低年级儿童诗的教学策略
《儿童诗》教案
《儿童诗》教案一、教学内容本节课我们将学习人教版小学语文第五册《儿童诗》单元。
具体内容包括《春天的故事》、《童年的梦》、《晚上的星星》三首诗歌，以及与之相关的阅读和课后练习。
二、教学目标1. 让学生掌握三首儿童诗的基本内容，理解诗歌中的形象和情感。
2. 培养学生的审美情趣，激发他们对儿童诗的热爱。
3. 提高学生的朗读和表达能力，培养他们的合作精神。
三、教学难点与重点难点：理解诗歌中的形象和情感，培养学生的审美情趣。
重点：掌握三首儿童诗的基本内容，提高学生的朗读和表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔学具：课本、笔、练习本五、教学过程1. 导入新课通过展示春天的图片，让学生描述春天的美景，引入《春天的故事》。
2. 课堂讲解（1）详细讲解《春天的故事》，分析诗歌中的形象和情感。
（2）学生跟随老师朗读《春天的故事》，感受诗歌的韵律美。
（3）采用同样的方法，讲解《童年的梦》和《晚上的星星》。
3. 随堂练习（1）让学生仿写一首儿童诗，要求运用课堂所学到的知识。
（2）分组朗读三首诗，互相评价，提高表达能力。
六、板书设计1. 《春天的故事》形象：春姑娘、燕子、小草情感：喜悦、欢快2. 《童年的梦》形象：小船、风、星星情感：怀念、憧憬3. 《晚上的星星》形象：星星、月亮、夜空情感：宁静、美好七、作业设计1. 作业题目（1）熟读三首儿童诗，选择一首进行仿写。
（2）结合课堂所学，为《春天的故事》绘制一幅插图。
2. 答案（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 反思本节课通过讲解三首儿童诗，让学生掌握了基本内容，提高了朗读和表达能力。
但在课堂实践中，要注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏，提高课堂效果。
2. 拓展延伸（1）鼓励学生阅读更多的儿童诗，培养他们的审美情趣。
（2）组织一次儿童诗朗诵比赛，提高学生的综合素质。
（3）引导学生关注生活中的美好事物，激发创作灵感。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定1. 理解诗歌中的形象和情感：这是诗歌教学的核心，要求教师通过深入浅出的讲解，帮助学生领悟诗歌的内涵，培养他们的审美情趣。
小学语文教材中儿童诗的教学策略
小学语文教材中儿童诗的教学策略
一、解说法
1、详细解说诗歌结构：通过解说诗歌的结构，让学生清楚地了解诗歌的构成，如：文学形式、表达方式、句法结构、场景、内容主题、作者态度等；
2、引出相关语言现象：通过分析诗歌，引出语言现象，如：词语辨析、短语搭配、搭句等；
3、重点分析语言表达：通过解说诗歌的语言表达，让学生深入理解诗歌的含义，对比各自特点，鼓励学生灵活运用语言。
二、讨论法
1、学生分袂研究：让学生们以小组或者小团体的形式，自主研读诗歌，写下自己的结论，并以此展开话题讨论；
2、师生共同讨论：根据学生提出的问题，由老师来引导纠正学生的理解，融合学生的不同观点，引导学生正确理解诗歌；
3、常推练能：利用诗歌的内容常推学生练习创作，比如：灵活调动单句，改造诗歌等，这样更能加深学生化学语言表达的能力。
统编小学语文教材中儿童诗的编排特点与教学策略
统编小学语文教材中儿童诗的编排特点与教学策略作者：王凤芳来源：《江苏教育研究》2021年第25期摘要：统编小学语文教材中的儿童诗分别在“汉语拼音”、“识字”、“课文”和“拓展阅读”版块中出现。
儿童诗具有夯实语言基础、促进思维发展、培养审美情趣、提高文化修养的教学价值。
观照语文课标要求，结合儿童诗文体特点，教学时要：在诵读中品味语言，体会情感;通过理解感受“象”，体会“情”和“理”;引导学生进行具有方向性、深刻性的想象;在内容的整合、形式的综合、资源的融合上有所突破和创新。
关键词：统编语文教材;儿童诗;编排特点中图分类号：G632.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）09A-0067-05统编小学语文教材中有不少儿童诗，许多教师在教学中无法准确定位儿童诗的教学目标，导致学习无序化;教学停留在理解诗意、体会诗情的层面，导致学习浅表化;即使有仿写、创作，也仅停留在内容和形式上，导致学习僵硬化。
