体育测量与评价(精准版)
体育测量与评价可编辑全文
第一节 身体形态测量概述
一 意义 1 可以提供研究人体生长发育规律的重要数
据 2 为分析个体发育特征和提供个体发育水平
不可缺少的依据 3 为运动员选材提供重要信息
二 形态测量的基本知识
1 体表划线 胸部体表划线 腹部体表划线
2 测量的基本姿势及测点 基本姿势 直立位
正确的直立位 前面观:耳屏前 肩峰 大转子 膝 踝 侧面观:左右髂前上肌的连线与长 轴互成直角 后面观:棘突成一直线两肩齐平
二 有关测验的几个问题
1 测验对象 测验对象的年龄 性别 城乡 种族等都应在实 施细则中说明 样本含量的大小和抽样方法
2 测量形式
目的 体育教学和训练 体育科研
手段 计时性 计数性 丈量性 专家评分 仪器 理论临场观测
项目 单项 成套
阶段 横向 纵向
3 测量次数与标准观测值 次数 一次:极限强度 观测和操作难度大 理论 多次:非极限强度 易变敏感波动较大 无需受使者操作直接测量的
主要作用:促使人们经过主观努力达到理想水 平.
3 个体标准:是以同一个人在不同状态下或不 同时期的各种指标进行比较为基础,是相对 于时间的变化和自身状态的变化而言的标 准.
使用条件:只能使用于建立标准时的个体本身
主要作用:确定个体本身所具有的最佳状态.
• 第三节 评价量表 • 定义:即指将实测数据(原始成绩)换算成分
• 用指数法制定评价标准的方法步骤
1 首先计算出样本每个个体的指数 2 然后进行正态性检验 3 分别利用离差法和百分位数法评价标准制
成<指数评价表>
注意问题
1 用指数进行身体发育评价时必须注意身体 指数的年龄 性别 种族 城乡特点
2 评价身体某种特征时,对于同类性质指数应 掌握其特点和规律
体育测量与评价（合集5篇）
体育测量与评价（合集5篇）第一篇：体育测量与评价国家体育锻炼标准目的：为了鼓励和推动人民群众，特别是青少年、儿童积极参加体育锻炼，以增强体质，提高运动技术水平，培养共产主义道德品质，更好地为社会主义现代化建设和保卫祖国服务特点：中国为儿童和青少年制定的体育锻炼标准的制度。
1975年由国务院颁布实施。
根据不同性别和年龄分组，每组有不同的锻炼项目和标准。
在规定时限内达到标准者，被授予国家统一颁发的证章、证书。
国家学生体质健康标准目的：为了贯彻落实健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高体质健康水平制定。
特点：是《国家体育锻炼标准》的有机组成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，是国家对学生体质健康方面的基本要求，适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校和普通高等学校的在校学生。
2功能《国家学生体质健康标准》名称的外延涉及到它的激励和教育功能、反馈功能和引导锻炼功能。
教育激励《国家学生体质健康标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段。
所选用的指标可以反映与身体健康关系密切的身体成分、心血管系统功能、肌肉的力量和耐力、以及关节和肌肉的柔韧性等要素的基本状况。
《国家学生体质健康标准》的实施将使学生和社会能够对影响身体健康的主要因素有一个更加明确的认识和理解，引导人们去积极追求身体的健康状态，实现学校体育的目标。
《国家学生体质健康标准》实施办法还规定，对达到合格以上等级的学生颁发证章，以激励学生对体育锻炼的内在积极性。
反馈调整《国家学生体质健康标准》是学生体质健康的个体评价标准，并规定了各校应将每年测试的数据按时上报至国家学生体质健康标准数据管理系统，该系统具有按各种要求进行统计、分析、检索的功能，并定期向社会公告。
该系统为学生及其家长提供了在线查询和在线评估服务，向学生提供了个性化的身体健康诊断，使学生能够在准确地了解自己体质健康状况的基础上进行锻炼；该系统还可为各级政府机关、教育行政部门、学校提供翔实的统计和分析数据，使之了解学生的体质健康状况，及时采取科学的干预措施。
体育测查方案
体育测查方案标题：体育测查方案引言概述：体育测查方案是为了评估个体身体素质和运动能力而设计的一套系统性的测试计划。
通过体育测查，可以帮助个体了解自己的身体状况，制定合理的锻炼计划，提高运动表现和健康水平。
本文将详细介绍体育测查方案的内容和意义。
一、测试项目的选择1.1 有氧耐力测试：包括跑步、游泳、骑行等有氧运动，评估个体心肺功能和耐力水平。
1.2 肌肉力量测试：包括引体向上、卧推等力量训练项目，评估个体的肌肉力量水平。
1.3 灵敏度测试：包括反应速度、协调性等项目，评估个体的身体灵敏度和协调性。
二、测试方法的选择2.1 标准化测试：采用标准化的测试方法和设备，确保测试结果的准确性和可比性。
