健全校企合作保障机制 促进高职教育健康发展
校企合作的保障机制
校企合作的保障机制摘要：在中国高职教育转型发展的关键时期，校企合作是办好职业教育，发挥学校和企业的各自优势，培养生产、建设、管理、服务一线人才的重要途径。
但是在发展中我国校企合作保障机制还存在很多问题，不利于促进校企合作的发展。
因此，应当加快校企合作保障机制的完善。
关键词：校企合作；保障机制；企业发展中图分类号：g646 文献标识码：a 文章编号：1674-1723（2013）02-0171-02校企合作保障机制是校企合作中的合作主体（企业、学校、政府）为充分发挥各自的优势与功能，为促进校企合作的可持续发展而通过制定相关的法律、制度和措施而形成的机制体系。
但在现实中，作为职业教育核心问题的校企合作如何推进，当前面临的一个突出问题就是缺乏保障机制，企业参与积极性不高，校“热”企“冷”现象较为普遍。
因此，应当加快校企合作保障机制的完善。
一、我国校企合作保障机制的缺陷校企合作教育的产生最早可追溯到1903的英国桑德兰特技术学院（sundland technical college）在工程和船舶及建筑系中实施的“三明治”教育模式。
随着科学技术的突飞猛进，生产力水平的高度发展以及高等教育加速从社会边缘走向社会中心，校企合作教育在层次，形式，内容，功能等方面也得到了迅速发展。
20世纪80年代中期，我国引入校企合作教育这一模式，近20年来，这一模式在我国的发展经历了引入，探索和试点推开三个阶段，已比较广泛地应用于高等职业教育之中。
但是在发展中我国校企合作保障机制还存在很多问题，不利于促进校企合作的发展。
1.缺乏校企合作的法律保障机制。
德国“双元制”、美国“合作教育”及日本“官产学”之所以取得成功的重要原因，是建立了完备的职业教育法律保障体系。
但是目前，我国政府出面统筹协调校企合作、联合办学、制定人才规划的作用缺位，没有出台校企合作、工学结合、顶岗实习的政策法规，致使未能真正建立起校企合作的运行机制、体制和模式。
建立健全校企合作体制机制
建立健全校企合作体制机制随着社会的发展和经济的进步，校企合作已经成为高等教育和企业界的一种重要合作方式。
建立健全校企合作体制机制，对于促进教育教学与产业发展的深度融合，培养适应社会需求的高素质人才，具有重要的意义和价值。
一、加强沟通与合作校企合作的首要任务是加强沟通与合作。
教育机构和企业可以通过定期举办座谈会、研讨会等活动，搭建平台，促进双方的交流与合作。
同时，建立校企合作的联络机制，设立专门的对接人员，负责沟通和协调，及时解决合作中的问题和困难。
只有通过加强沟通与合作，双方才能真正了解对方的需求和期望，进而实现优势互补、合作共赢。
二、制定合理的合作计划校企合作需要制定合理的合作计划。
教育机构和企业可以共同确定合作的目标、内容和时间，明确各自的责任和权益。
合作计划应该具有可操作性和可持续性，既要符合教育机构的教学安排，又要满足企业的实际需求。
通过制定合理的合作计划，可以提高合作的效率和效果，实现优质的教学资源与实践机会的共享。
三、建立有效的管理机制校企合作需要建立有效的管理机制。
教育机构和企业可以共同制定合作的管理规定和流程，明确合作的评估和监督机制。
同时，建立合作项目的档案和数据库，及时记录和总结合作的经验和成果，为今后的合作提供参考和借鉴。
通过建立有效的管理机制，可以确保合作的规范性和持续性，推动校企合作的深入发展。
四、加强人才培养与交流校企合作需要加强人才培养与交流。
教育机构可以根据企业的需求，调整课程设置，引入企业导师参与教学，提供实践机会和实习岗位。
同时，企业可以提供给学生就业岗位、实习机会和职业发展指导，为学生提供更多的实践锻炼和就业机会。
通过加强人才培养与交流，可以使教育教学与产业需求更好地对接，培养出适应社会发展需要的高素质人才。
五、加强成果转化与共享校企合作需要加强成果转化与共享。
教育机构和企业可以共同开展科研项目，探索创新成果的转化和应用。
同时，建立知识产权的管理机制，保护创新成果的合法权益。
健全校企合作法律保障 促进职业教育健康发展——《宁波市职业教育校企合作促进条例》浅析
１ ４Байду номын сангаас
目 企 校 生 可 商 务 业 在 职 际
中等职业 教育
２０ ０ ９年 第 ２ ０期
对 校 教育 体 系的若 干意 见》（ 甬政 发 ［０ ６ ９ 号） 出的 ２０］ １ 提
障， 建 立 政 府 引 导 、 校 主 动 、 业 中介 、 业 参 与 的“ 院 行 四
校 学 位 一 体 ” 企 合 作 运 行 机 制 基 础 上 ， 借 鉴 了重 庆 、 校 又
中存 制 ， 关键是要在加 强政府统筹 引导 ， 其 充分调动学校
宁 波 和 企 业 两 个 积 极 性 基 础 上 ，发 挥 行 业 组 织 在 职 业 教 据 实 育 校 企 合 作 中 的 独 特 作 用 ， 引 导 和 鼓 励 本 行 业 企 业
制定 开展校 企合 作 ， 充分 发挥行 业资源 、 术 、 息等 优 技 信
草 小 组 主 要 成 员 ， 面 对 《 例 》 定 的 必 要 性 和 院 校 积 极探 索 校 企 合 作 培 养 模 式 ， 企 合 作 的数 量 、 下 条 制 校 主 要 内容 作 一 解 读 。
一
规 模 逐 年 上 升 ， 举 办“ 单 式 ” 养 的 班 级 １０ 共 订 培 ２ 余
已与 ４ ３ ５ 家企 业建 立 了长期 合作 关 质 的 应 用 型 人 才 。 目前 ， 宁 波 市 正 处 于 工 业 化 升 重点职 业学校 ，
