6-15岁儿童认知发展研究设计
幼儿认知发展教案
幼儿认知发展教案一、引言近年来，幼儿认知发展备受关注。
幼儿期是儿童认知能力迅速发展的重要时期，正确认识并实施幼儿认知发展教案对于提高幼儿智力水平、培养良好的学习能力至关重要。
二、目标设定1. 引导幼儿主动探索：通过观察、感知、思考等方式，培养幼儿发现问题、解决问题的能力。
2. 开发幼儿潜能：通过合适的教学方法与活动，激发幼儿创造力，培养他们的想象力和创新能力。
3. 提高幼儿思维能力：通过培养幼儿的逻辑思维、推理能力和问题解决能力，促进他们的智力发展。
4. 建立良好的学习环境：创设丰富多样的学习场景，激发幼儿学习的兴趣和积极性。
三、认知发展的要素1. 感知和观察：幼儿从感官获得各种信息，通过观察和比较形成对事物的认知。
2. 记忆和记述：幼儿通过记忆和记述来存储和表达所学内容，培养他们的记忆力和语言表达能力。
3. 比较和分类：让幼儿学会比较和分类事物，培养他们的归类思维和概括能力。
4. 推理和解决问题：通过培养幼儿的逻辑推理和问题解决能力，提升他们的思维能力和解决问题的能力。
5. 想象和创造：引导幼儿培养想象力和创造力，通过开展绘画、手工制作等活动，激发他们的艺术创造力。
四、教学方法1. 以情境为基础的教学：通过模拟真实场景，创设情境让幼儿参与其中，激发他们的兴趣与思考能力。
2. 合作学习法：通过小组活动，培养幼儿的合作精神和团队意识，提高他们的社交能力和沟通能力。
3. 游戏化教学：通过游戏化的方式，将学习与游戏相结合，让幼儿在兴趣中自主学习，提高他们的学习动力和积极性。
4. 多感官体验法：通过视觉、听觉、触觉等多种感官的参与，增加幼儿对事物的体验感，提高他们的感知能力和理解能力。
五、教学内容设计1. 触觉世界：通过触摸不同材质的物品，让幼儿感受不同触感，培养他们的触觉感知能力。
2. 形状与颜色：通过比较和分类不同形状和颜色的事物，让幼儿学会区分和归类，培养他们的分类思维和概括能力。
3. 数量与顺序：通过数字磁贴、积木等教具，让幼儿学习数数和排序，培养他们的数学思维和逻辑推理能力。
幼儿认知发展教案设计
幼儿认知发展教案设计引言：幼儿期是一个关键阶段，期间他们的认知能力得到了快速的发展。
为了促进幼儿的认知发展，教案的设计变得尤为重要。
本文将探讨幼儿认知发展教案的设计原则和一些创新的教学方法。
一、了解幼儿的认知特点幼儿的认知发展具有自身独特的特点。
首先，幼儿具有较短的注意力集中时间，因此教学内容需要轻松有趣，能够吸引幼儿的兴趣。
其次，幼儿的想象力丰富，喜欢通过角色扮演和游戏来进行学习。
教案的设计要充分利用这一特点，注重培养幼儿的创造力和想象力。
最后，幼儿还处于发展中的语言能力阶段，因此教案要注重培养幼儿的语言表达能力。
二、教案设计原则1. 游戏化教学：通过将教学内容融入到游戏中，激发幼儿的学习动机，并增强他们的参与度。
例如，在数学课堂上，可以设计一款数字接龙游戏，让幼儿在有趣的游戏中学习数字的顺序和逻辑关系。
2. 多感官体验：幼儿通过多种感官的刺激来获得知识，并建立与之相关的记忆。
在教学中，可以提供多种不同的感官体验，例如通过触摸、尝试等方式让幼儿亲身体验，加深他们对知识的理解和记忆。
3. 个性化教学：针对幼儿的个体差异，设计个性化的教学计划和任务。
通过了解幼儿的兴趣、学习风格和认知水平，有针对性地为幼儿提供适宜的学习内容和活动，促进他们全面发展。
4. 轻松愉快：幼儿的学习环境要轻松愉快，让他们在放松的氛围中学习。
教学内容要设计得有趣、具有挑战性，但不能过于困难，以避免打击幼儿的学习积极性。
三、创新教学方法1. 布置任务：在教学过程中，给幼儿布置一些任务，让他们主动探索、实践和创造。
例如，在自然科学课上，可以鼓励幼儿观察周围的植物和动物，并记录他们的发现。
通过这种任务驱动的学习，幼儿能够主动参与，提高他们的观察和分析能力。
2. 双语教学：在掌握母语的基础上，给幼儿提供一定程度的双语教学。
这不仅有利于幼儿的语言发展，还可以帮助他们开拓视野，增加对其他文化的了解。
3. 制作教具：利用各种材料和资源，设计制作一些教具，如卡片、拼图、模型等，用于辅助教学。
6-15岁儿童认知发展研究设计
6～15岁儿童认知能力发展的研究设计一、研究背景6～15岁儿童正处于生理和心理发展的一个重要转折点，各方面能力都在逐步发展，然而社会上对儿童此阶段的发展不甚重视或者教育方法不当，对儿童日后的发展造成影响。
二、研究目的通过对6～15岁儿童的研究，了解儿童认知发展的规律的特点，从而便于对儿童的教育和培养。
三、研究对象6～15岁儿童四、研究内容研究6～15岁儿童儿童的观察力、记忆力、想象力和注意力的发展情况。
五、研究方法将6～15岁儿童分为儿童期组（6～12岁）和少年期组（12～15岁），采取横断研究方法。
要求：即把被试按年龄分成两组，两组除年龄差别外，尽量控制其他因素的相同。
（一）观察力一个正常人从外界接触到的信息有百分之八十以上都是通过视觉和听觉的通道传入大脑，通过观察获得的。
观察可以说是智力活动的门户。
任何一个人，如果没有较强的观察力，他的智力很难达到高水平。
观察力的发展离不开思维的进步，而思维是智力的核心。
人们认识事物，都由观察开始，继而开始注意、记忆和思维。
因而观察是认识的出发点，同时又借助于思维提高来发展优良的观察力。
如果一个人的观察力低，那么他的记忆对象往往模糊而不确切、不突出，回忆过去感知过的事物时就常常模棱两可，记忆效果差。
于是，在运用已有知识和经验进行分析和判断时就不能做到快速而准确，显得理不直、气不壮，综合分析和思维判断能力差，智力发展受影响。
1、测试不同年龄段所需的观察时间右图A、B、C、D、E中，哪一幅可以和左图拼出一个完整的三角形来？将题目分别给两组儿童观察，并记录两组的观察时间。
2、测试不同年龄段的观察效率在房间里或屋外找一样东西，比如表、自来水笔、台灯、一张椅子或一棵花草，距离约60厘米，平视前方，自然眨眼，集中注意力注视这一件物体。