厘清统编教材中儿童诗的编排特点，明确其教学价值，了解相关教学建议，可以帮助一线教师明晰目标，优化设计，有效施教。
一、统编教材中儿童诗的编排特点统编小学语文12册教材中均有儿童诗，题材十分丰富，有自然风光、童年生活、故事、绕口令、字谜等，被编排在“汉语拼音”“识字”“课文”和“拓展阅读”等版块中。
（一）出现在“汉语拼音”中的儿童诗汉语拼音共13课，从第4课开始就有儿童诗，每一课均按照字母、拼音、词语和短语、儿童诗这样的顺序编排。
每一首儿童诗中会出现本课新授的拼音，其目的是在学生认读字母、拼音后，逐渐由词过渡到句，儿童诗为学生学习汉语拼音提供了具体的语境。
（二）出现在“识字”中的儿童诗低年级“识字”共26课，其中的17课有儿童诗。
识字教学中的儿童诗或起到连词成句、成文的作用，让学生在具体情境中识字，如《小书包》《升国旗》;或帮助学生发现和掌握汉字造字的规律，更好地识记、积累汉字，如《日月明》《猜字谜》;或增加识字的趣味性，如《姓氏歌》采用一問一答的形式，《拍手歌》一边拍手一边诵读。
浅谈儿童诗教学的有效策略
阅读写作162学法教法研究课程教育研究儿童诗是低年级语文教材的重要组成部分，是以儿童为对象的，为儿童的抒怀而创作的诗，有着饱满的儿童情感，具有语言天真，想象丰富、形式简洁、构思新颖巧妙等特点。
儿童诗是小学课堂开展文学欣赏教学的重要内容，也是儿童最喜爱的一种阅读材料。
2011年版《语文课程标准》在第一学段提出如下目标：“诵读儿歌、儿童诗（新增）和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”那么在教学中，如何针对特点采取相应策略，使儿童诗的教学达到目标中提出的要求，是每一个教师必须认真思索的问题。
儿童诗具有情感高洁、想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。
这就使得儿童诗和一般的阅读材料有很大的不同。
因此，以讲读文章的方法来教授诗歌，往往不能达到很好的效果。
针对儿童诗的这些特点，我们可以采取以下的一些教学策略。
一、指导朗读，读出节奏著名儿童诗作家金波曾说：“儿童是天生的诗人”。
的确，孩子们是多情的、敏感的、好奇的，他们常会出其不意地吐出很有韵味的话来。
在他们的眼中，一草一木，一花一蝶，乃至世界万物都是有生命的、会说话的、懂感情的。
他们这些天真的想法，如果加以引导，可能就是一首首优美的儿童诗。
儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性。
美学专家朱光潜先生说：“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。
文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。
”教学中可以采用集体读，分组读，男女声轮读的方法，读出诗的气韵；也可采用学生个人朗读的方法，读出诗词的深层情感与个人理解。
朗读过程中，要逐渐提高要求：先慢读，指语速要慢，不能漏字或加字；再要求读出诗的节奏，分清轻重缓急；然后进一步要求读出诗味，品出诗情，让学生在读诗中产生共鸣，从而发现其中内含的美。
如《我想》这首儿童诗写出了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
浅析小学语文童诗教学策略
浅析小学语文童诗教学策略摘要：在小学低年级儿童诗教学活动中，教师应结合当前的教学中存在问题，创新教学方法，以更为自由、科学的方式解决教学矛盾。
本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文童诗教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;童诗;课堂教学引言：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文童诗教学策略的研究有着鲜明现实意义。
