如何提高学生有效阅读的能力

如何提高学生有效阅读的能力

射洪县金家中学校梁兵

摘要：在语文学习过程当中，阅读显得尤为重要。它不仅是学生走进文本的内心世界的主要渠道，而且通过有效地阅读指导，能够提高学生的口语表达能力。《语文课程标准》指出：“要注重学习方法的指导。”在语文教学过程当中，让学生把自己位置身于“故事”中去读、转换角色的阅读、带着问题阅读等，通过有效的阅读方法的指导，不仅能够提高学生学习语文的能力，而且将这种方法正迁移到其他学科也是一种很好的学习方法。

关键字：阅读兴趣有效

《中学语文新课标》中指出：“语文阅读的重心由强调接受信息转为强调搜集、筛选、整合、处理和生发信息”。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品富于表现力的语言。”

可是学生往往在做这类题的时候，把文章读了两三遍也不得要领，只能理解其大意，甚至连大意都理解不了，更不要谈提出自己的看法疑问和深层次的理解——欣赏了，我认为主要是语感的培养没有到位，学生的语言感受力和表现力弱了，也就说明平时的训练方法不得当，没有把形象思维和逻辑思维训练起来，因为语言同思维有密切的联系，人们在思维时，用的是无声语言，把思维的结果传出时，用的是有声语言或书面语言，要思维焦急，必须有形象的再现能力和组织语言的逻辑思维能力。怎样有效地提高中学生的阅读能力呢？

一、培养阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生会不会为兴趣而阅读，喜不喜欢和别人讨论阅读过的文章和书，重不重视阅读，都会影响到他们未来的阅读习惯。2002年年底公布的国际学生评量计划（PISA）研究报告表明：在每个国家对阅读表现出高度兴趣的学生，在阅读测验的表现都明显高于不爱阅读的学生。从来不为兴趣而阅读的学生平均阅读成绩是474分，远低于经合组织的平均分500分，而每天为乐趣而阅读半小时到2小时的学生平均分数高达527分。

由此可见，阅读与兴趣之间有着密不可分的关系，怎样提高学生的阅读兴趣显得尤为重要。因此教师当前的任务就是要把学生的被迫阅读变为自主阅读，尽量提高学生的阅读兴趣，教会学生的阅读方法。那么如何培养学生的阅读兴趣呢？

1.利用教材中的课文，在课前设计好导入。好的导入可以激发学生的阅读兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的。设计导入要抓住契机，从学生感兴趣的话题入手，从边沿到焦点，即使是新旧联系，也要生动活泼，使之注意力集中，最大限度地激发学生的兴趣。

2.教会学生“三想”。阅读文章应该“三想”：A.读前推想。读前让学生先看标题，标题往往是一篇文章的“眼睛”，是文章的“灵魂”，读它可以了解一些与文章内容有关的知识情况，看完后思考一会儿，本文的文体是什么，文章大概会写些什么内容。如果是记叙文，我们可以推想一下，文章的人物有什么性格特点和生活遭遇，文章情节是怎样发展的等等；如果是说明文，，那么文章的说明对象是什么事物和事理的主要特征是什么，文章将采取什么什么说明顺序和什么说明方法等；如果是议论文，那么论点、论据、论证方法是什么。

这样的推理，不仅是为自己的阅读创造了思维推断的气氛，还能把文章安排与自己的推测预料对比，从而加深对课文的理解分析。 B.读中联想：任何一篇文章，其中总有关键词句和精彩的描写，读到这些语句时，稍停一下，将其与自己的生活经验联系，练习应由浅入深，一步步训练，在评讲订正中充分肯定学生的正确思维，培养他们多角度联系的思维能力，把文章的文字转化为自己想象的画面，即我们常说的换位思考，这对我们理解课文、体会中心、分析人物性格起了很大的作用。C.读后续想。读完后还应该根据文章的故事情节、写作思路继续展开联想，这就是续想。可以给文章的故事安排一个新的结局，也可以顺着文章的思路继续想下去，还可以模仿故事的情节另编一个新故事。这样的续想，可以拓宽学生的思维，培养学生的创新能力。继续想下去，训练联想能力。

3.选择健康有益的课外读物

课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好："阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。"时下，各类出版物众多，指导学生正确地选择课外读物非常重要。教师可以向推荐一些趣味性比较浓的有益书籍。如中国四大名著、《十万个为什么》、《安徒生童话集》、《繁星》、《春水》等，列出阅读计划，让学生课外阅读，读后利用语文课外实践活动让他们上台讲述、朗诵、讨论、复述、表演等，以激起他们的阅读兴趣。自觉地阅读其他有益的书籍。

二、课堂上采用多少种形式的“读”。

平时教学中，读的训练不能少。教师可以采取多种形式的阅读，来激发提高学生的阅读兴趣。

1、默读。默读就是不出声地读。“新课标”上要求“养成默读的习惯，有一定速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。”预习课文时，先让学生多默读几遍课文，第一遍慢读，把不认识的生字词勾下来，将大意读懂，可以让学生做预习练习，第二遍稍快，把文字在一定的时间内摄入大脑，理清文章的脉络，第三遍稍快一点，读后想一想文章写得好，好在哪里。如教学《故宫博物院》时，在预习的基础上，先让学生整体感知：本文的文体是什么？主要介绍了什么？是按游览顺序介绍的吗?文章告诉你哪些知识？文章是按什么顺序说明的？再指导方法：A.精读课文，理清文章脉络、说明顺序并找出隔断所使用的说明方法。B.研读课文，体会语言的准确性及其作用。C.仔细阅读课文描写太和殿的部分，完成课后的练习题。

学法指导在课文教学中分布、步进行，重在教师的正确引导，并逐步让学生形成自己提问、自己解答的好习惯。在这一过程中，不管是初读、精读，还是研读、细品，都可以用默读的方法，把文中的形象或意思反应在头脑中，经过大脑过滤后，再用自己的书面语言、有声语言传达出来，这样反复训练，阅读能力就会慢慢提高。

2、朗读。“新课标”要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”普通话是世界语言中最优美的语言之一，它有四个声调。有高有低、抑扬顿挫，能读出婉转动听的声音，读普通话本身就是一种享受。读就要根据课文的感情读出语言的节奏、轻重、语调、快慢。语气，体会出雅俗、文野、庄谐、工拙等韵味，从而正确地理解感受出文章的思想感情，通过文字这道桥梁与作者的思想感情达到了共鸣。古人说：“书读百遍，其义自见”也正是这个道理，一篇文章，只有经过反复朗读，才能领会作者所传达出的美感。

还以上文为例，如果细细品读，就会发现太和殿的雄伟壮观美历历在目，好像已经身入其之中，那种壮观的韵味甚至可达到“只可意会不可言传”的绝妙境地，教师就要让学生在小声读、大声读、全班朗读、小组齐读、抽读中，根据内容选择恰当的方法，在读中加以适当的点拨，引导学生读中细想：太和殿里面为什么雕刻有那么多的“龙”？学生会根据