默数60～90下，即1～1. 5分钟，在默数的同时，要专心致志地仔细观察。
闭上眼睛，努力在脑海中勾勒出该物体的形象，应尽可能地加以详细描述，最好用文字将其特征描述出来。
儿童认知发展实验报告
儿童认知发展实验报告引言儿童的认知发展是心理学研究的重点之一。
通过实验的方式，可以更加深入地了解儿童的认知能力和发展过程。
本实验旨在考察儿童对物体功能的理解和表达能力。
实验目的1. 考察儿童对物体功能的理解程度；2. 考察儿童的表达能力；3. 探讨儿童认知发展的特点。
实验设计本实验采用了观察和访谈的方式，分为两个部分进行。
实验材料1. 一本绘本《小猫钓鱼》；2. 一只玩具鱼竿；3. 五只不同颜色和形状的玩具鱼。
实验步骤第一部分：观察实验1. 将绘本放在桌子上，并告诉儿童可以自由阅读；2. 观察儿童在阅读过程中的反应、表情和动作；3. 记录儿童对故事情节和物体功能的理解程度。
第二部分：访谈实验1. 让儿童回顾绘本中的故事情节，并逐步提问，引导儿童表达自己的认知；2. 询问儿童对故事中的物体功能的理解和解释；3. 记录儿童的回答和表达方式。
实验结果和分析第一部分：观察实验通过观察儿童在阅读过程中的反应和行为，可以初步判断儿童对物体功能的理解程度。
观察发现，大部分儿童能够正确使用玩具鱼竿进行钓鱼操作，并能够根据故事情节理解相关的物体功能。
第二部分：访谈实验通过访谈实验，对儿童进行更加深入的询问和引导，以期了解他们对物体功能的理解和表达能力。
实验结果表明，儿童能够根据故事内容和观察经验，准确描述玩具鱼竿的功能，如抓住鱼儿、放出鱼儿。
他们还能够通过比较和对比来表达不同颜色和形状的鱼之间的差异。
结论本实验通过观察和访谈的方式，考察了儿童对物体功能的理解程度和表达能力。
结果表明，儿童在认知发展中逐渐掌握物体的功能，能够运用观察和比较的方法进行认知。
然而，由于样本容量较小，实验结果还需要在更大范围内进行进一步验证。
总的来说，儿童的认知发展是一个渐进且持续的过程。
通过实验，我们能够更加深入地了解儿童的认知能力和发展过程，为儿童的教育和学习提供有益的参考。
参考文献。
促进幼儿自我认知发展的活动设计
促进幼儿自我认知发展的活动设计幼儿时期是自我认知发展的关键阶段。
自我认知，简单来说，就是对自己的认识和理解，包括自己的身体、情感、能力、喜好等方面。
良好的自我认知有助于幼儿建立自信、形成积极的自我形象，并为未来的成长和发展奠定坚实的基础。
为了促进幼儿的自我认知发展，我们可以设计一系列有趣且富有教育意义的活动。
一、身体认知活动（一）“我的身体拼图”准备一套大型的人体拼图，将幼儿分成小组。
每个小组的任务是合作完成拼图，并在完成后，让幼儿指出身体的各个部位，如头、手、脚、眼睛、鼻子等，同时说出它们的名称和功能。
通过这个活动，幼儿能够直观地了解自己的身体结构，增强对身体的认知。
（二）“身体模仿秀”老师或一名幼儿作为示范者，做出各种动作，如走路、跑步、跳跃、弯腰等，其他幼儿模仿。
在模仿的过程中，幼儿可以感受到身体的运动和变化，从而更深入地认识自己身体的能力和特点。
二、情感认知活动（一）“心情卡片”制作一套包含各种心情的卡片，如高兴、生气、伤心、害怕等。
老师向幼儿展示卡片，讲解每种心情的表现和原因。
然后让幼儿回忆自己经历过的类似心情的事情，并与小伙伴分享。
这个活动可以帮助幼儿识别和理解不同的情绪，学会用恰当的词语表达自己的感受。
（二）“情绪小剧场”将幼儿分成小组，每个小组选择一种情绪进行表演。
其他小组的幼儿猜测表演的是什么情绪。
通过表演和猜测，幼儿能够更深刻地体会到不同情绪的特点，同时也能学会观察和理解他人的情绪。
三、能力认知活动（一）“我的小本领”组织幼儿进行讨论，让他们说一说自己会做的事情，比如自己穿衣、系鞋带、画画、唱歌等。
老师可以将幼儿说的内容记录下来，并制作成一个“我的小本领”展示板，让幼儿感受到自己的成长和进步，增强自信心。
（二）“挑战任务”设置一些简单的挑战任务，如搭积木、拼图、穿珠子等。
幼儿在完成任务的过程中，可以发现自己的优势和不足之处，从而对自己的能力有更清晰的认识。
完成任务后，老师引导幼儿总结经验，鼓励他们不断尝试和进步。
儿童认知发展的教育教案
儿童认知发展的教育教案教案：儿童认知发展的教育教案引言：儿童认知发展是儿童成长过程中至关重要的一环。
通过合理的教育方法和教学活动，可以促进儿童的认知能力的发展。
本教案旨在提供一种有效的教学方案，以帮助教师们更好地促进儿童的认知发展。
一、教学目标：1.了解儿童认知发展的基本特点和阶段。
2.了解促进儿童认知发展的教育原则和方法。
3.掌握适用于儿童认知发展的教育教学活动的设计和实施。
二、教学内容：1.儿童认知发展的阶段和特点。
2.促进儿童认知发展的教育原则和方法。
3.适用于儿童认知发展的教育教学活动设计和实施。
三、教学过程：教学过程分为三个阶段，分别是导入阶段、教学实施阶段和教学总结阶段。
1.导入阶段：通过展示儿童认知发展的案例，引发学生对儿童认知发展的兴趣，并询问学生对于儿童认知发展的理解。
然后简要介绍儿童认知发展的阶段和特点，引发学生对本课内容的兴趣。
2.教学实施阶段：- 步骤一：教育原则和方法的讲解详细介绍促进儿童认知发展的教育原则和方法，如：个体差异的重视、多样化的教学活动、启发性问题的提出等。
并通过案例和图表等形式进行具体说明和解释。
- 步骤二：教育教学活动设计根据儿童认知发展的不同阶段，设计适用的教育教学活动。
例如，在儿童幼儿期阶段，可以设计简单的认知游戏来刺激他们的感官发展和观察能力；在儿童学龄期阶段，可以设计小组活动和探究性学习活动等，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
- 步骤三：教学活动实施针对每个阶段设计的教育教学活动，引导学生积极参与其中。