作为一种独特的文化体系，儿童诗在我国的文化长河中熠熠生辉。
儿童诗从情感、历史、文化、自然环境等角度入手，向学生传递数千年前的情感与生活。
做好儿童诗教学活动，对于提升学生的文化表达意识，加强其文化传承能力有着极为重要的现实意义。
一、加强儿童诗教学的意义〔一〕可以提高学生对于语文的学习兴趣儿童诗是我国传统的优秀文化我国是四大文明古国之一，有着上下五千年的悠久历史。
作为社会开展的希望和未来，在教学中加强小学生对于传统文化的学习和认识，是每一个教师的责任和义务。
儿童诗是语文的典型代表，加强小学阶段的儿童诗教学，不仅可以提高学生上的文化素养还能提高学生对于语文的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这句话在学习中的作用是十清楚显的。
所有从长远的角度分析，加强小学生低年级的儿童诗教学，对于学生后续的学习和开展，有着重要的作用和影响。
新课改的背景下，对于小学生的教学除了文化知识的教学之外，培养学生的综合文化素养也是教师教学的重要内容，所以加强小学生儿童诗教学，符合了新课改的教学方向。
〔二〕可以加强学生的文化素养随着社会经济的全面开展，互联网时代全面来临。
互联网的到来改变了人们的生活方式，但是在文化传播的过程中，也带来了一定的负面影响。
电子产品的普及让人们忽略了传统文化的学习。
在小学语文教学中加强对儿童诗的教学可以增加学生的文化素养。
学习的过程中，文化素养对于学生的作用和影响是十分巨大的，不仅可以提高学生的学习积极性也可以提高学生的综合素养。
社会的开展，一方面是经济的开展，另一方面是经济的进步，所以在教学的过程中，加强对学生文化素养的培养，也是推动社会开展的重要措施。
低段诗教课程标准
低年级儿童诗教学策略贺站小学张舞诗歌是低年级语文教材的重要组成部分具有语言凝练、意境悠远、情感丰富等特点。
《语文课程标准》在第一学段提出如下目标“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗展开想象获得初步的情感体验感受语言的优美。
”该目标从“语言、情感、想象”三方面对低年级学生如何学习诗歌提出了明确的要求这三方面要求也正与诗歌的三大特点相对应。
教学中如何针对特点采取相应策略使儿童诗的教学达到目标中提出的要求是每一个教师必须认真思索的问题。
下面以苏教版教材第二册儿童诗《鲜花与星星》的教学为例谈谈笔者的粗浅认识。
特点一丰富的情感相应策略融入这一段情儿童诗那短短的诗句中流淌着一条情感的河流。
这河流从诗题处就起“源”到结句还未断流。
这就使得教师在儿童诗的教学中从开口说第一句话起就要用不同的手段不停地激情、聚情、传情带着学生融入课文透过一词一句理解文字背后蕴藏的丰富情感从而获得初步的情感体验。
【片段一】师今天老师给大家带来了一则谜语长在绿叶中五颜六色它最美。
猜猜是什么生是鲜花。
多媒体出示漫山遍野的鲜花画面师你们觉得鲜花怎么样生鲜花很美丽。
师是呀这些花儿呀虽然很小有的还叫不出名字可它们同样快乐地绽放着给我们带来了美的享受来举起手让我们带着感激写好它们板书鲜花读好它们。
生读鲜花一朵鲜花一朵朵鲜花鲜花朵朵【解析一】一词一句总关情儿童诗的情感蕴藏在文字的背后。
学生只有通过与文本对话才能感受、体验。
片段一中的“鲜花”一词由于教学时补充了画面给予了赞美学生就领略了鲜花的勃勃生机感受到作者对鲜花的喜爱之情片段二“这里一朵那里一朵”的话语中作者要述的喜欢之情因意境的广阔而更加深远学生惟有插上想象的翅膀在积极的思维和情感活动中在一遍又一遍的反复诵读中才能有独特的、丰富的感受。
特点二悠远的意境相应策略巧补那一片“白” 叶圣陶先生说“作者始有境入境始觉亲。
”儿童诗的创作同样源于生活作者在此时被此景所触发而生的情融成笔端简单的几句诗其思维的跳跃往往较大相应的留白较多给读者留下了广阔的想象空间但读者唯有入其境才能领其情。
低年级儿童诗教学策略的实践探究
低年级儿童诗教学策略的实践探究一、低年级儿童诗教学的必要性1.培养情感体验能力儿童是一个处在情感发展阶段的群体，他们对于诗歌教学有着与众不同的情感体验能力。
