课堂教学改革与创新
浅谈课堂教学方法的改革与创新-精品文档
浅谈课堂教学方法的改革与创新一、教学模式转变中的课堂教学方法定位中国政法大学于2006 年开始将案例课和研讨课教学扩展到了法学以外的14 个专业，在全校范围内大力推广并支持“两类课”的开设，并将其列入到本科教学计划之中，积极推进教学模式的改革与创新。
相对于以教师为主体、单向式信息传输为主、以理论知识讲授为根本的传统知识讲授型教学方式而言，案例课和研讨课的教学模式则是一种以发挥学生主体性、构建双向信息互动与沟通、培养理论与实践相结合为基本定位的能力培养型教学方式。
“两类课”教学的引入与开展直接体现了本科培养目标的理念转化，也是对当代社会人才需求的直接回应。
课堂教学作为本科教学中最为重要和主要的内容之一，课堂教学质量直接影响着学校的人才培养质量。
但是，传统知识讲授型教学模式导向下的课堂教学方法在教学实践中引发了一些问题，不利于教学质量的提高以及学生的能力培养。
传统知识讲授型的教学模式更注重培养学生的理论知识体系，强调学生的基本理论素养，培养学生的专业理论能力。
长久以来的课堂教学方法，以教师为主体的单向讲授方法为主，在这种课堂教学方法中，学生属于被动接受知识灌输，牢记相关考试知识点成为很多学生的课程学习动力，因此出现了学生以记笔记，考试背教材和教学大纲知识点为主的高中生式的学习方式。
同时，知识讲授过程中以教材为主的“照本宣科”式教学方法也很难激发学生的学习兴趣与热情，课堂气氛较为沉闷呆板，因此也很难加深、加宽理论认知的深度与广度，使理论知识的讲授流于形式，较为肤浅。
此外，这种单纯以理论讲授为主而脱离实践、疏于运用的教学方式，也会影响学生运用理论知识分析实践问题的能力。
虽然目前PPT以及网络资源等方式已广泛运用于课堂教学方法之中，但是如果不能改变传统课程讲授过程中的教师与学生定位，以及学生培养目标的定位，那么PPT或者网络资源的运用也只是板书与教材的一种形式变化而已，对教学质量以及人才培养方面不会产生实质性作用。
教师课堂教学创新与课程改革方案
教师课堂教学创新与课程改革方案近年来，教师课堂教学创新与课程改革已经成为教育界的热门话题。
面对日益多样化的学生需求和信息化的教育环境，我们必须不断探索和实践新的教育模式，提高教学质量。
本文将从课前准备、教学目标设置、教学策略选择、教学资源利用、课堂互动、评价方式、教学反思等方面展开讨论，并提出具体的改革方案。
一、课前准备。
在课堂教学中，充分的课前准备对于教师的教学效果至关重要。
教师应在备课中充分了解学生的知识水平、学习方式和喜好，结合课程标准和教材内容，制定合理的教学目标和教学计划。
二、教学目标设置。
教学目标是教学活动的核心，是学生学习的指导性目标。
教师应根据不同的课程内容和学生的实际情况，确定明确的教学目标，并注重培养学生的学习兴趣和动力。
三、教学策略选择。
教学策略是解决教学难题和提高学生学习效果的关键。
教师应根据学生的认知水平和学习特点，选择合适的教学策略。
例如，可以采用案例教学、合作学习、探究式学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教学资源利用。
教学资源是教育教学的重要支撑，是提高课堂教学效果的重要保障。
教师应充分利用各种教学资源，如教学软件、多媒体设备、实物模型等，提升教学的视觉和听觉效果，增加学生的学习参与度。
五、课堂互动。
教学的核心在于学生的主体地位，课堂互动是激发学生学习兴趣和积极性的重要手段。
教师应注重与学生的互动交流，鼓励学生提问、思考和表达，促进学生的思维发展和创造力的培养。
六、评价方式。
评价是教学的反馈和指导，对学生的学习发展起到重要作用。
教师应采用多种评价方式，如期中考试、小组讨论、课堂表现等，全面了解学生的学习情况，为进一步调整教学策略提供参考。
七、教学反思。
教师应定期进行教学反思，总结和修正教学方法和教学策略，不断提高教学水平。
同时，教师还应关注学生的反馈和建议，调整教学内容和形式，更好地满足学生的学习需求。
八、改革方案。
为了促进教师课堂教学的创新和课程的持续改进，学校应成立教学改革研究组，推动教师的专业发展和教学经验的交流。
初中语文课堂教学改革与创新
初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的转变，语文教学也在不断地变革和创新。
初中语文课程不仅是学生学习语文知识的主要阵地，更是培养学生语言表达能力和文学素养的关键时期。
初中语文课堂教学的改革和创新显得更为迫切和重要。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面，探讨初中语文课堂教学的改革与创新。
一、教学内容的改革与创新在教学内容方面，初中语文课程应该及时更新，紧跟时代潮流，引入新颖、富有时代特色的文学作品。
通过让学生接触当代优秀作品，可以帮助他们更好地了解现代社会和文化，培养对当代文学的热爱和兴趣。
教学内容还应该注重实用性和可操作性。
传统的文学作品仍然是课堂教学的主要内容，但是在教学过程中，可以加入一些现代实用的文学作品，如广告语、新闻报道、网络文章等，这些内容更贴近学生的生活，有助于提高学生的学习兴趣和实际运用能力。
教学方法需要多样化。
传统的文言文阅读和古诗词赏析仍然是语文学习的重要内容，但是为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，教师可以尝试引入一些多媒体教学方法，如PPT、音频、视频等，帮助学生更直观地理解课文内容。
语文教学应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
教师在讲解文学作品时，可以适当进行启发性讨论，引导学生提出自己的见解和思考，激发他们的批判性思维和创新思维，打破单一的知识传授模式，培养学生的自主学习和独立思考能力。
学生参与性的教学方法也非常重要。
通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣和活跃性，让他们在参与中学习，从而更加深入地理解课文内容。
随着科技的不断发展，教学手段也应该及时更新和调整。
语文教学可以借助互联网、多媒体等现代技术手段，拓宽课堂教学的渠道和手段，提高教学效果。
教师可以鼓励学生充分利用网络资源，进行自主学习和课外拓展，从而丰富和拓展自己的知识面。
教学手段还可以注重个性化和差异化。