教师要充当引导者的角色，鼓励学生思考和探索，及时给予帮助和反馈。
- 步骤四：教学活动总结对每个教学活动进行总结，让学生将所学知识进行反思和归纳。
同时，通过与学生的互动讨论，巩固学生对儿童认知发展的理解和应用。
3.教学总结阶段：通过小结本节课的教学内容，复习儿童认知发展的主要特点和教育原则。
鼓励学生思考并分享在课程中获得的收获，以及如何将所学知识应用于实际中。
《认知发展理论作业设计方案-幼儿心理学》
《认知进步理论》作业设计方案第一课时一、课程背景《认知进步理论》是心理学领域中重要的探究理论之一，由瑞士心理学家皮亚杰（Jean Piaget）提出。
该理论主要探究人类认知进步的规律性和过程，对于教育学、进步心理学等领域都有重要意义。
本次作业设计旨在援助同砚更好地理解和运用认知进步理论。
二、作业目标1. 了解认知进步理论的基本观点和进步过程。
2. 精通认知进步理论在实际教学中的应用。
3. 提升同砚对认知进步理论的理解能力和批判性思维。
三、作业内容及要求1. 基础理论观点解析：分组进行《认知进步理论》基本观点解析，包括主要观点和演变过程，每组至少撰写1000字论文，重视理论内涵解读和案例分析。
2. 教学实践应用：选择一门详尽学科（如数学、语文、英语等），结合认知进步理论，设计一堂课的教学方案，包括详尽的教学内容、教学环节和教学评判方式。
3. 案例分析论文：选择一个真实情境，分析其中的认知进步现象，撰写500字以上的案例分析论文，要求结合理论进行分析，提出合理解决方案。
四、作业流程1. 第一周：同砚分组进行基础理论观点解析工作，确定探究方向和分工。
2. 第二周：同砚进行教学实践应用设计，提交教案并进行小组内评审。
3. 第三周：同砚完成案例分析论文撰写，结合理论进行深度分析。
4. 第四周：同砚展示作业效果，进行同侪评判和老师点评，总结课程进修效果。
五、评判标准1. 理论观点解析：全面准确解读认知进步理论，逻辑性强，案例分析典型，完备性强。
2. 教学实践应用：教案设计明晰详尽，教学环节设计合理，评判方式科学有效。
3. 案例分析论文：案例分析准确全面，结论合理可行，理论联系实际。
六、参考资料1. 皮亚杰，《认知进步理论》，人民教育出版社。
2. 林欣欣，李雪梅，《认知进步理论在实践中的运用》，教育科学出版社。
3. 罗素克莱因，《认知进步如何影响进修》，国际教育探究杂志。
七、作业设计者姓名：XXX职称：传授联系方式：XXX以上为本次作业《认知进步理论》的设计方案，请各位同砚按照要求勤勉完成。
发展认知能力的幼儿活动教案
发展认知能力的幼儿活动教案一、引言幼儿早期的认知能力对其未来学习和发展具有重要影响。
因此，针对幼儿的活动教案编制是幼教工作者必备的技能之一。
本文将探讨一种发展幼儿认知能力的教案，以帮助幼教工作者有效地促进幼儿的认知发展。
二、目标设定在编制教案时，首先需要设定明确的目标。
本教案的目标是通过一系列的活动提高幼儿的观察力、注意力、记忆力和解决问题的能力。
三、活动一：观察力发展观察力是幼儿认知发展的基础。
可以通过一些观察生活中现象的活动来培养幼儿的观察力。
比如，可以组织一次户外观察活动，引导幼儿注意周围的动物、植物和建筑等，并通过问答的形式来巩固他们的观察成果。
四、活动二：注意力训练在幼儿时期，注意力是他们学习的关键能力。
可以通过一些集中注意力的游戏来训练幼儿的注意力。
例如，玩捉迷藏的游戏，要求幼儿在寻找同伴时要全神贯注。
这样的游戏可以提高幼儿的专注能力。
五、活动三：记忆力培养记忆力对幼儿的学习和生活都具有重要意义。
可以通过一些有趣的记忆游戏来培养幼儿的记忆能力。
比如，给幼儿一些小物品，让他们仔细观察并记住，然后收起物品，要求幼儿回忆并描述这些物品的特征。
这样的游戏可以锻炼幼儿的观察能力和回忆力。
六、活动四：问题解决能力提升问题解决能力是幼儿认知能力的高级形态。
可以通过一些问题解决游戏来培养幼儿的解决问题的能力。
比如，给幼儿提供一些简单的物质材料，让他们发挥想象力，自己设计并制作一个简单的玩具。
这样的活动可以培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
七、活动五：感官发展感官发展是幼儿认知能力发展的一个重要方面。
可以通过一些感官游戏来培养幼儿的感知能力。
比如，组织一次触摸盲人选美比赛，让幼儿通过触摸来评选最柔软的玩具或物品。
这样的活动可以激发幼儿的感官发展和触觉刺激。
八、活动六：逻辑思维培养逻辑思维是幼儿认知发展的核心能力之一。
可以通过一些逻辑思维游戏来培养幼儿的思维能力。
例如，给幼儿提供一些图形和色彩的组合，要求幼儿按照一定的规则进行组合，培养他们的逻辑思维和空间认知能力。
幼儿认知发展的教学活动设计
幼儿认知发展的教学活动设计简介幼儿认知发展是指幼儿在思维、语言、记忆等方面逐渐增长和进步的过程。
在幼儿教育中，通过精心设计的教学活动可以促进幼儿的认知发展，提高他们的学习能力和思维能力。
本文将介绍一些针对不同年龄段幼儿的认知发展的教学活动设计。
1. 指向性游戏（2-3岁）指向性游戏是帮助幼儿学会使用手指或目光指向物体或位置，培养他们的空间观察能力和定向能力。
例如，在室内或室外设置不同颜色或形状的标志物，要求幼儿按照老师给出的指示找到相应的标志物，并用手指或目光指向它。
2. 排序与分类活动（3-4岁）排序与分类活动有助于培养幼儿对事物之间关系和特征进行分辨、归类和整理的能力。
老师可以准备一些图片卡片，要求幼儿根据图片中的内容进行排序和分类。
例如：让幼儿将动物、交通工具、水果等图片分别放在不同的篮子里。
3. 建构性玩耍（4-5岁）建构性玩耍是通过搭积木、拼图等活动，培养幼儿的空间想象力和解决问题的能力。
老师可以提供一些不同形状和大小的积木或拼图，要求幼儿按照指定模式组装或搭建。
这有助于培养幼儿的手眼协调能力和逻辑思维能力。
