新课标要培养适应未来社会的人

"新课标"要培养适应未来社会的人

本报记者郑欣曹阳

"新课标"发布后，引起了公众对课标内容的广泛关注，为了准确理解新课标，记者采访了北京教育科学研究院基础教育教学研究中心副主任朱立祥，对新课标发布的具体内容以及变化进行了详细的解读。

记者：此次新课标修订最大的变化是什么？

朱立祥：第一个变化是强调提出"德育为先"的概念。在这次修订中，不论是国家对各个课标组的要求，还是各位专家对课标的审查，都不断强调落实《纲要》中所提出的"育人为本、德育为先"的要求。

第二个变化是提出"能力为重"，这和《纲要》的要求相契合，强化能力培养的最基本的要求，在所有学科中有所体现。比如，过去数学学科强调培养学生的"双基"，即基本知识、基本技能，而这次修订的课标就明确提出从"双基"到"四基"，即在原来的基础上又增加了基本生活经验和基本思想。

简单地说，在人文社会学科领域，强调突出了社会主义核心价值观；在理科领域，则强调凸显重要科学概念的传递，即学习科学概念并不是让孩子去死记硬背，而是让孩子对这个概念进行深层次的理解，体现对孩子能力的培养。

此外，很多学科还强调培养学生信息处理的能力，这也是符合信息化时代背景的，是自主学习的需要。

第三个变化是反映出时代的精神、社会的发展与科技的进步。比如"十六大"以来所取得的新成就、北京奥运会的成功举办，以及当代科技成果等，均在有关学科标准中体现。

第四个变化是对课程的总体容量进行了控制，强调了学段的衔接。部分学科强调在调查研究的基础上，对难度进行了适当的调整。

记者：新课标中删减和调整了部分内容，此举对减负有无作用？考试难度是否会降低？

朱立祥：《纲要》中提出减负是全社会共同的责任。对于教育本身来说，课程、教材、教学评价等各个环节都要落实减负。教材要依据课标来编，老师要依据课标来教。可见，课标是很重要的一个部分，一定要体现"减负"，各学科都需在大量调研基础上进行微调。

关于考试，我认为试卷的难度与所教内容的难度之间并没有我们想象的那么密切，直白说就是--教的难，可以考的容易；教的容易，可以考的很难。因此，考试难度的衡量在于评价制度与考试性质。如果是选拔性考试，肯定会有一定的难度；如果是水平考试，则应该不会有太难内容。

总体来说，这一次修订是建立在大量调研的基础上，是建立在与国际教材的比较上。学者们指出，修改前的课标总体难度是适中的，个别学科有偏高的倾向。这一次在得到相应的调整后，自然也会在考试中有所体现。

记者：新课标中增加了一些德育内容，以及跟进时代的内容，此举的出发点是什么？

朱立祥：我认为，这个出发点是解决教育教学根本任务--教书育人的问题。具体说是教什么样的书、育什么样的人的问题，需要将有关德育、时代发展、科技进步方面的内容与课程相结合。

教育的本质是培养适应未来社会生活、工作、学习的人，即使无法预测未来到底是什么样，但我们知道适应未来的人必须要具备一定的科学素养、人文素养、艺术素养、对生命的认识以及基本技能。所以，这些都需要在课标中进行相应改变。

记者：新课标对老师的教育教学提出了什么新要求？

朱立祥：第一，教研人员和老师要积极深入地学习新课程标准。在修改过程中，很多学科的课标组都对本课程的课程性质表述进行了修改，学科对学生发展的价值有了更明确的表述。我们每天研究的、教的到底是怎样一种学科，这个学科的育人价值到底是什么？只有把学科性质弄明白了，才不会局限在知识点的教学上，而会去思考一个"扇面"的问题，即教什么，为什么教。

第二，老师要提高自己的学科专业素养，教语言的有语言素养要求，教科学的有相应的科学素养要求。学科知识是不断发展变化的，老师需要不断更新自己的学科知识，提高自己的学科专业技能。