每个学生的学习方式和学习特点都不尽相同，因此教师在教学过程中可以根据学生的不同需求和学习状况，灵活运用不同的教学手段，为学生提供更加个性化和差异化的学习体验。
教师如何进行课堂创新和改革
教师如何进行课堂创新和改革在当今教育环境下，课堂创新和改革已成为提升教学质量、激发学生学习兴趣和培养创新人才的关键。
作为教师，积极探索和实践课堂创新与改革的方法和途径，是我们义不容辞的责任。
一、更新教育理念教育理念是指导教学实践的基础。
教师要摒弃传统的以教师为中心、知识灌输式的教育观念，树立以学生为中心、注重能力培养和个性发展的现代教育理念。
要认识到每个学生都是独特的个体，具有不同的学习风格和需求。
因此，教学应因材施教，关注学生的全面发展，不仅传授知识，更要培养学生的思维能力、创新能力、实践能力和社会责任感。
二、创新教学方法1、情境教学法创设生动有趣的教学情境，让学生在真实或模拟的情境中学习。
例如，在教授历史时，可以通过角色扮演让学生身临其境地感受历史事件；在教授数学时，可以设置生活中的数学问题情境，让学生体会数学的实际应用。
2、项目式学习让学生参与一个具体的项目，通过自主探究、合作学习来解决问题，完成项目任务。
这有助于培养学生的综合能力和团队合作精神。
比如，组织学生开展环保项目，调查当地的环境问题并提出解决方案。
3、小组合作学习将学生分成小组，共同完成学习任务。
小组合作可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的沟通能力和团队协作能力。
教师要合理分组，明确小组任务和分工，及时给予指导和评价。
4、探究式学习引导学生提出问题、假设、实验验证、得出结论。
这种方法能激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的科学探究精神和创新思维。
三、运用现代教育技术1、多媒体教学充分利用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。
比如，在讲解地理知识时，通过播放地理纪录片让学生更直观地了解地理现象。
2、在线学习平台利用在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源，拓展学习空间。
学生可以根据自己的需求自主选择学习内容和进度，实现个性化学习。
3、虚拟实验室对于一些实验条件受限的学科，可以借助虚拟实验室让学生进行实验操作，提高学生的实践能力。
面向未来的课堂教学改革与创新
面向未来的课堂教学改革与创新近年来，随着社会的不断发展和科技的飞速进步，传统的课堂教学方式逐渐显露出滞后的问题。
传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和学习兴趣的培养。
因此，我们迫切需要面向未来的课堂教学改革与创新，以适应现代社会的需求和学生的成长发展。
首先，面向未来的课堂教学改革与创新需要重视学生的主体地位。
传统教学模式下，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
而未来的课堂应该将学生置于教学的中心，通过激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力和创新思维。
教师应扮演引导者和指导者的角色，为学生提供学习资源和学习环境，引导他们主动探索和发现知识。
其次，面向未来的课堂教学改革与创新需要注重培养学生的综合能力。
传统教学模式下，注重的主要是学生的学科知识和考试成绩，而忽视了学生的综合素养和能力的培养。
未来的课堂应该通过项目式教学、实践活动等方式，培养学生的创新能力、团队合作能力、沟通能力等综合能力。
这样的教学方式可以使学生更好地适应社会的需求，提高他们的就业竞争力。
再次，面向未来的课堂教学改革与创新需要借助先进的技术手段。
随着信息技术的迅猛发展，教育技术已经成为了课堂教学改革的重要支撑。
未来的课堂可以利用多媒体、虚拟实验室、在线学习平台等先进技术，丰富教学内容，提高教学效果。
同时，还可以通过网络资源共享、在线讨论等方式，拓宽学生的学习渠道，促进学生的自主学习和合作学习。
最后，面向未来的课堂教学改革与创新需要注重评价方法的改革。
传统教学模式下，评价往往注重对学生记忆能力和机械应用能力的考核，而忽视了学生的创新能力和实践能力。
未来的课堂应该引入多样化的评价方式，既包括书面考试和笔试，也包括实践操作、项目报告、口头表达等综合评价方式。
这样的评价方式可以更全面地反映学生的能力水平，激发学生学习的积极性。
总之，面向未来的课堂教学改革与创新是促进学生全面发展和提高教育质量的关键。
如何在新课程背景下对课堂教学进行改革与创新
在新课程背景下推进课堂教学改革与创新，可从以下着手：1. 转变教学理念：从“教师中心”转向“学生中心”，关注学生个体差异、兴趣与需求，鼓励自主探究、合作学习，比如在语文课堂，让学生分组讨论文本主题，自主总结观点。
2. 创新教学方法：采用情境教学，模拟历史场景学历史、构建生活情境学数学应用题；运用项目式学习，像科学课布置“设计环保智能家居”项目，整合多学科知识，提升实践与问题解决能力。
3. 优化课程内容：打破学科壁垒，跨学科融合教学，音乐与语文结合赏析诗词配乐；结合生活与社会热点更新、补充内容，时事进政治课，新技术入信息技术课。
4. 变革评价体系：不只看考试成绩，纳入课堂表现、小组协作、实践成果等，构建多元评价，定期反馈，助学生清晰认知、持续进步。
5. 善用信息技术：借在线教学平台拓展学习时空，用多媒体资源让抽象知识可视化，生物课展示细胞微观结构动画，增强理解与互动。
在新课程背景下，要提高教学效果、培养学生核心素养，可以从以下几个方面入手：教学理念更新- 树立以学生为中心的教学观念，把学生的需求和发展放在首位。
例如，在设计教学活动时，先了解学生已有的知识水平和兴趣点，然后针对性地安排教学内容和环节。
- 关注学生核心素养的培养，包括文化基础（人文底蕴、科学精神）、自主发展（学会学习、健康生活）、社会参与（责任担当、实践创新）三个维度。
在教学中注重这些素养的渗透，而不是只关注知识的传授。
教学内容整合- 对教材内容进行灵活处理，结合生活实际和社会热点，让知识“活”起来。
比如，在教授物理知识时，引入新能源汽车的原理，让学生明白物理在生活中的实际应用。
- 加强学科之间的融合，开展跨学科主题教学。
以环境保护为主题，可以整合生物、地理、化学等多学科知识，让学生从多个角度理解环境问题，培养综合思维能力。