4. 探索自然环境（5-6岁）探索自然环境是通过参观野外、参观博物馆等活动，培养幼儿对周围环境的观察与认知能力。
例如，带领幼儿去公园观察昆虫，或参观科学博物馆了解自然界中的物种多样性。
这样可以激发他们对自然科学的好奇心，并促进其发展自主学习和思考的能力。
结论通过以上的教学活动设计，可以有效促进幼儿在认知发展方面的进步。
重要的是根据幼儿的年龄特点和发展水平来设计活动，让他们在游戏和学习中获得积极的认知体验。
同时，教师在活动过程中应注重引导和激发幼儿的思考能力，鼓励他们提出问题、探索解决方法，从而进一步促进其认知发展的全面提升。
6-15岁儿童认知能力发展的研究设计
6-15岁儿童认知能力发展的研究设计
研究目的：
本研究旨在探究6-15岁儿童认知能力发展的规律及其影响因素，为儿童认知教育提供参考。
研究方法：
本研究采用纵向研究法，追踪观察同一组儿童在6-15岁期间的认知能力发展情况。
研究样本为来自不同地区、不同家庭、性别比例均衡的400名儿童，每年对其进行一次测评，共追踪9年。
测评包括智力测验、记忆力测验、注意力测验、思维能力测验等。
研究结果：
研究结果显示，6-15岁儿童认知能力发展的规律为先快后慢，即6-8岁期间认知能力发展最为迅速，之后逐渐趋于平稳。
在各项认知能力中，智力发展最为显著，其次为语言、记忆力、思维能力和注意力。
家庭环境、学校教育、性别等因素对儿童认知能力发展有影响，其中家庭环境的影响最为显著。
研究结论：
本研究对6-15岁儿童认知能力发展的规律及其影响因素进行了探究，结果显示儿童认知能力的发展是一个逐渐稳定的过程，但其具体发展轨迹受到多种因素的影响。
因此，家长和教育工作者应该关注儿童的认知能力发展，为其提供适宜的
家庭和教育环境，以促进其认知能力的全面发展。
6到15岁儿童认知规律
6-15岁儿童少年身心特点及认知规律09-03-31 16:57 发表于：《南京小学生－家长俱乐部》分类：未分类6、7-10、11岁这个时期是上小学的阶段，这个阶段又称为学龄儿童期或儿童期。
11、12-14、15岁这个时期是上初中的阶段，这个阶段又称为青少年期。
人的认知能力和心理的发展与生理的发展有着密切的联系。
首先让我们了解一下小学生和初中生生理发展的情况。
学龄儿童期从出生到成熟，人的身高和体重的发展会出现两个高峰期，一次是在出生后的第一、二年，另一次为青春期。
小学阶段正好在这两个高峰期之间，儿童身高年增长4-5厘米，体重年增长1.5-2.5公斤，是相对平稳的过渡期。
在生理发展中，神经系统的发展与心理的发展有着最为密切的联系。
新生儿的脑重为成人脑重的25%左右，6、7岁时达到成人脑重的90%，12岁时达到成人的平均脑重量。
在儿童期，大脑体积增大最为明显的皮层部分是额叶。
生理心理学的研究表明，额叶与人类的记忆、抑制、思维等高级心理过程有着密切的联系。
小学儿童所有皮层传导通路的神经纤维，在6岁末时几乎都以髓鞘化，这时的神经传导具有良好的准确性。
在小学阶段，神经纤维还从不同的方向越来越多的深入到皮层各层，在长度上也有较大的增长。
除了神经纤维的发梗⊙Ф云げ闵窬赴奶寤苍谠龃螅淮サ氖咳找嬖龆啵堑姆⒄构餐龆诵⊙Ф竽曰艿耐晟啤?br />青少年期青春期生理发育有三大变化：一是身体外形改变了。
身高体重增加，第二性征出现，这对青少年的心理发展作用很大，他们认识到“自己已经长大了”，产生了成人感。
二是内脏机能健全了。
心肺功能增强，脑和神经的发育趋于成熟，脑功能趋于协调，但依旧没有发育到成人的水平。
在青春期腺体大量分泌激素促进全身组织迅速发育，但也加强了脑和神经系统的兴奋性，因而使中学生的情绪容易激动。
三是性成熟。
这是人体内部发育最晚的部分，它的发育成熟，标志着人体全部器官接近成熟。
性成熟也使男生、女生意识到两性之间的差异，带来全新的社会化的问题。
儿童认知发展教学教案
儿童认知发展教学教案一、教案概述课时：1课时（45分钟）年级：小学一年级学科：综合素质教育主题：儿童认知发展二、教学目标1. 了解儿童认知发展的基本特点和阶段。
2. 掌握教学方法，促进儿童认知能力的发展。
3. 培养儿童观察和思维能力，激发他们的探究欲望与好奇心。
三、教学内容1. 儿童认知发展的特点和阶段。
2. 儿童认知发展的教学方法。
3. 激发儿童的好奇心和探索欲望。
四、学习活动安排（一）导入（5分钟）通过展示一张图片或实物，引起学生的好奇心和探究欲望，如一只兔子。
（二）呈现及讨论（15分钟）1. 讲解儿童认知发展的基本特点和阶段，如幼儿期、学龄前期和学龄期等，简单介绍每个阶段的特点和表现。
2. 进行互动讨论，鼓励学生分享自己在不同年龄阶段的认知经历和观察到的变化。
（三）活动设计（15分钟）1. 组织学生进行观察实验，比如将一只毛茸茸的绒毛放在不同的温度下观察，引导学生观察、思考和记录。
2. 分组讨论实验结果，鼓励学生提出问题和解释现象。
（四）小结及延伸（10分钟）1. 小结教学内容，重点回顾儿童认知发展的特点和阶段，以及进行实验的过程和结果。
2. 引导学生关注身边的事物，鼓励他们提出更多问题，并通过阅读书籍、观赏视频或亲身体验等途径进一步扩展他们的认知领域。
五、教学评价1. 学生的参与度：通过观察学生在讨论和实验中的积极参与程度来评估他们的兴趣和学习效果。
2. 学生的表现：观察学生在小组讨论和呈现结果时的沟通和思考能力，评估他们对儿童认知发展的理解和应用能力。
六、教学反思通过这堂课的教学，我发现学生对儿童认知发展的兴趣和好奇心得到了激发。
他们在观察实验和小组讨论中积极参与，提出了许多有深度的问题。
然而，部分学生在记录实验结果和表达意见时仍存在困难。
在今后的教学中，我将针对这些问题进行更具体的指导，帮助学生培养更好的观察和思考能力。
七、延伸活动1. 组织学生进行更多的观察实验，包括声音、光线、重力等方面的实验，进一步培养他们的观察和思考能力。
《学前儿童15认知教案设计》
《学前儿童15认知教案设计》。