在诗歌的陪伴下，低年级儿童可以更好地进入文学精神世界，感受到美的享受，培养自己的审美情操。
3.促进语言的发展学习诗歌不仅有助于提高学生的审美情趣，还有助于增强学生的语感，培养他们的语言表达能力。
通过学习诗歌，能够丰富学生的词汇量，提高他们的语言组织能力和表达能力。
1.情感化教学策略在低年级儿童诗教学中，教师应该注重情感化教学策略。
通过一些情感化的教学手段，如情景再现、情感表达等，让孩子们更好地理解诗歌内容，感受诗歌所表达的情感。
教师可以结合诗歌的语言特点和表现形式，采用声情并茂的朗诵和情感丰富的解读，帮助学生感知诗歌的情感，激发他们对诗歌的兴趣。
2.情境化教学策略以情景为中心，设计能够激发学生兴趣和情感的教学情境，引导学生在真实的情境中感受诗歌的魅力，进而进行诗歌的表演、创作和欣赏活动。
通过丰富多样的情景化教学手段，让学生在快乐中感悟、理解和表达诗歌的情感，从而使诗意在学生的心灵中生根发芽。
3.游戏化教学策略低年级孩子的天性是喜欢玩耍和游戏的，在诗歌教学中，教师可以引入一些富有趣味性的游戏元素，如语言游戏、诗歌朗诵比赛等，让诗歌教学充满乐趣，吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
4.多元化教学策略在低年级儿童诗教学中，应该采用多元化的教学策略，既要注重学生的感性体验，又要培养学生的理性思维。
教师可以通过歌曲、故事、图片等多种形式的教学手段，引导学生欣赏、理解和表达诗歌的情感，培养学生对诗歌的感知力和审美情趣。
5.个性化教学策略每个学生的兴趣、认知水平和表达能力都不尽相同，因此在诗教学过程中，教师应该采用个性化的教学策略，根据学生的不同特点有针对性地进行课堂教学设计。
教师可以结合学生的个性特点，采用适当的方式和方法，引导学生全方位、多角度地感知、理解和表达诗歌的内涵。
儿童诗教学四策略
儿童诗教学四策略作者：张宏霞来源：《小学教学参考(语文)》2021年第04期[摘要]统编语文教材选编了不少儿童诗。
这些儿童诗对培养学生语感、丰富学生体验、发展学生审美情趣起到重要作用。
在儿童诗教学中，教师应依据教材文本的特点和学生的认知规律，从读、品、写、拓等方面展开教学，使学生感受到童诗的魅力，获得审美享受和语文核心素养的发展。
[关键词]统编教材;儿童诗教学;朗读;品味[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）10-0036-02统编语文教材选编了不少儿童诗。
这些童诗读起来朗朗上口，深受学生喜爱。
但是，要想教好这些童诗可不容易。
在童诗教学中，有些教师采取了与其他文体教学一样的策略，根本没有教出童诗的特点和魅力。
这显然与编者的初衷相悖。
作为一名语文教师，在童诗教学中，不仅要教出童诗本身的味道，而且还要揣摩编者的意图，以真正发挥童诗的教学价值。
那教师该如何进行童诗教学呢？一、读朗读是一种把文本无声的语言材料转换为有声的语言的实践活动。
鼓励学生以朗读的形式参与童诗学习，不仅可以帮助学生尽快融入童诗描绘的意境中，理解其含义，而且还能给学生带来不一样的阅读体验，增强学生阅读的愉悦感。
教学中，教师要尊重学生的身心发展规律和童诗本身的特点，找准朗读指导的切入点，鼓励学生在读中想象、融入自己的情感，使学生与作者产生共鸣，聆听诗的声音，从而促进学生学习能力的提升。
例如，在一年级上册《明天要远足》这首童诗的教学中，教师可让学生先听配乐朗诵，以激发学生朗读的兴趣;然后，教师再以范读、个人读、男女生対读等形式，引领学生在读中感受小主人公在远足前兴奋激动的心情。
同时，在对“翻过来……翻过去”的朗读中，教师要鼓励学生读出诗歌的韵律和节奏，这样才能读出童诗的魅力。
再如，三年级上册《听听，秋的声音》这篇童诗，有两个特别的象声词“唰唰”“[口][瞿][口][瞿]”读起来特别有韵味。
儿童诗诵读教学策略探讨
儿童诗诵读教学策略探讨儿童诗诵读对于儿童言语和认知能力的提高有着重要的作用，因此，在教学中选择合适的教学策略能够有效地提高儿童的诗诵读技能，下面将从以下几点对于儿童诗诵读教学策略进行探讨。