教学方法创新- 采用探究式学习方法，提出有启发性的问题，引导学生自主探究。
例如，在历史课上，让学生通过查阅资料、分析文物等方式，探究某个历史事件的原因和影响。
教师课堂教学改革与创新方案
教师课堂教学改革与创新方案近年来，教育界对教师课堂教学的改革与创新寄予厚望。
在这个信息时代，传统的教育模式已经不能满足学生的需要。
因此，一个合理而有效的教师课堂教学改革与创新方案显得尤为重要。
本文将从多个角度探讨这一主题。
一、培养学生自主学习能力在传统的教育模式中，教师往往扮演着“灌输者”的角色，而学生则成为被动接受教育的对象。
然而，这种单向的教学方法限制了学生的发展。
因此，我们应该鼓励学生通过自主学习来探索知识。
教师可以引导学生制定学习计划，培养学生的自主学习能力。
二、倡导多元化教学方式教师应该摆脱传统的讲授式教学，采用多种多样的教学方式。
例如，组织小组讨论、实验课、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和创造力。
同时，教师还可以利用现代科技手段，运用多媒体、网络等工具，创造一个丰富多彩的教学环境。
三、关注学生的主动参与课堂教学改革与创新的目的是让学生发挥主导作用，而不是单纯地听课。
在教学过程中，教师应该关注学生的主动参与。
通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和表达能力。
同时，教师也需要给予学生充分的自由，鼓励他们在教学中发挥创造力。
四、提倡跨学科教学在传统的学科划分中，知识被隔离开来，学生往往缺乏对知识的综合性理解。
因此，我们应该推广跨学科教学。
教师可以将多个学科的知识融入到教学中，让学生在实践中学习不同学科的知识，培养学生的综合素质。
五、关注学生的个性发展每个学生都有自己独特的特点和发展潜力。
因此，教师应该关注学生的个性发展。
在教学过程中，教师需要根据学生的不同需求和兴趣制定个性化教学方案，帮助学生充分发挥他们的潜力。
六、注重学科知识与社会实践的结合学科知识与社会实践是相辅相成的。
教师应该注重学科知识与社会实践的结合，通过实际案例和实践活动，让学生更加深入地理解学科知识，并将其应用于实际生活中。
七、强调评价方式的改革在传统的教育模式中，评价方式往往以考试为主导。
然而，这种评价方式过于注重学生的记忆能力，忽视了学生的综合素质和创造力。
课堂教学改革与创新措施计划
课堂教学改革与创新措施计划本次工作计划介绍：课堂教学改革与创新措施计划旨在提高我国教育质量，培养学生综合素质，以适应新时代发展需求。
本计划围绕以下重点展开：一、工作环境与部门：本计划适用于我国各级各类学校，主要由教务部门、教研部门和教师团队共同实施。
二、主要工作内容：1.分析现有课堂教学模式，找出存在的问题，为改革依据。
2.借鉴国内外先进教育理念，创新教学方法，提高教学质量。
3.加强教师培训，提升教师教育教学水平。
4.完善课堂教学评价体系，关注学生全面发展。
三、数据分析：通过调查、问卷、访谈等方式收集课堂教学现状数据，分析现有问题，为改革数据支持。
四、实施策略：1.制定具体实施方案，明确改革目标、任务和时间表。
2.开展试点工作，总结经验，逐步推广。
3.设立专项资金，支持课堂教学改革与创新。
4.加强监督与评估，确保计划实施效果。
五、预期成果：1.课堂教学模式得到有效改革，学生综合素质得到提高。
2.教师教育教学水平提升，教学方法更加多样。
3.课堂教学评价体系更加完善，关注学生全面发展。
六、工作计划时间表：1.第1-3个月：调查分析、制定实施方案。
2.第4-6个月：开展试点工作、总结经验。
3.第7-9个月：推广实施、设立专项资金。
4.第10-12个月：加强监督与评估、确保实施效果。
本计划立足我国教育现状，以培养学生综合素质为核心，致力于推动课堂教学改革与创新，为培养新时代优秀人才奠定基础。
以下是详细内容：一、工作背景随着科技的快速发展和全球化的趋势，我国教育面临着前所未有的挑战。
传统课堂教学模式已无法完全满足学生个性化、多样化的学习需求。
为了培养具有创新精神和实践能力的新时代人才，提高我国教育竞争力，特制定本计划，以期推动课堂教学改革与创新。
二、工作内容1.深入研究国内外先进教育理念，分析现有课堂教学模式，找出存在的问题，为改革依据。
2.开展教师培训，引入新型教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，提高教学质量。
课堂教学改革的创新实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，教育改革已经成为国家战略。
课堂教学改革作为教育改革的核心，一直是教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨课堂教学改革的创新实践，以期为我国教育改革提供有益的参考。
二、课堂教学改革的背景1. 新课程改革的实施我国自2001年开始实施新课程改革，旨在推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
新课程改革对课堂教学提出了新的要求，要求教师转变教育观念，创新教学方法，提高课堂教学质量。
2. 社会发展的需求随着社会的发展，知识更新速度加快，学生面临的学习压力越来越大。
为了满足社会发展的需求，课堂教学改革势在必行。
三、课堂教学改革的创新实践1. 改革教学观念（1）从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。
教师应关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）从“重知识传授”向“重能力培养”转变。
教师应注重培养学生的创新思维、实践能力和终身学习能力。
2. 创新教学方法（1）合作学习法。
通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（2）探究式学习法。
引导学生主动探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
（3）项目式学习法。
通过实际项目，让学生在实践中学习和应用知识。
3. 优化教学过程（1）精心设计教学环节。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，精心设计教学环节，使课堂教学更加生动有趣。