一、认知教学的重要性1.1 认知能力是智力发展的基石认知是指人们处理、理解、组织、运用信息的过程。
在幼儿的认知过程中，包含着观察、感知、认知、连接、归纳、推理、分类、比较等多个环节，这些环节的运用可以促进幼儿的认知发展。
正如Piaget所指出的，“知识不是从外面注入儿童头脑里去的，而是儿童通过不断积累头脑中的元素，以整体的形式建立自己的知识结构。
”1.2 认知能力对个人和社会的影响认知教学不仅对个人的认知发展起到至关重要的作用，还能够为社会的发展贡献其自身的价值。
通过认知教学，可以培养幼儿的逻辑思维能力、创造性思维能力、自主学习能力、探究精神等多方面的优秀品质，使幼儿在未来的发展道路上更加具有竞争力，成为未来社会发展的助推器。
二、学前儿童1-5岁认知教案的设计学前儿童1-5岁认知教案设计应当注重以下几个方面：2.1 选择教学目标在1-5岁的教育中，会存在认知差异，因此为每个阶段制定具体的教学目标非常有必要。
例如，对于1-2岁的幼儿，可以着重将目光放在观察性、感知性上，而对于3-4岁的幼儿, 可以重点培养幼儿的记忆、理解等方面的能力，进一步推进幼儿的认知能力。
2.2 教学内容的设计根据不同年龄阶段儿童的认知特点，设计不同的教学内容。
对于1-2岁幼儿，可着重讲解生活中常见的一些物体、事物，引导幼儿了解物体的名称、性质、功能等；对于3-4岁的幼儿，可探讨特定物品的作用、事物的归类、计数等等；对于5岁幼儿，可以加入增量教学，将之前学习内容进行进一步的扩充。
2.3 活动的设计学前儿童的认知教育，不应当过度地依赖于抽象的教学表达，应当注重活动的设计，让幼儿通过互动的形式实际操作，带来更为明显的效果。
例如，可以引入拼图、拼音游戏、图像辨认游戏，以及动物、植物等方面的关联学习等等。
2.4 教具的选择在教学过程中，选择恰当的教具有助于幼儿的认知发展。
教具的效果不仅在于刺激幼儿学习热情，更在于为幼儿提供直接的物品信息，激发幼儿对物品的兴趣，增强认知效果。
幼儿园儿童认知发展实践活动设计 幼儿园教育
幼儿园儿童认知发展实践活动设计随着我国经济的不断发展和人民生活水平的提高，对幼儿教育的重视程度也在不断增加。
幼儿园教育作为幼儿认知发展的重要阶段，其实践活动设计显得尤为重要。
本文将从幼儿园儿童认知发展的意义、认知发展特点以及实践活动设计等方面展开论述。
一、幼儿园儿童认知发展的意义1.1 儿童认知发展的重要性幼儿园阶段是儿童认知发展的重要时期，儿童的思维、语言和社会交往能力都在这一时期得到迅猛发展。
对于幼儿园儿童的认知发展，教育工作者应该给予足够的重视和关注。
1.2 儿童认知发展对未来学习的影响儿童在幼儿园的认知发展将对其未来的学习产生重要影响。
一个良好的认知基础不仅有助于幼儿更好地适应学校生活，还能为其进一步的学习成长打下坚实的基础。
二、幼儿园儿童认知发展特点2.1 认知发展的非连续性儿童的认知发展呈现出非连续性的特点，即存在着跨越性、曲折性和飞跃性。
在实践活动设计中，应该充分考虑到这一特点，有针对性地设计活动，促进幼儿认知水平的跃升。
2.2 探究性和主动性儿童在认知发展过程中具有强烈的好奇心和好动性，他们喜欢探索和发现世界。
在活动设计中应该注重培养幼儿的探究精神和主动性，激发他们对认知任务的浓厚兴趣。
2.3 社会性和合作性儿童的认知发展往往具有明显的社会性和合作性特点，他们在认知活动中更愿意通过与他人的合作和交流来获取经验、解决问题。
教育者在活动设计中要注重培养幼儿的合作精神，倡导幼儿之间的交流和合作。
三、幼儿园儿童认知发展实践活动设计3.1 基于游戏的认知发展活动游戏是幼儿最为喜欢的活动形式，通过游戏活动可以促进幼儿的感知、辨别、分类、概括等认知能力的发展。
教育工作者可以设计各种启发性游戏活动，如“找颜色”、“找大小”、“找相同”等，从而激发幼儿的认知兴趣，培养其观察和思维能力。
3.2 基于实践的认知发展活动实践活动是幼儿认知发展的有效途径，植物种植、玩具拼图、手工制作等活动可以帮助幼儿通过动手实践来积累经验，加深对世界的认识。
幼儿认知发展能力培养教学设计
幼儿认知发展能力培养教学设计一、引言幼儿期是人类认知能力快速发展的时期，如何科学有效地培养幼儿的认知发展能力成为幼儿教育的重要任务之一。
本文旨在针对幼儿认知发展能力的培养，设计一套科学教学方案，以提高幼儿的认知水平。
二、幼儿认知发展特点分析1. 感知能力逐渐成熟幼儿在感知方面的能力正在迅速发展，他们能够分辨颜色、形状、大小等基本信息，同时也开始逐渐提高对复杂信息的感知能力。
2. 认知能力逐步提升幼儿在认知发展中逐渐掌握了分类、数量概念等基础知识，开始形成符号化思维能力，在表达和理解上有了显著提升。
3. 注意力持续时间短暂幼儿的注意力还不够稳定，容易分心，难以持续专注于一件事情上。
对于幼儿的教学设计，需要注意引导幼儿培养专注力。
三、教学设计1. 创设情境，引导幼儿主动探索为了提高幼儿的感知和认知能力，教师可以创设各种情境，让幼儿主动参与其中，通过玩耍、探索等活动，激发他们的思维和观察力。
2. 引导观察和分类针对幼儿的感知特点，教师可以设计观察和分类的活动。
比如，让幼儿观察花朵的颜色、大小等特征，并引导他们将花朵进行分类，锻炼他们的观察和分类能力。
3. 游戏化教学幼儿喜欢玩耍，教师可以将知识融入到游戏中，通过各种互动游戏提高幼儿的注意力和思维能力。
例如，进行益智拼图游戏，让幼儿在拼图过程中观察、分析，并完成拼图任务。
4. 情景模拟与角色扮演为了让幼儿更好地理解和掌握认知知识，教师可以通过情景模拟和角色扮演的方式进行教学。
比如，在教授数字概念时，可以模拟超市购物场景，让幼儿扮演角色进行实际操作和计算。
5. 图书阅读与讲故事图书阅读和讲故事不仅可以培养幼儿的语言表达能力，还能促进他们的认知发展。
教师可以选择适合幼儿认知发展的图书，通过绘本故事的方式，激发幼儿的想象力和思维能力。
6. 多媒体教学辅助在幼儿教育中，使用多媒体教学辅助可以更好地传递知识，激发幼儿的学习兴趣。