一、选材策略选材是儿童诗诵读教学中比较重要的环节之一，选材要考虑到儿童的年龄特点、语言背景、文化背景以及儿童个体的差异性等，选择内容不仅要感性美，同时具有普遍性、趣味性与易接受性。
对于不同年龄阶段，可以根据儿童每个阶段的心理特点来进行选材。
对于幼儿，选材要尽可能地简单易懂，例如《鹅鹅鹅》、《七色彩虹》等，注重平实质朴，声音清晰、流畅简单易懂，感性清新。
对于小学生，选材要注重内容，选取优秀课外阅读书籍的经典，如《小蝌蚪找妈妈》、《小兔的故事》等，选取这一类的诗词，例如《静夜思》、《咏鹅》等。
此阶段重在注重抓住学生的眼球，让他们感觉到每一个词语带来的感觉与美好。
对于初中生，选材内容要注重灵性，这类的诗词注重情感的填充，例如《登高》、《滕王阁序》等。
注重学生的深度阅读，让他们扫过全篇诗文时，感受到其中最为深刻的情感。
此阶段要进一步培养学生诗歌鉴赏与情感领悟的能力。
二、表演方式策略在诗诵读中，表演方式如何选择是一个很重要的环节，合理的表演方式可以更好地呈现出诗歌的艺术效果。
常见的表现方式可能是朗读、背诵、演讲等，并且每种表现方式都使得问题的不同面貌得以呈现。
具体而言，孩子们可以用朗诵、背诵、演讲等程序来表演诗词。
当然，在表演时还要注意音量、语调、节奏以及情感表达等方面，这样才能将诗歌表达得更加真实动人。
三、多渠道传播策略教师和学生的传统方式擅长口口相传的方式，但是随着科技，现在也可以通过更多的方式来传达信息，例如通过多元化的教育活动、视频、音频等方式。
教师可以将诵读大赛的方式运用到课堂教学中来提高诗词的诵读率，或者可以通过互联网的视频、音频等多元化媒介来传播诗歌，让学生通过其他方式来体验、感受、了解诗词，这样也可以让学生对于诗词有一个更准确、更深刻的理解和感知。
儿童诗教学策略分析
儿童诗教学策略分析小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想。
儿童诗教学恰恰符合儿童的心理发展特点：一是儿童的天性是好奇，好幻想，儿童诗教学能投其所好，最大程度地激发儿童习作的兴趣。
二是儿童想像力发展较早，儿童诗教学可以用其所长，把儿童潜在的想像力发展成创造思维能力。
三是儿童诗语言的精炼、音韵优美的特点，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。
儿童诗是为少年儿童创作的，符合他们的心理和审美特点。
它具有情感高洁、想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。
这就使得儿童诗和一般的阅读材料有很大的不同。
首先，儿童诗的重点往往不是叙事，而是抒情；其次，儿童诗的语言精美、凝练，较多的使用各种修辞手法；最后，儿童诗里有着丰富的想象，是的诗歌具有很大的想象空间。
因此，以讲读文章的方法来教授诗歌，往往不能达到很好的效果。
针对儿童诗的这些特点，我们可以采取以下的一些教学策略。
（一）听童诗的声音——读诗1.推荐优秀的儿童诗作品读诗首先要有优秀的作品。
儿歌是儿童诗的“童年”。
儿歌在词语运用上讲究顺口自然，注重语音外在表现形式上的音乐感，追求幽默、机警的谐趣，适宜于歌唱游戏，因此，最容易被刚入学的学生接受和喜爱。
老师结合课文中的儿歌儿童诗教学，向刚入学的孩子推荐了《新编儿歌365首》。
他短小，有趣，非常适合一、二年级的孩子阅读、背诵。
金波、圣野等一大批著名儿童诗人专门为低龄儿童创作的儿歌贴近他们的生活和认知水平，符合他们的心理，大大地拓展学生阅读儿童诗渠道，同时也为识字提供了很大的实践空间。
2、提高学生对儿童诗的理解金波、叶圣陶等著名的儿童诗人，他们都具有天生的与儿童的亲和能力。
他们创作的许多儿歌都早已被学生所熟悉，如叶圣陶爷爷的《弯弯的月儿小小的船》“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
”学生早在幼儿园就能朗朗背诵了。
读诗不等同于把诗读一下，要细细地咀嚼，慢慢地体会，才能尝到诗的滋味。
因此在课堂中给予必要的指导，通过介绍这些儿童诗人的故事和他们的作品，拉近诗人和孩子们的距离，增进孩子对诗歌的理解。
浅谈小学语文中的儿童诗教学
浅谈小学语文中的儿童诗教学摘要：儿童诗教学越来越受到教育工作者的重视。