2.2 个性化测试：根据个体的特点和目标，选择适合的测试项目和方法，确保测试的针对性和实用性。
2.3 综合测试：综合运用不同测试方法，全面评估个体的身体素质和运动能力，为制定个性化的锻炼计划提供依据。
三、测试流程的设计3.1 前期准备：包括体能测试前的身体状况评估、测试项目选择和测试计划制定。
3.2 测试过程：严格按照测试项目和方法进行测试，保证测试的科学性和可靠性。
3.3 测试结果分析：对测试结果进行分析和解读，为个体提供详细的身体素质评估和运动建议。
四、测试数据的管理4.1 数据采集：采用专业的测试设备和软件，对测试数据进行准确采集和记录。
4.2 数据分析：对测试数据进行统计和分析，提取有用信息，为个体提供科学的运动建议。
4.3 数据保密：保护个体的隐私信息，确保测试数据的安全性和保密性。
五、测试结果的应用5.1 健康管理：根据测试结果，制定个性化的健康管理方案，改善身体状况，预防慢性疾病。
5.2 运动训练：根据测试结果，制定个性化的运动训练计划，提高运动表现和竞技水平。
5.3 教育指导：根据测试结果，为个体提供科学的运动指导和建议，促进身体素质的全面发展。
总结：体育测查方案是评估个体身体素质和运动能力的重要工具，通过科学的测试项目、方法和流程，可以为个体提供准确的身体素质评估和运动建议，帮助个体提高运动表现和健康水平。
体育测量与评价(精准版)
体育测量与评价名词解释：1.体育测量与评价:是用科学的方法和手段，对体育范畴内各种事物的属性或特征测量与价值判断的一门应用学科。
2、体育评价：是指以一定的价值准则对被测对象的相关测量信息进行分析、综合、并对其价值做出判断的活动过程。
2.测评:是指以测试者的主观经验为主,对被测对象的非物理拟测属性及其特征指派数字的过程。
3.连续性测量：是对固定的对象在一定的持续时间内，每隔一定时间进行的定期测量.4.测量的客观性：是指不同测试人员对同一批受试者实施同一测量时，其结果的一致程度。
5.平衡:是人体在某种状态下维持身体姿势及动作稳定性的能力。
6.鹤立测验：——测量平衡7.多人测量的客观性：是指多名测试者对同一受试者测量结果的一致程度。
8.测量的可靠性：又称信度、是指在相同测量条件下,使用相同的测量手段，对同一批受试对象重复测量时，测量结果的一致性程度（重点）9.力量素质：是指人的机体或机体的某一部分肌肉工作（收缩和舒张）时克服内外阻力的能力。
10.斯-布公式——考计算题11.影响可靠性的因素：（重点)①测量误差②受试者个体能力水平差异③测量的长度④重复测量间隔时间⑤测量容量与类型⑥成套测量中各单项可靠性水平12.体格测量:是指对人体整体及各部位的长度、宽度、围度、量度所进行的测量，是研究人体外部形态结构生长发育状况和体质水平等必不可少的方法手段。
13.身高测量:(保持耳、眼成水平位置）。
身高是人体生长发育过程中一个反映人体骨骼发育状况、身体纵向发育水平的重要指标-—三点靠立柱、两点呈水平(详细看70页)14.下肢长的测量方法:①身高一坐高。
②髂嵴点至地面的垂直距离,称为下肢长H③臀纹线至地面的垂直距离，称为下肢长C④髂前上点至地面的垂直距离，称为下肢长A⑤股骨大转子点至地面的垂直距离15.肩宽：是指两上肢自然下垂时，左右肩峰之间的直线距离。
注：（肩宽的测量工具是-—测径规）16.血压：是指血管内流动的血液对血管壁产生的侧压力，是心室射血和外围阻力共同作用的结果。
体育评价指标体系评价表
体育评价指标体系评价表
一、体能
指标评价标准得分
速度根据100米和200米跑的时间来评定最高得分:10分
力量根据引体向上和卧推的次数来评定最高得分:10分
耐力根据3000米跑的时间和恢复时间来评定最高得分:10分
柔韧性根据坐位体前屈的距离来评定最高得分:10分
协调性根据跳绳的次数和动作的流畅性来评定最高得分:10分
二、技能
指标评价标准得分
基本技能根据足球、篮球、排球等基本技能的掌握程度来评定最高得分:20分
技术应用能力根据在比赛或模拟比赛中的技术应用水平来评定最高得分:20分
技术创新能力根据对技术的理解和创新应用程度来评定最高得分:20分
三、态度和参与度
指标评价标准得分
出勤率根据每学期的出勤次数来评定最高得分:10分
学习态度根据课堂表现、学习态度和专注度来评定最高得分:10分
团队合作能力根据在团队活动中的表现和合作程度来评定最高得分:10分对体育活动的热爱程度根据对体育活动的兴趣和参与度来评定最高得分:10分
四、健康生活方式
指标评价标准得分
饮食健康习惯根据饮食习惯和营养摄入情况来评定最高得分:10分
睡眠质量与习惯根据睡眠时间和质量来评定最高得分:10分
健康管理意识与行动根据是否定期进行身体检查，是否主动参与健康管理活动来评定最高得分:10分。
体育测量与评价-总精选全文
可编辑修改精选全文完整版体育测量与评价名词解释：1.体育测量与评价：是对体育范畴内的现象身体综合能力及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科。
