉近师生距离，帮助学生轻松顺利地进入学习状态，为新知的学习做好心理 准备，同时词语中提到了“奇丽”

“奇特”，由此引入本节课的主题。

二、精读课文，理解文本 （一）自学提示:

自由读课文，思考：

《重返哥廷

花团锦簇 耐人寻味

花的海洋 奇丽