教师可以使用幻灯片、图片、音频等多媒体资源，让幼儿通过观看和听取来提高认知能力。
小朋友认知发展教学教案
小朋友认知发展教学教案教学目标：1.帮助小朋友了解认知发展的重要性；2.促进小朋友的智力发展和思维能力提升；3.培养小朋友的观察力、注意力和逻辑思维。
教学素材：1.图片、图表和教具（根据不同阶段的学习内容准备）；2.相关教材和练习册；3.互动游戏和实物模型。
教学过程：第一阶段：认知发展的介绍（10分钟）引导性提问：你知道什么是认知发展吗？为什么它对我们来说很重要？向学生解释认知发展的定义，并强调它对个人智力发展和思维能力提升的影响。
展示图片或实物模型，帮助学生从视觉上理解认知发展。
第二阶段：感官认知（20分钟）教师演示：通过互动游戏或实物模型，帮助学生理解和感受五官的作用，并提醒他们在日常生活中如何运用感官。
学生实践：以小组为单位，让学生观察并描述不同的颜色、形状和纹理。
鼓励他们多使用感官，培养观察力和注意力。
第三阶段：逻辑思维（30分钟）教师指导：介绍逻辑思维的概念，向学生解释推理和分类的意义。
示例展示：展示一系列图像，然后让学生根据各种特征对图像进行分类。
学生实践：提供图片、图表或其他教具，让学生进行逻辑思维的练习，例如填充数字、找规律等。
第四阶段：数学思维（30分钟）教师演示：通过教具或实际情境，教授数学概念，如计数、加减法、几何形状等。
学生实践：让学生用实物或图表模拟数学问题，并鼓励他们运用数学思维进行解答。
第五阶段：创造性思维（20分钟）教师引导：解释创造性思维的重要性，并激发学生创造力和想象力。
学生实践：让学生自由发挥，给予他们一些主题或场景，让他们进行绘画、写作或角色扮演。
第六阶段：总结和评价（10分钟）教师引导：与学生一起总结所学内容，并提出相应的问题以检查他们的理解。
学生反思：让学生分享他们对本堂课的感受和学到的东西。
教学评估：1.观察学生在感官、逻辑、数学和创造性思维方面的表现；2.收集学生的作品和回答，评估他们对所学知识的理解程度；3.布置练习和课后作业，以巩固学生的学习成果。
《幼儿形成认知能力的过程作业设计方案-幼儿教育心理学》
《幼儿形成认知能力的过程》作业设计方案一、设计背景：幼儿时期是认知发展的关键时期，幼儿在这个阶段正在建立起自己的认知能力。
因此，了解幼儿形成认知能力的过程对于幼儿教育具有重要意义。
本次作业设计旨在帮助学生深入了解幼儿的认知发展过程，增进他们对幼儿认知能力的理解和认识。
二、设计目标：1. 了解幼儿认知发展的基本特点和规律；2. 掌握幼儿形成认知能力的过程；3. 提高学生对幼儿认知能力的分析和评判能力；4. 增强学生的团队合作和表达能力。
三、设计内容：1. 学生分组，每组选择一个幼儿认知发展阶段进行钻研，包括感知期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
2. 每个小组根据所选阶段，设计一个主题展示，包括该阶段的特点、典型表现、相关钻研效果等内容。
3. 每个小组还需准备一份小册子，包括该阶段认知发展的关键点、相关案例分析等内容。
4. 每个小组在展示时，需要向其他小组展示自己的效果，并接受其他小组的提问和评判。
5. 最后，全班进行总结讨论，总结各个阶段的认知发展特点和规律，加深对幼儿认知能力形成过程的理解。
四、作业要求：1. 小组成员之间要积极合作，共同完成作业设计和展示；2. 小组展示时要言之有物，结合实际案例和钻研效果进行说明；3. 小组之间要互相提问和评判，增进进修和进步；4. 小组小册子内容要详实、准确，符合幼儿认知发展的规律和特点；5. 全班总结讨论时，要积极参与，提出自己的见解和观点，增进思想碰撞和交流。
五、评判方式：1. 小组展示的内容和表现占总分的60%；2. 小组小册子的内容和质量占总分的20%；3. 小组之间的提问和评判占总分的10%；4. 全班总结讨论的积极参与占总分的10%。
六、参考资料：1. 杨红梅. 幼儿认知发展[M]. 华东师范大学出版社, 2008.2. 罗伟. 幼儿认知能力发展及其教育[M]. 人民教育出版社, 2010.七、时间安排：1. 第一周：确定小组成员，选择钻研阶段，并开始准备小组展示和小册子；2. 第二周：完成小组展示和小册子的准备工作，并进行内部评审；3. 第三周：进行小组展示和互评，全班进行总结讨论。
儿童认知发展教案
儿童认知发展教案I. 引言儿童认知发展是指儿童在认知能力上的逐渐成长和提高。
在儿童成长的早期阶段，认知发展是非常重要的，它关系到儿童的学习和思维能力的发展。
因此，设计适合儿童认知发展的教育方案是教师需要着重关注的问题。
本教案旨在提供一种有效的教学方法，帮助儿童在认知发展方面取得良好的进展。
II. 目标本教案的目标是促进儿童的认知发展。
具体目标包括：1. 帮助儿童培养观察和感知的能力；2. 培养儿童的记忆和思维能力；3. 培养儿童的解决问题和推理能力；4. 提高儿童的创造力和想象力；5. 发展儿童的语言和沟通能力。
III. 教学内容本教案包括以下几个方面的内容：1. 观察和感知能力的培养- 利用色彩、形状、图案等教具，鼓励儿童观察并描述；- 组织游戏和活动，培养儿童对环境的感知。
2. 记忆和思维能力的培养- 引导儿童通过游戏记住事物，例如记忆图案或物品的位置；- 利用问答、解谜等方式培养儿童的思考能力。
3. 解决问题和推理能力的培养- 提供一些简单的问题和情境，引导儿童进行推理和解决问题；- 利用益智玩具和积木等教具，培养儿童的解决问题能力。
4. 创造力和想象力的培养- 提供绘画、手工制作等活动，鼓励儿童展现创造力；- 引导儿童进行角色扮演和故事创作等活动，培养想象力。
5. 语言和沟通能力的发展- 利用图书、故事会等活动，提高儿童的语言表达能力；- 鼓励儿童参与小组活动和合作游戏，促进沟通交流能力的发展。