2.体育测量：是指依照一定的法则，对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。
3.测量误差：是指与测量目的无关的变因产生效应，所引起的观测值与真值之间的差异。
4.测量量表：是指测量所获得数据属性的表述规则。
5.客观性的概念：客观性是间接衡量第一过程中测量误差（测试者误差）大小的一种量度。
客观性常见于一些主观评分类项目，如体操、武术、跳水、花样滑冰等等。
6.可靠性的概念：是间接衡量第二过程中测量误差（受试者误差）大小的一种量度。
7.有效性的概念：是指测量的结果（成绩）真实地反映测量目的的程度。
有效性包含两层意思：即测量结果与测量目的的一致性及测量结果的可靠性。
一个有效的测量，其结果不仅要与测量的目的相符，而且必须可靠，两者缺一不可。
21、校标：是目前大家公认的最能反映测量属性的客观标准。
项目的区分度：是指该项目的测量成绩能够区分受试者不同能力水平的程度。
8.体育评价：是指依据一定的标准，判断体育测量结果，并赋予其价值或意义的过程。
体格测量：是指对人体整体及各部位的长度、宽度、围度、量度所进行的测量。
9.体型：是对人体某个阶段形态结构及组成成分的描述。
10.速度素质：指人体快速运动的能力。
11.动作速度是指人体完成某一单一动作或成套动作的快慢。
12.位移速度是指人体在单位时间内移动的距离或移动单位距离的最短时间。
13.力量素质：指人体或人体某一部分肌肉在工作时克服阻力的能力。
14.素质：指人体在较长时间内保持特定强度负荷或动作质量的能力。
15.柔韧素质：指人体关节在不同方向上的运动能力。
16.灵敏性是指人体在各种复杂的条件下，快速、准确、协调地完成改变身体姿势、运动方向和随机应变的能力。
17.协调能力是机体不同系统、不同部位和不同器官协同配合完成某一动作或技战术活动的能力。
大学生体育测试标准
大学生体育测试标准大学生体育测试标准是评价大学生身体素质和体育水平的重要依据，也是大学生体育课程教学的重要内容之一。
通过体育测试，可以全面了解大学生的身体素质和体育水平，为他们的身体健康和全面发展提供科学依据。
下面将从体测项目、测试标准和测试方法三个方面对大学生体育测试标准进行详细介绍。
一、体测项目。
大学生体测项目主要包括身体成分、肺活量、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性和速度等方面的测试。
其中，身体成分测试包括身高、体重、体脂率等指标的测量；肺活量测试通过呼吸器具测定肺活量；肌肉力量测试包括握力、引体向上等项目；肌肉耐力测试包括仰卧起坐、立定跳远等项目；柔韧性测试包括坐位体前屈、肩关节前屈等项目；速度测试包括50米短跑、1000米长跑等项目。
二、测试标准。
大学生体育测试标准是根据大学生的年龄、性别和身体特点确定的。
一般来说，大学生体测标准是以国家体育总局颁布的《大学生体质健康标准》为依据的。
该标准对大学生的身体素质和体育水平进行了科学的分类和评价，具有科学性和权威性。
在体测项目方面，标准明确了不同项目的测试指标和达标要求，为大学生体育测试提供了科学依据。
三、测试方法。
大学生体育测试方法主要包括体测仪器的选择和测试流程的规范。
在体测仪器的选择上，应选择精准可靠的仪器设备，以确保测试结果的准确性和科学性。
在测试流程的规范上，应严格按照测试标准和要求进行，确保测试的公平公正。
同时，测试人员应具备专业的测试技能和丰富的测试经验，以保证测试结果的准确性和客观性。
综上所述，大学生体育测试标准是评价大学生身体素质和体育水平的重要依据，对于大学生的身体健康和全面发展具有重要意义。
通过科学合理的体测项目、测试标准和测试方法，可以全面了解大学生的身体素质和体育水平，为他们的身体健康和全面发展提供科学依据。
希望各高校和体育教育部门能够重视大学生体育测试工作，不断完善体测项目、测试标准和测试方法，为大学生的身体健康和全面发展提供更好的保障。
体育测量与评价
体育测量与评价体育测量与评价名词解释1.体育测量评价：对体育范畴内的现象（身体综合能力）及其相关因素进行测量与价值判断的一门应用学科，属于方法学范畴。
2.根据法则给事物赋予数量的过程。
（书）人们对某种客观事物数量化的确定。
（笔记）3.体育测量：依照一定的法则，对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。
4.测量量表：测量所获得数据属性的表述规则，用以表示测量结果的数字符号的性质和类型。
5.可靠性（信度）：测验结果的一贯性、一致性、再现性、稳定性。
6.有效性（效度）：测量的结果（成绩）真实地反映测量目的的程度。
7.体育评价：依据一定的标准，判断体育测量结果，并赋予起价值或意义的过程。