（2）注重教学评价。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
4. 运用现代教育技术（1）利用多媒体教学。
通过图片、视频、动画等多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）开展网络教学。
利用网络平台，拓展教学空间，提高教学效果。
5. 加强师生互动（1）建立良好的师生关系。
教师应尊重学生，关心学生，与学生建立信任关系。
（2）鼓励学生提问。
教师应鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神。
四、案例分析以某中学为例，该校在课堂教学改革中，采取了以下创新实践：1. 开展“学生自主管理”活动。
课堂教学改革与创新
课堂教学改革与创新随着现代社会的高速发展，课堂教学的模式也需要跟着不断革新和创新。
教学环境、教育技术、教育理念等方面都在不断变化和更新，而课堂教学改革与创新也是紧跟时代潮流的必然需要。
一、传统教学的缺点一直以来，传统的课堂教学模式以“授予”、“讲授”为主，老师的角色是传授知识的权威化代表，带领学生进行死记硬背并机械化大量练习。
“知识本身就是权力”在传统教学模式中得到了最好的阐述。
这种教学方式不会激发学生学习的兴趣和积极性，孕育出“应试教育”“零和博弈”等多种负面的教育现象。
因此，改革与创新是非常有必要的。
二、课堂生态的变化将学生置于主动探究的位置，是取代传统教学方式的基本要求。
教师需要领导学生，在课堂上探究并组织学生的学习，而不是单纯地传授知识。
这就要求我们针对不同学生的自身特点和需求，采用不同教学措施和方法，创造良好的课堂生态。
与此同时，今天的课堂生态已不被局限于教室内。
无论是智慧教学、移动授课、在线教育还是网络学习都为“教育实践的未来”提供了多种途径。
在这种情况下，教师需要在课堂教学和个性化倡议中进行有效的平衡。
三、现代教育技术的应用技术元素在现代教育中扮演越来越重要的角色。
当教育技术被应用在教学中，会使课堂教学更加灵活，同时也是教学内容更加易于控制和组织。
在课堂教学中，我们可以通过视频、图像、音频等多种媒介将点滴的知识组织成一个完整的历程，使学生获得真实的感受，提高课堂参与度和学习兴趣。
学习管理平台的出现也帮助教师处理了很多工作。
“学校办公室”变为了一个应用程序。
在这个应用程序上，教师可以上传自己的资料，为学生提供线上课程，还可以收集学生的作业和考试成绩等信息，提供数据管理、报表生成和查询等功能。
同时，学习管理平台也是一种沟通的平台。
这意味着教师和学生可以利用它进行交流互动,以多维度了解学生并及时反馈和修正。
四、新教育理念的应用新教育理念是一种多元化的教育概念。
它不仅包括学生的知识、思维和技能等方面，也包括学生发展的多方位方面。
教师课堂教学创新与改革方案
教师课堂教学创新与改革方案教师课堂教学一直是教育改革的核心议题之一。
为了提高教学质量，适应学生发展需求，教师们需要不断创新和改进自己的教学方法。
以下是一些教师课堂教学创新与改革方案的建议。
第一，培养学生的创新思维。
教师可以引导学生进行团队合作、问题解决、创意思维等活动，激发他们的创新潜能。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们自由发挥想象力和创意，提出解决实际问题的方法。
第二，运用信息技术辅助教学。
在互联网时代，信息技术是教学的重要工具。
教师可以利用多媒体设备展示教学内容，使用教育软件进行互动教学，让学生通过电子设备获取和共享知识。
这种方式可以增加学生的兴趣，提高他们的学习效果。
第三，个性化教学。
每个学生都有自己不同的学习特点和需求，教师应根据学生的差异性，灵活调整教学方法和进度。
教师可以采用小组合作、个别辅导等方式，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
第四，注重实践教学。
理论知识只有应用到实际生活中才能发挥最大价值。
教师可以组织实地考察、实验操作、模拟实践等活动，让学生在实践中学习和掌握知识。
通过实践教学，学生可以增强自己的动手能力和解决问题的能力。
第五，培养综合素质。
学习并不仅仅是单纯的知识积累，还包括各种综合素质的培养。
教师可以组织学生进行读书报告、演讲比赛、社团活动等，帮助他们培养表达能力、合作精神和领导才能。
第六，鼓励学生自主学习。
教师可以提供一定的学习资源和学习指导，同时鼓励学生主动探索和独立思考。
通过自主学习，学生可以培养自己的学习能力和解决问题的能力，提高学习效果和学习兴趣。
第七，评价方式改革。
传统的考试评价方式只能测量学生的记忆程度，不能充分反映学生的能力和潜力。
教师可以采用多元化的评价方式，如学科竞赛、作品展示、小组评价等，从多个维度评价学生的综合素质和学习成就。
第八，与家长建立良好沟通。
教师应与家长保持密切联系，及时向家长反馈学生的学习情况和表现。
同时，教师还可以与家长合作，共同关注学生的学业发展和个性成长，为学生的全面发展提供支持和帮助。
教师如何进行课堂创新和改革
教师如何进行课堂创新和改革在当今教育不断发展的大背景下，课堂创新和改革成为了教师们面临的重要任务。
传统的教学模式在一定程度上限制了学生的发展和创造力，为了更好地满足学生的需求，培养适应社会发展的人才，教师需要积极探索和实践课堂的创新与改革。
一、更新教学理念教师首先要从思想上进行转变，摒弃陈旧的教学观念。
过去，教师往往是课堂的主导者，学生被动地接受知识。
而如今，应当树立以学生为中心的教学理念，充分发挥学生的主体作用，让他们积极主动地参与到学习中来。
这意味着教师要尊重学生的个性差异和兴趣爱好，不再一刀切地进行教学。
每个学生都有独特的学习方式和节奏，教师应该关注到这些差异，因材施教，为学生提供个性化的学习指导。
同时，教师也要注重培养学生的综合能力，而不仅仅是知识的传授。
比如，培养学生的批判性思维、创新能力、合作能力和解决问题的能力等。
这些能力将有助于学生在未来的生活和工作中更好地应对各种挑战。
二、创新教学方法1、引入情境教学通过创设生动有趣的情境，将抽象的知识与实际生活联系起来，让学生更容易理解和接受。
例如，在数学教学中，可以创设购物的情境，让学生在模拟购物的过程中学习计算和货币的使用。
2、运用小组合作学习将学生分成小组，共同完成学习任务。
这样可以促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