其 ２ 级 、 市 化 加 快 、 场 化 完 善 和 国 际 化 水 平 提 升 的 系 ， 中 年 产 值 或 营 业 额 在 亿 元 以 上 的 企 业 有 １５ 城 『 ７ ００ 重 要 时 期 ， 设 创 新 型 城 市 ， 快 实 施 宁 波 市 委 提 家 ，所 高 职 院 校 已 与 １ ２ 多 家 企 业 建 立 了 长 期 合 建 加 出“ 大 联 动 ” 实 现 “ 大 提 升 ” 略 ， 动 经 济 增 作 关 系 ， 其 中 年 产 值 或 营 业 额 在 亿 元 以 上 的 企 业 六 、 六 战 推 长方 式 从要 素 驱动 型 向创新 驱 动型 的 根本 转 变 ， 有 １０ 。 施 校 企 合 作 的 学 校 ， 学 特 色 明 显 ， ４家 实 办 办 实 现 到 ２ １年 基 本 建 成 全 国 重 要 贸 易 口岸 和 华 东 学效 益和社 会效 益显 著 ，毕业 生就 业率 每年 保 持 ０１ ８ 宁 地 区 先 进 制 造 业 基 地 、 代 物 流 中 心 目标 ， 年 急 在 ９ ％ 以 上 。但 是 ， 波 市 职 业 教 育 校 企 合 作 也 存 现 每 主 企 需 大 批 高 素 质 的 劳 动 者 和 各 类 应 用 型 人 才 ， 迫 切 在 许 多 困难 和 问题 ， 要 是 ： 业 参 与 职 业 教 育 项
高职教育如何深化校企合作
高职教育如何深化校企合作【摘要】高职教育在校企合作方面具有重要意义，本文将围绕加强校企合作机制建设、促进校企共建共享资源、提升学生实践能力和职业素养，以及开展校企合作项目与实践教学等方面展开讨论。
通过创新校企合作模式，实现高校与企业的共赢发展，促进学生在校企合作项目中的实际能力提升。
文章还将探讨校企合作所带来的双赢局面，以及未来高职教育校企合作的发展趋势。
校企合作不仅可以有效地提升学生的实践能力和职业素养，还可以为企业提供更多优秀的人才，为高职教育注入新的活力。
随着时代的变迁，校企合作将成为未来高职教育发展的重要趋势，为培养更多具有实践能力和创新精神的人才打下坚实的基础。
【关键词】高职教育、校企合作、机制建设、资源共享、学生实践能力、职业素养、项目实践教学、创新发展、双赢局面、发展趋势。
1. 引言1.1 高职教育如何深化校企合作高职教育作为为适应社会需求、培养实用型人才的重要教育层次，校企合作已经成为高职教育发展的必然趋势。
校企合作不仅可以有效提升学生的实践能力和职业素养，还可以促进学校资源的共享和互补，进一步推动产学研深度融合。
如何深化高职教育的校企合作，已经成为当前高职教育发展的重要课题。
在当前经济环境下，加强校企合作机制建设、促进校企共建共享资源、提升学生实践能力和职业素养、开展校企合作项目与实践教学等方面都成为高职教育如何深化校企合作的关键内容。
通过不断创新校企合作模式，推动高职教育与产业需求的紧密结合，实现校企双方的合作共赢。
高职教育校企合作模式的创新和发展将为学生提供更广阔的就业机会，促进高职教育的持续发展。
未来，高职教育校企合作的发展趋势将更加多元化和深入化，助力高职教育培养更多适应市场需求的专业人才。
2. 正文2.1 加强校企合作机制建设加强校企合作机制建设是深化高职教育校企合作的关键一步。
学校和企业可以共同制定合作协议，明确双方的权利和义务，建立起可持续发展的合作机制。
建立校企合作联络机构，专门负责沟通和协调双方合作事务，及时解决合作中出现的问题。
湖南省教育厅关于进一步规范管理职业学校校企合作的通知
湖南省教育厅关于进一步规范管理职业学校校企合作的通知文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2022.06.01•【字号】湘教通〔2022〕148号•【施行日期】2022.06.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文湖南省教育厅关于进一步规范管理职业学校校企合作的通知湘教通〔2022〕148 号各市州教育（体）局、高等职业学校，有关单位：为进一步推进校企合作管理规范化、制度化、精细化，保障、促进职业学校校企合作，切实提升人才培养质量，根据国家和我省有关政策法规精神，结合我省实际，现就进一步规范管理职业学校校企合作有关工作通知如下一、提高思想认识产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。
推动我省职业教育校企合作持续深入，是贯彻落实习近平总书记关于职业教育重要论述精神的重要体现，是贯彻落实国家有关推进职业教育高质量发展决策部署的重要举措，也是我省推进部省共建职业教育改革发展高地、提升职业学校办学水平的重要抓手。
近年来，我省职业学校不断深化校企合作，在推动人才培养模式改革、增强服务社会能力、促进学生就业创业等方面发挥了积极作用。
但另一方面，有部分学校不同程度地存在校企合作管理不规范，主体责任不明确，资金监管不到位等问题，办学风险隐患较大，侵害了学生的合法权益，扰乱了校企合作的正常秩序，阻碍了产教融合、校企合作的深入推进。
各地各校要进一步提高思想认识，研究和把握好校企合作工作规律，加强规范管理与监督指导，形成规范校企合作长效机制，确保我省职业学校校企合作规范有序、取得实效，切实提升人才培养质量。
二、完善管理机制（一）建立健全管理体制。
职业学校是开展校企合作工作的主体，应将校企合作列入学校“三重一大”事项进行管理。
学校应设立或明确专门管理部门，明确专人负责具体工作，建立“学校—二级学院（系、部）”的管理体制，实行统一归口管理和分级组织实施。
职业学校校企合作促进办法
职业学校校企合作促进办法第一章总则第一条为促进、规范、保障职业学校校企合作，发挥企业在实施职业教育中的重要办学主体作用，推动形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，完善现代职业教育制度，根据《教育法》《劳动法》《职业教育法》等有关法律法规，制定本办法。
第二条本办法所称校企合作是指职业学校和企业通过共同育人、合作研究、共建机构、共享资源等方式实施的合作活动。