8.身体形态：指身体的概观性特征，包括器官的外形结构、体格、体型和姿势。
9.体格测量：对人体整体及各部位的长度、宽度、围度、量度所进行的测量。
是研究人体外部形态结构，生长发育水平等必不可少的方法手段。
10.体格评价：可直接用测量获得数据进行绝对值评价，也可把测量数据转换为指数来进行评价。
11.身体姿势：指身体各部分在空间的相对位置，也有学着定义为，姿势是指人的四肢、头、躯干的相关系，他反映了人体骨骼、肌肉、内部器官，神经系统等组织器官的力学关系。
12.靶心率：获得最佳效果并能确保安全的心率。
13.血压：指血液在血管内流动时，对血管壁产生的侧压力。
14.最大摄氧量：指人体的呼吸循环等机能达到最高水平时，在单位时间内所能摄取的最大氧量。
15.身体素质（身体适应性）：指人体在运动过程中所表现出的力量、速度、耐力、柔韧性、灵敏性、协调性及平衡性等机能的总称，是人体各器官系统的机能在肌肉工作中的综合反映。
16.运动能力：指人体运动中掌握并有效地完成专门动作的能力，这种能力主要体现在大脑皮质主导下的不同肌肉的协调性。
17.心理健康：指人民对于环境及相互之间具有最高效率以及快乐的适应情况。
广义：指一种高效而满意的心理状态。
狭义：指人的基本心理活动的过程，内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，为社会保持同步。
最新体育测量与评价(精准版)
体育测量与评价12名词解释：1.体育测量与评价：是用科学的方法和手段，对体育范畴内各种事物34的属性或特征测量与价值判断的一门应用学科。
52、体育评价：是指以一定的价值准则对被测对象的相关测量信息进行分析、6综合、并对其价值做出判断的活动过程。
2.测评：是指以测试者的主观经验为主，对被测对象的非物理拟测属78性及其特征指派数字的过程。
3.连续性测量：是对固定的对象在一定的持续时间内，每隔一定时间910进行的定期测量。
4.测量的客观性：是指不同测试人员对同一批受试者实施同一测量时，1112其结果的一致程度。
5.平衡：是人体在某种状态下维持身体姿势及动作稳定性的能力。
136.鹤立测验：——测量平衡147.多人测量的客观性：是指多名测试者对同一受试者测量结果的一致1516程度。
8.测量的可靠性：又称信度、是指在相同测量条件下，使用相同的测17量手段，对同一批受试对象重复测量时，测量结果的一致性程度（重点）189.力量素质：是指人的机体或机体的某一部分肌肉工作（收缩和舒张）19时克服内外阻力的能力。
2010.斯-布公式——考计算题212211.影响可靠性的因素：（重点）2324测量误差受试者个体能力水平差异25测量的长度④重复测量间隔时间26⑤测量容量与类型⑥成套测量中各单项可靠性水平12.体格测量：是指对人体整体及各部位的长度、宽度、围度、量度2728所进行的测量，是研究人体外部形态结构生长发育状况和体质水平等必不可29少的方法手段。
13.身高测量：（保持耳、眼成水平位置）。
身高是人体生长发育3031过程中一个反映人体骨骼发育状况、身体纵向发育水平的重要指标——三点32靠立柱、两点呈水平（详细看70页）14.下肢长的测量方法：3334身高一坐高。
35髂嵴点至地面的垂直距离，称为下肢长H36臀纹线至地面的垂直距离，称为下肢长C37④髂前上点至地面的垂直距离，称为下肢长A38⑤股骨大转子点至地面的垂直距离15.肩宽：是指两上肢自然下垂时，左右肩峰之间的直线距离。
体育测量与评价 (3)全文
可编辑修改精选全文完整版第一章 体育测量的基本理论1、测量的可靠性（又称信度）是指在相同测量条件下，对同一批受试者使用相同测量手段，重复测量结果的一致性程度。
2、有效性分为：内容有效性、结构有效性和效标有效性。
3、内容有效性：内容有效性是指所选择测量内容反映总体属性的准确性程度。
结构有效性：结构有效性是指一组测量所包含的各种属性与总体属性各种拟测成分在结构上的一致性程度。
效标有效性：是指所选择的测量与效标之间的关联一致性程度。
4、测量三性：可靠性、有效性和客观性。
其关系如下：（1）有效的测验必须是可靠的和客观的。
（2）可靠性对有效性的影响。
一项测验的有效性系数不能超过它的可靠性系数的平方根。
（3）可靠测验不一定有效，有效的一定可靠。
5、有效性系数的估价方法（一）逻辑分析法（二）积差相关法（三）等级相关法)1(6122--=∑n n d r第二章评价的基本理论1、离差法要求数据服从或近似服从正态分布，百分位数法没有这个要求。
2、常见的三种评价标准类型：比较标准、理想标准、个体标准。
3．相关法4累进计分法第三章测验的编制与实施1、在实际测验中，如何选择测量次数和标准观测值？（1）强度大、且需要受试者做极限强度的测验，一般只测一次，而且就取仅有的一次成绩为标准观测值。
（2）观测和操作难度大的测验一般只测一次，而且就取仅有的一次成绩为标准观测值。