本文从儿童诗对小学生语文学习的重要意义谈起，儿童诗不但受到小学生的喜爱，而且也符合小学生的认知规律。
其次，儿童诗的教学也有不尽如人意的地方。
另外，根据我的教学实践和听课学习的收获，谈了一些儿童诗教学的策略。
语文教材中有很多儿歌、童谣、儿童诗、古典诗词等。
诗歌是文学之母，其语言优美、内涵蕴藉、富含想象。
让儿童在诗的年华，多诵读诗歌、欣赏诗歌，让诗意和浪漫钻入心里，“是童年时代对儿童的最伟大的馈赠”。
面对儿童诗这种特殊的文体，我一直都非常重视，要让孩子充分感受诗歌的语言、韵律之美，体验诗中的情感，呵护孩子纯真的想象和灵性。
一、儿童诗教学的不足中国是诗的国度，儿童时期是诗一样的年华。
把握好儿童诗教学是每一位语文老师的神圣职责。
不过，我们发现儿童诗的教学也存有一定的问题。
（一）要求过高，学生望而生畏有一些老师，不理解教材选编儿童诗的目的。
低年级教材中编入儿童诗，主要是为了巩固汉语拼音，为了识字，实行初步的语言训练，激发学生学习语文的兴趣。
不过，有些教师在教学时，作细致分析讲解，以理解为目的，损伤了儿童诗的情感性。
不光要求背诵，还要默写。
还有很多老师把小学生的儿童诗模仿说话当成“文艺创作”，常常用成人作品的标准来要求学生：内容要新、奇、巧，语言文字要生动、优美……忽视了儿童的学习水平，久而久之，使学生产生了儿童诗高不可攀的畏惧感，继而谈诗色变，逐步失去了学习儿童诗的兴趣。
儿童诗语言活泼，视角独特，富有童心童趣。
儿童诗生动的文学性和现代语言更容易让小学生们接受。
但是，老师在教学中，却往往不重视这个重要的教学资源，相比阅读教学来讲，放在次要的位置。
仅仅让学生读读、背背、抄抄，诗歌的形象、境界与韵味，则往往被忽略。
（三）积累太少，学生收获甚微教材中儿童诗的篇目较少是令老师们苦恼的一个问题，教材中的儿童诗凤毛麟角，学生兴致勃勃地学了一篇就没有了，而有很多地方教学设备不足，没有大屏幕，老师没办法帮学生积累更多的儿童诗。
第一学段儿童诗阅读教学教研活动方案
第一学段儿童诗阅读教学教研活动方案示例文章篇一：《第一学段儿童诗阅读教学教研活动方案》一、方案名称“开启童诗之旅——第一学段儿童诗阅读教学教研活动”二、教研活动目标1. 提升教师对第一学段（1 - 3年级）儿童诗阅读教学的认识，明确儿童诗教学的重要性。
儿童诗就像一把神奇的钥匙，能打开孩子们想象力的大门。
如果教师都不重视，那孩子们怎么能领略到其中的美妙呢？2. 探索适合第一学段儿童诗阅读教学的有效方法。
每个孩子都是独特的小花朵，教学方法得像适合不同花朵生长的土壤一样。
3. 促进教师之间的交流与合作，分享儿童诗教学的经验与资源。
大家就像一群寻宝者，各自找到的宝藏拿出来分享，那收获可就大了去了。
三、教研活动参与人员1. 全体小学语文教师。
这些老师就像一群辛勤的园丁，而儿童诗就是他们花园里独特的花朵。
2. 邀请部分教育专家进行指导。
专家就像经验丰富的老船长，能在教学的海洋里给我们指引方向。
四、教研活动具体流程（一）准备阶段（提前两周）1. 教师自主学习儿童诗相关理论知识- 每位教师阅读至少两本关于儿童诗理论的书籍，如《儿童诗学》等。
这就好比战士上战场前要先磨砺好自己的武器一样，教师得先武装自己的头脑。
- 撰写一篇关于儿童诗阅读教学的初步认识小短文（500字左右）。
可以谈谈自己对儿童诗的理解，就像跟朋友聊天一样说说自己的想法。
2. 收集儿童诗教学资源- 教师们分组收集适合第一学段的儿童诗，包括国内外经典的儿童诗作品。
这就像在森林里寻找最甜美的果实一样，要挑那些最适合孩子们“口味”的诗。
- 制作儿童诗教学课件，每组至少完成两个不同主题的课件。
课件要做得像精美的礼物盒，打开就能吸引孩子们的目光。
（二）教研活动实施阶段（一天）上午：儿童诗教学理论研讨1. 开场（9:00 - 9:15）- 由教研组长简单介绍本次教研活动的目的和流程。
就像导游给游客介绍行程一样，让大家心里有数。
2. 教师分享（9:15 - 10:30）- 随机抽取几位教师分享自己阅读儿童诗理论书籍的心得。
低年级儿童诗教学的问题和对策研究