第三条校企合作实行校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施的合作机制。
国务院相关部门和地方各级人民政府应当建立健全校企合作的促进支持政策、服务平台和保障机制。
第四条开展校企合作应当坚持育人为本，贯彻国家教育方针，致力培养高素质劳动者和技术技能人才；坚持依法实施，遵守国家法律法规和合作协议，保障合作各方的合法权益；坚持平等自愿，调动校企双方积极性，实现共同发展。
第五条国务院教育行政部门负责职业学校校企合作工作的综合协调和宏观管理，会同有关部门做好相关工作。
县级以上地方人民政府教育行政部门负责本行政区域内校企合作工作的统筹协调、规划指导、综合管理和服务保障；会同其他有关部门根据本办法以及地方人民政府确定的职责分工，做好本地校企合作有关工作。
行业主管部门和行业组织应当统筹、指导和推动本行业的校企合作。
第二章合作形式第六条职业学校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业开展合作，积极为企业提供所需的课程、师资等资源。
企业应当依法履行实施职业教育的义务，利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与校企合作，促进人力资源开发。
第七条职业学校和企业可以结合实际在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面，开展以下合作：（一）根据就业市场需求，合作设置专业、研发专业标准，开发课程体系、教学标准以及教材、教学辅助产品，开展专业建设；（二）合作制定人才培养或职工培训方案，实现人员互相兼职，相互为学生实习实训、教师实践、学生就业创业、员工培训、企业技术和产品研发、成果转移转化等提供支持；（三）根据企业工作岗位需求，开展学徒制合作，联合招收学员，按照工学结合模式，实行校企双主体育人；（四）以多种形式合作办学，合作创建并共同管理教学和科研机构，建设实习实训基地、技术工艺和产品开发中心及学生创新创业、员工培训、技能鉴定等机构；（五）合作研发岗位规范、质量标准等；（六）组织开展技能竞赛、产教融合型企业建设试点、优秀企业文化传承和社会服务等活动；（七）法律法规未禁止的其他合作方式和内容。
深化校企合作 促进高职院校健康发展——武汉铁路职业技术学院探索新型发展道路的成果
２０ ０ ９年 １ １月
高 等 函授 学 报 （ 哲学 社 会 科 学 版 ）
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｇ ｅ ｒｅｐ ｎ ｅ ｃ ｄ ｃ ｔ ｎＰｈ ｓ ｐ ｙａ ｄＳ ｃａ ｃｅ ｃ ｓ ｏ ｒ ａ ｆＨｉｈｒＣｏｒ ｓｏ ｄ ｎ ｅＥ ｕ ａｉ （ 订０ ｏ ｈ ｎ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅ ） ０
关键词 ：
高 职 院校 ：实 践 能 力 ；校 企 合 作
文献标识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ０ — １ ７ （０ ９ １ ０ ６ — ３ ０ ７２ ８ ２ ０ ） 卜 ０ ８０
中图分类号 ： Ｇ １ ７
高 等 职业 教育 的 目标 是 培 养 应 用 技 术 型 人 才 ，实 训
一
订单 班 为纽 带 ，主 动 与 铁 道 部 、武 汉 地 铁集 团有 限 公 司 、 深圳 地 铁 集 团 有 限 公 司 、广 州 地 铁 总 公 司 等 企 业 联 系 ，
根据技术领域和职 业 岗位 （ ）的任 职要求 ，参照职业 群
资格 标 准 ，共 同 开 发 课 程 ， 改 革 课 程 体 系 和 教 学 内 容 ， 并 在 部 分 专 业 建 立 了 突 出 职 业 能 力 培 养 的课 程 标 准 ，规 范 了课 程 教 学 的 基 本 要 求 。 学 院 以课 程 改 革 带 动 教 学 方
摘 要 ： 高 职 院校 是 培 养 应 用 型 人才 的学 校 ， 养 学 生 动 手 实 践 能 力 是其 最 突 出 的特 色 ， 是 高 职 院 培 也
校 生存 发 展 的基 石 。 实 行 校 企 合 作 ，借 助 企 业 力 量 是 高 职 院校 健 康 发 展 的重 要 条 件 。 ’
路 办 学 传统 ” 的共 识 ，并 确 立 了 “ 着 铁 路 转 ，联 合 铁 跟 路 办 ，帮助 铁 路 于 ，乘 势 谋 发 展 ” 的 办 学 指 导 思 想 。 在 保 持 和 加强 与铁 路 的 血 肉 联 系 的 同 时 ，积 极 拓 展 与 其 他 企 业 和行 业 的合 作 之 路 ， 千 方 百 计 为 企 业 服 务 ，想 方 设 法 替 企业 排 忧 解 难 ，终 于 赢 得 了 企 业 的 信 任 与 支 持 ，走 上 了一 条 校 企互 利双 赢 的新 型合 作 之 路 。
构建校企合作长效机制 促进高职教育改革发展论文
构建校企合作长效机制促进高职教育改革发展摘要：以我系“联想lcse订单班”为例，总结了实践中的经验与收获，提出了校企合作中存在的问题，并对相关问题作了深入思考，提出了构建校企合作长效机制的改进意见。
希望能够促进高职教育改革的发展，并对存在同样校企合作问题的同行有借鉴意义。