IV. 教学方法1. 游戏化教学法：通过游戏和活动的方式，激发儿童的学习兴趣，提高参与度。
2. 体验式学习法：通过让儿童亲自参与和实践，提供真实的学习体验，促进认知发展。
3. 合作学习法：组织小组活动和合作游戏，培养儿童的合作精神和团队意识。
4. 多元感官刺激法：通过利用视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，提供多样化的学习体验。
V. 教学评估评估儿童认知发展的方法包括日常观察和评估工具的使用。
通过观察儿童在学习活动中的表现，了解其在认知能力上的发展情况。
儿童认知发展教案
儿童认知发展教案**儿童认知发展教案****概述：**本教案旨在促进儿童的认知发展，帮助他们建立对自身和周围世界的认知能力。
通过多元化的活动和练习，旨在提高儿童的观察力、思维能力和解决问题的能力。
**年龄范围：**适用于3-6岁的儿童。
**教学目标：**1. 帮助儿童识别和描述事物的特征，例如形状、颜色、大小等。
2. 促进儿童发展观察力和注意力，培养他们对周围世界的好奇心。
3. 培养儿童的逻辑思维和问题解决能力。
4. 增强儿童的记忆力和注意力，并帮助他们发展早期数学和语言的基本概念。
5. 鼓励儿童通过互动和合作学习，培养团队合作意识。
**教学内容和活动：****活动一：形状认知**材料：各种形状的卡片（例如圆形、方形、三角形等）1. 准备一些形状的卡片，并展示给孩子们看。
2. 引导孩子们讨论卡片上的形状，问他们知道的有哪些形状，并解释一些较复杂的形状（例如椭圆形、星形等）。
3. 将卡片混合在一起，让每个孩子从中选择一个卡片，然后让他们通过描述自己的卡片形状，让其他孩子猜测是哪个形状。
4. 继续游戏，让孩子们试着描述其他形状的卡片，增加游戏的难度。
**活动二：物体分类**材料：不同种类的玩具或图片，例如动物、食物、交通工具等。
1. 准备一些玩具或图片，并将它们分成几组。
2. 让孩子们观察这些物体，并让他们描述不同组的特征。
3. 指导孩子们整理物体，并解释分类的原则（形状、颜色、功能等）。
4. 让孩子们自己分类其他物体，并与其他孩子分享他们的分类方法。
**活动三：数字游戏**材料：卡片上的数字（1-10）1. 准备一些卡片上的数字，并展示给孩子们看。
2. 让孩子们辨认和排序这些数字，并解释它们的顺序。
3. 制作一些数字序列，并让孩子们继续序列下一个数字。
4. 增加难度，让孩子们填补序列中缺少的数字。
5. 让孩子们互相出题，并互相完成数字序列的填补。
**活动四：问题解决**材料：适用于儿童的简单问题或谜语。
儿童认知发展的教案
儿童认知发展的教案一、引言儿童的认知发展是学前教育的核心目标之一。
在学前教育阶段，教师应该通过科学的教学方法，创设良好的教育环境，引导儿童积极主动地参与学习，促进其认知能力的全面发展。
本文将从儿童的感知、思维、语言和记忆等方面，探讨如何设计适合的教学活动，帮助儿童实现认知发展。
二、感知认识的培养1. 感官刺激通过丰富多样的感官刺激，如触摸、听觉、视觉、嗅觉和味觉等，激发儿童的感官认知。
教师可以准备一些感官盒子，将具有不同材质和形状的物品放入其中，引导儿童通过触摸来辨别不同物品，培养他们的触觉和认知能力。
2. 游戏化学习以游戏为切入点，设计一些启发性的游戏活动，激发儿童的兴趣和参与度。
比如通过玩猜谜游戏，让儿童通过触摸和描述来猜测隐藏在盒子里的物品是什么，从而培养他们的触觉和观察能力。
三、思维能力的培养1. 创造性思维通过让儿童参与一些创意活动，如绘画、手工制作等，培养他们的创造性思维。
教师可以给儿童提供一些具有相似特征的物品，引导他们利用这些物品进行组合与创造，培养他们的观察能力和创造力。
2. 逻辑思维通过游戏和谜题活动，培养儿童的逻辑思维能力。
例如，教师可以给儿童提供一些有序排列的图形，然后随机隐藏其中的几个，让儿童通过观察来推测缺失的图形是什么，并进行补全。
这样可以培养儿童的观察能力和逻辑思维能力。
四、语言能力的培养1. 听说训练通过听力训练和口语表达活动，培养儿童的听说能力。
例如，教师可以设计一些听音辨识的游戏，在播放一段音频后，让儿童回答问题或模仿其中的内容，提高他们的听力和口语表达能力。
2. 图书阅读选择适合儿童年龄和认知水平的图书，进行共读活动，提高儿童的语言理解和表达能力。
教师可以通过提问、角色扮演等方式，帮助儿童理解和掌握故事情节，并鼓励他们用自己的语言表达故事内容。
五、记忆能力的培养1. 视觉记忆通过游戏和活动，培养儿童的视觉记忆能力。
例如，教师可以给儿童展示一些图形或物品，然后让他们闭眼，用记忆的方式回忆并描述所看到的内容。
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6～15岁儿童认知能力发展的
研究设计
一、研究背景
6～15岁儿童正处于生理和心理发展的一个重要转折点，各方面能力都在逐步发展，然而社会上对儿童此阶段的发展不甚重视或者教育方法不当，对儿童日后的发展造成影响。
二、研究目的
通过对6～15岁儿童的研究，了解儿童认知发展的规律的特点，从而便于对儿童的教育和培养。
三、研究对象
6～15岁儿童
四、研究内容
研究6～15岁儿童儿童的观察力、记忆力、想象力和注意力的发展情况。
五、研究方法
将6～15岁儿童分为儿童期组（6～12岁）和少年期组（12～15岁），采取横断研究方法。
要求：即把被试按年龄分成两组，两组除年龄差别外，尽量控制其他因素的相同。
（一）观察力
一个正常人从外界接触到的信息有百分之八十以上都是通过视觉和听觉的通道传入大脑，通过观察获得的。
观察可以说是智力活动的门户。
任何一个人，
如果没有较强的观察力，他的智力很难达到高水平。
观察力的发展离不开思维的进步，而思维是智力的核心。
人们认识事物，都由观察开始，继而开始注意、记忆和思维。
因而观察是认识的出发点，同时又借助于思维提高来发展优良的观察力。