第三，老师要提高自己教育教学实践的能力。首先，各个学科的老师都要做好自己的教学设计，设计有效的学生学习活动，在师生互动交流中进行教学。其次，老师要研究学生，了解学生的知识基础、能力基础，从学生已有的知识、已具备的能力出发，才能实现教学目标。再次，老师要深入研究教学内容，包括学科性质、学科教学的具体内容以及学科的知识结构。最后，老师要研究本学科的教学特征，不同的学科都有自己的教学特征、教学方式。当一个孩子在学习不同的学科时，应该能够感受到"老师在用不同的方式教，我应该用不同的方法去学"。

记者：新课标发布后，北京市在新老教材使用的衔接上，是什么情况？

朱立祥：北京市的情况是，一部分区县使用国家课程标准的教材。这部分教材早在2011年7月份，根据教育部部署，按照新课标进行修改，已于在2011年年底时送审，计划将于2012年秋季进入课堂。

还有一部分区县使用京版教材。这部分教材目前按照教育部、北京市教委的部署，正在进行修订，计划送审通过后，将于2013年秋季使用。

总体来说，新课标可以概括为"内容合理微调"，这个变化是在老师可以接受的范围之内。只要加强研究、加强培训，以新的理念、新的变化去引导老师，教育教学肯定会取得实质性的进步。我相信，新课标带来的必将是新的机遇与希望。

一线声音

语文：减少会写字数量

低年级会写字数量要求减少。要求会写毛笔字。背诵篇目数量增加。

点评：冯善亮（广东省教育厅教研室语文教研员）

相比过去，新课标对学习内容进行了细致的调整，对老师提出了要学会关注人文、了解背景的要求。同时，它对义务教育各学段的每个板块作出具体区分。因此，从课题性质角度来说，学科定位比以前更清晰了。

数学：从"双基"到"四基"

提出从"双基"到"四基"（即从掌握基本知识、基本技能，到掌握基本活动经验和基本思想）提出从"双能"到"四能"，（即从掌握分析问题、解答问题的能力，到提出、发现问题的能力）。

点评：吴正宪（数学特级教师、教育部《数学课程标准》审查组专家）

数学新课标的知识内容大致没变，难度适宜，调整了部分结构，更符合学生的学习实际、学习习惯和学习规律。为新时期的教育教学指明了新方向，提出了新要求。可以说，最大的变化是方向的变化，是对人才培养理念的升级。

凡是好的改革，必然是越改越轻松，程序越改越简单。任何教学方式的变革和试验都应使课堂教学有助于学生轻松学习，有助于学生快速提升学习效率。

英语：分9级反对死记硬背

整个义务教育阶段的英语课程按能力水平设为9个级别。

可以对教材内容作适当的补充和删减，积极利用多媒体和网络等现代教学资源帮助学生营造逼真语境，对于低年级的学生教学内容和形式要更直观、生动、形象。

点评：赵文娟（北京市朝阳区教研中心初中英语教研员、中学高级教师）

此次修订的课程标准，更加体现了以学生为主体，充分发挥学生的学习能力，课程内容全部围绕学校生活、家庭生活展开，让学生在学习中提高自己的综合素质。

老师在教学中要启发学生的自主学习，学生为主体，老师为主导。要求学生自己找重点、难点，老师起到辅助作用。

物理：增加实验比重

新课标表明，应注意让学生接触实验探究过程，学习科学知识和实验探究方法，提高分析问题及解决问题的能力。贴近学生生活，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识和基本技能。

点评：王颖（北京市东城区教委初中物理教研员）

新课标下的物理学科加大了实验的比重，同时，对部分知识重点的教学顺序作出调整，这是因为物理学科知识结构特殊性所致。因此，需要老师重新把握教材，尽快融入到新式教学模式中去。

老师应采取引导教学的方式，让学生在实践中自主学习。不仅要让学生会做题，还要让学生学会做实验，明白理论的由来。