abstract： taking the “lenovo lcse order class”for an example， this paper summarized the practice experience and harvest， raised problems in the school-enterprise cooperation， made in-depth thinking on the issues related，and put forward the improvement advice for the construction of school-enterprise cooperation mechanism， hoping to promote the reform and development of higher vocational education， and provide reference for the peer inschool-enterprise cooperation problem.关键词：校企合作；长效机制；产教结合key words： school-enterprise cooperation；long-term mechanism；combination of production and education 中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2012）33-0274-020 引言随着高职院校规模的不断扩大，应届毕业生的人数也逐年增多，企业为计算机类专业毕业生提供的就业岗位数量有限，所以计算机专业学生的就业压力很大。
高职教育校企合作长效机制的构建
促进高职院校师 资队伍 向 “ 双师型”转化。 政府——校企合作 的管理部 门。政府通过有关立法加强 对校企合作 的干预 ，在政 策上建立 激励机制 ，如 出台免税政
教育捐赠免税的基础上更进一步 ，允许把企业 的教育捐赠款
的 ５ ％或 ３ ％用 于 抵 扣 企业 所 得 税 ， 提 高企 业 向 职业 教育 ０ ０ 以 捐 赠 的 积 极性 。
府——行业组织——受教育者—— 市场” 的多方联动 ，才能 教育ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的税 收减 免政策的相关实施细则 ，落实 ２ ０ ０ ２年 、２０ ０５
主动Ｊ Ｉ 生。另一方面 ，在制定有关法律时 ，如 《 企业法》 要有 ， 明确的条文规定生产条 件先进 的企业有为教育服务的责任和 义务。在政府政策 的支持和鼓励下 ， 企业方面也需提高认识 ， 重视 人才培养 和技术革新 ，把开展校企合作办学纳入企业发 展规划 ，以此推动 自身 的改革和发展 。历史经验表 明，政府
职 教 观 察
高职 教育校企合作长效机制的构建
揭 育通
【 要］ 企合 作 长效机 制是促进 高职教 育校企合 作 实现 由 “ 油不融” 到 “ 摘 校 水 水乳 交融” 转 变的根 本保 障。文章从 组织 构建 、动 力机 制 、运行机 制 、协调 机制 、保障机 制 等方面提 出 了 企合 作 长效机 制的构 建思路 。 校
策 ，鼓励 企业 深度参 与高职教 育过程 ，形成互动 、双赢的校 企合作机制 ，并在经费上给予支持。
企合作办学基 金” 等方式 ， 导和鼓励学校参与合作 教育 ， 引
新疆高职教育校企合作机制研究
新疆高职教育校企合作机制研究作者：栗劲松来源：《现代商贸工业》2022年第16期摘要：新疆高职教育校企合作大多是高职院校为贯彻国家高职教育政策、适应市场经济的要求，主动向企业寻求合作伙伴，校企合作的深度与稳定性是影响高职教育技术技能人才与产业发展适应性的关键因素。
通过对新疆高职教育校企合作机制研究，从新疆职业院校与企业合作过程中存在的问题及原因分析，探索构建校企合作运行机制的建立，进一步促进校企的深度合作，提升技术技能人才培养质量。
关键词：新疆;高职教育;校企合作;机制中图分类号：F2文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2022.16.006高职教育作为与社会经济联系最为密切的教育部门，其服务社会的功能主要体现在技术技能人才培养、产教融合等方面。
新疆劳动力市场技术技能人才总量相对不足，高层次高素质技术技能人才严重匮乏，人才队伍结构不合理、区域分布不平衡等人才问题成为制约新疆产业发展的关键因素。
针对新疆产业发展趋势与高职教育服务社会的作用，通过新疆高职教育校企合作机制的创新研究，提高校企一体化合作深度，提高新疆高职教育技术技能人才培养与市场需求的适应性，提升高等高职教育服务社会的效能，为提高新疆产业竞争力提供技术支持和智力支撑。
1新疆高职教育校企合作机制运行存在的问题1.1企业在校企合作中动力不足新疆高职教育校企合作机制运行中企业动力不足主要有以下问题：第一，企业虽然意识到了校企合作对企业发展的重要性，但并没有把校企合作纳入企业的战略规划中去，校企合作基本处于浅层次合作水平。
影响了企业参与校企合作的积极性。
第二，盈利是企业的最终目的，企业参与高职教育发展的源泉来源于利润，但高职院校的软硬件条件不能即刻为企业带来可见的价值，直接导致企业并没有把参与高职教育作为企业发展的必须，使企业参与校企合作的动机与目的很难实现，影响了其参与校企合作的积极性。
第三，目前高职院校校企合作的受益者主要是院校和学生，多数企业没能直接受益，也造成了企业在校企合作中积极性不高。
推进高职院校校企合作体制机制创新的若干思考
、
校企合作现状
业提供咨询 、 培训等服务， 建立横向联合体 ， 成立董
事会 ， 形成多元投资主体 。按 岗位群 的分类 ， 确定 专业能力结构和非专业能力素质的群体要求 ， 根据 企业的需要进行人才培养。
３ 校 企 实体 合 作模 式 。在 该 模式 中企 业 以立 ．
校企合作是我国高等职业教育发展 的内在要 求， 是培养具备实践操作技能经验的应用型人才 的 直接途径。近年来 ， 校企合作已成为我国高等职业 教育发展的方向 ， 不少职业院校在校企合作方面进 行了大胆探索 ， 现阶段我国高职院校校企合作主要
１校 企合 作 缺 乏政 策 法规 保 障 。相 对 于德 国 ．
由于职业教育投入周期长、 见效慢 ， 企业就会感到
压力沉重， 所以很多企业认为参与职业教育只会增 加成本 ， 很难获得收益 ， 影响企业办学的热情。
