初中历史课预习之我见

初中历史课预习之我见

摘要：预习是整个知识学习过程中的一个重要环节，有着举足轻重的作用。本文就“课前分散预习”和“课堂集中预习”两大类预习的内容、方法、步骤等谈些一己之见。

关键词：历史预习课前课堂

预习是整个知识学习过程中的一个重要环节，有着举足轻重的作用。预习的主要任务是在复习、巩固相关旧知识的基础上，初步感知新教材，并找出疑难点，为学习新知识做好准备。

我以时间为标准，把初中历史学科预习分为“课前分散预习”和“课堂集中预习”两大类，并就该两大类预习的内容、方法、步骤等谈些一己之见。

一、课前分散预习

课前分散预习主要是指学生个体在课堂以外，一般说来是在具体的某节课之前独立进行的对新课内容的自学准备活动。

（一）课前分散预习的内容

从由大到小的范围来说，新学期伊始，某位同学拿到一本全新的历史课本时，他对该书的第一次预习不应该是对第一课的预习，而应该是对整本书的浏览，并在浏览后重点预习本书的《目录》，以达到高屋建瓴，整体把握本书框架结构的目的。

其次在学习每一新单元之前，要对本单元的扉页认真预习，扉页上的文字和图片会给学生很大的启发，能帮助学生总体把握该单元的线索。例如八年级《中国历史》上册第二单元《近代化的探索》

的扉页中，文字部分所揭示的信息就是中国近代化探索中的四大历史事件：洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动，所展示的图片也是这些历史事件中的风云人物，如戊戌变法的主将康有为、梁启超；辛亥革命的领袖孙中山等。总之，对整个单元的科学把握是学好单元中每一课内容的前提和基础。

（二）课前分散预习的步骤

一节预习不到位的新课，学生是不能很好地参与课堂教学的，所以指导好学生“课前自学”至关重要。“课前自学”我力争实现“具体化、可视化、结构化”。“具体化”就是明确预习范围和目标。“可视化”就是预习过程需通过文字、自制学具等形式直观再现。“结构化”是从历史学科特点出发，使预习达到初步构建新课知识结构的目标。这样就可使学生按教师的预先引导，有序地进入自学状态，同时也强化了教师对“课前自学”的控制性。

具体操作步骤如下：

听：学生要认真听清老师的预习要求，主要指预习的范围，要完成的“可视化”作业。

读：包括通读课文的“泛读”和以研究正文部分为主的“精读”。

划：以老师下发的《预习学案》为提纲，在课本中找出学案中的答案，划出来，但不能填到学案上去。

标：在自己有疑问的地方，可以是课本，也可以是学案上标上醒目、特殊的符号。

测：对自己的预习效果进行自我检测，尽可能完成学案配套练

习中的选择题、填空题、判断题，个别不能解决的题目可以空着，但要做好标记。材料解析题和问答题部分是否完成，采取自愿，不做统一要求。

（查）：此环节具体问题具体分析，如果学生对预习中遇到的问题想做进一步的探究，且条件允许，可以鼓励他们借助网络或图书馆查阅相关资料，丰富自己的知识，拓宽自己的视野。

二、课堂集中预习

课堂集中预习主要是指学生们在课堂上，在老师的引领下，对老师即将要讲的新知识，进行的集体的、同步的自学准备活动。

（一）课堂集中预习的内容

“历史教学的基本任务是在向学生传授历史知识的同时，充分挖掘历史知识的文化价值和教育价值，使学生在掌握历史知识的基础上获取能力、个性发展，树立科学意识和人文意识，形成科学精神和人文精神，形成学习动机，树立理想和信念，形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。”所以在课堂集中预习环节中，首当其冲的就是让学生明确自己本课学习所要达到的三维目标，可以说这是课堂预习的序幕，也是良好的开端。老师通过多媒体课件出示的教学目标，包括基础知识目标、能力培养目标和情感、态度、价值观目标；以及本课教学的重点和难点。

（二）课堂集中预习的步骤

“预习催生自信，展示激活快乐，检测收获成绩”。

第一步：明确目标：指学生通过集体朗读或自由朗读等方式明

确本课的教学目标和教学重点、难点。

第二步：预习环节（一）：明确第一预习环节任务，学生独立完成或合作交流。合作交流主要从以下方面进行：①重点、难点；②易混点、易错点；③新旧知识联系点。

第三步：成果展示（一）：通过积极思考、发言、回答老师问题等形式展示预习成果，在学习、交流、展示的过程中重新审视自己的预习成果。

第四步：预习环节（二）：明确第二预习环节任务，学生独立完成或合作交流。合作交流主要从以下方面进行：①重点、难点；②易混点、易错点；③新旧知识联系点。

第五步：成果展示（二）通过积极思考、发言、回答老师问题等形式展示预习成果，在学习、交流、展示的过程中重新审视自己的预习成果。

第六步：课堂竞技：当堂完成《预习学案》中的《巩固练习》，并自告奋勇为同学们讲解。

重新审视自己的学案，快速订正缺漏和错误的地方。

第七步：合作共赢：互换学案，找出同桌的错误并互相指正。学案返还本人，本人订正并掌握知识缺漏和错误的地方，互相问答。达到“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的目的。

预习能使学生有针对性的听课，更有利于抓住学习的重点和突破知识难点，从而提高听课效率。预习也能使学生迅速辨别出老师讲课内容中超出课本，拓展延伸的知识并抓紧记录，既提高了课堂

笔记的有效性，又减少了因盲目笔记而浪费的大量课堂时间。可以说预习中的每个环节都将对学生自学能力的提高起到潜移默化的作用。