教学管理的系统方面

四、教学常规的执行情况

2012年11月27——29日，全县教学教研业务检查第五组一行四人，在组长——县教研室主任张桂海的带领下，采取入班听课、问卷调查、查阅材料等形式，先后对向阳中学、韦集中学、大庙中学、高楼中学、东风中学、灵璧中学等六所中学进行了细致而全面的教学教研业务检查。作为检查组成员之一，本人除入班听课外，主要负责教学常规执行情况的检查工作，下面把本次检查情况小结如下，以便教研室下一步有针对性的做好督促、指导工作。

一、好的方面

1、课堂教学

部分学校对教学进行了有效的改革，把学生当作学习的主人，充分调动学生的学习的积极性和主动性，创设教学情景境，激发学生兴趣，合作探究，拓展延伸；导学案、分组学习模式得到初步的推广应用，教师对模式理解、运用逐步到位，教学环节清晰，学生探究、展示活动高效有序，当堂训练扎实。灵璧中学张岩老师的经典诵读课、向阳中学魏晶晶的语文课充分体现出学生学习的积极主动性，学生有充足的时间与空间进行自主学习、展示交流，分享学习成果，教师、学生的评价高效到位，学生综合能力得到培养。

2、备课方面

总体上看，老师们备课态度较认真，做到统观全册，基本上做到了超前备课；有的教师对重点、难点进行勾画，实用性很强；书写较规范，教学环节齐全，教学过程比较详实，个别教师教案中有自己独到的见解；有的备课开始采用导学案式编写，从目标的制定、教学过程的设计能体现新的课改理念，能注重学法的指导。

少部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。有的老师的反思极详细、深入、能根据实际情况有感而发。

3、听课方面

多数教师能主动听课、评课，听课节数达到了要求，并把精彩的瞬间记录下来，总评恰如其分，既有优点不足又有建议，做到了教学相长。

4、作业布置与批改方面

本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，作业有针对性，语文有作业本、大作文、小作文本和课外练习本等，为了提高学生的写作水平，还有周记本、积累本等；教师能做到把学生的作业全批全改，并评出等次；采用双等级加激励性语言的评价（如高楼中学的政治作业），便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展，同时也是实施学科德育的重要载体和重要途径；作文批阅规范，有眉批、总评，评语精当，精彩段落、错别字、语病、格式错误都能用规范的符号批注（高楼中学七年级一班比较突出）；多数学生书写比较认真，格式比较规范，作业中的错题能及时更改。

5、考试安排及实施情况

从整个检查中看出，各校都比较重视考试的质量和数量，按时按照教学进度组织阶段性的考查，注重对考试结果的分析与反思，大部分学校有质量分析报告和考试总结等。高楼中学考前计划周密，具体操作程序细致；韦集中学试卷分析有翔实的数据统计分析，有答题情况的分析，有错题列举和原因分析，有改进的措施，在答题情况分析中根据科目的不同，对学生就各个知识点的掌握情况有详细的剖析，提出改进的方法和措施，具有针对性，可操作性强；东风中学在答题情况分析的基础上，提出对任课教师和班主任工作的建议，同时对学困生的成绩做跟踪分析，提出具体的转化办法，学校总结全面、细致。

6、学校业务检查

大部分学校重视教学常规检查细则，计划翔实，切实可行，可操作性强，且落实到位。

开学以来已检查三次。检查记录内容翔实，包括备课应备节数、实备节数、等级、点评，作业应布置次数、实布置次数、等级、点评，听课次数等。总结全面、细致，涉及优点和不足，并提出了相应的改进措施。灵璧中学采取学科组自查，每月向学校教务处送检一次的方式，有的学科组每周检查一次。

二、存在的问题与需要改进的方面：

1、课堂教学

个别学校教改意识不强，导学案、分组教学流于形式，导学案成了习题集，课堂上有分组的形式，却不让学生合作学习、合作探究；“班班通”使用不熟练，只是当作录音机、小黑板使用（有“班班通”的学校大都如此，大庙尤为突出）。

老师没有认真钻研教材，没有认真研究学生，直接使用集体备课的教案去上课，不根据自己班的具体情况进行二次备课（大庙个别学科的老师），仅仅凭借别人的教案怎能上好一节课? 个别教师组织能力欠佳，直接影响学生良好的学习习惯。因此要多学习、多请教，提高课堂教学效率。

有的语文教师上课不使用普通话，满嘴土语；语文课上朗读教学不充分等。

2、备课方面。有的教师备课太简，甚至几个课时连写，只有1——2页；个别教师反思过简，部分教师没有按课时写反思或者反思没有实效性；实行集体备课的学校，有的教师没有进行二次备课，投机取巧，只是拿现成的集体备课的教案去上课。

导学案的使用、分组教学的模式流于形式，学生学习目标与教师的教学目标相混淆，学习目标不明确，学习方法不具体，学生自主探究、相互交流、展示成果的环节、方法无体现，教学设计的实用性、操作性不强。

3、作业批改方面。部分教师作业批阅不够认真，体现在作文批阅敷衍了事，对错字、病句等均无标注，部分习作只批日期,无评语和等级评价，教师不能正确的使用作文批阅的

符号；有些学校教师不认真检查和评价作业，学生缺乏兴趣，作业质量不高。少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改，批改作业不要用一个大钩，应该给每一道小题目都要打上一个钩，这样能体现老师的精批细改，并且批阅后最好写上时间，所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。

有的学校个别班级作文次数不足，只布置学生写了两篇作文，个别教师批阅学生作文的评语过于简单，针对性不强；有的老师让学生互批，每篇都使用相同的三句话，也未引起老师的注意，缺乏针对性的指导，对指导学生写作帮助不大。从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探究，

学生的书写还没有引起教师足够的重视。部分学校的学生作业存在着脏、乱、差现象，教师对学生作业字体的要求不严格，学生书写很随意、作图不规范，作业中有乱涂、乱抹现象。

4、听课方面。个别教师简评、总评填写过简，有的没有听课时间；部分教师听课次数不足，不能主动学习、观摩同学科教师讲课；有的听课记录次数基本达到了要求，但只是为了完成任务，不管谁的课，只管去听，韦集一名新入编的音乐教师只听一班一人的十二节音乐课，且连十月二号都安排听课，给人一种作假的感觉。

5、考试安排及实施情况

有的学校（如大庙中学）只有计分册，没有具体的考试情况和试卷分析，考试总结也较简单，失去了实用性。

6、学校业务检查

有的学校计划每月检查一次，但三个月了，有的只检查一次；有的甚至只是流于形式，应付上级检查。

总之，在检查指导中发现，成绩与问题并存，亮点与不足同在。希望各校认真分析常规