职业教育具有的一整套完善的法律体系， 我国的职 业教育法律体系显得相形见绌。在德国， 关于职业 教育的法律多达几十种 ， 对企业、 学校、 学生三者的 权利、 义务与责任做出了明确具体的规定 。而我国 目 前只有国家层面的《 中华人 民共和 国职业教育 法》 地方性法律法规缺失 ， ， 除宁波颁布了《 宁波市 职业教育校企合作促进条例》 ， 外 其它省市校企合 作 的地方性法规存在空 白。就 《 中华人 民共 和国 职业教育法》 而言也 只是原则性和抽象性的法律 规定 ， 对于校企合作过程中学校和企业 的权利 、 义 务、 法律责任等微观层面的相关政策还没有明确 ， 如何制定减免 企业税收、 进行财政补贴等优惠政 策， 鼓励优秀企业接收职业院校学生顶 岗实习等方 面也没有制定具体的实施细则。
足于建设企业文化 ， 构建学 习型组织 ， 企业创新为
职业教育校企合作体制机制
职业教育校企合作体制机制近年来，我国职业教育领域取得了长足发展，职业教育校企合作成为推动职业教育发展的重要动力。
职业教育校企合作是指职业学校与企业合作共同培养适应市场需求的高素质专门人才的机制与体制。
本文将从机制建设、模式选择和优势挖掘等方面进行探讨。
一、机制建设职业教育校企合作机制建设是校企合作的基础，包括政府、学校和企业三个主体的合作机制。
在政府方面，应加大政策支持力度，鼓励职业学校与企业签订合作协议、提供专项拨款、设立奖励机制等，推动校企合作的顺利进行。
在学校方面，应建立校企合作的组织架构，设立专门的校企合作部门，负责合作项目的推进和管理工作。
在企业方面，应成立企业导师团队，提供实习、就业岗位，举办职业技能培训等，为学生提供实践学习和就业机会。
二、模式选择校企合作的模式多种多样，可以根据不同地区、不同行业的特点选择合适的模式。
目前常见的合作模式有“订单式”合作、“集团化”合作和“专业型”合作三种。
订单式合作是根据企业需求，聘请专业人员去企业中开展培训，以满足企业的用人需求。
集团化合作是指由一家大型企业牵头，与多所学校建立合作关系，共同培养符合企业需求的人才。
专业型合作是指职业学校与一家或几家企业在特定领域开展专业化的合作，共同培养人才。
三、优势挖掘职业教育校企合作具有许多优势，可以充分发挥企业的资源优势和学校的教育优势，提升职业教育的质量和水平。
首先，企业可以提供先进的生产设备、技术和管理理念，为学生提供实践机会，培养学生的实践能力。
其次，学校可以提供系统的教育培训，培养学生的专业知识和综合素质，满足企业对专业人才的需求。
再次，校企合作可以增加学校与企业之间的交流与合作，促进教育资源的共享与融合，形成产、学、研一体化的发展模式。
最后，校企合作可以提高就业率，增加学生就业的竞争力，为企业提供更好的人才支持。
总之，职业教育校企合作是推动职业教育发展的重要机制和体制。
通过加强机制建设、灵活选择合作模式和发挥优势，可以有效提升职业教育的质量和水平，培养出适应市场需求的高素质专门人才。
构建校企深度合作长效机制
构建校企深度合作长效机制【摘要】随着我国社会主义市场经济体制的逐步确立及不断完善，我国劳动力市场急需大批具有较强专业素质及综合能力的人才。
随着高校的不断扩招，高职院校的生存和发展都面临着巨大的挑战。
在这种情况下，校企合作成为企业及高职院校发展的一个必然选择。
建立校企深度合作的长效机制，不仅能够实现资源共享和互利双赢，更能有效推进当地经济的健康发展。
【关键词】校企；深度合作；长效机制一、理顺校企合作关系，创新合作模式，在组织上保障长效合作机制要想有效深入校企合作，必须理顺校企合作关系，创建新型的校企合作模式，也就是职教集团，从而达到互利双赢、资源共享目标，为校企间的深度合作打下坚实的基础。
例如，2006年8月，常州纺织服装职业技术学院、南通纺织职业技术学院、扬州市职业大学、苏州公益美术职业技术学院、盐城纺织职业技术学院等等5所高职院校，南通市中等专业学校、盐城技师学院等等14所中职学校，江苏省连发集团、悦达纺织集团、苏大生集团等等15家企业共同建立了江苏省纺织服装职业教育集团。
该集团通过人才培养及科研开发这一纽带，将企事业单位、服装职业院校、职业培训机构等等遵循平等的原则进行组建。
该集团建立以后，利用建立相应的教学管理委员会、职业培训及就业委员会、产学研委员会等等工作机构，有效探索出院校同企业在科研、教学、生产等多方面的资源优势上的整合同集成，实现了共创共赢的局面，获得了较好的效果。
例如经过盐城纺织职业技术学院同相应的越大纺织集团进行有效的协商，都同意在相应的互惠互利、优势互补、产学共赢、校企合作等原则基础之上建立起相应的研发中心。
通过大量的实践充分表明，职教集团为职业教育优势互补、资源共享，进行集约发展的一个重要手段，是进行校企间的深度合作，促进产学研进行深入融合的一个主要平台，是我国在职业教育方面的一个积极有效的创新办学模式。
二、坚持互利双赢的原则，保证校企合作动力校企进行合作的时候必须围绕高职院校的几个职能，即科学研究、人才培养和社会服务，校企进行深度合作的主要动力及支点就是双赢互利，因而双方必须坚持这一原则，积极建立并不断完善校企间的动力机制，从而提高高职院校及企业的主动性和积极性。
基于系统论视角的高职教育校企合作机制与对策
基于系统论视角的高职教育校企合作机制与对策［摘要］按照系统论，破解校企合作难题必须充分发挥政府、学校、企业等要素功能，兼顾各方利益诉求，坚持以市场需求和就业为导向，促进产学研相结合，形成政、校、企三方联动的长效合作机制。
［关键词］系统论高职教育校企合作机制对策［作者简介］高凡修（1971- ），男，河南台前人，濮阳职业技术学院工商管理系，副教授，硕士，研究方向为财务会计与高职教育。
（河南濮阳 457000）［基金项目］本文系2011年河南省教育科学“十二五”规划课题“基于系统论视角的高职教育校企合作机制与对策研究”的阶段性研究成果。
