教科版科学四上《溶解的快与慢》教案和说课稿

教科版科学四上《溶解的快与慢》教案和说课稿

一、教学内容：课本第３１－３２页。

二、教学目标：

1、知识与技能：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

2、过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和操纵单个变量进行对比实验的过程。

3、情感态度价值观：体验研究阻碍溶解快慢因素的乐趣。

三、教学重点：方糖溶解实验的研究。

四、教学难点：对比实验过程中，各种相同条件的操纵。

五、教学预备：玻璃杯、热水和冷水、方块糖、烧杯、搅拌棒、水槽、多媒体课件。

六、教学过程：

一、谈话引入课题。

老师拿起一杯放入了一块方块糖的纯洁水，请大伙儿帮老师想想方法，如何样能较快喝到香甜的糖水。”搅拌、加热（热水）、切碎……（教师板书）同学们想出了这么多方法，真是令老师佩服，是不是你们的这些方法确实有效呢？这节课我们就来研究那个问题：溶解的快与慢。（板书课题）

二、新授

1、哪个溶解的快？实验要如何做？

（1）搅拌：拿出两个杯子，都装满纯洁的水，温度必

须相同，每个杯子里各放入一块方糖，一杯搅拌一杯不搅拌。

（2）改变水温：一杯冷水，一杯热水，水量相同，每个杯子里各放入一块方糖，同时都不搅拌。

（3）将方糖捣碎：预备两块糖块，糖块的大小要一样，捣碎其中的一粒糖块，把两种糖块放在水温、水量一样的杯子中都不搅拌，看它们有什么变化。

2、生分组做实验，教师巡视指导。

（每个小组选择一种，先填上实验报告单，然后材料员依照实验报告单领取材料。依照实验提示，进行实验。）

3、生汇报实验结果。

A、搅拌能加快溶解；

B、热水能够加快溶解；

C、捣碎能够加快溶解。

三、延伸拓展，实际运用。

师：咱们在课堂上把知识学得专门好，能不能把学到的知识运用到生活中去。谁能说说在日常生活中哪些地点就运用到了今天所学的知识？

四、小结：这节课我们学习了什么？

五、作业：活动手册16-17页。

六、板书设计

溶解的快与慢

搅拌

加快溶解的方法热水

捣碎

《溶解的快与慢》说课稿

各位老师：

你们好，今天我说课的内容是《溶解的快与慢》。第一我来说一下教材分析。

一、教材分析

《溶解的快与慢》是科教版《科学》四年级上册第二单元的第5课，通过本单元前几节课的学习，学生差不多初步把握了溶解的概念，同时也在学习中注意到了溶解的快慢那个问题。本堂课基于对那个问题的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究阻碍物质溶解快慢的要紧因素，让学生经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程，为以后设计科学探究实验打下基础。

在对教材进行分析后，我进行了学情分析。

二、学情分析

学生在生活中经常会接触到冲糖水、泡奶粉等溶解现象，差不多积存了一定的生活体会。而前几节课对溶解概念的具体认识以及在上个学期初步体验的操纵变量的实验方法，为本节课的实验探究奠定了基础。四年级的学生差不多能够进行合作与交流，有较强的动手能力，对科学实验有较强的爱好，学生开展实验探究活动不成问题。

基于以上的学情分析，我确定了以下教学目标。

三、教学目标

1、科学概念

可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

2、过程与方法：

设计加快水果糖溶解的研究实验，亲历操纵单个变量进行对比实验的活动过程。

3、情感、态度、价值观

体验探究阻碍溶解快慢因素的乐趣。

以上确实是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。

四、教学重难点

教学重点：阻碍溶解快慢的几种因素

教学难点：加快水果糖溶解的研究实验

在课前，我还进行了教学预备。

五、教学预备

分组实验：2个烧杯、筷子、冷水、热水、食盐、水果糖、溶解快慢记录表

在教学过程中，我将采取以下教法学法，完成这部分内容的教学。

六、教法学法

学生的爱好是学生最好的老师，因此在本节课中，我将通过创设情境引发学生的学习爱好。学生是学习的主体，老师只是起一个引导作用，因此我将适当引导学生，尽量让学生自主探究实验，猎取新知识。而学生在学习过程中积极摸索，在探究活动中进行组内合作，相互交流，相互讨论，加强了各小组学生的团队合作精神，增加了自身的科学探究能力。

在通过以上几个方面的分析后，结果《科学课程标准》我对本课时的教学过程设计如下。

七、教学过程

一、设置情境，提出问题

考虑到学生在生活中差不多接触过泡糖水，因此我给学生设置了一个给客人泡糖水并要让客人尽快喝到糖水的情境，由此引出本节课的学习内容。《科学课程标准》指出，

科学课程必须建立在满足学生进展需要和已有体会的基础之上。并提供他们能直截了当参与的各种科学探究活动。那个情境能唤起学生的生活体验，引发学生的学习爱好，为下面的探究活动打下了基础。

二、自主探究，尝试解决

接下来的科学探究活动是本节课的重点。我将学生分成四人一组，请学生观看所提供的实验材料，进行组内讨论，设计验证搅拌能否加快溶解的实验方案，培养学生的摸索能力与相互交流的能力。依照学生的实验方案，指出方案上存在的不足，引入操纵单个变量的实验方法，让学生明白什么条件改变了，什么条件没改变，什么缘故只改变一个条件，对对比实验的意义有初步的了解。然后指导学生进行学生实验，锤炼学生的动手能力和相互合作的能力。同时，我会提醒学生做好实验记录，注意的实验操作，比较如何设放食盐、如何计时等，养成良好的实验适应。在学生完成实验后，请学生回答观看到的实验现象，并对比实验现象得出实验结论，使学生学会分析总结。通过听取其他同学的回答，学会倾听别人的意见。

接着，我请同学们连续讨论，设计证明热水和捣碎食盐是否能加快溶解。学生依照刚才的体会，专门快的就能提出一个用冷水、一个用热水和一个捣碎和一个不捣碎的操纵单个变量的方法。由于书上没有实验记录表三，因此我引导学