在小组合作中，学生们可以相互学习、相互启发，共同解决问题。
3、开展项目式学习让学生围绕一个具体的项目展开学习，通过自主探究、实践操作来完成项目。
这种学习方式能够激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的实践能力和综合素养。
4、利用多媒体教学手段借助多媒体资源，如图片、视频、动画等，丰富教学内容，增强教学的趣味性和吸引力。
例如，在地理教学中，通过播放世界各地的风光视频，让学生直观地感受不同地区的地理环境和文化特色。
三、优化教学设计1、精心设计教学目标教学目标要明确、具体、可衡量，既要关注知识与技能的掌握，也要注重过程与方法的培养以及情感态度与价值观的形成。
读课堂教学改革与创新心得体会（共7篇）
读课堂教学改革与创新心得体会（共7篇）篇：课堂改革课堂教学改革心得体会开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
在我的以往课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。
另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。
改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。
教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。
相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。
相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
课堂教学改革创新的实践(3篇)
第1篇随着教育改革的深入推进，课堂教学改革成为我国教育领域的重要议题。
为了提高课堂教学质量，培养学生的创新能力和综合素质，我校积极开展课堂教学改革创新的实践。
本文将从以下几个方面介绍我校课堂教学改革的实践经验。
一、明确改革目标我校课堂教学改革的目标是：以学生为中心，以培养学生创新能力和综合素质为核心，构建以学生为主体、教师为主导、教学资源为支撑的多元化、开放式的课堂教学模式。
二、创新教学模式1. 小组合作学习为了培养学生的团队协作能力和创新思维，我校在课堂教学中推行小组合作学习模式。
教师根据教学内容和学生的实际情况，将学生分成若干小组，让学生在小组内互相讨论、交流、合作，共同完成任务。
这种模式有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 情境教学法情境教学法是指教师根据教学内容和学生的生活实际，创设一种富有感染力的情境，让学生在情境中学习。
我校教师通过模拟生活场景、播放视频、开展角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习效果。
3. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向的学习方式。
我校教师根据课程内容，设计一系列项目，让学生在完成项目的过程中，学习知识、培养能力。
这种模式有助于提高学生的实践能力和创新意识。
三、优化教学评价1. 过程性评价我校课堂教学改革强调过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
教师通过观察、访谈、问卷调查等方式，了解学生的学习状态，及时调整教学策略。
2. 多元化评价我校采用多元化评价方式，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的综合素质。
评价内容包括：知识掌握、能力培养、情感态度、价值观等方面。
3. 自我评价我校鼓励学生进行自我评价，让学生认识到自己的优点和不足，激发学生的学习动力。
教师引导学生反思学习过程，总结经验教训，不断提高自己。
四、加强教师培训1. 教师专业发展我校重视教师的专业发展，定期组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学水平。
同时，鼓励教师开展教育教学研究，促进教师的专业成长。
高校课堂教学改革与创新研究
高校课堂教学改革与创新研究高校课堂教学改革与创新是当前教育领域的热门话题。
随着信息技术的不断发展和社会变革的快速推进，传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求。
因此，高校课堂教学改革和创新成为高等教育的重要议题。
在进行高校课堂教学改革与创新研究时，我们应该关注以下几个方面。
首先，创新教学方法。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，现代学生具有更高的主动学习意愿和能力，他们需要参与到教学过程中。
因此，高校课堂教学改革需要采用创新的教学方法，如案例教学、问题导向教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
其次，改革评价方式。
传统的评价方式主要以考试评价为主。
然而，这种评价方式往往不能全面反映学生的综合能力和实践能力。
高校课堂教学改革应该探索多元化的评价方式，如作业评价、项目评价、小组讨论评价等。
通过多元化的评价方式，可以更好地发现和培养学生的创新能力和实践能力。
第三，培养创新意识和能力。
高校教育应当致力于培养学生的创新意识和创新能力。
为此，教师需要创设良好的创新环境和氛围，激发学生的创新思维和创新能力。
此外，高校可以开设创新创业课程，引导学生主动参与创新创业实践活动，提高他们的创新能力和实践能力。
第四，促进教学改革与创新的良性循环。
高校课堂教学改革和创新是一个动态的过程。
在实践中，教师需要不断进行教学改革和创新，并反思教学效果。
同时，高校应该鼓励教师进行教学研究，分享教学经验和教学创新成果。
只有通过良性循环，高校课堂教学改革和创新才能不断取得突破性进展。
最后，高校课堂教学改革与创新需要全员参与。
高校教师是推动教学改革和创新的中坚力量，他们应该积极参与教学改革研究和实践。
同时，学生也需要积极参与教学改革和创新，主动学习，主动参与教学过程，提高自己的学习效果和能力。
综上所述，高校课堂教学改革与创新是一个紧迫的任务。