（项目编号：［2011］-jkghad-0417）［中图分类号］g710 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）05-0013-03一、研究背景和研究意义校企合作是高职教育的必由之路，这已是高职教育界的广泛共识。
虽然我国高职教育校企合作也取得不少进展和创新，但校企合作的深度和广度还远远不够，校企合作中“学校一头热”“工学两层皮”“政校企三分离”等体制机制的瓶颈问题仍然未能得到有效解决，这直接影响了我国高职教育的质量。
校企合作系统是由学校、企业、政府三个主要要素（子系统）组成的系统，各子系统具有各自的目标、运行机制、价值取向，但各要素相互作用，同时受到外部社会环境的制约和影响。
对于校企合作问题，仅从单方或双方开展研究是不够的，必须从系统论的视角，深入开展研究，从更深层次上重新认识校企合作内部机制，才能更好地解决校企合作问题。
这对于建立适合我国国情的高职教育校企合作长效机制、破解职业教育发展难题、激发高职教育发展活力、加快高端技能型人才培养、促进企业技术创新、加快我国产业升级和经济社会全面发展具有重要意义。
二、校企合作的机制分析（一）动力机制1.企业参与校企合作的动因。
（1）选择优秀的职业人才，利用学校资源对职工进行继续教育。
从长远看，通过刺激、激励以潜移默化的方式可能缩短学生向“职业人”角色转换的时间，提高学生的岗位适应能力；可能将企业逐步转化为学习型企业，从而提高企业竞争力。
高职教育如何深化校企合作
高职教育如何深化校企合作【摘要】高职教育如何深化校企合作，是当前教育领域关注的重点。
为了实现校企合作的深化，需要建立合适的机制，优化实习实训环境，加强师资队伍建设，开展产教融合课程建设，以及培养学生的职业素养。
这些举措将有助于提高教学质量和学生就业能力。
高校和企业应该共同努力，推动校企合作不断深化，为高职教育的未来发展注入新的活力。
高校和企业间的紧密合作将促进教育资源的共享，为学生提供更广阔的发展空间。
只有通过校企合作的深化，才能更好地满足社会对人才的需求，推动教育事业的进步。
【关键词】关键词：高职教育、校企合作、机制、实习实训、师资队伍、产教融合、课程建设、学生职业素养、教学质量、学生就业能力、高校、企业、发展、活力、合作、努力、推动、深化。
1. 引言1.1 高职教育如何深化校企合作高职教育作为培养技术技能人才的重要平台，与企业之间的合作关系至关重要。
深化校企合作可以有效促进高职教育的发展，提高教学质量和学生就业能力。
校企合作不仅可以为学生提供更多的实践机会，还可以帮助学校更好地了解产业需求，调整教学内容和方法，满足用人单位的用工需求。
在当前经济形势下，加强校企合作已成为高职教育的重要任务。
为了进一步深化校企合作，高校应建立校企合作机制，拓展合作领域，加强与企业的沟通和合作；优化实习实训环境，提升学生实践能力和就业竞争力；加强师资队伍建设，培养更多具有实践经验和行业背景的教师；开展产教融合课程建设，将教学内容与实际工作需求紧密结合；加强学生职业素养培养，注重学生的综合素质培养，提高就业竞争力。
通过以上举措，高职教育的校企合作将得到进一步加强，促进教育教学水平的提高和学生的就业能力的提升。
高校和企业应共同努力，积极推动校企合作的深化，为高职教育的未来发展注入新的活力。
2. 正文2.1 建立校企合作机制建立校企合作机制是深化高职教育校企合作的重要一环。
高校和企业应建立起长期稳定的合作关系，通过签订合作协议、建立联合实验室等形式，确立合作的基础。
“校企合作、工学结合”的社会政策选择和保障机制研究
“校企合作、工学结合”的社会政策选择和保障机制研究摘要：校企合作、工学结合要健康发展需要双方建立良好的合作关系，减低合作风险，充分调动行业企业的积极性。
要建立良好的持久的校企合作、工学结合模式需要由政府建立起校企合作的体制、机制和制度加以保障，从社会政策和保障机制上进行探索，激发行业企业参与高职教育的积极性，加快高职教育的发展。
关键词：校企合作；工学结合；高职教育高等职业教育强调在教育中注重培养学生从事一定专长的社会性工作所必须的专门知识和技能，源于其产生的原因来自于劳动力市场供求条件的变化——科技进步所导致的社会对掌握相关专业知识和技能的高技能人才的需求。
在这种市场需求驱动之下，满足社会发展需求的“工学结合，校企合作”人才培养模式成为高职教育发展的主基调。
但行业企业基于社会政策、自身利益等原因，在工学结合过程中参与度较低，更缺乏主动性，难以形成真正意义上的伙伴关系，成为“校企合作，工学结合”模式发展的瓶颈。
一、行业企业介入工学结合的制约因素近年来职业院校对“校企合作，工学结合”人才培养模式进行了多种实践探索，在实施过程中面临着行业企业参与度欠缺，企业参与只是表层化、被动化，显现为“校热企冷”的状态，这与“校企合作，工学结合”实质内涵大相径庭。
1.行业企业话语权的缺失当前我国高职教育发展的指导思想是“政府主导、行业指导、企业参与”，这种指导思想明确界定了三者的职、权、利，也明确了政府、学校的强势地位。
企业虽然可以参与高职教育的办学，但是相对整个庞大的市场而言，学校在选择合作对象上也明显具有很大的主动权。
在我国的教育运行模式下，政府、学校在办学中的强势地位也很难改变。
从职业教育发展的宏观层面看，职业教育的决策权、职业能力鉴定权在于政府，从微观层面看，办学的主体是学校，行业企业在高职教育发展中的主体位置得不到体现，从而丧失话语权，边缘化，只能是被动参与。
2.企业对校企合作依赖性不足企业对于合作院校毕业学生的需求并不强烈。
高职教育基于互利共赢的校企合作长效机制的构建-2019年精选文档
高职教育基于互利共赢的校企合作长效机制的构建建立校企合作长效机制是高职院校适应社会经济发展的要求、提高人才培养质量的重大举措，是我国高等职业教育在“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念指引下改革和可持续发展的基石。