（3）强度大而持续时间短以及非极限负荷的测验一般应测2到3次，或测多次取最佳测验成绩或平均成绩。
（4）易变、敏感、波动较大的测验。
一般要求测多次，标准观测值应取平均成绩或取总和。
（5）无需受试者操作而直接量度的测验一般测1到2次，标准观测值应取准确测量的一次成绩。
（6）理论测验。
一般只测一次，标准观测值也就是该次测验成绩。
2、测量的相关性与独立性原则。
测验的相关性，是指成套测验中各个测验与总体属性的相关关系。
测验的独立性是指成套测验中各个测验应具备的单一属性和独立性。
体育测量与评价-第二章 体育测量与评价的基础理论 PPT课件
测量误差可以使用下式表示：
E ＝X －T （2 －1 ）
式中：E－表示误差；X－表示测量结果；T－表示 真值。 所有的被测事物或现象在特定的条件下，理论上 都有一个对应的客观、实际值存在，我们称之为“理 论真值”。它只是个理想的概念，这在误差理论研究 中非常重要。为了进一步理解体育测量的误差，可人 为地把体育测量过程分为三个子过程。
经典测量理论的基本假设： 真值的含义： “实测值”（简称X）：测量对象的某种测量内容 （或特征）经测量后表现为一个数值。也称“观测 值”、“观测数”、“测量所得的值”、“实测分 数”、“观察分数”、“原始观测数”等。 “真值”，也称“真分数”（简称T）：反映测 量对象（或受试者）某种特征的真正水平（或能力） 的那个数据。 T和X的关系怎样？
（2）第II过程：由现象真值推测指标真值的测量过程。
（3）第III过程：由指标真值推测属性的过程。
2.测量误差的分解 公式（2－1 ）给出了总测量误差，即由 测量值推测真值存在的误差。依据测量过 程的分解，可以将总误差分解为测试者误 差、受试者误差和指标误差三部分。 误差的来源 1.测试者 2.受试者 3.指标误差
2、按重复测量次数分类 在体育测量中，测量次数的确定和测量结果取值方式 有以下几种情况： （1）测一次 受试者需要承受极限生理负荷完成的测验。如一般耐 力测验，一般只测一次。 对于瞬时性、损伤性和操作难度大的测验，如运动 后即刻脉搏、血压、血乳酸、肌肉活检及其它生理 生化指标的测验。一般只测一次。 对于测量误差很小，可靠性较高的测验，如形态测 量中的身高、体重等，一般只测一次。
所谓间接衡量是指不同测试者对同一受试对象同时 测量，通过测量结果的一致程度来衡量测试者误 差大小。
直观上看，如果测试者误差小，那么由不同的 测试者对同一受试者实施测量时，会得出极为接近 的测量结果，即所有测量值应具有较高的一致性； 反之，如果不同测试者测量结果的一致程度低，则 说明测试者的测量误差大。如果某一项测验的测试 者误差小，则该测验的客观性高；反之，测验的客 观性低。
简述体育测量评价的意义和功能
简述体育测量评价的意义和功能
体育测量评价是一种专业知识，它关注体育运动、健康促进、体质改善、技术改进等领域。
它是一种科学、有系统、有效的测量技术，可以更精准、更专业地估算和评估体育表现水平，从而可以及早发现学生的发展潜力，并能够有效地指导学生的运动训练。
体育测量评价的意义在于，通过定量统计手段，可以更准确地描述、比较和评价体育发展水平，分析和评价体育发展表现，改善体育技术水平和健康水平，做出客观、合理的体育测量评价结论。
它可以识别和分析体育能力的发展趋势，发现学生有可能达到的体质水平，评估提高体质和体育技能的可能性，并可以通过它来指导体育训练的实施。
体育测量评价的功能包括对学生的体质情况进行统计分析，识别学生的发展潜力、优劣势，以及评估他们的体育技能等。
它能够根据学生的身体素质给出正确的测量结论，及时发现身体素质发育的不足，从而指导体育教学和改进体育教学。
通过对体育教学指导、评价体育技能水平等，它可以提供及时、准确的信息，帮助教师了解学生的体育运动能力，进行更有针对性的教学训练，使学生更有效地发展体育技能。
体育测量评价是一个有效的评估和指导工具，它可以帮助教师更有效地指导教学，帮助学生较好的实现自身的体育发展潜力。
在运动训练过程中，可以利用体育测量评价方法给出可靠的结论，这将有助于训练者提供及时、有效的个性化训练指导，从而提高学生体育技能
水平。
因此，体育测量评价不仅可以发掘学生的发展潜力，而且可以帮助教师指导教学和改进教学，还可以为教师提供及时的指导，以达到最佳的体育训练效果。
它是一种客观、专业的体育测量技术，需要专业的知识和技能，可以更有效地改善学生的体育技能，它对于提升学生的体育表现和提高健康水平有着重要的意义。
体育测量与评价(4)
体育测量评价是对体育范畴内的现象及其相关因素进行测量与价值判断的一门应用学科1.体育测量评价学科概述。
①从大的科学体系看。
体育测量评价横跨自然科学和社会科学两大科学门类。
②从系统科学的角度看。
体育测量评价是一个系统，测量、评价和反馈是相互影响、相互依存的子系统。
③从信息科学的角度看。
