师幼关系文献综述

良好师幼关系的重要性—文献综述

良好的师幼关系是沟通教师和幼儿情感的桥梁，是保证教育活动得以顺利开展的重要条件。而关于师幼关系，研究者们普遍认为，教师与幼儿之间的关系不是单纯的教育者与被教育者时间事务性的关系，而是带有明显的情感性特征，幼儿所经历的师幼关系状况对幼儿自身的发展具有重要意义。

一，良好的师幼关系对幼儿发展的影响

闻霞在《建立良好的师幼关系，促进儿童健康发展》（2005）中提出幼儿园教育教学过程是教师和幼儿情感交流的过程，融洽和谐的师幼关系能够使孩子们无忧无虑、无拘无束的学习，游戏和生活，使幼儿身心得到健康和谐的发展。田崔帝和张世峰在《浅谈建立良好师幼关系的要素》（2009）中指出师幼关系是幼儿园教师与幼儿的人际交往关系，是幼儿园人际关系最基本、最重要的组成部分。良好的师幼关系表现为教师和幼儿之间的关系是平等、民主、和谐的。常畅也在《论幼儿教育中平等的师幼关系》（2006）中指出幼儿从家庭进入教育机构，与教师在一起的时间比他们和父母在一起的时间还要长，同时，由于教师对幼儿的特殊影响力，幼儿与教师结成的人际关系—师幼关系，对幼儿各方面的发展发挥着重要影响。

二，我国师幼关系的现状

在现实生活中，幼儿与教师往往处于一种不平等的互动地位。

田崔帝和张世峰在《浅谈建立良好师幼关系的要素》（2009）中指出，在当前我国的幼儿园师幼交往中，教师对幼儿的行为以纪律约束较

多，幼儿自由活动的机会较少（就连游戏都要在老师的安排下按要求进行）；教师以自己安排的活动内容为主，忽视幼儿的需要，幼儿成了接纳的容器；教师以知识和技能的训练为主，忽视幼儿的情感发展，社会性发展及良好个性品质的培养。这明显违背了尊重幼儿，遵循幼儿身心发展规律的原则，不利于幼儿的健康成长

印云在《“平视”幼儿---构建新型师幼关系》（2008）中也说，我们的观念不能仅仅停留在传统教育的“师道尊严”上, 我们不仅呼唤着一种新型的师生关系, 提倡一种“平等交往”; 更要去体察和探明幼儿的兴趣与需要, 并及时提供支持。

三、如何建立起良好的师幼关系

苏姆霍林斯基说“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”“没有爱就没有教育”，因此，闻霞《建立良好的师幼关系，促进儿童健康发展》（2005）中认为，首先要关心爱护每一位幼儿；其次要尊重和信任幼儿；再次，要善于倾听幼儿的意见和呼声；最后要多运用积极的情感教育方式。

常畅在《论幼儿教育中平等的师幼关系》（2006）中提出，首先要尊重幼儿在师幼关系中的主体地位；其次对幼儿树立积极的期望；第三，以“合作者”的身份加入幼儿的“工作”；

第四，注重与幼儿之间的情感交流；最后，用理解和宽容对待幼儿的错误。

而陈少敏在《调整角色是良好师幼关系建立的关键》（2004）中则将教师转化为一种角色，她认为要让幼儿喜欢你，接纳你，你的教育才

有施展的机会，才有迈向成功的可能。她总结了四种角色：1、当一位“微笑老师”；2、当一位“无知老师”；3、当一位“伙伴老师”；

4、当一位“能干老师”。

印云在《“平视”幼儿---构建新型师幼关系》（2008）中则提出首先,“平视”孩子, 为幼儿创设宽松和谐的环境, 重视与孩子的情感交流。其次, 要尊重孩子, 抓住学习的契机, 建立合作探究式的师幼关系；

再次, 关注孩子, 解读童心, 让其在兴趣中产生学习主动性。

每一个孩子们就如同一本书, 丰富多彩, 变化万千, 需要我

们每位教师用欣赏的目光去研读孩子, 支持孩子, 而我们教师也

只有摆正了自己和孩子之间的位置, 以儿童发展为本, 才能真正

走进孩子的心灵, 和他们一起共同成长。