低年级儿童诗教学的问题和对策研究张玉香（南京晓庄学院教师教育学院08小教本文班）指导教师：王宗海目录前言 (2)一、小学儿童诗教学的意涵（一）概念界定 (3)（二）儿童诗和儿歌的区别 (5)（三）儿童诗的特点 (5)1、饱满的儿童情感2、儿童式的丰富想象3、新颖巧妙的构思4、天真而精粹的语言5、童稚而优美的意境（四）儿童诗教学研究的价值 (7)二、低年级语文教材中儿童诗的编写以及儿童诗教学的现状（一）低年级语文教材中儿童诗的编写 (11)（二）儿童诗教学的现状 (20)三、儿童诗教学中存在的问题及成因 (24)（一）儿童诗教学要求过高（二）儿童诗教学过于弱化（三）儿童诗积累太少（四）儿童诗教学过于重视技巧的指导（五）儿童诗训练目标缺乏系统性，内容缺乏序列性（六）教师在教学过程中，对于低年段的小学生没有足够的了解。
（生理和心理两个方面）四、儿童诗教学的对策（一）儿童诗教学中诗歌的美 (25)1、儿童诗的绘画美2、儿童诗的音乐美3、儿童诗的想象美4、儿童诗的形象美5、儿童诗的语言美（二）儿童诗教学的对策 (29)1、营造诗的氛围2、创造诗的课堂3、拓展诗的空间4、倡导激励评价5、教师提高自身的修养，了解儿童的身心发展特点五、结语 (31)致谢 (32)[摘要]儿童诗作为诗歌国度里的一朵奇葩，不仅具有绘画美、音乐美，从诗中还可以体会到想象美、形象美、语言美。
这一切都与儿童所具有的丰富的想象力、思维的形象性的心理特点相吻合，因而儿童更容易亲近它。
针对小学生目前学习儿童诗的现状，根据小学儿童诗教学的特点、新课标对儿童诗教学的要求，研究小学儿童诗教学中存在的问题并分析其产生的原因，提出解决小学儿童诗教学问题的相应对策，以实现儿童诗教学的最优化。
与此同时也提出了小学儿童诗教学中应注意的问题。
[关键词]儿童诗；儿童诗教学；小学语文低年级儿童诗教学前言在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)指导下编写出的语文教材。
小学 儿童诗 教案
小学儿童诗教案教案标题：小学儿童诗教案教案目标：1. 通过学习儿童诗，培养学生的语感和表达能力。
2. 培养学生对文学艺术的欣赏和鉴赏能力。
3. 培养学生的创造力和想象力。
教学重点：1. 学习儿童诗的基本特点和形式。
2. 培养学生的朗读和表演能力。
3. 引导学生欣赏儿童诗的美。
教学难点：1. 培养学生的创作能力，让学生能够创作出简单的儿童诗。
2. 培养学生的鉴赏能力，让学生能够理解和欣赏儿童诗的内涵。
教学准备：1. 教师准备多种类型的儿童诗，包括有趣的、富有情感的等。
2. 准备相关的图片、音频或视频资源，以便学生更好地理解和欣赏儿童诗。
3. 准备一些简单的创作活动，鼓励学生进行儿童诗的创作。
教学过程：引入活动：1. 呈现一首有趣的儿童诗，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 让学生观察儿童诗的特点，如押韵、节奏感等。
核心活动：1. 学习儿童诗的基本形式和特点，如押韵、对仗等。
2. 分析儿童诗的意境和情感表达，引导学生理解诗歌的内涵。
3. 练习儿童诗的朗读和表演，培养学生的语感和表达能力。
4. 引导学生欣赏不同类型的儿童诗，让学生感受诗歌的美。
5. 鼓励学生进行儿童诗的创作，可以根据学生的年级和能力设定不同的要求。
总结活动：1. 让学生分享自己的创作作品，互相欣赏和鉴赏。
2. 引导学生总结学习儿童诗的收获和体会。
教学延伸：1. 鼓励学生进行儿童诗的朗读比赛或表演，提高学生的表达能力和自信心。
2. 组织学生参观诗歌朗诵会或文学艺术展览，拓宽学生的文化视野。
教学评价：1. 观察学生的参与度和表现，包括课堂讨论、朗读和创作等方面。
2. 评价学生对儿童诗的理解和欣赏能力，以及对诗歌创作的积极性和创造力。
教学反思：根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学策略和方法，以更好地促进学生对儿童诗的学习和兴趣培养。
浅谈部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略