只有通过创新的教学方法、多元化的评价方式、培养创新意识和能力，以及促进教学改革和创新的良性循环，我们才能够更好地适应社会发展的需求，提高高等教育的质量。
教师如何进行课堂创新和改革
教师如何进行课堂创新和改革在当今教育不断发展和变革的时代，课堂创新和改革成为了每一位教师面临的重要课题。
传统的教学模式在某些方面已经难以满足学生的需求和社会的期待，因此，教师需要积极探索新的方法和途径，以提升课堂教学的质量和效果。
一、更新教育理念教师首先要更新自己的教育理念，认识到学生是学习的主体，教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素养。
摒弃“填鸭式”的教学方法，树立以学生为中心的教育观念，关注学生的个性差异和需求，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师要认识到教育是一个动态的过程，要不断学习和吸收新的教育理论和方法，如建构主义、情境教学、合作学习等，并将其运用到课堂教学中。
二、优化教学设计精心设计教学内容是课堂创新和改革的关键。
教师要深入研究教材，把握教学重点和难点，将教材内容进行整合和拓展，使其更贴近学生的生活实际和社会发展的需求。
在教学设计中，要注重教学环节的合理性和连贯性。
导入部分要能够吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望；新授环节要清晰明了，逐步引导学生掌握知识和技能；练习环节要有针对性和层次性，满足不同学生的需求；总结环节要帮助学生梳理所学内容，形成知识体系。
此外，教师还可以运用多种教学方法，如问题驱动法、项目学习法、小组合作法等，让学生在自主探究和合作交流中学习。
三、运用现代教育技术随着信息技术的飞速发展，现代教育技术为课堂教学带来了新的机遇。
教师要善于运用多媒体、网络等手段丰富教学资源，优化教学过程。
例如，利用多媒体课件可以将抽象的知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解和掌握；通过网络平台可以获取丰富的教学资料，拓展学生的学习视野；运用在线教学工具可以实现课堂互动的多元化，提高学生的参与度。
但需要注意的是，现代教育技术只是辅助教学的手段，不能替代教师的主导作用和学生的主体地位。
四、创设良好的教学情境情境教学能够让学生在真实的情境中学习，增强学习的体验感和实效性。
新时代中国课堂教学改革与创新读后感心得作文范文
新时代中国课堂教学改革与创新读后感心得作文范文《新时代中国课堂教学改革与创新》是一本深入探讨中国教育改革的书籍，作者余文森教授通过详实的研究和生动的案例，向我们展示了新时代背景下中国课堂教学的变革与创新。
这本书不仅让我了解了当前教育改革的方向和重点，还让我对未来的教育充满了期待。
书中首先介绍了核心素养的概念，这是新时代教育改革的核心目标。
核心素养不仅仅是知识的积累，更是能力和品格的培养。
通过阅读这部分内容，我明白了教育的最终目的是培养全面发展的人才，而不仅仅是传授知识。
书中提到的“从知识本位走向素养本位”的理念，让我深刻认识到教育改革的必要性和紧迫性。
接下来，书中详细阐述了从以教为主走向以学为主的教学模式转变。
这种转变强调学生在学习中的主体地位，教师的角色从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。
通过这种教学模式，学生不仅能够掌握知识，还能培养自主学习和解决问题的能力。
书中的案例生动地展示了这种教学模式的实施效果，让我对这种改革充满了信心。
此外，书中还介绍了学科实践的重要性。
学科实践不仅能够帮助学生更好地理解和应用知识，还能培养他们的实践能力和创新精神。
通过阅读这部分内容，我了解到实践教学的重要性，并认识到在未来的课堂教学中，应该更多地引入实践活动，让学生在动手操作中学习和成长。
书中还提到了大概念教学和大单元教学的理念。
这种教学方法强调知识的整合和应用，帮助学生建立系统的知识结构。
通过这种教学方法，学生不仅能够掌握具体的知识点，还能理解知识之间的联系和应用。
这种教学方法不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们的综合素质和创新能力。
最后，书中强调了跨学科主题学习的重要性。
跨学科主题学习不仅能够帮助学生更好地理解和应用知识，还能培养他们的综合素质和创新能力。
通过这种教学方法，学生不仅能够掌握具体的知识点，还能理解知识之间的联系和应用。
这种教学方法不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们的综合素质和创新能力。
教师如何进行课堂创新和改革
教师如何进行课堂创新和改革在当今教育不断发展的大背景下，课堂创新和改革成为了教师们必须面对和探索的重要课题。
传统的教学模式在一定程度上已经难以满足学生多元化的学习需求和社会对人才培养的新要求。
那么，教师究竟应该如何进行课堂创新和改革呢？首先，教师要转变教学理念。
过去，教师往往是课堂的主导者，单方面地向学生传授知识。
而如今，应当树立以学生为中心的教学理念，充分发挥学生的主体作用，让他们积极主动地参与到学习中来。
这意味着教师要更加关注学生的个体差异，了解每个学生的学习特点和需求，因材施教。
比如，对于学习能力较强的学生，可以提供更具挑战性的学习任务，激发他们的潜力；对于学习较为困难的学生，则要给予更多的耐心和指导，帮助他们建立学习的信心。
其次，创新教学方法是关键。
单一的讲授式教学已经不能吸引学生的注意力，教师可以采用多样化的教学方法来丰富课堂。
小组合作学习就是一种有效的方式。
将学生分成小组，共同探讨问题、完成任务，培养他们的团队合作能力和沟通交流能力。
例如，在进行科学实验时，让学生分组进行操作和观察，然后共同讨论实验结果，这样不仅能提高学生的实践能力，还能让他们在交流中碰撞出思维的火花。
情境教学法也是值得尝试的。
通过创设生动具体的场景，让学生在情境中感受和学习知识。
比如，在教授历史课程时，可以通过角色扮演的方式，让学生穿越回历史的某个时期，亲身体验当时的社会环境和人物情感，从而加深对历史事件的理解和记忆。
再者，运用现代教育技术是课堂创新的重要手段。
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学工具已经广泛应用于课堂。
教师可以利用精美的课件、生动的视频、有趣的动画等，将抽象的知识形象化、具体化，让学生更容易理解和接受。
