低年级儿童诗的教学策略

低年级儿童诗的教学困境与策略

困境：低年级学生的认知水平有限，对儿童诗的学习兴趣不浓。

策略：《语文课程标准》在第一学段提出如下目标：诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。而诗歌是低年级语文教材的重要组成部分。如在二年级下册教材中出现了几首儿童诗：如《假如》《红领巾真好》等。下面我就以《假如》这首诗歌的教学为例来谈谈低年级儿童诗的教学策略。

片段

师：小朋友，下面我们带着问题来读一读诗，你最喜欢哪一节，就读哪一节，想解决什么问题，就解决什么问题。

生自由读课文。

师：你最喜欢哪一节？

生交流，相机学习每节诗。

学习第一节

你喜欢这一节，你能读一读吗？生读

他读得怎么样？（师生共同评价）

同桌互相读给对方听，相互提醒不足之处。

谁愿意读给大家听？（采取比赛的形式）

作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢？生回答

小树听到了你们的祝福，快活地笑了。让我们齐声把祝福再一次送给小树吧！齐读

解析一：以读代讲，读中感悟

诗歌富有想象力，其中蕴含的意义比较深刻。作为低年级的诗歌教学，在某种意义上应让学生“不求甚解”，不能围绕内容过多地死抠，这样反而降低了学生学习的兴趣。那么，如何才能让学生比较好的理解诗歌呢？只能让学生读，读通读顺，读出语气，读出感情；让学生多读，自由读，同桌读，小组读，竞争读，对比读，背诵。通过朗读理解诗歌的含义，品出诗歌的韵味，快乐学习。

解析二：自主合作，快乐学习

课堂教学改革倡导充分发挥学生的学习自主性，给学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生会学习，爱学习，体验学习的乐趣。在阅读时，学生自主选择自己喜欢的内容朗读，师生共同评价，同桌读，自由发挥想象等。这些学习过程，都会让学生有快乐和成功的体验，使学生真正成为学习的主人。