体育测量评价是体育信息输入-转换-输出的过程。
④从教育科学的角度看。
体育测评是教育测量评价学科的一个分支，是一门新兴的学科。
⑤从体育科学的角度看。
体育测评是一门综合性的交叉学科，是在运用相关学科有关知识的基础上，运用本学科独特的测量与评价基本理论，借鉴发展中的先进科学技术，不断改进、创新测量与评价方法的。
⑥从方法论的角度看。
体育测评是一门应用学科，具有较高的实用价值。
2.测量与评价的关系。
测量与评价是一个过程的两个方面，体育测量是借助一定的工具，给体育现象赋值，来获取评价数量的方法。
体育测量是体育评价获取数据资料的重要手段。
评价只有在测量的基础上才能给予正确的判断，通过测量做出的评价才可靠。
测量也离不开评价，测量的结果，只有通过评价的解释才能解释其实际意义。
测量是评价的依据，评价是测量的具体体现。
3.体育测量与评价的研究对象：体育测量与评价是以体育领域中的各个要素、发展过程、系统整体的价值关系激起体育价值目标的实现的程度、实现过程及其结果的解释、评估和判断为研究对象的，从而揭示体育测量与评价的规律性。
4.体育测评的意义和功能。
~意义：①有利于体育决策的科学化和正确性。
②推进学校体育管理的规范化和科学化。
③提高教师的评价能力。
④强化学生评价的理念，提高学生自我评价的能力。
~功能：导向功能；监督检查功能；激励功能；筛选择优功能；诊断改进功能。
第一章体育测量与评价的基础理论1.测量：是一种手段，是通过测量把各种事物或现象量化，以便人们进行比较、分析和评价2.测验：为了某种测量的目的所进行的一系列测量构成的系统。
3.测量三要素：待测属性或特征，法则，数字符号4.测量量表有四类：名称量表，有序量表，等距量表，比例量表。
体育测量与评价(20210108093722)
体育测量与评价一、名词解释1、体育测量评价：对体育范畴内的人体运动及相关因素进行测量与价值判断的一门应用学科，属于方法学范畴。
2、测量量表：测量所获得数据属性的表述规则。
3、体育评价：指依据一定得标准，判断体育测量结果并赋予其价值或意义的过程。
4、评价的标准：判断测量数据的尺度，是在评价前人为制定的标准。
5、成套测验：由多项指标来测定某个同一机能领域的测验，主要用于测量体育范畴中某一方面或某些行为（或现象）的综合属性，并同样具有诊断、评价和预测等功能。
6、标准解剖学姿势：身体直立、两眼平视、两脚并拢、足尖向前、两上肢自然下垂于躯干两侧、手掌向前、两下肢自然并拢。
7、体格测量与评价：指对身体整体及各部位的长度、宽度、围度和量度所进行的测量。
是研究人体外部形态结构，生长发育水平等必不可少的方法手段。
8、形态指数：根据人体各部分的比例和相互的内在关系，把两项或两项以上指标的测量值按照一定的数学方法计算得出的相对值。
9、体型：对人体某个阶段形态结构及组成成分的描述。
10、指标体系：对社会体育目标具体化、系统化后形成的关于社会体育评价活动的一种重点、成序列、有结构的量标系统。
11、权重：又称权重系数，指各项指标在指标体系整体中所占比重的大小。
12、归一化处理：将同级每个指标的得分，分别除以该级各指标等分之和，所得的相对数即为个指标的权重。
二、填空1、测量的类型（1）测量的方法和属性：定性测量定量测量（2）测量结果与其反映的关系：直接测量间接测量（3）测量的属性：物理测量非物理测量（4）测量的组织形式：连续性测量横断面测量2、测量量表的特性：顺序、距离、原点3、测量量表的分类：名称量表（无顺序，无距离，无原点）顺序量表（有顺序，无距离，无原点）区间量表（有顺序，有距离，无原点）比例量表（有顺序，有距离，有原点）4、客观性取值范围：[0,1] ，越接近1，客观性越好。
5、可靠性取值范围：[-1,1] ，当为负值时取其绝对值。
体育测量与评价教案
体育测量与评价教案一、教学目标1. 让学生了解体育测量的基本概念和方法。
2. 培养学生掌握评价自己和他人在体育方面的能力。
3. 提高学生对体育测量与评价在体育教学和训练中的应用意识。
二、教学内容1. 体育测量的概念、作用和分类。
2. 常用的体育测量方法及其应用。
3. 体育评价的方法和技巧。
4. 自我评价与同伴评价在体育教学中的应用。
5. 体育测量与评价在训练中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：体育测量的基本概念、方法及其应用；体育评价的方法和技巧。
2. 教学难点：体育测量与评价在实际教学和训练中的应用。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考体育测量与评价的重要性。
2. 讲解：讲解体育测量的概念、作用和分类，以及常用的体育测量方法。
3. 示范：教师示范如何进行体育测量，并展示一些实例。
4. 练习：学生分组进行体育测量练习，教师巡回指导。