比如，在讲解地理中的山川地貌时，通过播放相关的视频，让学生直观地看到山脉的形成过程和地形的变化，增强学习的趣味性。
此外，引入互动式教学工具也能提升课堂的活跃度。
在线课堂平台、教学软件等可以让学生实时参与课堂互动，发表自己的观点和想法。
新课程背景下的课堂教学改革与创新
新课程背景下的课堂教学改革与创新
在新课程背景下，课堂教学的改革与创新成为教育发展的关键。
传统教学模式注重知识的单向传授，而新课程理念强调以学生为中心，促进学生的全面发展与核心素养的培养。
教师需从多方面进行教学变革。
在教学目标设定上，从单纯的知识掌握转变为知识、技能、情感态度与价值观多维度目标的融合，使学生不仅学会知识，更能学会学习、学会做人。
例如，在语文教学中，不仅要传授字词语法，还要通过文学作品赏析培养学生的审美情趣与文化传承意识。
教学方法上，摒弃满堂灌的方式，倡导合作学习、探究学习。
教师可组织小组讨论、项目式学习等活动。
如在科学课程中，让学生分组探究物理实验，自主设计方案、收集数据、分析结果，培养其动手能力与科学思维。
同时，利用现代教育技术，如多媒体、在线教学平台等丰富教学资源，使教学内容更直观生动呈现给学生，突破时空限制，拓展学习视野。
例如，通过虚拟实验室让学生进行化学实验模拟操作，增强学习体验与安全性。
评价体系也需创新，不再仅以考试成绩为唯一标准，而是建立多元化评价体系，综合考量学生的课堂表现、作业完成、小组合作贡献以及学
习过程中的成长与进步等，全面、客观、公正地评价学生，激励学生积极参与学习，为学生的长远发展奠定坚实基础。
基础教育中的课堂教学改革与创新
基础教育中的课堂教学改革与创新近年来，随着教育理念的不断进步和社会发展的迅猛变化，基础教育中的课堂教学也面临着改革与创新的迫切需求。
传统的教师讲、学生听的模式已经无法满足当今社会对学生综合能力的培养要求。
因此，为了提高课堂教学效果，促进学生全面发展，我们需要进行教学改革与创新。
首先，基础教育中的课堂教学改革需要注重培养学生的创新思维能力。
传统的教学模式往往重视知识的灌输，忽略了学生对知识的理解和应用能力的培养。
因此，我们可以通过引导学生进行探究式学习，激发他们主动思考和解决问题的能力。
例如，在小学的科学课堂上，教师可以提出一个问题，并引导学生从实验中获取答案，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的实验能力和解决问题的能力。
其次，基础教育中的课堂教学改革需要注重学生的互动参与。
过去，课堂上的教学往往是教师单向传授知识，学生被动接受。
这种模式使得学生对教学内容缺乏兴趣，学习效果也不理想。
因此，我们可以通过课堂互动的方式来激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以采用小组合作的形式进行教学，让学生分成小组进行讨论和合作，相互交流和分享彼此的思考。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
再次，基础教育中的课堂教学改革需要注重培养学生的实践能力。
传统的教学模式往往侧重于理论教学，忽略了实践操作能力的培养。
因此，我们可以通过加强实验和实践活动来提高学生的实践能力。
例如，在中学的化学课堂上，教师可以组织学生进行实验操作，让他们亲自动手实践，通过实验获得知识，并加深对知识的理解。
这样不仅可以提高学生的实践操作能力，还可以培养他们的观察力和分析能力。
最后，基础教育中的课堂教学改革需要注重个性化教育。
每个学生都有自己独特的兴趣和特长，传统的教学模式往往无法满足不同学生的需求。
因此，我们可以通过个性化教学的方式来培养学生的兴趣和能力。
例如，在小学的美术课堂上，教师可以根据学生的不同兴趣和特长，灵活安排教学内容，引导学生在自由创作中展示自己的才华和创造力。
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课堂教学改革与创新
摘要：高职教育的课堂教学改革与创新是高职教育改革的重要组成部分，加强高职教育的课堂教学改革与创新是社会发展的必然要求。
本文分析了高职教育课堂教学改革与创新相对滞后的原因，并针对高职教育课堂教学改革与创新的原则，对高职教育课堂教学改革与创新的措施进行了探讨。
关键词：高职教育课堂教学改革与创新有效性教学管理课堂要素
中图分类号：g648.2 文献标识码：a 文章编号：
我国高等职业教育的改革与创新正在向教学领域不断深入，关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论可谓“仁者见仁、智者见智”，各种改革与创新已是风起云涌。
表面上看，无论是借鉴还是尝试，各级各类高职学院的教学改革与创新均不甘落后，但当我们把视角转向最终落实高职教育培养目标的职业学校的课堂，我们不难发现，“几十年如一日”的课堂教学“涛声依旧”，没有多少实质上的变化。
一、高职教育中课堂教学改革相对滞后的原因“课堂教学到底应该怎样进行？”各种各样的教学原则和教育理念层出不穷，几乎所有的高职教育工作者都知道，无论是课堂教学的内容还是课堂教学的方式都需要改革，但现实情况却是“雷声大、雨点小”。
是什么原因导致高职教育中课堂教学改革相对滞后呢？从管理角
度来看，只注意到“点”的示范，未注意到“面”的推广是其中的一个重要原因。
管理学中的“木桶原理”告诉我们，管理成效如何，不是取决于做得最好的某个人或某件事，而是取决于最差的；同样
道理，改革成效好坏不是取决于“点”，而是体现在“面”上。
当前最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、以点带面地全面铺开。
从管理角度来看，只注重理论规范建设，不注重实践创新总结也是其中的原因之一。
关于课堂教学改革，高职学院管理者偏重于理论规范方面的建设，按照某个理论或某个模式规定教师应该怎样，学生应该怎样，这样就限制了教师个体的创造性。
从管理角度来看，只注重教师的“教”，不注重学生的“学”是另一个重要原因。
改革是一项系统工程，即便是课堂教学改革也是如此。
根据“系统原理”，只有课堂教学的各个要素整体联动，改革才可能有所突破。
教师和学生是课堂教学两个最重要的因素，两方面必须同步配合，课堂教学改革才能生效。
由此看来，没有管理层的推动就不可能最大程度地落实课堂教学改革方案。
二、高职教育中课堂教学改革的原则高职教育教学改革的基础单位是课堂，最终的环节也将是课堂，高职教育的课堂教学改革必须以“课堂有效”为首要原则。