我系近年来探索基于互利共赢的校企合作长效机制的构建，以作为广州市高职教育示范性建设专业的石油化工专业群为主力，已走出坚实的一步，得到良好评价。
以下是我们的一些体会和主要实践举措。
一、高职教育校企合作现状分析为推进职业教育校企合作，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》第十五条明确要求“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化”。
以上要求涉及学校、企业（行业）、政府三方，实质上是要求构建校企合作长效机制，实现校企多层次制度化不断深化的长期稳定合作。
当前，高职院校大力推进校企合作、工学结合的人才培养模式，探索产学研结合的创新体制，取得可喜成绩。
但仍存在合作的深度、广度不足，主动性、自觉性、积极性不高，以及合作的稳定性和规范性不健全等问题，与构建校企合作长效机制还有较大差距。
究其原因，我们认为主要有以下三个方面：（一）学校方面的制约因素一是学校对“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念认识不清，创新课程体系和教学模式、改革教学方法进展缓慢，学生的综合职业能力未能满足企业不断提高的要求，使企业对合作（例如接受学生顶岗实习的合作，建立“订单式人才培养”通道的深度合作等）心存疑虑。
二是学校双师型教师队伍力量薄弱，科技创新能力不足，实验、实训条件欠缺，不能满足企业对培训员工的合作要求，也不能满足企业联合学校力量进行技术创新的合作需求，学校反哺企业乏力，损害企业合作的积极性。
三是有些学校本身无作为，觉得校企合作费时、费力，不如关在教室里按传统模式教学省事。
（二）企业方面的制约因素一是企业对发展职业教育的重大意义和企业在职业教育发展中应该扮演的角色缺乏深刻认识，未把参与职业教育发展、协助职业教育发展视为应尽的社会责任；二是企业未能看清或者低估其从校企合作中获益的事实，对“合作共赢”缺乏信心，甚至认为校企合作是企业的额外负担。
深化“校企合作”-提升办学质量
深化“校企合作"，提升办学质量【摘要】近年来，高职教育作为一种新兴的教育形式在我国迅速发展，无论是学校数量，还是在校学生人数都占据了我国高等教育的半壁江山，在高等教育格局中占有越来越重要的地位；但是，由于高职教育在我国发展比较晚，其办学理念、办学条件、人才培养模式、师资队伍等不能真正适应高职教育的要求，很多方面都处于摸索之中，这直接导致了高职教育办学质量低下,人才培养水平不高、社会满意度差等问题,进而导致高职学生不能很好的就业，不能满足我国经济社会发展的要求。
为此，2006年教育部出台了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，该意见指出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把校企合作、工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。
这为高等职业教育的人才培养模式指明了方向,本文根据高职教育“校企合作”的内涵、意义、模式、原则、策略等五方面进行分析，谈谈我自己的一些看法。
【关键词】高职教育校企合作意义模式原则策略一、校企合作教育的内涵校企合作教育是提高学生职业素养的有效途径。
它是指学院与企业双方以生存和发展的共同愿望为基础，以人才、技术、效益为结合点，利用学院和企业不同的环境与资源，以培养适合生产、建设、服务、管理一线实用型人才为主要目标的办学形式。
二、高职教育校企合作的意义（一)校企合作教育是由高职教育培养目标所决定的我国实施高等职业教育的目标是:在具有高中文化基础上,培养生产、建设、管理、服务第一线具备综合职业能力和全面素质的高级实用性人才.随着愈演愈烈的国际竞争环境,要帮助我国的企业参与世界竞争，就必须培养出具有较扎实的理论基础、丰富的经验技术和高尚的职业道德的国际化人才。
而这些素养的获得仅靠学校教育,靠书本、靠课堂、实验室及校内实训场所是远远不够的。
因为,在校学习无论是在环境感受、还是在心理状态等方面都与实际工作现场环境有很大的差别。
因此，企业参与学校办学就显得很有必要。
高职院校校企合作课程开发保障机制研究
高职院校校企合作课程开发保障机制研究【摘要】通过阐述现阶段校企合作课程开发保障机制存在的问题，深入剖析校企合作课程开发保障机制问题的成因，提出校企合作课程开发保障机制的完善对策。
【关键词】高职校企合作课程开发保障机制校企合作课程开发是学校通过对签约企业、学生的需求进行科学的评估，依据学校自身的性质、特点、条件，在充分利用企业和学校的课程资源的基础上来确定合作式课程目标、选择组织课程内容、决定课程实施方案、进行课程评价这样一个持续和动态的课程改进的过程。
校企合作课程开发是高职院校课程改革的必然选择，它是提高学生职业能力的根本途径。
近年来，很多高职院校在校企合作课程开发方面进行了积极的探索和实践，并取得了一定的成绩。
但由于现阶段高职院校校企合作课程开发保障机制存在一定的缺陷，因此校企合作课程开发运作模式不能有效实施，导致学校所教和企业所需脱节，不利于实现职业教育培养目标。
本文主要探讨校企合作课程开发保障机制的完善对策，以使校企合作课程开发深入、持续、健康地发展。
一、高职校企合作课程开发保障机制存在的问题我国高职教育校企合作课程开发作为提升学生职业能力的根本途径，在思想上受到高度重视，但在实际操作层面由于保障机制存在一定的缺陷，实践效果不尽如人意，主要存在三方面问题。
（一）缺失政策动力保障，学校与企业之间的合作步伐不和谐。