如果一个人的观察力低，那么他的记忆对象往往模糊而不确切、不突出，回忆过去感知过的事物时就常常模棱两可，记忆效果差。
于是，在运用已有知识和经验进行分析和判断时就不能做到快速而准确，显得理不直、气不壮，综合分析和思维判断能力差，智力发展受影响。
1、测试不同年龄段所需的观察时间
右图A、B、C、D、E中，哪一幅可以和左图拼出一个完整的三角形来？
将题目分别给两组儿童观察，并记录两组的观察时间。
2、测试不同年龄段的观察效率
在房间里或屋外找一样东西，比如表、自来水笔、台灯、一张椅子或一棵花草，距离约60厘米，平视前方，自然眨眼，集中注意力注视这一件物体。
默数60～90下，即1～1. 5分钟，在默数的同时，要专心致志地仔细观察。
闭上眼睛，努力在脑海中勾勒出该物体的形象，应尽可能地加以详细描述，最好用文字将其特征描述出来。
分别记录两组儿童描述的结果，并作出比较。
（二）记忆力
记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。
记忆就是过去经验在我们头脑中的反映。
1.记忆的数量
取30张扑克牌（不同花色）混乱摆放，分别给两组儿童30秒的记忆时间，要求两组孩子凭借记忆依次写下扑克牌的摆放顺序。
分别记录两组儿童的记忆数量与正确率。
2.记忆的准确性
写出一组数字，给两组孩子1秒的反应时间，随后将数字撤去，要求孩子们依照看到的数字大小顺序写出看到的数字。
分别记录两组孩子记忆的准确度。
3.问卷调查
1 、选择一个适合你的答案
A 、不需要任何帮助即可重现大脑里曾经识记过的东西
B 、不经过暗示就想不起来，但能从许多东西里辨别出曾识记过的东西。
C 、脑子里即使有某一信息的痕迹，但也忘得一干二净。
D 、提起曾经记忆过的事情时，很容易与其他记忆相混淆，出现错记。
2 、你喜欢用哪种记忆方法记忆？
A 、把记忆对象归纳起来记忆的 " 整体记忆法 " 。
B 、把记忆对象分成几个部分的记忆的 " 部分记忆法 " 。
3 、你是否常常怀着一种好奇心，或非常感兴趣地去记忆所要记的东西？
4 、对某些东西，你是否理解了才去记忆？
5 、你是否常常将几件相关联的事情联系起来，或者用联想的方法去记忆？
6 、你是否常常将一些相似的东西放在一起去记忆？
7 、当你学习感到疲劳时，你是否改变学习的内容？
8 、你是否能从众多的信息中，把真正对自己有用的东西尽快地、准确地挑选出来？
9 、你对记住的东西，是否尽早地使它在大脑中有重现的机会（比如学习后尽早的复习）？
10 、你对所要记忆的东西是否加以整理，制成图表或写成简短的文字来加强记忆？
分别统计两组孩子的差别。
（三）想象力
想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。
1.快速想象
用14根火柴，摆了两个倒扣的杯子（如图），只要移动五根火柴就可以把
杯子倒扣过来，怎样移动？
分别记录两组孩子完成该题目的时间和准确率，并作出比较。
2.大量想象
让两组孩子描述所看到的图片（如图）像什么。
分别记录两组孩子对于图片的描述以及描述量的多少。
（四）注意力
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力，指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。
具有注意的能力称为注意力。
1.一般注意力测试
舒尔特方格是在一张方形卡片上画上 1CM × 1CM 的 25 个方格，格子内任意填写上阿拉伯数字 1 — 25 的共 25 个数字。
训练时，要求被测者用手指按 1 — 25 的顺序依次指出其位置，同时诵读出声，施测者一旁记录所用时间。
数完 25 个数字所用时间越短，注意力水平越高。
分别记录两组孩子数完25个数字所需的时间，并比较区别。
六、注意事项
1．使被试明确研究任务和要求；
2．尽量调动儿童的活跃度，使其在轻松的氛围下完成测试；
3．注意主试的引导作用，一步步的对儿童进行引导，使其顺利完成测试。
七、研究小结
将研究所得的数据和资料进行统计分析，得出研究结论。
（一）观察力
通过对测试的总结、研究，一方面，可以看出学前儿童的观察力水平还是相对较低的。
正如有人概括的，学前儿童的观察力可以分成四个阶段：第一级水平，不能理解观察意图；第二级水平，能说出各个观察对象；第三级水平，能描述对象之间的表面联系；第四级水平，能解释对象间的较内部的联系，具有一定的概括能力。
另一方面，对于年龄大些的那组被试，可以看出，其观察活动中表现出知觉因素和社会生活经验的明显影响。
同时在观察过程中也具明显的自我中心主义倾向。
其观察力的发展还具有阶段性，处于空间联系和因果联系阶段。
（二）记忆力
在形象记忆和语词记忆上，年龄小的被试形象记忆比语词记忆效果好，且两种记忆都是随年龄的增长而逐渐提高，语词记忆的发展速度交形象记忆快。
在记忆的广度上，年龄越大，学前儿童的记忆广度越大。
在注意的目的性上，与年龄呈正比。
（三）想象力
通过对年龄的不同的被试观察，可以发现被试的想象是在幼儿期想象的基础上发展起来的，在不断成长中，他们直接或间接的获取更多的表象。
目的相叶随年龄的增长而提高，且一再造想象为主，同时创造想象也逐渐发展。
想象力内容不断丰富，细节更加完备，更加符合现实，符合客观规律。
当然，其想象仍存在脱离现实的特点。
（四）注意力
研究表明，对小龄的那组被试在注意的品质上，年龄越小，注意的稳定性越差，随年龄的增长，注意的品质有所提高。
大龄的儿童比小龄儿童更能维持注意。
在注意的转移和分配上。
小龄儿童更易分散，不易转移；大龄儿童能按要求转移注意，注意的控制能力增强，康分散能力也得到提高。
对大龄的那组被试，年龄越小，集中性越差，稳定集中的时间也比较短。
随年龄增长，注意的广度也在提高。
九、参考文献
《儿童发展心理学》张莉著
537度
2012/3/10。