传统的教学论认为：课堂教学“有效”是指教学活动既有质又有量。
量对应的是效率，质对应着效果，有效就是既有效率又有效果。
但对高职教育而言，教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。
举例来说，某一堂课的教学严格按照既定的教学计划进行，学生的学习效果良好，教育者既提高了课堂教学时间的利用率，又不折不扣地达成了教学目标。
依据传统看法，这堂课是“保质保量”的，也应该说是“有效”的。
但如果这堂课传授的知识早已是“过去时态”，或者这堂课所传授的知识和能力对学生的未来（就业或创业）
毫无用处，这堂课能说是“有效”的吗？所以对高职教育中课堂教学的有效性必须重新认识。
首先，高职教育是为社会的职业活动直接服务的，课堂教学必须面向职业岗位群，“有用”是“有效”的第一表现特征，而且其“有用性”要“远近结合”，基础课程要体现知能的“多接口性”，专业课程要体现知能的“岗位针对性”。
其次，教育产业的最终产品是人，其“有效”的前提是个人价值需求得到满足，它所遵循的是育人的一般规律，其个体差异性和创造性的特质不容忽视。
最后，高职教育课程体系的来源应当是职业能力，但职业的现实性因素决定了职教的课程和教材是多变的，靠得住的只能是有能力把握现实职业环境、有能力创新的教师，可见教师才是课堂教学“有效”最根本的保障。
换言之，高职教育课堂教学的有效性包括三层含义，即有效率，有效果，有效益。
课堂效益是指课堂上所进行的教学活动满足社会需求和个体需求的程度，这显然不能忽略。
确保课堂教学的有效性，这是课堂教学管理创新的实质，也是其终极目标。
依据“有效”的原则，课堂才能真正与市场接轨，高职教育才能最终完成为社会、为企业服务的使命。
三、高职教育中课堂教学改革的措施课堂教学改革要真正有所突破，就必须从教学管理环节到课堂要素环节，从教师到学生，全面、系统地进行。
（一）从深处入手，全面更新课堂教学观念，在教学中体现先进教育理念的新起点有位职教人士曾经感慨：“其实最有条件去实现开放教育的是职业教育，但至今未能开放；最有理由去实施素质教育的也是职业教育，但至今未能推行。
”这在某种程度上道出了职业
教育教学改革的现状。
就目前高职学院教师的组成结构来说，大部分教师对专业方面留意较多，对先进的教育理念关注较少；还有一部分教师过分强调了职教与普教的区别，但忘记了高职教育本身也是教育，很多与普教存在着的共性之处没有很好地加以借鉴。
现在看来，课堂教学改革的当务之急已不再是各种理论细节的讨论，而应该让所有的教师都站在一个新的起点上。
这个新起点就是，每一位教师都必须有现代教育的观念和意识，在课堂教学中必须体现素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等。
惟有这样的新起点，课堂教学观念才能得到全面更新，教学改革才能真正有所突破，课堂上才可能把更多的时间留给学生自主思考、自主探索，学生才能学到终身受益的东西。
惟有这样的新起点，课堂的教学时空才能真正开放，课内、课外才能成为有机的统一，课堂的利用率才能提高，课堂教学才可能真正“有效”。
（二）从高处入手，着手创新科学评价机制，在管理中体现改革价值导向的新标准从各种各样的高职学院的教学管理来看，当前课堂评价的主要依据仍是“教学规范”。
就“规范”本身而言，其作为课堂评价主要依据是无可厚非的。
但“规范”与“创新”本身是一对矛盾，两者之间是一种交替发展的过程。
“教学规范”应该是动态的，更应是发展的，切不可墨守成规、一成不变，其涵盖的指标在一定时间内必须作相应调整。
要改革课堂教学，就必须着手改变这种评价机制。
作为价值导向，“鼓励教师的教学创新”是一个新标准。
重新审视原有的“教学规范”，对原先统得过多、限得过死的规范适当删减，倡导“多法并举、兼
容吸纳、自成一家”，在方式方法上体现一个“放”字，在目的目标上体现一个“效”字。
鼓励教学创新，就是鼓励教师在课堂外积极探索教材教法，在课堂内充分运用科学的教学方法；鼓励教学创新，就是将“有特色”的课堂方式推而广之，并逐步将相对于“原规范”的创新演变成“新的规范”。
例如，时至今日，为了正确引导教师的课堂教学行为，“教学规范”的指标至少应该增添如下几条：教学观念是否转变？课堂目标是否全面？活动方式有无创新？教材运用是否灵活？课堂悬念是否适时变化？还包括课堂开放的程度，与社会的联系和教学时间的分布等。
作为价值导向，学生的学习能力和职业能力也是课堂教学评价的新标准。
面对常见的一些专业现实问题，学生有没有深入分析问题的能力，有没有通过查找资料、广泛寻求合作、最终解决问题的能力，显然应作为课堂教学是否有效的衡量标准。
改变当前单独进行理论知识和技能测试的做法，把两者有机地结合起来，提倡一种职业能力水平的测试方式，并逐渐与社会完全接轨。
（三）从实处入手，着重革新课堂设计思路，在备课中合理配置课堂各要素尽管“能力本位”的职教模式已推行多时，各专业有专业培养目标、每一门课有课程目标、每堂课有课堂目标，其最终的归结点应该是具有专业特点的结构性“能力”，很多教师只是上课传授知识，对专业目标不闻不问，其课堂的有效性显然大打折扣。
反观“能力本位”的课程设置，所有课程都应该是某种职业能力的立体结构中的一个分支，每一个专业都应有相应的能力结构图，不仅要让所有教师明确知道自己为什么要上
这门课，其目的是培养学生的哪一种能力，而且要让学生了解为什么上这门课，可以最终形成哪种能力。
只有这样，从专业培养的最终能力目标入手，课堂教学才可能变得意图明确，行之有效。
对于每一堂课的备课环节来说，最重要的莫过于课堂教学设计思路的变革。
改变过去以知识掌握为主线的设计思路，在设计中以能力形成为主线，将知识、方法、技术和情感熔于一炉，使课堂的各个要素得到有机重组。
作为备课内容的主要体现，教案设计至少应该包括本堂课的重点、难点、讲解的先后顺序、教学方法、以及最后要达到的效果等，这样才能使教学“有的放矢”，产生较好的教学效果。
综上所述，要真正在职业教育中落实“能力本位”，课堂教学是基础，而课堂教学的设计是关键。
课堂是最具生命力的地方，同时也可能是最缺少生命力地方。
只有教师灵活地运用各种教学方法和手段，把更多的主动权放给学生，让学生在宽松的环境中练习，并对学生进行合理的综合评价，才能充分发挥学生的聪明才智，才能使体育课充满生机、充满活力，才能构建最具有旺盛生命力的课堂教学。
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