浅谈部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略儿童诗有童稚的语言，富于想象，从儿童的视角观察周围的变化，以儿童的口吻和大自然对话，充满着童真、童趣，深受学生的喜爱。
儿童诗，学生喜欢读，喜欢去模仿着说，因为，在这些诗里面他们能读到自己的模样，读到自己的心声，读出属于自己的七彩童年。
只要我们稍稍留心一下，便不难发现，教材中的儿童诗占有一席之地，于2017 年9 月起在全国中小学正式启用的部编语文教材中,诗歌所占的比例有所提升。
但诗歌在目前的语文教学中仍然没有受到足够的重视。
一、小学阶段儿童诗歌的内涵与特征及研究意义（一）儿童诗歌的内涵与特征我国在儿童诗歌所包含的内容和情感都在历史长河中慢慢的发展壮大，期间不断衍生出各式各样的诗歌体系，形成了极具特色的现代诗文化，儿童诗歌就是其中极具色彩的一个分支。
儿童诗歌的阅读主体以小学生为主，表现为以下几个特征：第一，主题充满了愉悦和欢快的情感。
诗歌中所表达出的情感恰恰于学生的情感相吻合，学生更易对这些诗歌产生共鸣。
第二，语言表达简单。
小学生作为阅读儿童诗歌的主要对象，尚处于对母语的阅读启蒙教育阶段，过于华丽的诗歌作品无疑大大增加了小学生对于母语的阅读障碍，这让本身就不熟悉母语的学生更加迷茫，而现代儿童诗歌所表达的语言形式浅显易懂且又极具特色，这样才能有效引导和提高小学生对于母语的学习欲望。
第三，具备面向现代审美观的方向。
诗歌入编的全部是儿童经典诗歌所需要涉及的教学主题，几乎全部涵盖了小学生成长所必须具备的审美观、基本道德素质和传统美德教育内涵，儿童经典诗歌入编教学工作在我国小学教育阶段一直承担着为小学生成长建立一种对生活带有审美情趣的重要功能。
（二）儿童诗歌的研究意义儿童经典诗歌的教学研究主要意义在于认知语言教育知识层面：我国儿童经典诗歌教学作为我国小学现代语文学科教学过程中的重要一个组成环节部分，是一门培养小学生综合感知力、想象力的重要教学工具，在语文教学研究过程中，引导小学生把儿童诗歌中所需要展现的各个画面与脑海中所可以想象的各个画面熟练的结合运用起来，能够有效地培养小学生的综合阅读语言理解能力与文学想象力。
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低年级儿童诗的教学困境与策略
困境：低年级学生的认知水平有限，对儿童诗的学习兴趣不浓。
策略：《语文课程标准》在第一学段提出如下目标：诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
而诗歌是低年级语文教材的重要组成部分。
如在二年级下册教材中出现了几首儿童诗：如《假如》《红领巾真好》等。
下面我就以《假如》这首诗歌的教学为例来谈谈低年级儿童诗的教学策略。
片段
师：小朋友，下面我们带着问题来读一读诗，你最喜欢哪一节，就读哪一节，想解决什么问题，就解决什么问题。
生自由读课文。
师：你最喜欢哪一节？
生交流，相机学习每节诗。
学习第一节
你喜欢这一节，你能读一读吗？生读
他读得怎么样？（师生共同评价）
同桌互相读给对方听，相互提醒不足之处。
谁愿意读给大家听？（采取比赛的形式）
作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢？生回答
小树听到了你们的祝福，快活地笑了。
让我们齐声把祝福再一次送给小树吧！齐读
解析一：以读代讲，读中感悟
诗歌富有想象力，其中蕴含的意义比较深刻。
作为低年级的诗歌教学，在某种意义上应让学生“不求甚解”，不能围绕内容过多地死抠，这样反而降低了学生学习的兴趣。
那么，如何才能让学生比较好的理解诗歌呢？只能让学生读，读通读顺，读出语气，读出感情；让学生多读，自由读，同桌读，小组读，竞争读，对比读，背诵。
通过朗读理解诗歌的含义，品出诗歌的韵味，快乐学习。
解析二：自主合作，快乐学习
课堂教学改革倡导充分发挥学生的学习自主性，给学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生会学习，爱学习，体验学习的乐趣。
在阅读时，学生自主选择自己喜欢的内容朗读，师生共同评价，同桌读，自由发挥想象等。
这些学习过程，都会让学生有快乐和成功的体验，使学生真正成为学习的主人。