校企合作课程开发政策是校企合作课程开发实施的纲领性文件，尽管我国高度重视校企合作课程开发，但迄今中央政府和地方还没有出台关于校企合作课程开发可操作性强、推动有力、效度高的政策，目前我国关于校企合作课程开发的政策文件仅有《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，也仅仅是纲领性地强调“高等职业院校要积极与行业及企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，增强学生的职业能力”。
对企业参与学校课程开发的奖励仅参照现有的校企合作文件和政策，没有专门针对企业参与学校课程开发的强制与激励政策，使得校企合作课程开发仍处于松散、随意的状态，企业对学校的合作开发课程的期盼反应冷淡。
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李学 国， 应 兰， 沈 钱 能
（ 重庆科 创职 业 学院 计 算机 系 ， 庆 ４ ２ ６ ） 重 ０ １０
摘
要： 校企 合作保 障机 制是促进 高职校 企合作 可持 续发展的 重要措施 。 在分析 我 国校 企合作 保障机 制现状 与 问
具 有数 据 库 的查询 、 改 、 删及 数据 分 页显示 等操 作 。 修 增 （ ） 师答 疑 模块 。 模 块是 教 师模 块 的一 个重 要 组 成 部 ６教 该
收 稿 日期 ：０ １ ０ — ２ ２ １－ ９０
基金 项 目： １ ＃ 中国 高等 教 育 学会重 点规 划课 题 （０ １ Ｚ ｘ １ ）２ １ 年重 庆市 高等教 育教 学改革研 究项 目（０ ４ ７ ２ １ ０ ２ １Ｇ ｚ ０ ３ ； Ｏ Ｏ １３７ ） 作者 简 介： 学 国（９ ５ ） 男 ， 川资 中人 ， 庆科 创 职业 学 院讲 师 ， 究 方 向为 数据 挖掘 及 教 育管理 ； 李 １７一 ， 四 重 研 沈应 兰 （９ ４ ） － ， １ ７ － ， － 重庆永 川人 ， ｋ 重庆 科 创
参 考文献
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［ ］ Ｄ Ｃ Ｄ ＲＪ Ｐ技 术揭 秘 ［ ． 京 ： ２ Ｅ Ｏ Ｅ ． Ｓ Ｍ］ 北 清华 大学 出版社 ，０ ０ ２ １． ［ ］ 耿 祥 ＹＪ ｖ 基 础教程 ［ ． 京 ： ３ ， ａａ ． Ｍ］ 北 清华 大学 出版社 ， ０ ． ２ ５ ０ （ 责任 编 辑 ： 江华 ） 邬
题 的基 础上 。 出 了健 全法律保 障 、 提 组织机 构保 障、 利益 驱动机 制 、 评估 体 系、 情感及 激励机 制等校 企合作保 障 的措 施 。 关键 词 ： 企合 作 ； 障机 制 ； 校 保 利益 驱动 ； 估体 系 评 中 图分 类 号 ： ７ ９２ Ｇ ｌ ．１ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ １ １— ０ ８ ０ １ ７ — ８ ０ ２ １ ）０ ０ ８ — ３ 型人 才 培养 而 采取 的一种 办 学模 式 。 目前 。 国职 业 教育 经 过 我
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５ 结 束 语
本 文 在归 纳总 结 国内 网上教学 应用 的基 础 上 。 根据 网 上教 学 的实 际 ， 出基于 Ｊ Ｐ的计算 机 组成 原理 的 网上 教学 及 在线 提 Ｓ 学 习 。 述 了基 于 ＪＰ的计 算机 组 成原 理教 学 网站 的设 计 与开 论 Ｓ 发 过程 。 对该 教 学 网站 的 研究 目前还 处 在理 论 阶段 ， 要 在 实 需 际教 学 过程 中进行 有规 模 的实 践 ， 并需要 在 实践 教学 过程 中不 断 归纳 和总 结 ， 断提炼 和提 高 ， 不 以推 动教 学 的进一 步发 展 。
需 要 进入 注 册 页 面 。 生要 上 传作 业 给 相 应任 课 教师 时 ， 学 就需
要 进 行 注册 ． 他们 的 帐 号就 是 各 自的学 号 ， 可 以 方便 教 师 的 这
查阅， 密码 有 默认 的密码 ， 也可 以进 入 用户 信息 页 面重置 密码 。 （） ３ 学生 留言模 块 。 该模 块 可 方便 学 生 在课 后 进 行 答 疑及
作 业 上传 到 服务 器 中。 目前 有 很 多无 组 件 上传 类 ， 大多 写得 相
当复 杂 ，有 的 只能上 传文 本 ，最关 键 的是 代码 都 比较 复杂 、 难 懂 。 文 采用 的是一 种 简单 易行 的方 式 。 本
（） ５ 教师公 告模 块 。 此模 块 中 ， 师可 以通 过公 告功 能 发 在 教
分 ， 学生答 疑模 块 的一 个对应 模 块 。 是 当教 师进入 教 师模 块后 ，
就可 以进 入该 答疑 模块 ，并 可对 学生 提 出的问 题进 行解 答 。 如 果 出现 重 复 的问题 ， 统 会 自动 提示 。 为教 师 和学 生 提 供 了 系 这 方便 ， 实现 了教 师与学 生之 间 的互 动 。
学 生 之 间进 行相 互 讨 论 ， 本 系统 的核 心模 块 之 一 。 生 在课 是 学 堂 学 习或者课 前 预 习过程 中 ， 会有 一些 自己解 决不 了 的难题 总 或 疑 问 ． 样 ， 们 就 可 以在 本 系统 的答 疑教 室 中留下 疑 难 问 这 他 题 ， 师们 将及 时逐 一 给予答 复 。 教 留言板 的种 类很 多 ，可 以通过 Ｃ ＩＡ Ｐ， ． Ｅ Ｇ ， Ｓ ＶＢ， Ｔ等 方 式 Ｎ 实 现 。 者采 用 的 是 Ｊ Ａ Ａ ｐｅ 方 式 。 笔 ＡＶ ｐ ｌｔ 留言 板 的 客 户 端程 序
［ ］ 丁振 凡 ． ｖ 语 言 实用教 程 实验 指 导 ［ ． 京 ： 京 邮 电 大学 出 １ Ｊ ａ ａ Ｍ］ 北 北
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