5. 总结：让学生分享自己的测量结果和感受，总结体育测量的注意事项。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和合作精神。
2. 学生掌握程度：通过学生的练习结果和回答问题的情况，评估学生对体育测量的掌握程度。
3. 学生应用能力：评估学生在实际教学中运用体育测量与评价的能力。
六、教学方法1. 讲授法：讲解体育测量的基本概念、方法及其应用。
2. 示范法：教师示范如何进行体育测量。
3. 练习法：学生分组进行体育测量练习。
4. 讨论法：学生分享自己的测量结果和感受，进行课堂讨论。
七、教学资源1. 教材：体育测量与评价教材。
2. 测量器材：如身高尺、体重秤、计时器等。
3. 评价表：自评表、同伴评价表等。
八、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考体育测量与评价的重要性。
2. 讲解：讲解体育测量的基本概念、方法及其应用。
3. 示范：教师示范如何进行体育测量。
4. 练习：学生分组进行体育测量练习。
5. 总结：让学生分享自己的测量结果和感受，总结体育测量的注意事项。
初中体育课程评鉴样本
初中体育课程评鉴样本评鉴目标本次初中体育课程评鉴的目标是评估学生在体育课程中的综合表现和成果，以促进学生身心健康发展和全面素质提升。
评鉴内容评鉴内容包括以下几个方面：1. 体育知识与技能：评估学生对于体育知识和技能的掌握情况，包括规则、战术、技巧等方面。
2. 体育表现：评估学生在体育运动中的表现，包括动作规范性、技术熟练度、身体协调性等方面。
3. 体育兴趣与参与度：评估学生对体育运动的兴趣程度和主动参与程度，包括积极参与课堂活动、参加校际比赛等方面。
4. 体育精神与团队合作：评估学生在体育运动中展现的体育精神和团队合作能力，包括尊重他人、积极配合、团队意识等方面。
评鉴方法评鉴方法主要包括以下几个方面：1. 课堂观察：通过观察学生在体育课程中的表现和参与情况，评估其体育知识与技能的掌握情况。
2. 技能测试：通过设立一些体育技能测试项目，评估学生的技能熟练度和身体协调性。
3. 兴趣问卷：通过发放兴趣问卷调查学生对体育运动的兴趣程度和参与意愿。
4. 团队合作评估：通过观察学生在团队运动中的表现和合作情况，评估其团队合作能力。
评鉴标准评鉴标准应根据学校的具体情况和教学目标进行制定，包括以下几个方面：1. 知识与技能：根据学生年级和体育课程要求，设定相应的知识和技能要求。
2. 表现水平：根据学生在课堂观察和技能测试中的表现，设定相应的评分标准。
3. 兴趣与参与度：根据学生兴趣问卷和参与情况，设定相应的评分标准。
4. 团队合作能力：根据学生在团队运动中的表现和合作情况，设定相应的评分标准。
结论初中体育课程评鉴样本应包括评鉴目标、评鉴内容、评鉴方法和评鉴标准等要素，以确保评鉴的客观性和有效性。
同时，评鉴样本应根据学校实际情况进行调整和完善，以适应不同学校的体育教育需求。
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体育测量与评价
名词解释：
1.体育测量与评价：是用科学的方法和手段，对体育范畴内各种事
物的属性或特征测量与价值判断的一门应用学科。
2、体育评价：是指以一定的价值准则对被测对象的相关测量信息进行分析、综合、并对其价值做出判断的活动过程。
2.测评：是指以测试者的主观经验为主，对被测对象的非物理拟测
属性及其特征指派数字的过程。
3.连续性测量：是对固定的对象在一定的持续时间内，每隔一定时
间进行的定期测量。
4.测量的客观性：是指不同测试人员对同一批受试者实施同一测量
时，其结果的一致程度。
5.平衡：是人体在某种状态下维持身体姿势及动作稳定性的能力。
6.鹤立测验：——测量平衡
7.多人测量的客观性：是指多名测试者对同一受试者测量结果的一
致程度。
8.测量的可靠性：又称信度、是指在相同测量条件下，使用相同的
测量手段，对同一批受试对象重复测量时，测量结果的一致性程度（重点）
9.力量素质：是指人的机体或机体的某一部分肌肉工作（收缩和舒
张）时克服内外阻力的能力。
10. 斯-布公式——考计算题
11.影响可靠性的因素：（重点）
测量误差受试者个体能力水平差异
测量的长度④重复测量间隔时间
⑤测量容量与类型⑥成套测量中各单项可靠性水平
12.体格测量：是指对人体整体及各部位的长度、宽度、围度、量
度所进行的测量，是研究人体外部形态结构生长发育状况和体质水平等必不可少的方法手段。
13.身高测量：（保持耳、眼成水平位置）。
身高是人体生长发
育过程中一个反映人体骨骼发育状况、身体纵向发育水平的重要指标——三点靠立柱、两点呈水平（详细看70页）
14.下肢长的测量方法：
身高一坐高。
髂嵴点至地面的垂直距离，称为下肢长H
臀纹线至地面的垂直距离，称为下肢长 C
④髂前上点至地面的垂直距离，称为下肢长 A ⑤股骨大转子点至地面的垂直距离
15.肩宽：是指两上肢自然下垂时，左右肩峰之间的直线距离。
注：（肩宽的测量工具是——测径规）
16.血压：是指血管内流动的血液对血管壁产生的侧压力，是心室
射血和外围阻力共同作用的结果。
17.心率（脉搏）：心率是每分钟心脏搏动的次数，心脏搏动所产
生的压力沿着动脉管壁向外周传播称为脉搏。
18.肺活量：是指在不限时间的情况下，一次最大吸气后再尽最大
力量所呼出的气体量，其大小反映了肺的容积和肺的扩张能力，反映出呼吸机能的潜力。
19.12min 跑侧验的间接推算法是由日本学者提出的，适用于18
岁以上的成年人，只要测出12min 跑的成绩，就可以根据“推算表”查到最大摄氧量的估计值。
20.力量素质：是指人的机体或者机体的某一部分肌肉工作（收
缩和舒张）时克服内外部的能力。
简答题：
1. 测量的三要素：
（1）事物及其属性——事物是指客观存在的一切物体和现象
（2）法则——通常是指衡量事物属性的规则与尺度，或者说是一套
能显示事物属性的程序
（3）数字或符号——用数字或符号代表事物的属性
2. 测量量表的分类：（1）名称量表（2）顺序量表（3）等距量表
（4）比率量表
测量量表的表述规则是由实数列的诸特性所决定的。
实数列具有三种特性：即顺序、距离和原点
测量误差：是指测量值（观察值）与真实值之间的差异
3.测量误差的分类：①随机误差②系统误差③过失误差④抽样误差注：如何减少误差：了解误差来源，提前估计会出现的各种误差，可以尽可能减少各种误差的影响。
4.影响有效性的因素：①测量的可靠性②效标的选择③受试群体
的特征④测量的长度及容易⑤测量的难度与区分度
5.影响客观性的因素：①测量尺度的标准化、规模化
②测试者水平
③测试者人数
④测量指标特点
6.测量“三性”之间的关系：三性之间的关某种程度上讲，是两性
之间的关系，即信度和效度之间的关系（因为客观性又被称为评价者的可靠性）
①可靠性高、有效性低②可靠性高、有效性高③可靠性低、有效性低
（1）（2）（3）
7.评价的作用和功能的三种分类：
① 诊断性②形成性评价③终结性评价
8.选择、编制测验的基本原则：
①科学性②可比性③适用性
④相关性与独立性⑤可行性
9.选择、编制测验的基本程序：① 明确测验目的
②确定拟测指标。
③预测验分析。
④编写测验实施细则。
11.充实度指数（营养指数）：
12.体块指数（BMI）指数：
皮褶厚度推算法的测量部位：（1）上臂的测量部位为左上臂肩缝点
至桡骨头连线的中点肱三头肌肌腹处，
（2）背部（3）腹部（4）额部（5）大腿部
13.体型三要素：（1）第一成分（内胚叶）分值。
（2）第二成分（中胚叶）分值。
（3）第三成分（外胚叶）分值。
（详见90
页）体型分类的依据是：人体脂肪（内胚叶成分）、肌肉（中胚叶成分），骨骼（外胚叶成分）发育、发达程度，根据其发育的程度，将其分为7 个等级，用1--7 的数字来表示、数字越大表明成
分越高。
21.怎样对脊柱侧弯测量：
（1）观察法：受试者身着短裤（或背心），自然站立，测试者于受
试者正后方观察两肩是否等高。
2）重垂线法——测量仪器：重垂线、测量尺测量方法：使受试者露出全部脊柱、自然站立，足跟靠拢。
轻度的扁平足空白的比例：1：1 中度的扁平足1:2
22.手臂部测量方法：令受试者裸露两臂自然站立，两臂侧平举，
掌心向上。
23.手臂部不正常的姿势有哪些：
（1）欠伸：上臂与前臂之间稍有夹角，不在同一水平面，表现为伸
展不足
（2）过伸：上臂与前臂之间超过180 度，前臂向下，肘关节凹陷
24.心率（脉搏）：心率是每分钟心脏博动的次数，心脏博动所产
生的压力沿着脉管壁向外围传播称为脉搏。
25.鹤立测验（闭眼单脚站立）：目的在于测试受试者睁眼和闭眼
时单脚站立维持身体平衡能力。
测试场地与器材：平坦地面与秒表。
26.速度素质分类：（1）位移速度（2）反应速度（3）动作速度
27.位移速度的测量与评价：30m、50m跑目的：测量人体快速运动的能力以及神经系统的灵活性。
对象：各年龄段学生及成年人。
测量方法：受试者至少
两人一组测试。
28.主要项目运动技能测评方法示例（设计自己的专业）（书上
155 页）。
篮球基本技能测评（表1-
1 ）测评内容和指标：
1分钟投篮（男子跳投、女子原地投篮）
测量方法：
定量负荷心血管机能测评：30s 30 次蹲起测量仪器：秒表、节拍器测量方法：（99 页）
42cm
哈弗台阶测试实验：男子台阶高度为50cm 女子为：
男：40cm 女：35cm
般成人男子：30cm 女子：20cm
那些项目可以用来测量灵敏：
运动
后心
1.心功能评定指数={（p1+p2+p3）-200}/10
心率心率
2.测量肩宽的仪器：测径规
3.客观性的分类：多人测量客观性、一人测量客观性。
4.斯皮尔曼-布朗公式：Rkk=K.r1.1/1+(K-1).r1.1
5.测量量表的分类：名称量表、顺序量表、等距量表。